語(yǔ)文教師教育的培訓總結（通用5篇）
總結是在一段時(shí)間內對學(xué)習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教師教育的培訓總結（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教師教育的培訓總結1
本學(xué)期我擔任了七年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，七年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。七年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；七年級練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在六年級只是安排記敘文練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習情況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習能力的形成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。七年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要通過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。如在教學(xué)《春》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文內容的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
課上到現在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果。
語(yǔ)文教師教育的培訓總結2
過(guò)去的日子里，我積極參加干部培訓、學(xué)科培訓及信息技術(shù)方面有關(guān)微課制作的培訓，自覺(jué)進(jìn)行政治學(xué)習、業(yè)務(wù)學(xué)習，特別是緊跟時(shí)代發(fā)展，重點(diǎn)了解了“微課帶來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)理念之變”，“微課設計五部曲”“微課制作四步走”，學(xué)習了“錄屏軟件的使用”，并在實(shí)際教學(xué)中加以運用，在國家教育資源公共服務(wù)平臺“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，提前完成《楊氏之子》和《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》兩課的賽課任務(wù)。課堂教學(xué)上努力實(shí)現“高效課堂”“實(shí)效課堂”，探索適合自己教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣和自學(xué)能力，逐步實(shí)現由“教”到“不教”，由“教師教”到“教師導，學(xué)生互教”。一路走來(lái)，我感覺(jué)自己在業(yè)務(wù)能力上又前進(jìn)了一步，學(xué)生優(yōu)異的成績(jì)和不斷地進(jìn)步，也說(shuō)明他們也在茁壯成長(cháng)�，F將本學(xué)期工作總結如下：
一、教學(xué)中積極探索，注重實(shí)效。
每個(gè)年級段都有不同的訓練重點(diǎn)，本學(xué)年我主要在能力訓練上進(jìn)行了探索。
�。ㄒ唬╊A習指導由“知識預習”向“能力提高”邁進(jìn)。
隨著(zhù)年級的升高，課文越來(lái)越長(cháng)，內容越來(lái)越深，需要學(xué)生預習的內容也應相應的變化。我在原來(lái)預習字詞、讀兩遍課文的基礎上，結合課后習題，提高了預習要求。以《將相和》為例，預習作業(yè)為：
1、正確通順地朗讀課文，練習上下文、運用工具書(shū)自學(xué)生字詞，并有重點(diǎn)地分析，標注在書(shū)上。
2、閱讀資料袋，了解課文出處及作者，有能力的'同學(xué)可查閱相關(guān)資料進(jìn)行補充。
3、默讀課文，給三個(gè)故事加上小標題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內容。
4、思考：你喜歡哪個(gè)人物，為什么？
5、提出自己感興趣的或者不懂的問(wèn)題。
預習內容的改變，讓學(xué)生從“知識預習”走向“能力習得”，讓學(xué)生清清楚楚、明明白白地知道預習什么，怎么預習，也為上課的展示交流做了充分的準備。通過(guò)一段時(shí)間的指導，練習，反饋、激勵，學(xué)生的預習能力得到提高。
�。ǘ┲笇�，讓閱讀因批注而精彩。
課文學(xué)過(guò)之后，重點(diǎn)字詞、句子，自己的感悟理解、習得的寫(xiě)作方法，都應在書(shū)上留下痕跡，這不僅僅是為了學(xué)生日后復習鞏固，更是向學(xué)生滲透一種學(xué)習方法，有利于他們終身學(xué)習。
