同課異構教學(xué)活動(dòng)總結（通用14篇）
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，將過(guò)去的時(shí)間匯集成一份優(yōu)秀教學(xué)總結吧。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，以下是小編收集整理的同課異構教學(xué)活動(dòng)總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇1
為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，本學(xué)期我們積極響應學(xué)校號召，以“同課異構”為平臺，以同學(xué)科同年級為單位，組織教師開(kāi)展了“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)。執教老師通過(guò)備課、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高，“同課異構找差異，優(yōu)勢互補促提升”的目的�，F將本次活動(dòng)總結如下：
一、活動(dòng)的基本情況
本次“同課異構”課堂教學(xué)專(zhuān)題研究月活動(dòng)，參與的1980年后（包括1980年）出生年輕教師。共計授課29節，其中語(yǔ)文14節，數學(xué)10節，英語(yǔ)4節，體育常識課1節。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節（李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞）執教教師交回教學(xué)設計33篇，其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽(tīng)評課活動(dòng)，并交回聽(tīng)課反思、論文、案例、心得體會(huì )等20篇。
二、活動(dòng)優(yōu)勢
“同課異構”同學(xué)科同年級同主題內容，由不同教師設計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動(dòng)，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現出不同的教學(xué)風(fēng)格�！巴n異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個(gè)性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價(jià)值的豐富性，縱觀(guān)這次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，綜合表現為三個(gè)方面優(yōu)勢：
1.方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2.風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3.目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
三、活動(dòng)亮點(diǎn)
1.扎實(shí)的教學(xué)素質(zhì)
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽(tīng)課中發(fā)現優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：(1)普通話(huà)流利規范，發(fā)音準確。粉筆字書(shū)寫(xiě)規范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué)，使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀(guān)、更生動(dòng)；年輕教師普遍都會(huì )熟練操作電腦，都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件，提高了課堂效率，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。(3)教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；(4)有扎實(shí)的基礎知識作為后盾，詞匯豐富，課堂語(yǔ)言充實(shí)。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方，板書(shū)工整，課件制作優(yōu)美，操作嫻熟。
2.精巧的教學(xué)設計
教師們普遍備課認真，教學(xué)思路清晰，都能精心設計教學(xué)過(guò)程。知識點(diǎn)的準備較為充分，課堂設計精巧，組織教學(xué)得力，教學(xué)方法多樣，基礎知識的講解訓練，循序漸進(jìn)，從易到難，層層推進(jìn)。如二年級幾節語(yǔ)文課，教師都能夠緊扣教材內容，精心設計教學(xué)各個(gè)環(huán)節，采用多種方法進(jìn)行識字教學(xué)，層次性強，有一定的遞進(jìn)性。王寧珍老師初上講臺，教學(xué)設計符合低年級學(xué)生特點(diǎn)，合理，富有層次性，訓練到位，抓住了基礎。
3.迥異的授課風(fēng)格
因個(gè)人對教材內容的理解程度不同，教學(xué)方法各異，進(jìn)而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格，這也正是“同課異構”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來(lái)，春風(fēng)細雨般授課，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習中閱讀理解課文內容和表達的情感，充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺，，學(xué)生口語(yǔ)表達流暢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美2，課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然，跌宕起伏，重視學(xué)生對文本內容的情感誦讀，在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”，回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導，讓學(xué)生自讀自悟，朗讀訓練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導學(xué)生積極探究，培養了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執教的《平行與垂直》特點(diǎn)各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，張弛有度，信任、尊重每一位學(xué)生，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在思維、操作、觀(guān)察中學(xué)習知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實(shí)基礎，重視拓展延伸，注重學(xué)生思維能力的訓練，問(wèn)題導向明確，點(diǎn)撥到位。
