名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結

　　一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結束，我們既增長(cháng)了見(jiàn)識，也鍛煉自身，可以把這些感想記錄在活動(dòng)總結。那么如何把活動(dòng)總結做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結，希望能夠幫助到大家。

　　名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結1

　　近年來(lái)，由于大力提倡素質(zhì)教育，語(yǔ)文教學(xué)的人文性得到了重視，語(yǔ)文考試也逐漸側重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，學(xué)生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富寫(xiě)作之源，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的文化素養。但目前多數同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著(zhù)的閱讀，多數學(xué)生還只是抱著(zhù)一種好奇心理，走馬觀(guān)花，蜻蜓點(diǎn)水，略知一二，收效甚微。我們認為，對學(xué)生課外活動(dòng)閱讀要加以正確的引導，尤其是對名著(zhù)的閱讀更應加以正確的指導，這樣才能收到事半功倍的效果，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，甚至想寫(xiě)書(shū)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年全體課題組老師的教學(xué)與實(shí)踐，現將的本階段指導學(xué)生名著(zhù)閱讀的做法總結如下：

　�。ㄒ唬┲贫ㄓ媱�，統籌安排

　　我們首先從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，依據教學(xué)大綱的要求，結合課堂教學(xué)的安排，制定切實(shí)可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。

　　我們還將名著(zhù)閱讀計劃納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計劃之中，從各年級語(yǔ)文訓練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統籌安排，全面兼顧。特別是根據學(xué)生閱讀心理的特點(diǎn)、教材編排的特點(diǎn)，對整個(gè)初中階段的名著(zhù)閱讀進(jìn)行一個(gè)總體的規劃和安排，做到目標明確，循序漸進(jìn)。

　�。ǘ�）加強引導，激發(fā)興趣

　　初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，表現在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，尤其容易迷戀于情節離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養成讀書(shū)的習慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此可以采用下面的一些做法：

　　1、教師采用系列講座的形式，向學(xué)生推薦介紹文學(xué)名著(zhù)。

　　教師運用適合青少年口味，符合初中生心理的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹名著(zhù)的作者、寫(xiě)作背景、內容梗概、作品的價(jià)值等等。講解作品時(shí)，忌作空泛的解說(shuō)，可把作品所涉及的當時(shí)的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強烈的閱讀沖動(dòng)。

　　2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著(zhù)。

　　讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )。盡量營(yíng)造出良好的閱讀文學(xué)名著(zhù)的氛圍。

　　3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò )資源，向學(xué)生介紹文學(xué)名著(zhù)。

　　組織學(xué)生觀(guān)看根據名著(zhù)改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀(guān)看電視散文、配樂(lè )詩(shī)歌朗誦。生動(dòng)形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著(zhù)學(xué)生，感染著(zhù)學(xué)生，激勵著(zhù)學(xué)生打開(kāi)“文學(xué)”這扇大門(mén)。

　�。ㄈ�）指導方法，培養習慣

　　培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗輒可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數書(shū)則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導很重要�！币虼�，為了提高學(xué)生的名著(zhù)閱讀效率和效果，必須從實(shí)際出發(fā)，指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，切實(shí)解決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養學(xué)生的名著(zhù)閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開(kāi)設專(zhuān)題閱讀方法指導課。我們主要教給學(xué)生以下幾種閱讀方法

　　1、瀏覽。即拿到一本書(shū)后，先大略地翻一遍。比如先看一下書(shū)的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書(shū)有一個(gè)初步印象，把握全書(shū)的梗概，又可確定精讀、略讀的內容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書(shū)的內容；二是“跳躍式”，即把書(shū)中無(wú)關(guān)緊要的引文、圖表、推理過(guò)程等整頁(yè)整頁(yè)地翻過(guò)去，抓住書(shū)的筋骨脈絡(luò )，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落的觀(guān)點(diǎn)。

　　2、精讀。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點(diǎn)，吸取精華，要培養學(xué)生邊閱讀邊思考的習慣，以求對內容的透徹理解與把握。

　　3、略讀。對于有些名著(zhù)大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說(shuō)：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半�！�

　　4、讀書(shū)筆記。它可以加深對讀物的理解，增強記憶，能促使學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。我們要求學(xué)生讀書(shū)筆記的方式多種多樣，如圈點(diǎn)批注、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向學(xué)生介紹，指導學(xué)生靈活運用，從不強求一律，同時(shí)引導學(xué)生對讀書(shū)筆記應經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

　　此外，在閱讀過(guò)程中，可以指導學(xué)生利用工具書(shū)和參考書(shū)輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書(shū)外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書(shū)，了解所讀書(shū)籍的作者的'生平、時(shí)代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現代作家辭典》，了解老舍的生平。

