關(guān)于培優(yōu)補差的工作總結（精選14篇）

　　一段時(shí)間的工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，回顧堅強走過(guò)的這段時(shí)間，取得的成績(jì)實(shí)則來(lái)之不易，需要認真地為此寫(xiě)一份工作總結。怎樣寫(xiě)工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編為大家整理的關(guān)于培優(yōu)補差的工作總結，希望能夠幫助到大家。

　　培優(yōu)補差的工作總結 1

　　在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我在培養優(yōu)生，轉化學(xué)困生工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)，計劃中要求達到的目標基本能實(shí)現。

　　通過(guò)課內與課外相結合的教育教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；不同班級學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高；通過(guò)開(kāi)設心理健康咨詢(xún)課，給學(xué)生以必要的心理幫助，現在學(xué)生也能正確地用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身，看待別人�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　一、采取具體的轉化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)

　　1、對學(xué)生采取“一幫一”的措施�！皩W(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時(shí)間給予適當的學(xué)習指導與幫助。

　　2、利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行輔導。每周的周一周二和周四進(jìn)行學(xué)困生的輔導，每班的學(xué)困生，采取縱向成績(jì)對比的方式，除平時(shí)課堂多關(guān)注，課間及時(shí)輔導和利用周二、三、四晚自習的時(shí)間專(zhuān)門(mén)輔導，并及時(shí)總結學(xué)困生轉化的成功經(jīng)驗，在班級中樹(shù)立典型，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，以典型來(lái)誘導學(xué)困生的學(xué)習動(dòng)機。

　　3、爭取得家長(cháng)的配合，及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)溝通，給家長(cháng)提供必要的教育方法的建議和指導。

　　4、根據學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和身心發(fā)展的規律，運用相關(guān)的心理教育教學(xué)方法和手段，有針對性地實(shí)施教育，從了解學(xué)困生心理入手，使學(xué)困生的心理素質(zhì)得到提高。

　　二、加強優(yōu)生學(xué)法指導，切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)

　　1、認真備課，認真上好每一節課。備課既要準備學(xué)差生的情況，也要備優(yōu)生的課，使學(xué)優(yōu)生有所獲。提高學(xué)習成績(jì)。

　　2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習，生活處處有數學(xué)，生活處處有數學(xué)。借用生活中的實(shí)際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的'情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。

　　3、積極創(chuàng )設條件，利用多媒體輔助課堂教學(xué)，充分利用，及時(shí)調節學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，運用生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面來(lái)引導學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，思維狀態(tài)。

　　4、教學(xué)中注意貫徹面向全體因材施教的教學(xué)原則。教師在課堂教學(xué)中既要關(guān)注那些學(xué)習狀態(tài)積極的同學(xué)，更要關(guān)注那些需要幫助的學(xué)生，講授新知與反饋練習都要分層設計，保證優(yōu)生吃飽的情況下，也一定要讓學(xué)困生嘗到學(xué)習成功的喜悅。平時(shí)作業(yè)和月考測也可依據本班情況采取分層考測的辦法，幫助學(xué)困生找到學(xué)習的自信，讓學(xué)優(yōu)生更加努力。

　　總之，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，是我們教學(xué)的目的。培養優(yōu)生，轉化差生的工作是一項要常抓不懈的工作，還是存在著(zhù)問(wèn)題，有待改進(jìn)。

　　培優(yōu)補差的工作總結 2

　　根據本班學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教學(xué)目標，除了認真備課、上課、批改作業(yè)、定期評定學(xué)生成績(jì)、除了優(yōu)質(zhì)完成每一節課的教學(xué)外，還應采取課內外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補差工作中，力爭取得較好成績(jì)。所謂培優(yōu)輔差，即教師傾心傾力去培養思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較高的學(xué)生，使之揚長(cháng)避短，成為有用之才，而對思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)較差的學(xué)生則盡心盡力，使其取長(cháng)補短，健康成長(cháng)。簡(jiǎn)而言之，也就是常說(shuō)的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。

　　一、本班情況分析

　　六（2）班共有學(xué)生41人，其中男生21人，女生20人。結合五年級下學(xué)期期末成績(jì)和本人連續任教五年的了解，有18名優(yōu)生、12名差生。這些差生基礎太差，連簡(jiǎn)單的也不會(huì )做，而且有部分差生對學(xué)習的興趣也不大。由此看來(lái)，該班實(shí)屬于差生率較高而兩極分化的班級。

　　二、思想方面的培優(yōu)補差

　　1、做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們，關(guān)愛(ài)他們，讓學(xué)生覺(jué)得老師是重視他們的，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。了解學(xué)生們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等。從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

　　2、定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

　　三、有效培優(yōu)轉差措施

　　利用課余時(shí)間對各種情況的同學(xué)進(jìn)行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。具體做法如下：

　　1．課上差生板演，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。

　　2．安排座位時(shí)堅持“好差同桌”結為學(xué)習對子。即“兵教兵”。

　　3．課堂練習分成三個(gè)層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題”

