初中數學(xué)研修總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，通過(guò)它可以全面地、系統地了解以往的學(xué)習和工作情況，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？以下是小編精心整理的初中數學(xué)研修總結，希望能夠幫助到大家。
初中數學(xué)研修總結1
參加國培計劃《農村中小學(xué)骨干教師培訓》初中數學(xué)班的學(xué)習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。20xx年11月，我結束了國培初中數學(xué)培訓研修第一階段的培訓學(xué)習后，又投入到緊張的在職研修階段，在這階時(shí)間的學(xué)習中使我更新了教育觀(guān)念、開(kāi)闊了教育視野、增長(cháng)了新知識、提高了教育技術(shù)應用能力和科研能力�，F就自己在崗研修的情況總結如下：
�。ㄒ唬┱J知數學(xué)概念課
建構主義認為，數學(xué)知識的學(xué)習是主體重新建構的過(guò)程，利用多媒體課件，我們很容易顯示某些數學(xué)概念的動(dòng)態(tài)過(guò)程，形象直觀(guān)地展示一個(gè)讓學(xué)生參與的認知環(huán)境。如講三角形內角和定理，以前都是用剪紙拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀(guān)感受，但由于實(shí)際操作有誤差，很難達到理想的效果。
我在講此內容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在頭腦里有一定的印象，然后利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變三角形的形狀和大小，發(fā)現：無(wú)論什么樣的三角形，三個(gè)內角之和總是180度。前后印證，使學(xué)生產(chǎn)生了很大興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究“為什么”的欲望。再如講解“軸對稱(chēng)”概念時(shí)，我利用幾何畫(huà)板制作了一只會(huì )飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛一“飛”上屏幕，立刻就吸引了全體同學(xué)的注意，連一些平時(shí)不愛(ài)上數學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也活躍起來(lái)。同學(xué)們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動(dòng)中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱(chēng)”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱(chēng)的其他實(shí)例。這時(shí)再在屏幕上顯示出軸對稱(chēng)的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現不同情況的對稱(chēng)圖形（例如圖形在對稱(chēng)軸兩側、兩圖形交叉或是對稱(chēng)點(diǎn)在軸上等）；時(shí)而隱去或顯示一些線(xiàn)段及延長(cháng)線(xiàn)。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地在認真觀(guān)察、主動(dòng)思考，并逐一找出了對稱(chēng)點(diǎn)與對稱(chēng)軸、對稱(chēng)線(xiàn)段與對稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎上學(xué)生們很自然地就發(fā)現了軸對稱(chēng)的三個(gè)基本性質(zhì)并理解了相應的定理，從而實(shí)現了對知識意義的主動(dòng)建構。
�。ǘ⿺祵W(xué)實(shí)驗課
傳統的數學(xué)教育由于多方面的限制，片面強調數學(xué)重視演繹推理的一面，忽視其作為經(jīng)驗科學(xué)的一面，導致學(xué)生看不到數學(xué)被發(fā)現創(chuàng )造的過(guò)程，而過(guò)分注重問(wèn)題的結論以及解題的方法技巧。教學(xué)的過(guò)程基本由教師決定，學(xué)生很少有參與實(shí)踐的機會(huì )，而以計算機為主的信息技術(shù)可以創(chuàng )設交互式學(xué)習環(huán)境，學(xué)生在教師的指導下自己做數學(xué)實(shí)驗。幾何畫(huà)板可以為做“數學(xué)實(shí)驗”提供理想的環(huán)境。用畫(huà)板幾分鐘就能實(shí)現動(dòng)畫(huà)效果，還能動(dòng)態(tài)測量線(xiàn)段的長(cháng)度和角的大小，通過(guò)拖動(dòng)鼠標可輕而易舉地改變圖形的形狀，因此完全可以利用畫(huà)板讓學(xué)生作數學(xué)實(shí)驗。這樣，就可用新型教學(xué)模式取代由教師講授、教師板書(shū)的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境，如何指導學(xué)生做實(shí)驗，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習和交流。
這樣，教師就要由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習情境的創(chuàng )設者、學(xué)生實(shí)驗過(guò)程的指導者和意義建構的幫助者。在以往的數學(xué)教學(xué)中，往往過(guò)分強調“定理證明”這一個(gè)教學(xué)環(huán)節，而不太考慮學(xué)生們直接的感性經(jīng)驗，致使學(xué)生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯。幾何畫(huà)板則可以幫助學(xué)生從動(dòng)態(tài)中去觀(guān)察、探索和發(fā)現對象之間的數學(xué)關(guān)系與空間關(guān)系，因而能充當數學(xué)實(shí)驗中的有效工具，使學(xué)生通過(guò)計算機從“聽(tīng)數學(xué)”轉變?yōu)椤白鰯祵W(xué)”。如在學(xué)習三角形的三條角平分線(xiàn)（或三條中線(xiàn)，三條高線(xiàn)或高的延長(cháng)線(xiàn)，三邊的垂直平分線(xiàn)）相交于一點(diǎn)時(shí)，傳統方法都是讓學(xué)生作圖，觀(guān)察得出結論，但每個(gè)學(xué)生在作圖中總會(huì )出現種種誤差，導致三條線(xiàn)沒(méi)有相交于一點(diǎn)，即使交于一點(diǎn)也會(huì )心有疑惑：是否是個(gè)別現象？使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì )教學(xué)內容的本質(zhì)。
