頂碗少年教學(xué)反思范文

　　在本單元的課文中，本課內容更加接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生學(xué)習起來(lái)更加有同感，借鑒意義更強。因為他們和“他”都是“少年”。本課的內容學(xué)生是讀得明白，較容易理解的。不需要我多費多少唇舌，我只要適時(shí)地多注意提問(wèn)、引導、遷移、點(diǎn)撥，就能夠完成教學(xué)任務(wù)。如此，把課堂還給學(xué)生，這是新課標倡導的理念，也是自己一直追求的教學(xué)目標和教學(xué)境界。只是到了課堂上實(shí)際操作中，自己的嘴像擰開(kāi)的水龍頭，說(shuō)個(gè)不停，唯恐學(xué)生學(xué)不明白，往往問(wèn)題無(wú)大小，事無(wú)巨細，張口就說(shuō)，沒(méi)給學(xué)生留出思考、消化、反饋的時(shí)間，等于嚼飯哺人，學(xué)生嚼不出“饃”的原汁原味，慢慢味蕾會(huì )退化的，對學(xué)生學(xué)習能力的提高毫無(wú)幫助，只是為自己按照計劃完成教學(xué)任務(wù)提供便利，于是學(xué)生不能體會(huì )“咀嚼”的快樂(lè )。久了，把學(xué)生培養成了看客、聽(tīng)客，旁觀(guān)者，這與學(xué)生是課堂的主體相違背的。而有時(shí)，自己還抱怨學(xué)生不愛(ài)動(dòng)腦。豈不知，他們目前的狀況，正是自己有意或無(wú)意造成的。課堂怕走兩個(gè)極端，一是講得太少，該講的.沒(méi)有講，學(xué)生沒(méi)有學(xué)到、學(xué)會(huì )該學(xué)的知識，這是儒家所謂的“不及”；另一種情況，自己好為人師，到了課堂上，有時(shí)口若懸河，管不住自己的嘴，這是儒家所謂的“過(guò)”。以中庸之為德衡之，皆不足取。而我在這兩方面，我或多或少皆有之。特別是“過(guò)”的方面，尤為明顯，不免有在課堂上逞才之嫌，要不得。

　　正確的做法是啟發(fā)式教學(xué)，因材施教。知易行難矣！

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