　　——拓展題。滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

　　4．培優(yōu)補差過(guò)程必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時(shí)間和必要精力”。備好學(xué)生、備好教材、備好練習，才能上好課，才能保證培優(yōu)補差的效果。要精編習題，面向大多數學(xué)生，符合學(xué)生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )解答；習題講評要增加信息程度，解答習題要有多角度，培養學(xué)生思維的靈活性，培養學(xué)生思維的廣闊性和變通性；解題訓練要講精度，精選新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質(zhì)量，練要有多樣化。

　　5、每個(gè)單元進(jìn)行一次單元知識測驗，并做好學(xué)生測驗質(zhì)量分析，理出錯題，進(jìn)行反饋整理。

　　四、在培優(yōu)轉差中注意幾點(diǎn)：

　　1、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，一視同仁。

　　2、根據優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的.題目讓他們進(jìn)行練習，學(xué)困生則根據他們的程度給與相應的題目進(jìn)行練習和講解，已達到循序漸進(jìn)的目的。

　　3、經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況，共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況，培養學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。

　　4、對于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查，并做出評價(jià)。

　　5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小測驗，對所學(xué)知識進(jìn)行抽測。

　　6、要講究教法。要認真上好每一節課，研究不同課型的教法。如上復習課時(shí)，要把知識進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )，把知識進(jìn)行列表比較，把知識系統，便于學(xué)生掌握；上習題評講課時(shí)，做到既評又講，評有代表性的學(xué)生答題情況，講知識的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，提高優(yōu)生率。

　　“精誠所至，金石為開(kāi)”。如果教師既做到了心中有數，又做到了措施得力，還做到了持之以恒，那教學(xué)的培優(yōu)輔差工作就真正落到了實(shí)處。

　　培優(yōu)補差的工作總結 3

　　從我班的基本狀況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補差”上做出成果來(lái)，把“培優(yōu)補差”的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些詳細表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等狀況，我對學(xué)生實(shí)行了分層分類(lèi)教學(xué)和推行特性化為主的“培優(yōu)補差”方法，并取得了肯定的效果。

　　一、 實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是依據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的差異，在各種教學(xué)活動(dòng)中區分對待、因人施教，以滿(mǎn)意不同對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的'協(xié)調健康發(fā)展。它是在教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同特性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細做法如下：

　　1、依據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成果，將學(xué)生根據A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采納不同的標準。并且，對分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如學(xué)生成果嚴峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2、另外還有一些詳細措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)覺(jué)不足之處，則有針對性地實(shí)行不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型實(shí)行了不同的方法。

　　二、 推行特性化

　　由于每個(gè)人的先天素養、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的特性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的特性動(dòng)身來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的特性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。在“培優(yōu)補差”的工作中，我還將接著(zhù)加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

　　培優(yōu)補差的工作總結 4

　　一個(gè)班級里難免會(huì )出現個(gè)性差異現象，總存在一些尖子生和后進(jìn)生。為了使同學(xué)們有所進(jìn)步、有所提高，充分挖掘其潛力，全面展現自我，讓他們找到自信心，培養他們對地理課的興趣。

　　“如果孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì )了爭斗；生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信；生活在接受之中，他就學(xué)會(huì )了愛(ài)�！睂τ谌秉c(diǎn)錯誤較多且嚴重的后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們就像一支支火把，需要教師用愛(ài)的火花去點(diǎn)燃。后進(jìn)生由于平時(shí)表現不好，學(xué)習成績(jì)差，紀律性不強經(jīng)常會(huì )受到老師的批評和班集體輿論的譴責。這為他們接受教育設置了一定的心理障礙，這種障礙如果不及時(shí)消除，學(xué)習成績(jì)就不可能見(jiàn)實(shí)效。通過(guò)開(kāi)學(xué)這段時(shí)間的培優(yōu)補差，我把工作具體總結如下：

　　一、思想教育是培優(yōu)補差的根本。

　　老師傾注真誠的愛(ài)，在感情上親近學(xué)生，在學(xué)習上幫助他們，在生活中關(guān)心他們，使他們真正感到老師可親、可信、可敬。這樣，他們才會(huì )主動(dòng)親近老師，才會(huì )樂(lè )意接受老師的批評和教育。平時(shí)我就注意面向全體學(xué)生，公平，公正對待每一位同學(xué)，通過(guò)談心、個(gè)別交流的形式，給予全班學(xué)生同樣的關(guān)心指導，同樣的信賴(lài)和尊重，同樣的鼓舞和期待。使每個(gè)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，有積極進(jìn)取的心態(tài)。我還在思想道德方面培養他們積極向上的樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。時(shí)刻提醒自己注意，同學(xué)們需要的，首先并不是書(shū)本知識，而是需要被關(guān)心、幫助、愛(ài)護，使他們不健康或者畸形的人格、心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我時(shí)刻都在注意改變自己，改變自己的觀(guān)念、改變自己的態(tài)度、改變自己習慣。平時(shí)的為人處事本著(zhù)理解的原則，摸清同學(xué)們犯錯的原因和動(dòng)機，想辦法接觸他的同學(xué)、與教過(guò)他的老師聯(lián)系等多種形式，從側面了解其學(xué)習生活背景、家庭教育背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(cháng)經(jīng)歷等等，為轉化工作奠定了良好的基礎。對于思想不穩定，自我控制能力差的學(xué)生，我教育他們認真調整他們的心態(tài)，幫助他們抵制外界不良因素的.引誘，培養他們的自我控制能力，培養他們頑強的意志。