本學(xué)期，我圍繞單元訓練重點(diǎn)，主要引導學(xué)生在關(guān)注文本內容的基礎上，學(xué)會(huì )提取信息，關(guān)注語(yǔ)言形式，隨文批注自己在學(xué)文過(guò)程中的所思所感及細嚼文本后的獨特體驗。如第七單元的目標是“感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì )作家描寫(xiě)人物的方法，并在習作中運用�！苯虒W(xué)前，我先讓學(xué)生回憶寫(xiě)人的方法；然后以22課《人物描寫(xiě)一組》為重點(diǎn)，有針對性地引導學(xué)生先畫(huà)出描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，抓住關(guān)鍵詞批注人物特點(diǎn)及描寫(xiě)手法的好處，通過(guò)交流補充掌握方法；接著(zhù)在略讀課文中讓學(xué)生放手根據教學(xué)目標批注，通過(guò)小組合作探究實(shí)現優(yōu)帶中，中輔差，使大部分學(xué)生學(xué)會(huì )批注；最后在每天的課外閱讀中加以運用、鞏固。學(xué)生每天批注一點(diǎn)點(diǎn)，課內所學(xué)方法天天運用，熟能生巧，課外閱讀任務(wù)化整為零，無(wú)聲無(wú)息地溶解于學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中。
�。ㄈ┳⒅亓曌饔柧�，培養習作評改能力。
習作是許多學(xué)生和老師頭疼的，教學(xué)中，我緊密聯(lián)系教材，抓住難點(diǎn)細致指導，精講多練，消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們在多次練習中形成能力，在多次成功中愛(ài)上寫(xiě)作。
七單元習作時(shí)，我先指導學(xué)生選材。以往一說(shuō)到寫(xiě)人，學(xué)生往往會(huì )根據自己喜好，或選擇關(guān)系好的同學(xué)，或選擇班上的好學(xué)生，作文幾乎都是一個(gè)模式：開(kāi)頭寫(xiě)外貌（幾乎千篇一律的是圓圓的臉蛋像蘋(píng)果，水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一張能說(shuō)會(huì )道的嘴）——中間“有一次……”（事例大多是讀書(shū)入迷、樂(lè )于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)）——結尾（他真是一個(gè)××××的人）。這些內容寫(xiě)起來(lái)老套，讀起來(lái)乏味，老師、學(xué)生都不愛(ài)看。事實(shí)上，關(guān)系好的同學(xué)不見(jiàn)得有特點(diǎn)，而那些“好學(xué)生”循規蹈矩，除了愛(ài)學(xué)習、守紀律也沒(méi)什么可寫(xiě)的。作文課上，我先問(wèn)學(xué)生：“咱們班誰(shuí)最有特點(diǎn)？”
孩子們說(shuō)出了兩個(gè)搗蛋鬼。
我再問(wèn)：“還有誰(shuí)？”
孩子們環(huán)顧四周，異口同聲地說(shuō)：“王亦鑫�！�
“他有什么特點(diǎn)？表現在哪些方面？”
經(jīng)過(guò)一步步引導，孩子們得出了王亦鑫的特點(diǎn)：走路慢、說(shuō)話(huà)慢、寫(xiě)字慢，但一直在努力。于是《我們班的“小蝸�！薄贰丁靶觚敗蓖跻圉巍氛Q生了，外貌描寫(xiě)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)自然運用到習作中，寫(xiě)的栩栩如生。學(xué)生們也明白了選材的技巧——要選有特點(diǎn)的人來(lái)寫(xiě)。
寫(xiě)完王亦鑫，我又引導學(xué)生觀(guān)察分析學(xué)生賈碩，然后放手自選一個(gè)同學(xué)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)完同學(xué)寫(xiě)老師，寫(xiě)完老師寫(xiě)爸爸媽媽?zhuān)瑢?xiě)完父母寫(xiě)偶遇的一個(gè)人。思路都是先抓那特點(diǎn)，再選事例，最好將人物描寫(xiě)穿插其中。學(xué)生們絲毫沒(méi)有為難情緒，寫(xiě)得洋洋灑灑，讀的津津有味，聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，辦公室的老師們聽(tīng)了都笑著(zhù)說(shuō)：“寫(xiě)得真像�！�
“好文章是改出來(lái)的�！睂W(xué)會(huì )修改可以使文章越寫(xiě)越好。按照課標要求，五年級學(xué)生應該學(xué)習修改自己的習作。我不僅要求學(xué)生按提示修改老師批閱后的日記，還在作文本上增加了“自評互評”環(huán)節，要求學(xué)生自評寫(xiě)出自己想表達什么目的，運用了那些寫(xiě)作手法？互評找出他人的優(yōu)點(diǎn)，提出自己的建議。習作評改大大提高了學(xué)生遣詞造句的能力。
我鼓勵學(xué)生將自己成功的習作及時(shí)輸入電腦，配上插圖，合定成班刊，學(xué)生很有成就感。我還定期整理學(xué)生作品，積極向《青少年日記》投稿，學(xué)生宋致達的《我們班的新鮮事》已發(fā)表。學(xué)生王家敏參加“華人少年征文比賽”獲得二等獎，本人也獲得輔導獎。
二、根據學(xué)情，常規工作有重點(diǎn)。
備課、上課、聽(tīng)課、評課、批改作業(yè)、輔導學(xué)困生，常規工作瑣碎而繁雜，但不容忽視。因此，在完成常規工作時(shí)，我根據本班學(xué)情，有重點(diǎn)地做好以下工作：
1、功夫下在課前。
備好課是提高課堂效率的關(guān)鍵。我充分利用假期時(shí)間，上網(wǎng)搜集資料，提前備課，不厭其煩地鉆研教材，把握重難點(diǎn)，尋找突破方法，特別是在作業(yè)分層設計上下功夫，改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)”“老師與少數人對話(huà)”的不良狀況，把重點(diǎn)段落的理解以試題的形式出現，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷思考的過(guò)程，在匯報時(shí)讓學(xué)困生先發(fā)言，優(yōu)等生評價(jià)、補充，力求精講多練，讓每一個(gè)孩子都以飽滿(mǎn)的精神參與學(xué)習，讓每一個(gè)孩子在每節課上都有收獲，都有提高，從而提高課堂效率。