4.精彩的課堂評價(jià)
課堂教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的有效手段。因此課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的表現評價(jià)很重要。多數教師能夠采取多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評價(jià)方法來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為，能使學(xué)生如臨春風(fēng)，如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來(lái)的。如一年級幾節語(yǔ)文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現及時(shí)用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語(yǔ)言予以評價(jià)，并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語(yǔ)言肯定學(xué)生的課堂表現。教師的評價(jià)語(yǔ)言發(fā)自?xún)刃纳钐�，真誠而親切。孫寶奎老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛入學(xué)的一年級小學(xué)生的成長(cháng)至關(guān)重要，這種評價(jià)像一絲花香、一股清泉會(huì )沁透學(xué)生心脾。
5.有效的學(xué)法指導
本次教學(xué)研究月，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是英語(yǔ)學(xué)科，能深刻感受到在教學(xué)中，每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導到位。如王小艷、王俊老師執教的《花鐘》，魯瑩、劉婷執教的《白鵝》都能夠引導學(xué)生抓住文本內容，緊扣句段中重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，并指導學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì )，注重了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)文綜合能力的培養，并能結合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書(shū)目，使課內閱讀與課外閱讀有機結合。楊倩倩執教的《比的基本性質(zhì)》，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，總結規律，得出比的基本性質(zhì)，付文靜執教的《平行四邊形的面積》，通過(guò)課件演示，仔細觀(guān)察，動(dòng)手操作，得出結論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過(guò)程，導、學(xué)、思、練，掌握了方法，學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習。
6.多樣的課堂檢測
課堂檢測是教師了解學(xué)習目標落實(shí)情況的重要手段。本次“同課異構”教學(xué)研究月執教的課，多數教師都能根據當堂訓練的知識點(diǎn)，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書(shū)寫(xiě)檢測，高年級注重句子運用，課文主要內容理解，習作指導訓練等檢測，有復習舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。檢測形式靈活多樣，如摘蘋(píng)果、找朋友等，作到精練、有趣、實(shí)用，如執教的幾節英語(yǔ)課教師能夠隨堂采用口語(yǔ)交際形式對學(xué)生學(xué)習的單詞、句式等進(jìn)行檢測，將固定練習和隨機練習結合，同桌和小組檢測相結合，精心設計習題，達到檢測目的，效果明顯。
四、存在問(wèn)題
1.獨立把握教材的能力有待提高。通過(guò)本次“同課異構”活動(dòng)，發(fā)現我們個(gè)別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材，課堂重難點(diǎn)突破不夠，不能抓住教學(xué)目標進(jìn)行教學(xué)設計和執教，課堂設計個(gè)別環(huán)節有待商討。
2.部分教師缺少組織課堂的能力。進(jìn)入課堂情緒不張揚，聲音太小，力度不足，對學(xué)生沒(méi)有影響力，始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績(jì)好的學(xué)生，上課提問(wèn)次數多。對成績(jì)差的學(xué)生不關(guān)心，上課提問(wèn)次數極少，態(tài)度冷淡，甚至不管不問(wèn)，不能夠調控課堂，導致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個(gè)別老師要多學(xué)習課堂管理組織能力，要主動(dòng)大膽管理學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，要干預學(xué)生的不良聽(tīng)課行為。
3.教師課堂評價(jià)語(yǔ)言缺乏激勵性，評價(jià)方式單一。新課標指出“實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合�！眰�(gè)別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現適時(shí)予以評價(jià)，要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，對待學(xué)生的學(xué)習不應只看他有沒(méi)有掌握，更要看他在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中所付出的努力，學(xué)習的態(tài)度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。教師語(yǔ)言方式要多樣及時(shí)，注意激勵性評價(jià)語(yǔ)的運用，才能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.展示過(guò)程中的表面問(wèn)題。個(gè)別教師課堂教學(xué)環(huán)節中的課堂展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后學(xué)生能力培養成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的程度不同、參與度不同，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。不能因為聽(tīng)課，追求氣氛活躍而進(jìn)行毫無(wú)意義的一些表演，這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。