　　二、因材施教是培優(yōu)補差的有效措施

　　根據每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是個(gè)性鮮明的學(xué)生，“因材施教”創(chuàng )造不同的成功教育方法，不傷害任何一個(gè)學(xué)生，嚴格要求優(yōu)等生，充分挖掘他們的潛力，培養高素質(zhì)的拔尖人才。挖掘中等生的潛力，使他們超越自我。關(guān)注熱愛(ài)后進(jìn)生，使他們減輕壓力，感受到來(lái)自老師與集體的愛(ài)，享受大家庭的樂(lè )趣。了解自己的常處于不足，樹(shù)立自信心。

　　1、備好教材、備好學(xué)生、寫(xiě)好學(xué)案。

　　教案習題設計結合教材努力做到有梯度、有針對性。習題編寫(xiě)要引導后進(jìn)生跳一跳摘到果子，不斷品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習興趣；習題的編寫(xiě)還要有一定的發(fā)散空間。如：創(chuàng )新題、拔高題等，培養優(yōu)等生的分析能力、思維能力及遷移能力

　　2、實(shí)施競爭、合作、互助的方法。

　　在學(xué)習上采用“對手賽”的方法；在課堂上采用后進(jìn)生優(yōu)先答題，優(yōu)生講解的策略。讓后進(jìn)生認識到出錯的原因，做好查漏補缺，知識當堂消化。這樣在提高優(yōu)等生的理解與講解能力的同時(shí)，也提高他們的自信心。

　　3、努力實(shí)施堂堂清的原則。

　　為了提高課堂的效率，做好培優(yōu)補差工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，堅持做到堂堂清、日日清，讓學(xué)生掌握好當天知識，不讓知識出現脫鏈、斷層的現象。

　　三、不定期進(jìn)行知識測驗，摸清學(xué)生學(xué)習情況。

　　每次測驗后，要求每個(gè)學(xué)生不斷調整近期學(xué)習目標與學(xué)習對手。幫助學(xué)生分析進(jìn)步與退步的原因，找到查漏補缺的方法，及時(shí)引導學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，做到勝不驕、敗不餒。

　　總之，在不斷地教學(xué)中，我要積極探索高效科學(xué)的培優(yōu)補差方法，不斷反思工作的實(shí)效性，進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

　　培優(yōu)補差的工作總結 5

　　本學(xué)期本人根據四年級學(xué)生的情景，對個(gè)別優(yōu)生進(jìn)行培養，發(fā)揮優(yōu)生的所長(cháng)，并對差生進(jìn)行教育，提高差生的學(xué)習積極性，根據學(xué)校的要求，有目的，有組織地，有資料地開(kāi)展工作，鞏固他們的學(xué)習基礎，分層教學(xué)，針對學(xué)生的不一樣特點(diǎn)因材施教。

　　一、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：

　　1、定期開(kāi)展工作，在規定時(shí)間內安排好資料。

　　2、進(jìn)行分層教學(xué)，優(yōu)生以提高為主，差生以鞏固基礎知識為主，還設立培優(yōu)及輔差部，完成分層練習。

　　3、向學(xué)習傳授學(xué)習方法，發(fā)掘他們的潛力。

　　4、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和能力型的訓練讓學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　5、利用課堂、課間時(shí)間進(jìn)行輔導，確保學(xué)習時(shí)間和質(zhì)量。在課堂上設計一些有深度的問(wèn)題讓學(xué)生思考。

　　6、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育，找差生談話(huà)，提高他們學(xué)習的興趣。

　　7、開(kāi)展一幫一活動(dòng)，讓優(yōu)生幫忙差生，以照顧個(gè)別差生的發(fā)展。

　　二、取得的成績(jì)：

　　進(jìn)行了一學(xué)期的培優(yōu)，優(yōu)生碰到難題也注意了學(xué)習的'方法，促進(jìn)了思維發(fā)展，這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)有比較明顯的效果。差生的轉化也相比較較明顯。

　　三、經(jīng)驗及存在問(wèn)題：

　　經(jīng)過(guò)教育，培養了優(yōu)生肯學(xué)的思想，肯大膽去鉆研一些難題，遇到不懂的問(wèn)題主動(dòng)問(wèn)教師。雖然有些知識學(xué)生不會(huì )，但經(jīng)過(guò)思維過(guò)程，他們覺(jué)得很有成功感。如果能堅持這樣做，對學(xué)生的確是一個(gè)很好的培養機會(huì )。

　　存在問(wèn)題：在方法的探討上還要多式多樣，針對不一樣的問(wèn)題運用不一樣的方法。

　　四、今后如何開(kāi)展工作：

　　今后要繼續發(fā)揚好的方面，揚長(cháng)避短。以學(xué)校的思想為指導，以培養學(xué)生的思維為宗旨，多想辦法，提高學(xué)習成績(jì)。