堅持聽(tīng)課16節，并在聽(tīng)課中認真思考，聽(tīng)課后積極與自己對照，與同事研討，堅持聽(tīng)有所獲，研有所得。本學(xué)期聽(tīng)的常麗老師、呂秀梅等老師的課容量大，訓練扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習時(shí)間充分，師生配合默契，在有限的時(shí)間完成了讀書(shū)、交流、訓練，給我留下了深刻的印象，也解開(kāi)了長(cháng)時(shí)間留在我心中的困惑——怎樣處理課文理解與讀寫(xiě)訓練的關(guān)系？要想在40分鐘內完成課標規定的訓練，完成教材承載的訓練點(diǎn)，功夫還是要下在課前備課上。
2、作業(yè)設計多樣化。
作業(yè)設計設計方面，我不簡(jiǎn)單照搬參考書(shū)上的題目，而是緊緊圍繞教材，下功夫將基礎知識題型化，考試化，將能力訓練多樣化、靈活化，在設計拓展延伸作業(yè)時(shí)，力求與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，注重題型的開(kāi)放性設計，把重點(diǎn)放在學(xué)生讀寫(xiě)能力、積累能力、表達能力、綜合實(shí)踐能力的提升上。作業(yè)批改認真、及時(shí)，并注重糾錯。課堂本、練習冊堅持全批全改，對學(xué)困生堅持面批面改。特別是日記，除了眉批、總批外，還非常重視講評和修改的檢查。因為是同樣的題目，每個(gè)人有每個(gè)人的長(cháng)處，大家可以就內容和寫(xiě)法互相學(xué)習，好的日記讀給大家聽(tīng)，不僅是對優(yōu)秀學(xué)生的鼓勵，更是為其他同學(xué)提供借鑒的例子。摘抄積累作業(yè)，我設計了“家長(cháng)評價(jià)、教師或同學(xué)評價(jià)、等級”三級評價(jià)表，要求學(xué)生或根據老師要求摘抄與課文相關(guān)的延伸內容，或自主摘抄，抄完后讀給家長(cháng)聽(tīng)，或請家長(cháng)檢查背誦，使積累效果落到實(shí)處。
3、對學(xué)困生“嚴”“愛(ài)”并重。
我班學(xué)困生的情況不盡相同，有的是反應慢、理解能力差，有的是記憶能力不好、有的則是因為不完成作業(yè)，以至于上課聽(tīng)不懂，課后不能及時(shí)鞏固。因此，我對學(xué)困生堅持對癥下藥，腦子慢的多講解、多輔導；懶惰的跟緊、查緊，讓他們不至于落得更多。每次考試班級達標率都保持100%，優(yōu)A率列年級前列。
三、開(kāi)展“親子共讀”“師生共讀”“生生共讀”。
本學(xué)期我們按學(xué)校教導處計劃制定了具體的課外閱讀計劃，推薦了豐富的課外閱讀書(shū)目，每月一本必讀書(shū)，一本選讀書(shū)，書(shū)目與教材內容緊密相關(guān)，有閱讀鏈接、課外書(shū)屋推薦的《城南舊事》《史記》《童年》，有四大名著(zhù)中的《三國演義》《水滸傳》《西游記》等，我還結合教材推薦有能力的學(xué)生讀了《百萬(wàn)英鎊》《俗世奇人》《金銀島》等，這些不僅是教材內容的拓展和延伸，也是激發(fā)、培養學(xué)生閱讀興趣的好書(shū)。
課外閱讀如果像課文學(xué)習一樣要求那么高，那么深，會(huì )影響學(xué)生的閱讀興趣；但只有布置，沒(méi)有檢查，效果也不會(huì )理想，同樣不能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了落實(shí)閱讀效果，我采用了“親子共讀”與“師生共讀”“生生共讀”相結合的形式：
“親子共讀”——規定學(xué)生每天讀書(shū)最少半小時(shí)，并向家長(cháng)匯報讀書(shū)內容或與家長(cháng)交流讀書(shū)感受，同時(shí)最好讀書(shū)記錄，有家長(cháng)簽字確認，每周寫(xiě)一次較詳細的讀書(shū)感受，有能力的同學(xué)可以寫(xiě)自己對人物的評價(jià)、對內容的獨到見(jiàn)解，一般同學(xué)可以總結本周讀書(shū)收獲。老師每周檢查一回，進(jìn)行反饋，對表現好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P，展示讀書(shū)記錄，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系。這樣既不增加學(xué)生負擔，又促進(jìn)學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
“師生共讀”——整本的書(shū)，里面人物眾多，關(guān)系錯綜復雜，故事情節曲折，距離學(xué)生的生活和理解能力有很大距離，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。我每?jì)芍艹槌鲆还澴魑恼n，教師引導學(xué)生介紹寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，就書(shū)中的著(zhù)名章節、故事、精彩片段進(jìn)行討論、交流、賞析，結合寫(xiě)作特色做一些趣味題目，如：《水滸傳》的人物排序、綽號，與《三國演義》有關(guān)的歇后語(yǔ)、成語(yǔ)搜集，提高學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，吸收精華。
“生生共讀”——全班學(xué)生共讀幾本書(shū)，交流的話(huà)題、機會(huì )就會(huì )多起來(lái)。我充分利用每周三的興趣活動(dòng)時(shí)間指導閱讀整本書(shū)的方法，開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )，學(xué)生不僅在課堂上張開(kāi)嘴有話(huà)可說(shuō)，課下也能隨時(shí)隨地分享讀書(shū)感受。