5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下，學(xué)生是一個(gè)完整的生命個(gè)體，是知識的建構者，在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個(gè)別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠，不敢或不愿把主動(dòng)權還給學(xué)生，或者留給學(xué)生思考的時(shí)間太短，要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養，比如在知識探究、分析問(wèn)題、歸納小結等方面，本該大膽放手學(xué)生，但教師往往“包辦”、“越位”，不留空間給學(xué)生，一節課幾乎是教師的表演，少見(jiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。長(cháng)此以往，學(xué)生雖樂(lè )得“清閑”，卻荒蕪了自主思維和創(chuàng )新思維。
五、努力方向
1.要重視各級管理，狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實(shí)履行自己的職責，要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)思考問(wèn)題和開(kāi)展工作。在工作中要做到“管導結合、獎懲結合、點(diǎn)面結合”，要竭力為教師創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境和條件，要搭建教師成長(cháng)發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作，要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓深入，用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實(shí)處，為構筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。
2.加強評課研究，使評課落到實(shí)處。教學(xué)中開(kāi)展的一些“研究課”“觀(guān)摩課”“示范課”等，在聽(tīng)課時(shí)校委會(huì )所選定的評委不能夠按時(shí)參加聽(tīng)課，同級個(gè)別教師也未能參與聽(tīng)課。在進(jìn)行“評課”時(shí)，一些教師也往往礙于情面，做老好人，評語(yǔ)不痛不癢，難以對癥下藥。只說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，不指出存在問(wèn)題及改進(jìn)行方法，更別說(shuō)幫助授課者提高進(jìn)步了。作為青年教師，也應多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽(tīng)課，取長(cháng)補短。聽(tīng)他人的課，不僅要取其長(cháng)，也要認清其不足，引以為鑒。養成勤寫(xiě)教后感的良好習慣，經(jīng)常課自省自悟，還應堅持在課后進(jìn)行一些提高語(yǔ)言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓練。
3.重視學(xué)生的“雙基”訓練�；A知識的理解和掌握應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，同時(shí)各種基礎知識要學(xué)得準，理解得深，記得牢，用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué)，不僅要教這些基礎知識的本身，而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過(guò)程，公式的推導過(guò)程，結論的得出過(guò)程，重視知識本質(zhì)的理解，而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法，培養一定的思維習慣�；局R和概念做到舉一反三，注意創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，在具體的情境中創(chuàng )造學(xué)生獨立、靈活應用知識解決問(wèn)題的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
4.更新觀(guān)念，優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構，對于聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)，通過(guò)就同一內容進(jìn)行授課課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過(guò)程中，大家有著(zhù)共同的話(huà)題，對問(wèn)題的探討也更加深入，通過(guò)同課異構活動(dòng)，可以具體探討某一類(lèi)教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽(tīng)課中，可以參照別的老師的長(cháng)處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，發(fā)現了自身知識結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實(shí)到課堂教學(xué)中，即使在聽(tīng)課和評課時(shí)，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要多數教師更新觀(guān)念，不斷學(xué)習，大力優(yōu)化加深對教材的理解，才能夠在此類(lèi)“同課異構”教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)中更好地成長(cháng)。
5.要重視加強朗讀訓練。我們一些老師，無(wú)論是語(yǔ)文還是數學(xué)，都要提高教師個(gè)人普通話(huà)能力，要在教學(xué)中指導學(xué)生讀中理解，讀中感悟。讀要有層次，朗讀指導方法要適當。要讓學(xué)生讀好，教師示范必須讀得更好。朗讀時(shí)要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情，不能單純地進(jìn)行朗讀技巧的指導，要把理解課文內容與指導朗讀相結合。做到邊讀邊理解，邊理解邊朗讀，要把讀與理解無(wú)痕地融合在一起。
6.要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導,在充分預設的基礎上關(guān)注生成。
六、獎勵決定
