科普大篷車(chē)工作總結
時(shí)間飛快，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧這段時(shí)間的工作，在取得成績(jì)的同時(shí)，我們也找到了工作中的不足和問(wèn)題，想必我們需要寫(xiě)好工作總結了。好的工作總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的科普大篷車(chē)工作總結，希望能夠幫助到大家。
科普大篷車(chē)工作總結1
20xx暑假，“陜西省名師大篷車(chē)”活動(dòng)走進(jìn)鎮安，為我們鎮安的教育帶來(lái)了新的生機，為我們鎮安的教育注入了新鮮的血液。在本次“名師大篷車(chē)”活動(dòng)中市教科所的專(zhuān)家給我們帶來(lái)了《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)匯量；能讀會(huì )寫(xiě)一些好文章；能寫(xiě)一手好字；養成一種好習慣；有一副好口才；有一顆博愛(ài)的心。她用通俗易懂的語(yǔ)言為語(yǔ)文教學(xué)提出綱領(lǐng)性的建議，也是對新課標的解讀。通過(guò)學(xué)習我們明白了我們目前的教育不是追求學(xué)生在某次測驗中能得到多少分而已，而是肩負著(zhù)更加重大的責任。
在本次培訓中給我最大震撼的是交大附小教師所帶來(lái)的觀(guān)摩課。從那節課堂我學(xué)到了許多。眼界開(kāi)闊了，思考問(wèn)題能站在更高的角度，許多疑問(wèn)得到了啟發(fā)解決。
一、構建科學(xué)課堂文化
課堂既處在一種研究的趨勢、也是提高教學(xué)質(zhì)量的內核所在，我們可以將課堂視為決定學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養分，離開(kāi)文化，課堂將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，課堂中面臨的問(wèn)題，實(shí)際上就是文化的問(wèn)題，所以我們應切實(shí)可行的構建課堂文化。2這將有利于深化課程改革；有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養；有利于發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：
a、從“單向型教學(xué)”向“多向型教學(xué)”轉變，構建“對話(huà)文化”；
b、從“記憶型教學(xué)”向“思維型教學(xué)”轉變，構建“質(zhì)疑文化”；
c、從“應試型教學(xué)”向“素質(zhì)型教學(xué)”轉變，構建“團隊文化”。
因此我們要從課堂文化的角度來(lái)重新審視自己的科學(xué)教學(xué)課堂，結合傳統的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學(xué)課堂文化。
二、科學(xué)課堂教學(xué)應以科學(xué)探究為核心
《科學(xué)課程標準》指出：“科學(xué)學(xué)習要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑”這意味著(zhù)小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)策略將由重“知識傳授”向重“學(xué)生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“研”轉變，由重“結果”向重“過(guò)程”轉變。
三、拓寬學(xué)習視野，應用到教學(xué)中
培訓活動(dòng)雖然結束了，接下來(lái)我要做的是把所學(xué)到的知識大膽地應用到科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，認真總結，及時(shí)反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹(shù)立較強的終身學(xué)習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進(jìn)取，不斷探索研究，不斷完善自我。
今后，我會(huì )一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學(xué)”教育事業(yè)上，不斷地提高自身的科學(xué)素養，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。學(xué)習，有太多的問(wèn)題值得我去探究。
科普大篷車(chē)工作總結2