　　培優(yōu)補差的工作總結 6

　　本學(xué)期我腳踏實(shí)地在“提優(yōu)補差”工作上下功夫，把“提優(yōu)補差”教育的效果作為學(xué)校的質(zhì)量和立校之本，切實(shí)將這一工作落到實(shí)處。我對常規教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng )新，從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正關(guān)心這些在學(xué)習上的“弱勢群體”和學(xué)習上有更高追求的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好、學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等對癥下藥，不斷探索并運用行之有效的教育教學(xué)方法，提高“提優(yōu)補差”的針對性和時(shí)效性。我已逐步摸索出實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“提優(yōu)補差”模式，并取得了良好的.效果。

　　在提優(yōu)補差的過(guò)程培優(yōu)主要是繼續提高學(xué)生的學(xué)習能力和計算分析能力。介紹或推薦適量課外題集，讓優(yōu)生擴大接觸面，攝取更多課外知識，尤其是分析方面，多給他們一定的指導，提高應用水平，定時(shí)安排一定難度的練習任務(wù)要求他們完成，全面提高能力。

　　輔差的內容是教會(huì )學(xué)生敢于做題，會(huì )做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，訓練差生的自信，堂上創(chuàng )造情境，讓差生嘗試做、敢于做、進(jìn)而爭取善于做。

　　在提優(yōu)補差的過(guò)程中我采取了一下措施：

　　1、認真備好每一次培優(yōu)輔潛教案，做好學(xué)習過(guò)程的趣味性和知識性相結合。

　　2、加強交流，了解潛能生、優(yōu)異生的家庭、學(xué)習的具體情況，盡量排除學(xué)習上遇到的困難。

　　3、搞好家訪(fǎng)工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。

　　4、溝通思想，切實(shí)解決潛能生在學(xué)習上的困難。

　　5、堅持輔潛工作，每周不少于一次。

　　6、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動(dòng)。

　　7、請優(yōu)生介紹學(xué)習經(jīng)驗，差生加以學(xué)習。

　　8、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響差生。

　　9、采用激勵機制，對差生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。

　　10、充分了解差生現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。

　　順應歷史潮流，把學(xué)校教育教學(xué)工作的落腳點(diǎn)放在對發(fā)展學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng )造性、能動(dòng)性的追求上，我們誓將“培優(yōu)補差”進(jìn)行到底。

　　培優(yōu)補差的工作總結 7

　　數學(xué)是學(xué)習現代科學(xué)技術(shù)必不行少的基礎和工具。由于科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數學(xué)的功能不斷擴大。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學(xué)探討中，有著(zhù)廣泛的應用。因此，駕馭肯定的數學(xué)基礎學(xué)問(wèn)和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。數學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會(huì )變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，怎樣讓一年級的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)把它與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的學(xué)問(wèn)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？怎樣讓優(yōu)生和差生都能同等的進(jìn)行發(fā)展呢？為了落實(shí)好以上問(wèn)題，在今年的教學(xué)中我都做了如下工作：

　　數學(xué)學(xué)問(wèn)的抽象性很強，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。而這里的孩子，由于連最基本的聽(tīng)懂漢語(yǔ)都成了問(wèn)題，所以對于新課改課程來(lái)說(shuō)駕馭起來(lái)也有比較大的難度，在這樣的狀況下，要提高學(xué)生成果，老師必需要做的就是做好學(xué)生的培優(yōu)補差工作。

　　一年級班共有學(xué)生20人，其中有哈族學(xué)生15人，回族學(xué)生5人，其中有一個(gè)為嚴峻智力發(fā)育不全者，另外海依沙爾和葉爾干由于年齡不到，對于學(xué)問(wèn)的理解也有很大困難。但是教學(xué)工作不能因為他們有困難就對他們不聞不問(wèn)，任其發(fā)展。在教學(xué)中為了顧及班里的其他同學(xué)可能對他們有肯定的疏忽，所以在課余生活中，就不能再對其不聞不問(wèn)了。但我認為這里的孩子學(xué)習不好的緣由不是因為笨，而是因為在一個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習氛圍特別不好的語(yǔ)言環(huán)境中，讓他們去和那些漢族孩子學(xué)習同樣的學(xué)問(wèn)，這對他們來(lái)說(shuō)是有很大的難度的。要學(xué)好數學(xué)首先要有用數學(xué)的頭腦去思維的實(shí)力，我認為要鍛煉他們的數學(xué)思維實(shí)力首要任務(wù)應當是提高他們的'漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)力。所以在課余時(shí)間，我會(huì )多和他們溝通，借此提高他們的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力，而且我認為這不是只有語(yǔ)文老師才有的權力！在這一明確目標的提示下，他們二人的數學(xué)成果有了一些進(jìn)步，在期末考試中他們都提高了幾分。

　　在本班也有幾名成果相對較好的學(xué)生，比如書(shū)阿克、葉爾阿斯里、木合達爾、馬同梅等。對于他們我主要是運用拔高的方法，使其在學(xué)習上不能只看到老師教給的東西，還要發(fā)覺(jué)一些老師沒(méi)有給出問(wèn)題和答案，舉一反三，學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思索問(wèn)題。數學(xué)是能夠讓人的思維變的精細和縝密的。