經(jīng)評委組聽(tīng)課打分，按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培養方案》中教師成長(cháng)、發(fā)展培養梯度，經(jīng)校委會(huì )集體研究形成決定，下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進(jìn)步”獎稱(chēng)號。
1.教學(xué)能手獎（3人）
2.教壇新秀獎（7人）
3.教學(xué)進(jìn)步獎（1人）
總之，本次“同課異構”課堂教學(xué)研究活動(dòng)，老師不僅把自己當作教者、師者、問(wèn)者，也把自己當作學(xué)者、思者、聽(tīng)者、參與者，在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時(shí)，更承擔了開(kāi)啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內容，盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動(dòng)達到了優(yōu)勢互補，相互切磋，共同提高的目的，更為我們課堂教學(xué)研究帶來(lái)了經(jīng)驗和更多的思考。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇2
本學(xué)期我校結合區第xxx屆教學(xué)節“綠色課堂、快樂(lè )成長(cháng)”的主題活動(dòng)，開(kāi)展了“提高課堂有效性”為主題的校本教研--同課異構活動(dòng)�；顒�(dòng)初期，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，各相關(guān)學(xué)科分管領(lǐng)導和教研組長(cháng)為組員的領(lǐng)導及工作小組，領(lǐng)導小組各成員根據自己分工的學(xué)科進(jìn)行全程跟蹤聽(tīng)課、評課等，教研組長(cháng)負責課務(wù)安排及其他各項相關(guān)工作。
本次活動(dòng)涉及了五門(mén)中考學(xué)科，共有10位語(yǔ)文老師(參與率100%)、11位數學(xué)老師(參與率91.7%)、8位英語(yǔ)老師(參與率73%)、4位物理老師(參與率100%)和3位化學(xué)老師(參與率100%)參加上課，總參與率達到90%.從本次活動(dòng)的組織情況來(lái)看，語(yǔ)文組和理化組相對比較好，尤其是語(yǔ)文組，各校工作都有條不紊地進(jìn)行了落實(shí)，理化組的參與率達到100%及評課活動(dòng)也開(kāi)展得有聲有色。兩位年長(cháng)些的組長(cháng)起好了帶頭作用，是我們年輕組長(cháng)們學(xué)習的榜樣。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將簡(jiǎn)單活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、教師們的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一講到底轉變到能指導學(xué)生學(xué)習方法及倡導自主學(xué)習。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、課堂氣氛逐漸活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)，放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
8、教師之間形成了相互學(xué)習、相互幫助的氛圍，大大提高了學(xué)科教學(xué)的水平和效率。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參與積極性不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象還依然存在，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)產(chǎn)生迷惑。
5、合作意識有所體現，但不夠深入，尤其是要求開(kāi)課前老師要把教案發(fā)給組長(cháng)，再由組長(cháng)組織教師一起研討修改，做到二次備課后進(jìn)行上課，但極少學(xué)科組能做到這一點(diǎn)。最終的說(shuō)課、評課有時(shí)也只是做做樣子，有些老師甚至不知道怎么說(shuō)課、評課，聽(tīng)課的時(shí)候不夠認真，到評課了就說(shuō)不出道道來(lái)，這樣的聽(tīng)課就顯得毫無(wú)意義了。當然，大家提到這些都是有客觀(guān)原因的，如時(shí)間上排不過(guò)來(lái)、被其它活動(dòng)沖突及大家都很忙等等，其實(shí)，這些問(wèn)題有時(shí)候是完全可以客服的。
活動(dòng)已經(jīng)結束，學(xué)校將要組織分管領(lǐng)導和學(xué)科組長(cháng)對這次活動(dòng)的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)教研組進(jìn)行評選。同時(shí)，希望以后我們的教學(xué)研討活動(dòng)全體老師都要認真參加，教學(xué)是我們的根本，離開(kāi)了教學(xué)，我們的教師生涯也就結束了，敬請各位老師務(wù)必珍惜自己的崗位，努力工作，干出屬于自己的成績(jì)。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇3
區一中“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)總研討活動(dòng)于20xx年3月25動(dòng)員會(huì )啟動(dòng)，至20xx年4月25日結束，歷時(shí)一個(gè)月，期間，參加活動(dòng)的各備課組積極準備，授課教師精心設計，同科教師真誠交流，最后總結提升�，F在就活動(dòng)的情況作一個(gè)簡(jiǎn)要總結。
一、指導思想明確，認識起點(diǎn)高，組織協(xié)調嚴謹
這次“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，從學(xué)校領(lǐng)導層到各年級，各位備課組以及每位教師，都能充分認識到活動(dòng)的重要性，學(xué)校領(lǐng)導多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，討論方案，安排工作。
這次活動(dòng)，旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。通過(guò)“同課異構”教研活動(dòng)，讓教師深刻領(lǐng)會(huì )課堂教學(xué)是個(gè)性化的藝術(shù)。促進(jìn)教師對教材教法的鉆研，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和有效性，促進(jìn)和提高課堂教學(xué)效率；優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍；促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。從這個(gè)意義上講，我們的目的已經(jīng)基本達到。