在縣教研室的組織安排下，我們英語(yǔ)組的老師們參加了六月一日在旬陽(yáng)中學(xué)舉行的“名師大篷車(chē)”的陽(yáng)光師訓，行之有效的教研活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)由自己上課到課堂學(xué)習再到專(zhuān)家引領(lǐng)，對我們的英語(yǔ)教學(xué)有相輔相成的作用。讓我學(xué)到名師上課的閃光點(diǎn)，獲悉到其教學(xué)的獨到之處，使我受益頗深。
“名師大篷車(chē)”的陽(yáng)光師訓是由咸陽(yáng)市風(fēng)輪中學(xué)的強學(xué)良老師講課。他的課很有特色，做到了課堂的引導者，點(diǎn)撥者，激勵者，解惑者。之后，西安市西光中學(xué)的崔老師從理念轉變方面做了精彩的講座，我從他們身上學(xué)到許多閃光點(diǎn)。以下淺談我參加此次活動(dòng)的.一些感受。
1、老師的課堂組織能力很強，能充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性。強老師面對陌生的學(xué)生，為消除彼此的隔膜，課前與學(xué)生伴著(zhù)動(dòng)作唱《Ifyouarehappy》，學(xué)生一下子融入其中，師生之間的距離拉近了，學(xué)生對這一節課的興趣被充分的調動(dòng)起來(lái)了。正如崔老師在之后的講座中提到的“一節課的前三分鐘，要讓學(xué)生興奮起來(lái)，這是一節可成功的前提�！�
2、老師的一些方法值得學(xué)習借鑒。強老師上課所采用的激勵機制非常棒。她把學(xué)生分成6組，對于每一個(gè)組的課堂表現情況，分別給予0.5—4分的加分。這樣的激勵機制給學(xué)生說(shuō)后，沉悶的課堂一下子活躍起來(lái)。課堂上幾乎全體學(xué)生都舉手想要回答問(wèn)題。
3、留意細節，關(guān)注學(xué)生。在課堂上，對于學(xué)生所犯的單詞發(fā)音的錯誤，強老師總是先鼓勵，然后很耐心地進(jìn)行糾正，不會(huì )直接指出或批評，保護學(xué)生課堂表現的積極性和表達的欲望。在對聽(tīng)力的處理上，對于學(xué)生是否已經(jīng)獲取聽(tīng)力中的信息，強老師采用了復述聽(tīng)力內容和根據聽(tīng)力材料創(chuàng )造性地編寫(xiě)對話(huà)的方式進(jìn)行了檢查，使得學(xué)生在簡(jiǎn)單的聽(tīng)的基礎上，達到了對語(yǔ)言的再運用。
4、注重情感教育。情感教育貫穿于整節課的始終，從課堂的導入，為兒子買(mǎi)節日禮物，到總結階段，以一首詩(shī)歌的形式，提出給父母的禮物無(wú)論貴賤，心意才是最重要的。作為學(xué)生而言，能送給父母的最好禮物就是我們的學(xué)習成績(jì)。最后的作業(yè)布置為“父親節馬上到了，你想對父親說(shuō)些什么”？整節課的教學(xué)，以情帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生的注意力聚焦于課堂學(xué)習中。
5、專(zhuān)家老師的講座很獨到，詼諧而深刻。崔老師不是單純的從理論上講解，而是從自己從教二十多年的經(jīng)驗中，提煉出生動(dòng)鮮活的事例，結合理論知識，告訴每一位老師，在教學(xué)中，我們應該如何落實(shí)“生本”思想，切實(shí)做到以學(xué)生為主。幽默的講解，豐富的肢體語(yǔ)言讓會(huì )場(chǎng)里不時(shí)的響起一片愉快的笑聲。對于講座的內容記憶更深刻了。
通過(guò)走進(jìn)名師的課堂，聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，我學(xué)到了別人許多的教學(xué)方法，吸取到別人寶貴的經(jīng)驗。讓我們在教研室的組織下，積極地參與其中，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功，提升自己的教學(xué)能力和教研水平。
科普大篷車(chē)工作總結3
xx市教科所于10月12日至xx日在我縣舉辦了20xx年xx市“名師大篷車(chē)”送培下鄉活動(dòng)。此次活動(dòng)貫徹落實(shí)了“骨干帶動(dòng)，全員提升”戰略，提高了我縣教師教書(shū)育人的能力和水平，推進(jìn)全縣中小學(xué)教師隊伍建設名師、專(zhuān)家陣容強大，培訓內容針對性、操作性都很強，形式活潑新穎，自全縣初中、小學(xué)政治、英語(yǔ)等7科任教老師約40人參加了培訓。培訓在廣大教師中產(chǎn)生了極大震動(dòng)，對教師形成良好專(zhuān)業(yè)理念與師德、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、堂教學(xué)藝術(shù)提高等各方面都有深遠影響，現將本次“名師大篷車(chē)”培訓活動(dòng)有關(guān)情況作一總結。
一、培訓效果明顯，教師滿(mǎn)意度大