　　在培優(yōu)補差的過(guò)程中，我以學(xué)生為本，本著(zhù)數學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對學(xué)困生賜予剛好的輔導，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展，增加了學(xué)好數學(xué)的信念。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì )到了不少數學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的，知道數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。

　　培優(yōu)補差的工作總結 8

　　提高優(yōu)生的自主和自覺(jué)學(xué)習能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習成績(jì)，幫助差生取得適當進(jìn)步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并培養較好的學(xué)習習慣，形成英語(yǔ)學(xué)習基本能力。培優(yōu)計劃要落到實(shí)處，發(fā)掘并培養一批英語(yǔ)學(xué)習能手，挖掘他們的潛能，訓練良好學(xué)習習慣，從而形成較扎實(shí)的基礎和交際說(shuō)話(huà)能力，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動(dòng)，提高整個(gè)班級的英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)成績(jì)。

　　1、加強對培優(yōu)補差工作的常規管理和檢查。

　　2、認真挑選好培優(yōu)補差的對象。

　　3、通過(guò)培優(yōu)補差，使學(xué)生能充分認識到學(xué)習的重要性。

　　4、認真做好學(xué)生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

　　5、利用課堂上多鼓勵學(xué)生生動(dòng)口說(shuō)，優(yōu)生先示范再叫中下學(xué)生跟讀，給優(yōu)生有自主發(fā)揮的機會(huì )，假如中下還是說(shuō)錯或不開(kāi)口，動(dòng)員全班同學(xué)勉勵他，排除其心理障礙。

　　6、課堂上處理不好的'，利用課余時(shí)間教導。與學(xué)生多談心，講些小故事，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。讀錯、說(shuō)錯不要緊，最重要的是他肯開(kāi)口說(shuō)，循序漸進(jìn)，由淺入深。

　　7、積極挖掘學(xué)生的閃光點(diǎn)。鼓勵優(yōu)生用多種途徑表達語(yǔ)言，活躍他們的思維。多表?yè)P中下生，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)鼓勵，使其增強自信心。

　　8、實(shí)行一幫一活動(dòng)，讓中、下生有自己的“私人老師”。培養他們團結友愛(ài)，共同進(jìn)步的班風(fēng)。

　　培優(yōu)補差的工作總結 9

　　在素質(zhì)教育的今日，我們學(xué)校三至五年級數學(xué)初步摸索嘗試了成功教學(xué)法的教學(xué)。在工作中不僅僅注重學(xué)生各種能力的培養，如：計算能力、創(chuàng )新能力、思維能力、數學(xué)生活價(jià)值的能力，還注重學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，進(jìn)而把培優(yōu)補差工作落到實(shí)處。

　　數學(xué)教學(xué)方面，我采取以下措施：

　　1、作好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)心他們、愛(ài)護他們，讓學(xué)生覺(jué)得教師是重視他們的，了解他們的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習方法等，摸清學(xué)生對相關(guān)基礎知識的掌握情景與心理狀況，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可到達的水平上，激發(fā)他們學(xué)習的積極性，把教學(xué)的步子放小，是新舊知識聯(lián)系起來(lái)，構成網(wǎng)絡(luò )，把教學(xué)資料按由易到難、由簡(jiǎn)到繁的`原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)，從而根據學(xué)生的思想心態(tài)進(jìn)行相應的輔導。

　　2、不定期與學(xué)生家長(cháng)、班主任聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生的家庭、生活、思想、課堂等方面的情景。根據學(xué)生的素質(zhì)采取相應的方法輔導。

　　3、培優(yōu)重在拔尖，不差重在提高。課堂上有意識給他們創(chuàng )造機會(huì )，如：讓學(xué)困生演板、中等生訂正、優(yōu)等生解決難題。課堂練習設計分三個(gè)層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層“選做題”——中等題，第三層“思考題”——拓展題，滿(mǎn)足不一樣層次學(xué)生的需要，從而是優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。

　　4、發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，安排座位時(shí)堅持“優(yōu)困同桌”結為對子，讓優(yōu)等生介紹方法使學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣，樹(shù)立對學(xué)習的信心。

　　5、不歧視學(xué)困生，也不縱容優(yōu)等生，一視同仁，不能把學(xué)困生看得一成不變，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、環(huán)境的變化，他們也會(huì )發(fā)生變化。要關(guān)心鼓勵學(xué)困生、幫忙他們彌補知識上的缺漏，既要注意給他們彌補學(xué)習知識的方法，讓他們逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，又要暫時(shí)降低對他們的要求，先要求他們完成最基本的知識，使他們感受到成功的愉悅，再逐步提高要求，從而是他們有所提高。

　　6、優(yōu)化備課。向課堂40分鐘要質(zhì)量，不但備好教材，更要備學(xué)生，學(xué)案設計有梯度，緊扣重難點(diǎn)、易混點(diǎn)，面向多數學(xué)生，要貼合學(xué)生認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，習題講評要從多角度、一題多解、一題多變、拓展思路，培養學(xué)生思維的靈活性、變通性，練習不在數量而在質(zhì)量，訓練要針對性和多樣化。