四、以課題研究為動(dòng)力，促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。
五、尋找不足之處，努力做到更好。
1、由于精力有限，對教材的理解大多還停留在教內容、準訓練點(diǎn)應考上，不能時(shí)時(shí)兼顧學(xué)生綜合素養的提高，需多向名師名家學(xué)習，提高自身素質(zhì)，提升教學(xué)能力。
2、課外閱讀指導時(shí)間和檢查力度不夠，形式也比較單一，班上還有很多學(xué)生不能自覺(jué)讀書(shū)，閱讀能力參差不齊，希望與老師們共同探討。
3、對學(xué)困生的有效指導只停留在校內，不能喚起學(xué)生心靈深處對學(xué)習的興趣，應努力探索有效的家校溝通合作方法。
在平時(shí)的教學(xué)工作之余，我喜歡坐下來(lái)靜靜的思考，思考教育教學(xué)中出現的問(wèn)題，思考學(xué)生的成長(cháng)問(wèn)題，品位著(zhù)工作中的苦與樂(lè )，我會(huì )繼續用心去做好自己的本職工作。
語(yǔ)文教師教育的培訓總結3
時(shí)間過(guò)得很快，轉眼半學(xué)期已接近尾聲。今年我擔任的是一年級一班的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的辛勤工作，較圓滿(mǎn)的完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
1、認真鉆研教材。一年級今年是新教材，雖然以往教過(guò)，但細微之處還是有區別的。于是我課前認真鉆研教材，看課本，看教參，看小狀元及各類(lèi)輔導書(shū)籍，難點(diǎn)反復去研究，找到最合適又易于學(xué)生接受在方法，讓學(xué)生學(xué)的更輕松，教師教的也更順暢。
2、形成學(xué)習能力，倡導學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，我努力做到創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍。激發(fā)學(xué)習興趣，教給學(xué)生知識，叫他們學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作，培養學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)有所得。
3、對學(xué)困生多鼓勵，多輔導。對于上課不能學(xué)會(huì )的學(xué)生，采取課上提問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法增加他們的自信，課下輔導，并時(shí)刻關(guān)注他們小小的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和激勵。比如我們班的孟梓怡和陳蕭宇同學(xué)，程度非常差，作業(yè)背書(shū)統統跟不上，慢慢的我發(fā)現他們的接受能力很強，只是注意力特別不集中和特別懶惰，再加上自制力不強，導致了他們拼音都不會(huì )。于是我每次上課和課下都特別關(guān)注他們，寫(xiě)不完作業(yè)就趴在我們旁邊看著(zhù)寫(xiě)，一段時(shí)間過(guò)后有點(diǎn)起色，雖然速度還不是很快，但比以前也有些進(jìn)步。
4、學(xué)習上建立互幫互助小組。學(xué)困生配一個(gè)優(yōu)等生，督促幫助學(xué)習，對于一些比較反常的學(xué)生，及時(shí)關(guān)注到，并及時(shí)聯(lián)系家長(cháng)溝通近段在家庭情況和處理方法。
總體來(lái)說(shuō)，我做的還不好。培優(yōu)補差還不夠有規劃，家長(cháng)交流方面也有些欠缺。在以后我要勤觀(guān)察，多思考，多交流，在教學(xué)上做到得心應手，管理上更嚴格，生活上更貼心，于家長(cháng)交流上更細心，爭取明年的工作更上一層樓。
語(yǔ)文教師教育的培訓總結4
本學(xué)期我擔任四（2）班語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。
我班同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生，差生有好幾個(gè)，尖子生相對較少。講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的"備教法的同時(shí)要備學(xué)生"。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說(shuō)："備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。"我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準備充分的課，會(huì )令學(xué)生和老師都獲益不淺。備課充分，能調動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。
語(yǔ)文教師教育的培訓總結5