二、教學(xué)研討活動(dòng)特點(diǎn)
1、備課組積極參與。本次活動(dòng)除規定的七、八年級15個(gè)中考科目備課組參加外，非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂(lè )備課組主動(dòng)參加，共計17個(gè)備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎上將授課教師名單按時(shí)上報教科室，保證了活動(dòng)有序的進(jìn)行。
2、教師熱情高。本次活動(dòng)，語(yǔ)、數、外三個(gè)學(xué)科備課組各推薦3名執教教師，其他學(xué)科各推薦2名執教教師，共計40名執教教師。特別是，青年教師勇于擔當教研先鋒。在觀(guān)課期間，觀(guān)課教師不僅能認真去聽(tīng)、去看、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。據統計，同備課組教師觀(guān)課達185人次，跨年級、跨學(xué)科觀(guān)課也比較踴躍，反映了大家虛心學(xué)習積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
3、教學(xué)研討效果好。在時(shí)間安排上，充分利用集體備課平臺進(jìn)行課后評議，確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會(huì )上，教師能積極根據自己對教材、學(xué)生的理解，對執教教師的教學(xué)活動(dòng)談出自己的感受和建議。通過(guò)大家的互動(dòng)、溝通、分享，彼此發(fā)現，彼此欣賞，彼此接納，促進(jìn)了教師間的交流。優(yōu)勢互補，集思廣益，使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞，百花齊放、百家爭鳴，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。
4、認真自我總結，積極撰寫(xiě)教學(xué)反思。教學(xué)評議結束后，各執教教師能長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，促進(jìn)反思和實(shí)踐的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)效果提高，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。執教教師的教學(xué)設計、課件、教學(xué)反思等活動(dòng)資料能按時(shí)上交教科室。
三、存在的問(wèn)題與不足
個(gè)別備課組和教師，對活動(dòng)的重要性認識不夠，重視程度不夠，主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、個(gè)別備課組不能按時(shí)按要求上報各種活動(dòng)材料。有2個(gè)備課組不能按要求推薦執教教師，最終由教科室和年級協(xié)調。有4個(gè)備課組不能按時(shí)上報執教教師名單。有3個(gè)備課組的3名教師沒(méi)有上交教學(xué)設計、課件和課后反思，有一個(gè)備課組的1名教師遲交。
2、少數教師不能按要求觀(guān)課。據統計，觀(guān)課缺勤共有28人次。八年級英語(yǔ)、七年級生物、八年級音樂(lè )和七年級美術(shù)是滿(mǎn)勤。
3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數多的備課組好于人數少的備課組。教學(xué)反思不到位，有待進(jìn)一步加強。
4、分析本次活動(dòng)提供的教學(xué)設計,可以發(fā)現一些誤區,如:教學(xué)設計變成了教學(xué)實(shí)錄；太過(guò)花俏的問(wèn)題情境;細致無(wú)比的問(wèn)題設計;不相匹配的例題習題;目中無(wú)人的課堂預設;刻板機械的“以本為本”;虛無(wú)縹緲的思想方法。
當然，這次教學(xué)研討活動(dòng)總體效果是不能否認的，問(wèn)題只是少數、個(gè)別現象，有待于今后的工作實(shí)踐中逐步解決。學(xué)習提高素質(zhì)，科研決定未來(lái)。從這次教研活動(dòng)中，感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情，XX的教學(xué)質(zhì)量會(huì )不斷提高。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇4
xxxx年12月1日，xx中心�！罢n題研究、同課異構、一課多輪、一課一研、異課同構”教研活動(dòng)在xx小學(xué)舉行，至此，xx中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開(kāi)始舉行的大型集中教研活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。此次活動(dòng)組織嚴密，環(huán)節緊湊，分工有序，達成了預定目標。此次活動(dòng)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)，通過(guò)相互討論、相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進(jìn)思維的深度，有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究，營(yíng)造了互動(dòng)式的對話(huà)氛圍，引起了教師個(gè)體之間的反思與共鳴，幫助教師實(shí)現理念的更新，觀(guān)念的變革，行為的轉變。主要體現有三個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一；針對性強。解決了教師個(gè)人教學(xué)中的個(gè)性問(wèn)題和教師群體中的共性問(wèn)題，同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué)，著(zhù)眼于問(wèn)題解決，從課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，發(fā)揮集體智慧和力量，共同研究、分析、解決課堂存在的真實(shí)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長(cháng)、有效高效的新思想、新觀(guān)念、新方法。改進(jìn)那些不合時(shí)宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法等。
亮點(diǎn)二：實(shí)用性強�；顒�(dòng)充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應用，優(yōu)化了教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。因而指導課堂教學(xué)的實(shí)用性強。教師有了成功的體驗和感受，就容易內化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。