　　7、對于學(xué)生的作業(yè)完成情景及時(shí)檢查，并做好評價(jià)，不定期地進(jìn)行所學(xué)知識的小檢測，對學(xué)生知識的掌握情景即時(shí)反饋，隨時(shí)調整教學(xué)方案。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補差”工作中，我班相當部分學(xué)生，基礎還比較差，底子還比較薄。只要我們有愛(ài)心和耐心，細心去關(guān)注他們、研究他們，因材而施教，將濃濃的愛(ài)心灑向他們，這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(cháng)。

　　培優(yōu)補差的工作總結 10

　　一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在培優(yōu)補差工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)培優(yōu)補差的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。

　　通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的轉變，以前是要我學(xué)，現在是我要學(xué)。通過(guò)不斷的加強訓練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心，意志力得到較大的提升�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：

　　1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，重視優(yōu)生的輔導，對潛能生耐心不足，恨鐵不成鋼，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷�確看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提升為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

　　2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的'學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)不錯的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。

　　3、實(shí)行低、小、多、快的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識，基礎，能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放到學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，爭取做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提升課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。

　　培優(yōu)補差的工作總結 11

　　在長(cháng)期教育教學(xué)工作中，使我認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。培養國家的棟梁，首先應當重視特優(yōu)生的培養，使其從小能在好的方面，發(fā)展其聰明才智的特長(cháng)及綜合素質(zhì)的能力，使其從小養成努力學(xué)習，群類(lèi)拔萃，鶴立雞群，為以后的成就打下良好的基礎。而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，這就存在一個(gè)帶有普遍性、長(cháng)期性的問(wèn)題——差生的轉化。那么怎樣才能做好差生的轉化工作呢？、要求我們教師道德要更新教育觀(guān)念。

　　在智力發(fā)展上，有的孩子先覺(jué)早悟，有的卻是頑鈍后醒。此外，從才能表現方面來(lái)說(shuō)，有的孩子學(xué)習善于抽象思維，有的卻長(cháng)于形象思維，有的孩子學(xué)習科學(xué)文化知識能力較弱，但動(dòng)手操作能力卻很強。所以，僅有我們做教師的用全面的觀(guān)點(diǎn)看待差生，才是保證做好差生轉化工作的前提。

　　下頭就差生轉化工作總結了幾點(diǎn)做法：

　　一、真情化冰法

　　愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的陽(yáng)光。由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對教師時(shí)時(shí)戒備、處處設防。在這種逆反心理的作用下，教師所有的努力都會(huì )付之東流。有言道：親其師，才能信其道。僅有到達心理相容，差生那緊閉的心扉才能向教師敞開(kāi)，才能到達教育的良好效果。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛(ài)，更多的真情，用溫暖的愛(ài)熔化他們心中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，到達“精神所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。

　　二、優(yōu)先提問(wèn)法

　　課堂提問(wèn)是教師了解學(xué)生學(xué)習情景，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，差生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，差生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)差生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著(zhù)教師的提問(wèn)而進(jìn)取思維，做到差生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予差生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的.喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步到達大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　三、優(yōu)先批改作業(yè)法

　　作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心境舒暢，差生的作業(yè)往往被教師放到最終草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致教師不認真批閱、差生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于差生的轉化。我認為，差生的作業(yè)應當受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，差生的作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的實(shí)際水平，設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著(zhù)能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最終是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎樣辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上頭有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，教師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的“”了一個(gè)不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于教師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jì)一步一步提高了，我門(mén)的目的也到達了。

　　四、暗示提醒法

　　每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的差生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于差生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么差生的教育轉化過(guò)程中應當采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能到達教育的目的。

　　五、及時(shí)表?yè)P法

　　差生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣期望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們酒會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應當在他們取得提高或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。差生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的提高，教師應優(yōu)先表?yè)P差生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或提高遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現教師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步構成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。

　　總之，差生的轉化，任重而道遠，可是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待差生，一步一個(gè)腳印地將差生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能全面落實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿(mǎn)意的答卷。

　　以下是我在培優(yōu)工作中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )：

　　一、了解“特優(yōu)生”的個(gè)性和素質(zhì)

　　為了更有利于地做好培優(yōu)工作，教師應當掌握每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性，也是他們的氣質(zhì)，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及數學(xué)綜合素質(zhì)的能力，我經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學(xué)習、生活應當有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學(xué)生的距離，又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生，可謂“一箭雙雕”，僅有深入了解，才能更好的培養“特優(yōu)生”，到達夢(mèng)想的效果。

　　二、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用

　　在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，如我在六年級兩個(gè)班采取“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的堅持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我十分重視“特優(yōu)生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學(xué)習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jì)、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了必須的成效。

　　三、正確引導“特優(yōu)生”