　　語(yǔ)文學(xué)習很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習慣也就養成了。只有讀得多了，積累多了，語(yǔ)文閱讀水平才會(huì )提高，人的素質(zhì)也才會(huì )得到升華。帶著(zhù)吹糠見(jiàn)米、立竿見(jiàn)影的想法來(lái)估價(jià)閱讀效果是行不通的。因些，培養良好的閱讀習慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內容，成為終身學(xué)習的手段和人生成長(cháng)的方式。

　�。ㄋ模┙M織交流，檢查督促

　　在名著(zhù)閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導更大。我們可以開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，采取多種多樣的交流形式來(lái)進(jìn)行。如：

　　1、摘抄展覽

　　要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著(zhù)時(shí)，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學(xué)生養成自我吸收、自我積累的習慣。

　　2、名段朗誦

　　組織學(xué)生個(gè)人朗誦或集體朗誦名著(zhù)中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時(shí)我還組織名著(zhù)朗誦競賽或朗誦會(huì )，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著(zhù)中的名段。通過(guò)抑揚頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語(yǔ)言的濃厚感染。

　　3、講故事比賽

　　文學(xué)名著(zhù)中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮關(guān)西》等。組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽�？梢韵仍谛〗M里講，然后推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個(gè)展現自我的舞臺，既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達能力，又鍛煉了膽量，他們在展現自我的同時(shí)又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習。

　　4、心得交流

　　讓學(xué)生交流讀書(shū)的內容，暢談讀書(shū)的體會(huì )（閱讀過(guò)程中的讀書(shū)筆記、讀后感、文學(xué)評論等）。在交流中，盡量營(yíng)造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng )造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強了對名著(zhù)的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語(yǔ)言也得到了演練。

　�。ㄎ澹┱n題研究的思考

　　當前，農村初中生名著(zhù)閱讀的現狀不容樂(lè )觀(guān)。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強初中生課外名著(zhù)閱讀的組織與指導并實(shí)現最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

　　只有創(chuàng )造充滿(mǎn)生命活力的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，閱讀能力和寫(xiě)作能力才會(huì )真正提高，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。

　　名著(zhù)閱讀活動(dòng)總結2

　　最近，讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》一書(shū)，對其中教育條件的論述感受深刻。

　　是的，教育學(xué)是應該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。

　　一、愛(ài)和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件

　　這是因為學(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，

　　而是非常簡(jiǎn)單地，當孩子出現在教室里時(shí)老師與他相見(jiàn)。所以說(shuō)老師作為一名教育者必須具備愛(ài)心，且這種愛(ài)心真是教育者的偉大之處。老師對學(xué)生的愛(ài)成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師總是一個(gè)好老師，一個(gè)成功的老師。反之，一個(gè)不太愛(ài)學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。

　　愛(ài)是教育的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，用心去愛(ài)每位學(xué)生是教師的職責，師愛(ài)是師德的靈魂。教育是愛(ài)的事業(yè)，只有投入“情”和“愛(ài)”，才會(huì )盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛(ài)為本”的.思想，用愛(ài)心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習和生活中的實(shí)際問(wèn)題。教他們感悟生活，做有心人，從周?chē)�的人和事中汲取有用的養分，不斷地完善自己。愛(ài)護每位學(xué)生，展現教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛(ài)，缺少的是精神上的。而精神上的愛(ài)是那些愛(ài)呢？

　　概括起來(lái)就是幾種愛(ài)：

　　1、平等的愛(ài)；

　　2、理解的愛(ài)；

　　3、尊重的愛(ài)；

　　4、信任的愛(ài)；

　　5、民主的愛(ài)。

　　如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話(huà)，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會(huì )，如果一個(gè)老師愛(ài)他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表?yè)P，學(xué)生認為是鼓勵，老師批評，學(xué)生認為是愛(ài)護。如果一個(gè)教師不愛(ài)他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表?yè)P，學(xué)生認為是在哄人，批評，學(xué)生認為是在故意找岔、整人。

　　二、對學(xué)生的希望，信任是教育的條件

　　“我不會(huì )放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠對自己的發(fā)展和前途充滿(mǎn)了自信。在我的教育實(shí)踐中，因為信任而改變的學(xué)生數不勝數，一個(gè)學(xué)生偶而犯小錯，老師對他說(shuō);”相信你會(huì )該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴厲的訓斥效果要好的多。

　　多年來(lái)的我深有體會(huì )：信任對師生是雙向調節的，老師對學(xué)生信任，學(xué)生也會(huì )對老師信任。有據話(huà)說(shuō)得好，信則靈，不信則無(wú)，所以說(shuō)，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任�？傊異�(ài)的教育是一門(mén)深而活的學(xué)問(wèn)，愛(ài)的教育是一本大書(shū)。讓我們用愛(ài)的實(shí)踐來(lái)譜寫(xiě)教育職業(yè)生涯的亮麗樂(lè )章。

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