但信息技術(shù)就不同了，在幾何畫(huà)板中，只要畫(huà)出一個(gè)三角形，用菜單命令畫(huà)出相應的三條線(xiàn)，就能觀(guān)察到三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)。然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，改變三角形形狀和大小，發(fā)現三線(xiàn)交于一點(diǎn)的事實(shí)確實(shí)存在，這個(gè)實(shí)驗，除了教師演示外，學(xué)生也可動(dòng)手操作，印象極為深刻，很好地達到教學(xué)目標。再如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個(gè)直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板做一次這樣的數學(xué)實(shí)驗：在該實(shí)驗中，學(xué)生可通過(guò)任意改變線(xiàn)段的長(cháng)短和通過(guò)鼠標拖動(dòng)端點(diǎn)來(lái)觀(guān)察兩個(gè)三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀(guān)而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統教學(xué)那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統教學(xué)要深刻得多。在講“圓和圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統方法中
有的教師直接給出分類(lèi)，有的教師用投影顯示兩圓的運動(dòng)，我用多媒體技術(shù)制作了日食的形成過(guò)程，學(xué)生可在自己的計算機上進(jìn)行操作，由月亮和太陽(yáng)的相對位置體會(huì )兩圓的位置關(guān)系，并可鏈接到相關(guān)概念的講解。一節課下來(lái)學(xué)生興味盎然，印象深刻。所以通過(guò)現代教育技術(shù)，開(kāi)展有利于學(xué)生主動(dòng)思考的教學(xué)情景，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程充滿(mǎn)自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、合作交流、親身體驗，有利于學(xué)生的主體意識、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提高。
�。ㄈ┻M(jìn)行數學(xué)練習和反饋
傳統的板演練習是一人板演，十人看，還有部分無(wú)事干的練習模式，它只能暴露幾名學(xué)生的學(xué)習情況，難以發(fā)現其他學(xué)生的優(yōu)秀做法或存在的問(wèn)題，代表性不強且效率低下。在現代教育技術(shù)環(huán)境下，可把一堂習題課放在網(wǎng)絡(luò )教室中進(jìn)行，借助計算機局域網(wǎng)，教師可以調閱任何學(xué)生的練習，對于他們的個(gè)別問(wèn)題及時(shí)加以糾正，而對練習過(guò)程中出現的好方法或典型問(wèn)題和錯誤顯示在屏幕上，集中點(diǎn)評，這些往往是教師在備課中無(wú)法事先預見(jiàn)的，這對教師的自我反省和學(xué)生學(xué)習效率的提高都有很大的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò )型課
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò )型課逐漸深入到中學(xué)數學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，它是以資源為中心的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式。它很好地以建構主義理論為基礎，教學(xué)設計從以知識為中心轉變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)生為中心，信息技術(shù)為學(xué)生提供信息資源和數字化學(xué)習環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習的協(xié)作工具和探究工具�，F在越來(lái)越多的教師根據教學(xué)需要，圍繞某一專(zhuān)題將相關(guān)教學(xué)資源整合，歸納做成網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生利用資源自主探究并解決問(wèn)題，學(xué)生可根據自身需要進(jìn)行學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習內容順序的調整，課后進(jìn)行反饋，極大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性也提高了學(xué)習效率，因此網(wǎng)絡(luò )型課特別適合進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習和專(zhuān)題復習，還可以進(jìn)行分層教學(xué)。
對此我進(jìn)行了一次嘗試，在講完《四邊形》這一章后，制作了專(zhuān)題復習網(wǎng)頁(yè)，首頁(yè)設計為：四邊形的基本概念，平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形，能力訓練基地，在線(xiàn)測試，生活中的四邊形等九個(gè)部分，在“平行四邊形，矩形，菱形，正方形，梯形”上均設置超級鏈接，往下鏈接了六個(gè)網(wǎng)頁(yè)：性質(zhì)和判定，知識要點(diǎn)提示，經(jīng)典例題剖析，方法規律歸納，中考名題例釋?zhuān)顟脴?lè )園；在“能力訓練基地”上依次鏈接A、B、C三套有梯度的訓練題，以達到鞏固提高的目標；在“在線(xiàn)測試”上鏈接兩套綜合性測試題；在“生活中的四邊形”中鏈接有關(guān)數學(xué)史、數學(xué)趣話(huà)、四邊形的應用等網(wǎng)頁(yè)，我把這個(gè)主題網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上，給學(xué)生三課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行自主復習，并提出了具體要求：第一節課進(jìn)行四邊形內容的梳理，掌握幾種特殊四邊形的性質(zhì)和判定以及他們的區別和聯(lián)系，第二節課進(jìn)行技能訓練和能力測試，第三節課總結本章收獲寫(xiě)一篇小論文。我在課上主要進(jìn)行課堂管理和在線(xiàn)答疑，學(xué)生根據自己的情況進(jìn)行相應的網(wǎng)頁(yè)選擇，結果證明這章的學(xué)習目標圓滿(mǎn)完成，每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