　　人并非圣賢，誰(shuí)能無(wú)過(guò)，最偉大的善者也應當有錯誤的時(shí)候吧！何況是不定性的小學(xué)生，無(wú)論成績(jì)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯的時(shí)候，這時(shí)，應對這些比較有個(gè)性的學(xué)生就看教師的教育的方法了，教師對優(yōu)等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，頂多以“以后注意”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)敷衍過(guò)去算了，如果是這樣的教育方法，只能寵庸學(xué)生屢次犯錯的習慣、因為學(xué)生沒(méi)有認識到犯錯的嚴重性，而教師沒(méi)有正確的指出犯錯的性質(zhì)，原因和危害性，給其作具體分析，沒(méi)有指出改錯的途徑，可能會(huì )養成學(xué)屢不改的惡習，這樣長(cháng)期下去，何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢？

　　四、加強培養“特優(yōu)生”

　　著(zhù)重培養特優(yōu)生的求知望和學(xué)習自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習真本領(lǐng)對前途和社會(huì )主義事業(yè)作貢獻，有很重要的幫忙，要使學(xué)生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進(jìn)一層，要想更好的培養“特優(yōu)生”，首先，教師自己要有淵博的學(xué)識，和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平�！耙�想給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。

　　以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會(huì )和做法，談不上什么經(jīng)驗，在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。

　　培優(yōu)補差的工作總結 12

　　本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與支持下，在“培優(yōu)補差”工作過(guò)程中，能依照計劃，根據實(shí)際情景，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補差”的資料，計劃中要求到達的目標基本能實(shí)現�，F特對本學(xué)期培優(yōu)補差工作做以下總結：

　　一、對于成績(jì)較好的學(xué)生，想法讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習

　　我發(fā)現有一些成績(jì)很好的學(xué)生不必須有好的學(xué)習方法。大多都是在教師的強逼下取得提高的。這不利于學(xué)生朝更高的方向發(fā)展，也不利于他們終身學(xué)習習慣的養成。我在教學(xué)中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學(xué)習效率。

　　對于具體的學(xué)習，我一般要求這部分學(xué)生在識記知識點(diǎn)“牢、準、全”的基礎上，強調進(jìn)行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合練習。另外也有意培養學(xué)生的觀(guān)察能力，能獨立發(fā)現課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)。

　　二、對于基礎很差的學(xué)生，經(jīng)過(guò)完成少量任務(wù)，讓他們有成就感，從而培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　本學(xué)期中后期我們采用了分層教學(xué)，大多成績(jì)較差的學(xué)生由教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導，效果突出。為了讓這部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，我認真篩選出每個(gè)單元的兩三個(gè)最重要的知識點(diǎn)，估計考試會(huì )出現的，專(zhuān)門(mén)給學(xué)生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點(diǎn)。并給他們強調我們要掌握的知識原先是如此少，所以必須要按時(shí)完成，否則真不知該讓教師怎樣評價(jià)他們了。結果不少學(xué)生主動(dòng)找我，請我檢查他們的掌握情景。我又對他們大力表?yè)P一番，班里的英語(yǔ)學(xué)習現已出現良性勢頭。

　　在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學(xué)的所有單詞都會(huì )背，但每次在早讀學(xué)完單詞后，我總是每過(guò)幾分鐘都挨個(gè)問(wèn)他們這幾分鐘背了幾個(gè)單詞了。結果這樣一來(lái)，所有學(xué)生都能背五、六個(gè)單詞。想一想原先，每次聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)還沒(méi)有背我就火冒三丈，但發(fā)火之后他們照樣不背，有何用呢？并且學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，教師心境也不會(huì )好�？磥�(lái)不斷探索新的方法十分重要。

　　三、讓學(xué)生喜歡教師，是培優(yōu)補差的關(guān)鍵

　　往年我由于教學(xué)上的壓力，也由于其他教師的教導（對學(xué)生越嚴越好），一向采用極不民主的做法，結果雖然成績(jì)不算最差，但對學(xué)生的健康成長(cháng)極為不利。此刻受到新的教學(xué)理念的影響，我大膽拋棄了原有做法，以嶄新的姿態(tài)應對學(xué)生。在課堂上充分尊重他們，一同學(xué)習，一同研討知識，和學(xué)生拉近了距離。盡管這樣，我發(fā)現學(xué)生更加尊重我，本學(xué)期總體上沒(méi)出現讓人不愉快的事。

　　當然，就此刻的成績(jì)來(lái)看，還沒(méi)有出現明顯的'好轉，但不管是成績(jì)好和成績(jì)差的學(xué)生，都正在向好的方向發(fā)展，我能預見(jiàn)再過(guò)一兩個(gè)月，學(xué)生的成績(jì)會(huì )有提高�？墒�，僅依平均分來(lái)確定教師的成功與否，從我校的實(shí)際來(lái)講是不夠科學(xué)的。只要學(xué)生提高了，并能健康地成長(cháng)與學(xué)習，就說(shuō)明教師已付出了許多努力，也說(shuō)明他是一個(gè)負職責的、合格甚至優(yōu)秀的教師。我認為這才是最重要的。

　　培優(yōu)補差的工作總結 13

　　本學(xué)年我班腳踏實(shí)地在"培優(yōu)補差"上做出成果來(lái)，把"培優(yōu)補差"的效果作為班級的質(zhì)量和立校之本，切實(shí)將這一工作落到實(shí)處。