亮點(diǎn)三：參與性高�；顒�(dòng)以實(shí)際課例為載體，研究的是具體的一節課。和教師的教學(xué)密切相關(guān)，教師的興趣濃，熱情高，容易參與其中，在討論中，有話(huà)可說(shuō)，有共同問(wèn)題可研，真正實(shí)現了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體，讓教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數。保證了教師課堂教學(xué)常上常新，每次都有新的體驗，每次都有新的收獲。
總結本次活動(dòng)的經(jīng)驗有：
一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動(dòng)，每個(gè)年級組長(cháng)結合本年級學(xué)情、教情舉辦了專(zhuān)家引領(lǐng)講座，帶動(dòng)廣大教師參與教研，廣泛提高全鎮教師教研水平。課例觀(guān)摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進(jìn)教育教學(xué)成果（教后反思、案例分析、教育感悟）在教師中進(jìn)行交流，讓先進(jìn)經(jīng)驗得以推廣，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)共同提高，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、全鎮集中教研活動(dòng)可以給教師成長(cháng)搭建一個(gè)研究平臺。此次活動(dòng)營(yíng)造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師提供了一個(gè)展示舞臺；有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(cháng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
三、教研活動(dòng)要注重發(fā)揮全鎮師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須面對各校的教育教學(xué)實(shí)際。中心校領(lǐng)導通過(guò)每周的聽(tīng)課活動(dòng)，深入教學(xué)第一線(xiàn)，了解發(fā)現并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問(wèn)題。我鎮優(yōu)秀師資力量雄厚，但分布不均衡。通過(guò)豐富、充實(shí)的集中教研活動(dòng)能夠發(fā)揮全鎮師資的整體優(yōu)勢，發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用，為全鎮教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。
四、全鎮教研形式要采取集中與分散相結合，相輔相成。以集中為輔，以分散為主。分散教研是各校根據本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時(shí)間、下課時(shí)間相互交流，一事一議，一事一論。將功夫用在平時(shí)，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)討論解決。集中教研就是中心校在平時(shí)調研的基礎上，適時(shí)適勢適地組織部分或全體參加。
本次活動(dòng)也存在不足：
一、一課多輪環(huán)節稍顯薄弱。時(shí)間、地點(diǎn)的限制影響了一課多輪環(huán)節的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。
二、低年級活動(dòng)受限明顯。低年級教師大多是包班，較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。
三、“同課異構”后續工作還需監督加強。在同類(lèi)知識教學(xué)中，或基于同類(lèi)有關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行內容有機整合時(shí)，運用相同的教學(xué)組織結構進(jìn)行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式，在以后的工作中還需各校和中心校加強指導。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇5
課堂教學(xué)如何改革？這是當前學(xué)校教育最核心的議題之一。
我們知道“醫生的真功夫是在病床上，教師的真功夫是在課堂上”，課堂承載著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，也承載著(zhù)教師的發(fā)展。
我們認為，課堂改革不是拋棄傳統，而是為了更好地激發(fā)課堂活力，追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會(huì )是治愈一切的靈丹妙藥，但必須是從“解決問(wèn)題”出發(fā)的，要有實(shí)用價(jià)值；必須是一種“方法論”，代表著(zhù)根植一線(xiàn)的教育實(shí)踐而呈現的真知，因為任何好的理論離開(kāi)了“方法”，都猶如鮮花失去了水分；必須是以學(xué)生自主學(xué)習為主導的教學(xué)模式，因而有必要建立在傳統教學(xué)基礎之上的大膽創(chuàng )新與變革。
為提高課堂教學(xué)效能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，我校舉辦首屆全國“讓課程走進(jìn)學(xué)生的生命?自主課堂”研討會(huì )，特邀請省市內外等一線(xiàn)名特優(yōu)教師同臺獻技，以“同課異構”形式，展示不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設計下的自主課堂實(shí)況，引導教師反思比較自己的課堂教學(xué)，進(jìn)而達到改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效能的目的。
同課異構活動(dòng)，教師面對相同的教材和內容，結合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，根據對內容的不同理解、策略的不同選擇、資源的不同選用，進(jìn)行獨具個(gè)性的教學(xué)設計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng )造性教學(xué)模式。此項活動(dòng)可推動(dòng)教師自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)行為，加強對教學(xué)設計等層面的關(guān)注，為深入探討課堂教學(xué)的有效性?xún)渌枷胝J知和研究案例。