這是市“名師大篷車(chē)”行動(dòng)計劃開(kāi)展的第二年，活動(dòng)為教師搭建了一個(gè)與名師和專(zhuān)家面對面交流，享受優(yōu)秀教育資的平臺，通過(guò)這個(gè)平臺，把一線(xiàn)教師的困惑和問(wèn)題找出，手幫手的教給解決的方法，讓每一位教師都能成為一名好老師。
講老師都是近年涌現的省市級“教學(xué)能手”，他們教學(xué)經(jīng)驗豐富，技藝精湛。這次培訓共安排三天時(shí)間，培訓主題是”教學(xué)活動(dòng)的設計與撰寫(xiě)”，培訓方式有專(zhuān)家講座，名師示范，專(zhuān)家點(diǎn)評與學(xué)員互動(dòng)等，是全方位的技能培訓。
“培訓形式多樣，內容集中，互動(dòng)交流，我們老師許多懸而未決的問(wèn)題都得到專(zhuān)家、名師細心講解，效果真的很好，”鹿苑中學(xué)化學(xué)教師許良高興的說(shuō)，“希望像這樣的培訓再多一些”。
城小李老師由衷感慨：“我教書(shū)二十多年了，參加的培訓也不少，都是專(zhuān)家、名師臺上講，我們下面聽(tīng)，總有一種高不可及的感覺(jué)。通過(guò)這次培訓我感到：名師就是從我們中間走出去的，我們也可以成為名師”。
二、教師們一致認為有下面幾個(gè)感受：
一是通過(guò)研討示范找出問(wèn)題——好。
第一天專(zhuān)家引領(lǐng)，第二天名師上示范，教師結合自己的教學(xué)在討論對比中找差距、找問(wèn)題，找到了需要改進(jìn)的地方和解決存在問(wèn)題的方法，提升了教師教學(xué)水平。
上教師向全體參訓老師談自己的教學(xué)思想，總結得失，有的老師還與大家分享了自己成為名師的成長(cháng)經(jīng)歷，在教師中引起了很大反響，為有志做名師的老師提供了借鑒和幫助。
二是通過(guò)互動(dòng)交流查癥結——高。
專(zhuān)家主持，參訓老師與名師進(jìn)行了面對面的互動(dòng)交流問(wèn)題：怎樣有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣？怎樣使學(xué)生小組學(xué)習發(fā)揮最大的學(xué)習效果？怎樣鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的能力？怎樣使學(xué)生學(xué)習化學(xué)變得更加容易？怎樣高效地記住英語(yǔ)單詞？枯燥的政治如何能變得津津有味？……許多不得要領(lǐng)的問(wèn)題被提了出，專(zhuān)家，名師耐心的解答，解除了老師們心中的疑惑，幫助了老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。大家聽(tīng)了名師的示范后，收獲頗多，特別是名師在如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性方面很值得借鑒。
三是直接示范，答疑——實(shí)
我縣不少學(xué)校搞高效堂改革，改改去仍是“高效不夠”，存在花架子現象，堂上表演的成份太多，作秀太多，許多老師覺(jué)得通過(guò)專(zhuān)家報告，案例分析，名師示范觀(guān)摩，解決了實(shí)際堂上發(fā)生的問(wèn)題，實(shí)在，看得見(jiàn)，可操作性很強，這更多的是貫徹了以學(xué)生為主體的理念，處處為學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)著(zhù)想。
鹿苑中學(xué)老師雷浩說(shuō)：”過(guò)去各級各類(lèi)形式繁多的教師培訓很多，但感覺(jué)是培訓時(shí)讓人感動(dòng)不已，回想起又讓人激動(dòng)不已，可一回還是做不了，也搞不清咋回事。這次培訓，先是專(zhuān)家報告并點(diǎn)評引領(lǐng)，接下名師上示范案例指引，好與壞，優(yōu)與劣，差距與問(wèn)題一目了然”方法與技巧直接作用于癥結，教師看了豁然開(kāi)朗。
這次培訓，實(shí)現了”名師大篷車(chē)“創(chuàng )新堂教學(xué)，服務(wù)基層學(xué)校，引領(lǐng)教師發(fā)展”的主旨，解決了我們面臨的主要困難和問(wèn)題，使我們今后能夠針對性地設計堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)幫助我們基層學(xué)校和教師解決程改革和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中的突出問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)我們開(kāi)展的高效堂改革。
我們呼吁：讓這樣的培訓活動(dòng)得更猛烈些吧！
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