　　我們對常規教學(xué)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng )新，從教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面入手，真正關(guān)切這些在學(xué)習上的"弱勢群體"和學(xué)習上有更高追求的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些詳細表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好、學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等對癥下藥，不斷探究并運用行之有效的教學(xué)方法，提高"培優(yōu)補差"的針對性和時(shí)效性。我班已逐步摸索出實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)和推行特性化為主的"培優(yōu)補差"模式，并取得了良好的效果。

　　首先從新生入學(xué)模底考試成果分析，初步確定基礎較差學(xué)生，不針對性的進(jìn)行，視察，并做好補救措施，做到了最大可能的轉化差生工作。一學(xué)期來(lái)，班級召開(kāi)學(xué)生家長(cháng)座談會(huì )，了解學(xué)生的學(xué)習、生活狀況，并提出對每個(gè)學(xué)生的看法，剛好幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方法。同時(shí)還的確分析優(yōu)生質(zhì)量，做好優(yōu)生品學(xué)兼顧，不讓優(yōu)生出現"長(cháng)短腳"，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，老師剛好補救。班級對優(yōu)秀生實(shí)行嘉獎制度，期中成果優(yōu)秀者都得到學(xué)校相關(guān)的物質(zhì)嘉獎和精神嘉獎。每月舉辦一次優(yōu)秀生學(xué)習溝通會(huì )。溝通學(xué)習閱歷和心得，共同促進(jìn)，共同提高。為優(yōu)秀生營(yíng)建一個(gè)你追我趕的學(xué)習氛圍。按學(xué)期初制定優(yōu)秀生培優(yōu)補差一覽表，對須培優(yōu)補差的學(xué)生實(shí)行統一管理。并定期召開(kāi)班級學(xué)習會(huì )，剛好了解優(yōu)差生的狀況，為下一步工作，做好打算。再進(jìn)行培優(yōu)補差的.同時(shí)，注意讓優(yōu)生去幫助帶動(dòng)差生。

　　一學(xué)期來(lái)，在培優(yōu)補差的工作中，雖然取得了肯定的成果，但從期末的成果分析可得，相當部分的學(xué)生，基礎還較差，底子還比較薄。我們的培優(yōu)補差工作還須加倍努力。

　　培優(yōu)補差的工作總結 14

　　從我班的基本情況來(lái)看，學(xué)生的數學(xué)總體來(lái)說(shuō)還是不錯的，可是一部分學(xué)生卻在數學(xué)學(xué)習上遇到了很大的困難。因此，我覺(jué)得有必要在“培優(yōu)補困”教育上做出成績(jì)來(lái)，把“培優(yōu)補困”教育的效果落到實(shí)處。針對我班學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的一些具體表現，如不愛(ài)學(xué)習、學(xué)習習慣不好以及學(xué)習過(guò)程常出現錯誤等情況，我對學(xué)生采取了分層分類(lèi)教學(xué)和推行個(gè)性化教育為主的“培優(yōu)補困”方法，并取得了一定的效果。

　　一、實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)

　　所謂分層分類(lèi)教學(xué)，就是根據學(xué)生的學(xué)習程度、學(xué)習習慣的困異，在各種教育教學(xué)活動(dòng)中區別對待、因人施教，以滿(mǎn)足不同教育對象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調健康發(fā)展。它是在教育教學(xué)過(guò)程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個(gè)性的學(xué)生在自己原有的基礎上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個(gè)別成功向全面成功邁進(jìn)的，達到教學(xué)成功的一種手段。在實(shí)施分層分類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中，我的具體做法如下：

　　1.根據我班學(xué)生數學(xué)學(xué)科的成績(jì)，將學(xué)生按照A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習班難度、考核要求等各方面采用不同的標準。并且，對分組的情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如果經(jīng)過(guò)考核c組的學(xué)生達到b組學(xué)生的`水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，如果學(xué)生成績(jì)嚴重倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

　　2.另外還有一些具體措施體現分層教學(xué)：在課余輔導中對尖子生實(shí)行“導師制”，對“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì )診制”，發(fā)現不足之處，則有針對性地采取不同的措施，如：不會(huì )簡(jiǎn)算的則加強簡(jiǎn)算；對數學(xué)公式運用上有問(wèn)題的則加強對公式的理解及運用；針對不同的題型采取了不同的方法。

　　二、推行個(gè)性化教育

　　由于每個(gè)人的先天素質(zhì)、家庭條件、文化基礎、成長(cháng)環(huán)境和社會(huì )背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨一無(wú)二的個(gè)性。我班學(xué)生多數學(xué)生的父母都是以做生意為主，來(lái)自不同的地方，學(xué)生間的困異也是十分明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養學(xué)生的獨立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。

　　總的來(lái)說(shuō)，在“培優(yōu)補困”的工作中，我雖然取得了一定的成績(jì)，但是，我班相當部分的學(xué)生，基礎還較困，底子還比較薄。在“培優(yōu)補困”的工作中，我還將繼續加倍努力，爭取在以后的教學(xué)中能有更大的進(jìn)步。

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