短短一天，呈現的是一場(chǎng)課堂教學(xué)的盛宴，參加活動(dòng)的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實(shí)”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語(yǔ)表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學(xué)生，達到一種精神上的相通共進(jìn)；教學(xué)內容的確定上如何切實(shí)立足于學(xué)生、立足于自身的特點(diǎn)尋找合適的角度；教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟實(shí)在，使學(xué)生學(xué)有所得；宏觀(guān)把握上如何使自己的課更具發(fā)展力；如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，進(jìn)而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學(xué)科專(zhuān)家的精彩展示，讓我們感受到了“同一個(gè)素材，不同的解讀和設計；不同的解讀和設計，又有著(zhù)同樣的精彩�！�
一棵樹(shù)改變不了空氣，只有森林能改變氣候。變則通，通則達。我們在活動(dòng)中收獲，在活動(dòng)后反思，從而形成我們的學(xué)科教學(xué)知識（PCK）和學(xué)科教學(xué)能力（PCA）。我們知道，推進(jìn)課堂教學(xué)改革之路，創(chuàng )生具有發(fā)展力的課堂教學(xué)，任重道遠；我們相信，踐行有效教學(xué)理念，創(chuàng )生自己的實(shí)踐性知識，就一定能走上一條學(xué)生健康成長(cháng)、教師專(zhuān)業(yè)提升、學(xué)校卓越發(fā)展的通衢大道！
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇6
為增強校本教研活動(dòng)的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高集體備課效益，有效構成教師的群體合作學(xué)習，促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢互補。本期三年級數學(xué)備課組按學(xué)校要求，認真進(jìn)行了《找規律》（乘數是整十數的乘法）的同課異構教學(xué)。這次同課異構教學(xué)，在對教材的把握和教學(xué)方法的設計上強調“同中求異，異中求同”，追求異曲同工的境界。為了上好這兩節課，我組教師反復鉆研教材，認真設計好兩種教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果�，F總結如下：
一．確定教學(xué)內容和目標
按照數學(xué)教研組安排的三年級數學(xué)同課異構教學(xué)時(shí)間和我們的教學(xué)進(jìn)度，我組確定了教學(xué)內容為《找規律》。我們多次坐在一起仔細研讀教材，分析學(xué)情。大家認為，學(xué)生在學(xué)這部分知識前，在二年級上冊已學(xué)習了乘法的意義與乘法口訣，在三年級上冊學(xué)習了一位數乘兩、三位數的乘法。學(xué)生有了這些基礎，就可以利用已有知識說(shuō)明整十數乘整十數的算法。然后觀(guān)察教材每組中的三個(gè)算式，找出因數與積的變化規律。在仔細研讀教材以后，我們提出了如下教學(xué)目標：
1、結合具體情境探索乘數是整十數的乘法計算，找出計算的規律。
2、能熟練進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
二．認真設計教學(xué)預案，實(shí)施課堂教學(xué)
為了上好本次同課異構課，我組教師緊緊圍繞本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行討論。在此基礎上研究教法、學(xué)法，確定教學(xué)的異同點(diǎn)。在如何引導學(xué)生觀(guān)察算式找出因數與積的變化規律，掌握乘數是整十數乘法的方法上下功夫。每位教師在鉆研好教材的前提下，設計一個(gè)教學(xué)方案，再互相提出修改意見(jiàn)，最后各自確定一個(gè)教學(xué)預案。做好實(shí)施教學(xué)前的各項準備工作。在星期五上午認真實(shí)施了課堂教學(xué)。課后教研會(huì )上，數學(xué)組的同仁們積極踴躍地對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評。既肯定了兩節課的成功之處，同時(shí)也提出了積極的改進(jìn)建議。使我組教師受益匪淺。聽(tīng)課的老師們認為：兩節課的相同之處是：
1、教學(xué)目標相同。
2、教學(xué)方法基本相同。都是先引導學(xué)生探索因數與積的變化規律，再運用規律進(jìn)行乘數是整十數的乘法計算。
3、在教學(xué)中都注意體現算法的多樣性。
4、都注意培養學(xué)生的思維能力。
兩節課同中有異，切入點(diǎn)側重點(diǎn)不同。不同之處是：
1、引入新課不同，在課堂教學(xué)中，一位老師從創(chuàng )設問(wèn)題情境引入課題。結合“5.12”大地震創(chuàng )設獻愛(ài)心捐書(shū)的情境，既對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又將數學(xué)新知識巧妙地引入。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習。另一位老師從復習已有知識引入課題。先讓學(xué)生口算，說(shuō)出計算方法，為學(xué)習新知識打好基礎。由復習引入新知，帶著(zhù)疑問(wèn)走進(jìn)課堂。
2、引導學(xué)生觀(guān)察找規律的方法不同。一位老師放手讓學(xué)生找規律，另一位老師指導細一些，引導學(xué)生一步一步觀(guān)察找規律。
3、練習設計不同。一位老師注重分層練習，另一位老師注重基礎練習。兩節課異中有同，兩節課都是為了讓學(xué)生找出規律，理解和掌握因數是整十數的乘法的計算方法。較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
三．及時(shí)總結，深刻反思
在為期兩周的同課異構課教學(xué)活動(dòng)結束后，我組教師及時(shí)總結，有了的深刻反思。同課異構讓我們都得到了進(jìn)步，都從別人的課堂中學(xué)到了自己所沒(méi)有的東西。都有了一種如果再來(lái)上，我會(huì )怎么上的共識。反思這兩節課，成功之處是：
1、兩位老師都重視營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，注意培養學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生采用多種策略進(jìn)行計算，讓學(xué)生體驗算法的多樣性。
2、注重引導學(xué)生主動(dòng)探索與思考，主動(dòng)體驗。
3、都采用了合作學(xué)習，獨立學(xué)習的形式，讓學(xué)生在獨立學(xué)習的基礎上與人合作獲得更多的知識和更大的提高。
4、在教學(xué)中都體現了教師是引導者、合作者、參與者，學(xué)生有學(xué)習的主動(dòng)權，是學(xué)習的主人。學(xué)生在觀(guān)察、比較、探索、小結中學(xué)會(huì )了新知。