實(shí)踐學(xué)習研修工作中，我認真地把國培精神和具體的教學(xué)工作結合起來(lái)，在數學(xué)課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意數學(xué)課內容的調整，教學(xué)中注意體現學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚我們現階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在國培中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現了時(shí)代精神，適應社會(huì )發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
初中數學(xué)研修總結2
我是一名普普通通的中學(xué)數學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)他們，包容他們，我相信好學(xué)生是夸出來(lái)的，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去關(guān)愛(ài)他們。對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
2、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的.老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)數學(xué)。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，中學(xué)數學(xué)研修正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)！
初中數學(xué)研修總結3
一、校本研修的原因。
為了改善我校數學(xué)學(xué)科學(xué)習效果不太好這一現狀，我校數學(xué)組決定認真深入調查研究，找到真正的原因，并進(jìn)行有針對性地工作，切實(shí)提高教育教學(xué)效果。
二、研修思路
我校數學(xué)組堅持占領(lǐng)“面向世界，面向未來(lái)，面向現代化”的思想高度，堅持師生共發(fā)展的理念，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標和辦學(xué)特色，構建基于網(wǎng)絡(luò )的自主、開(kāi)放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術(shù)教育的能力和水平為重點(diǎn)，全面貫徹落實(shí)區教育局關(guān)于加強中小學(xué)教師隊伍建設的精神，努力建設一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結構合理、充滿(mǎn)活動(dòng)，具有科技能力和創(chuàng )新精神的教師隊伍，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
�。ㄒ唬┥钊胝{查與分析
為了確定我們的研修方向，我們對我校教育教學(xué)情況進(jìn)行了深入的調查研究。通過(guò)對調查結果的分析，發(fā)現我們存在課堂效率不高和作業(yè)布置不合理的問(wèn)題。
�。ǘ┐_定研修課題
在調查分析的基礎上，我們研究我們的研修主題是提高課堂效率。在確定主題的前提下，又分了幾個(gè)相關(guān)的小課題，分別是《影響課堂效率的因素研究》、《中學(xué)生心理特點(diǎn)與引導》、《教師的講與不講的選擇》、《高效的基本原則研究》、《高效課堂中的師生習慣研究》等等。
同時(shí)，在研修中要逐漸形成自己的特色，并且逐步地形成體系，為將來(lái)的教學(xué)做有效的實(shí)踐指導，使數學(xué)教學(xué)走上可持續發(fā)展的健康道路，以此促進(jìn)教育的專(zhuān)業(yè)水平的快速發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)校的健康發(fā)展。
�。ㄈ┓纸M研修，共同進(jìn)步
根據中學(xué)七、八、九年級的不同特點(diǎn)，每個(gè)教師都結合自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的研修。在此基礎上，通過(guò)全組教師的共同研修，達到最后的目的。
三、研修特點(diǎn)
1、團結活潑，分工合作。數學(xué)組全體成員共同研究方案，有組織有領(lǐng)導，有分工，使全組形成一個(gè)團結協(xié)作，共求進(jìn)步的健康組織。從而為我們后續的工作打好了基礎。
2、機制嚴謹和諧。在不影響正常上課的情況下，經(jīng)過(guò)全組的協(xié)調以及與學(xué)校的協(xié)調，設立了每周備課交流機制和每日合作機制，為研修中問(wèn)題的解決提供了機制保證。同時(shí)，要求每位教師每天都堅持寫(xiě)課堂情況記錄和反思，為研修的目的的達到做最好的資料準備。
3、先進(jìn)理念引導。在這次研究中，我們以最先進(jìn)的理念做為我們研修的思想引導，為我們的研修提供了理念保證。
4、全面實(shí)施。全組所有教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中都進(jìn)行了相應的研究與實(shí)踐。
四、保障措施：
1、設立研修領(lǐng)導組織。領(lǐng)導小組成員包括學(xué)校領(lǐng)導和全體數學(xué)教學(xué)資深教師，對培訓內容、課程設置、培訓過(guò)程進(jìn)行指導。
2、民主決定研修時(shí)間與方式。
3、設立獎罰機制。結合內部管理考核方案，將教師的業(yè)務(wù)培訓與崗位聘任、學(xué)期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務(wù)檔案，努力打造一支學(xué)科齊全、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍。
4、明確研修經(jīng)費。為了保證數學(xué)組的物質(zhì)需求和參觀(guān)學(xué)習等的需求，學(xué)校明確提供了研修經(jīng)費，為研修目的的達成提供了最重要的保障。
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