期末的臨近了，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，我感覺(jué)既漫長(cháng)又短暫，整冊語(yǔ)文書(shū)三十二課的課文教學(xué)，四個(gè)識字教學(xué)，八個(gè)語(yǔ)文樂(lè )園，在每一周的教學(xué)中不知不覺(jué)給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著(zhù)將理論與實(shí)踐，將課內與課外緊緊地融合到一起，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使孩子們在語(yǔ)文學(xué)習中既學(xué)到了知識，又體驗到了快樂(lè )，更是領(lǐng)悟了做人的道理。對于我個(gè)人而言，作為一名二年級的語(yǔ)文教師，我也時(shí)刻本著(zhù)一名青年教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿(mǎn)完成自己的教學(xué)任務(wù)�，F將教學(xué)方面的體會(huì )和工作總結如下：
一、認真備課，善于反思。
關(guān)于認真備課，本冊書(shū)中的每一課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節我都是精心分析、準備的，從而再到課堂上給學(xué)生來(lái)講授，在我的意識里，我覺(jué)得只要是自己能努力去做好，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多有用的知識，是作為一名教師最大的快樂(lè )與成就。如《荷葉傘》《誰(shuí)的羽毛》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力地為孩子創(chuàng )一個(gè)良好的`學(xué)習情境，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中獲取更加形象生動(dòng)的知識，因為一節生動(dòng)形象的課堂，也會(huì )讓孩子們銘記一輩子。
上好一節課，最重要的還要及時(shí)進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現自己講課存在的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。在本冊書(shū)中，我在每一課教學(xué)后，都會(huì )認真地反思自己的課堂教學(xué)。
二、深入扎實(shí)地上好每一節課。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，它不同于數學(xué)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的4個(gè)基本環(huán)節。而低年級的語(yǔ)言文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節，我都是深入扎實(shí)地上好。就拿識字和寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節來(lái)說(shuō)，二年級仍然還是重點(diǎn)，每節課我都嚴格要求孩子們在家里做好充分預習，在課堂上檢查每個(gè)學(xué)生都必須要過(guò)關(guān)，同時(shí)在指導認讀的過(guò)程中，我也會(huì )花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法，讓孩子們牢記每一個(gè)生字。在寫(xiě)字教學(xué)中，我更是嚴格要求自己、要求學(xué)生。孩子們，經(jīng)過(guò)我的細心指導和嚴格要求，也在一天天地進(jìn)步，很多孩子的鉛筆字寫(xiě)的是工整清晰。
三、注重平時(shí)的積累
本學(xué)期我注重學(xué)生平時(shí)的積累，如好詞好句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，在積累的基礎上并學(xué)會(huì )運用。
四、存在不足與今后打算
1、班級發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導工作還有待進(jìn)一步加強，教學(xué)成績(jì)仍然欠突出，還需提高；
2、教學(xué)以傳統方法為主缺少創(chuàng )新意識，學(xué)生的學(xué)習習慣的養成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)。
通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，我深深體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)復雜而豐富的教育，做一名語(yǔ)文教師并不簡(jiǎn)單，要做一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不簡(jiǎn)單。教學(xué)中，我常�？畤@自己的知識淺薄，我深知自己要學(xué)習的東西太多太多，不管是教育理念還是實(shí)際教學(xué)，都需要我不斷地去摸索去嘗試，才能在新課程的改革大潮中不被淘汰。今后的教學(xué)中，我會(huì )更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺階！
【語(yǔ)文教師教育的培訓總結（通用5篇）】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教師集中培訓學(xué)習總結（通用5篇）12-30
語(yǔ)文教師培訓總結-教師工作總結01-27
小學(xué)語(yǔ)文教師集中培訓學(xué)習總結（通用5篇）01-17
教育培訓總結08-20
教師教育技術(shù)培訓學(xué)習總結-學(xué)習總結12-21
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教師培訓學(xué)習總結03-22
教師培訓學(xué)習總結（通用5篇）01-14
教師健康教育培訓計劃08-08
黨校教育培訓總結08-15