值得思考的問(wèn)題：學(xué)生在找規律時(shí)對每組中三個(gè)算式的觀(guān)察只停留在表面上，把擴大10倍、100倍說(shuō)成依次多一個(gè)0，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)問(wèn)題上。教師應多指導學(xué)生用較規范的語(yǔ)言表達想法，引導學(xué)生自己得出結論。
另外，在解題時(shí)，教師應注意擴大學(xué)生的發(fā)言面，多讓一些學(xué)生發(fā)表看法，多給學(xué)生提供交流的機會(huì )，讓學(xué)生在交流中取長(cháng)補短，獲取新知。這些問(wèn)題有待在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇7
為進(jìn)一步深化課程改革，探索和提升初中思想品德課課堂教學(xué)效率，同時(shí)也為了給廣大教師提供一個(gè)相互學(xué)習、相互促進(jìn)、相互取長(cháng)補短的平臺，12月20—21日，在區教研室政治教研員王康老師組織下，潁泉區2012年初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)分東、西兩片，在伍明橋口中學(xué)和聞集中學(xué)分別舉行，采取同課異構的方式進(jìn)行。阜陽(yáng)九中張霖霖、宋秀萍，伍明三門(mén)中學(xué)張改勝，聞集中學(xué)胡繼梅四位老師圍繞八年級第十課第一框“誠信是金”分別作了觀(guān)摩教學(xué)。四位老師從不同的角度對本節課進(jìn)行了設計。課后各中心校、直屬學(xué)校共60多名政治學(xué)科教師參加了研討。先將本次活動(dòng)總結如下：
一、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)的亮點(diǎn)
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，群策群力，全程服務(wù)
本次思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)從區教育局到承辦學(xué)校再到授課教師都十分重視，并且得到了阜陽(yáng)市九中焦明珍老師大力指導，阜陽(yáng)市師大附中徐淑紅老師的精彩點(diǎn)評，阜陽(yáng)市十九中邵先亮老師的協(xié)助和支持。組織的每一個(gè)細節，各級領(lǐng)導都很關(guān)心。區教研室政治教研員王康主任親自為大家錄象和拍照，請到政治專(zhuān)業(yè)的名師給年輕教師以指導，足見(jiàn)領(lǐng)導非常重視、大力支持。即使那兩天阜陽(yáng)突降小雪，氣溫很低，道路也不是很通暢，但參加活動(dòng)的每個(gè)人的內心是火熱的，充滿(mǎn)了激情。正是因為各級領(lǐng)導的高度重視和與會(huì )老師的積極配合，從而確保了本次初中思想品德送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。
�。ǘ�、執教教師代表的態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采
在活動(dòng)中，執教教師態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，也讓聽(tīng)課教師們受到觸動(dòng)和啟發(fā)。在活動(dòng)中，區教研室組織專(zhuān)家團隊親臨指導，共同鉆研教材，探索教法，分析學(xué)情，資源共享，合作意識強。執教教師認真準備教學(xué)方案、教學(xué)課件，充分體現了教師的求學(xué)、鉆研、上進(jìn)的精神和互助合作的精神，展示了良好素質(zhì)風(fēng)采。如胡繼梅老師在聽(tīng)取專(zhuān)家團隊老師的意見(jiàn)基礎上反復修改自己的教案和課件，有的老師在課件制作不是十分熟練的情況下利用幻燈積極參與本次活動(dòng)。教師的求知探索的精神正在形成，可以說(shuō)，每一堂課都是老師們心血和汗水的結晶，都是區教研室專(zhuān)家團隊老師集體智慧的結晶，都是精彩的展示。
�。ㄈ�、課改精神，已深入人心，課堂采用創(chuàng )新教學(xué)
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興地看到，教師們能努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮。教師們能夠利用分組討論、學(xué)生自由發(fā)言討論等多種教學(xué)形式調動(dòng)學(xué)生的參與意識，進(jìn)行自主、探究、合作地學(xué)習，效果很好。很多好的做法都生動(dòng)地說(shuō)明課改精神已深入我區教師的心靈深處，課堂教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。老師靈活運用啟發(fā)、探究等教學(xué)方式由淺入深、由表及里，環(huán)環(huán)相扣，逐步化解了難點(diǎn)。進(jìn)行的自然、流暢、一氣呵成。課堂上學(xué)生參與效率高，課堂學(xué)習氛圍好，知識掌握效果明顯。
四位老師在板書(shū)設計上都進(jìn)行了創(chuàng )新，無(wú)論是宋秀萍老師的誠信之樹(shù)，張改勝老師的誠信之人設計，還是張霖霖老師的誠信之門(mén)，胡繼梅老師的誠信之書(shū)設計，都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象。
�。ㄋ模�、體現了原生狀態(tài)下真實(shí)的授課情形。
因為我們是要求教師隨堂授課，該講到哪，就上哪節課，所以這就體現了課堂教學(xué)的真實(shí)性。每一節課都是在原生態(tài)下進(jìn)行的，不虛假和矯揉造作，只是教師比平時(shí)多進(jìn)行了一些準備的時(shí)間，課堂上允許學(xué)生有各種問(wèn)題出現，關(guān)鍵看教師是如何運用自己的教學(xué)手段解決的，最后看學(xué)生的反饋效果。在聞集中學(xué)會(huì )場(chǎng)，張霖霖老師以嫻熟的教學(xué)技巧，引導學(xué)生思考、討論、探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)得到了很到的'提升，到下課時(shí)學(xué)生還是念念不舍，希望老師送他們一個(gè)擁抱，而且讓張老師再來(lái)聞集中學(xué)，當時(shí)的一幕幕感動(dòng)了在場(chǎng)的所有聽(tīng)課師生，有的不禁流下了眼淚。
�。ㄎ澹�、多媒體輔助教學(xué)，增強了課堂教學(xué)的有效性。
現代教學(xué)手段的運用，對課堂教學(xué)的效果的確起到了積極有效地促進(jìn)作用。四位教師教師能夠結合授課內容親自制作或在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料制成課件，使課堂教學(xué)增添了許多魅力。如胡繼梅老師《誠信是金》一課中，利用本校學(xué)生的案例圖片來(lái)導入，貼近學(xué)生實(shí)際，增強了課堂的吸引力；宋秀萍老師利用海爾公司總裁張瑞敏將問(wèn)題冰箱要全部砸掉，并掄起大錘親手砸了第一錘，很多職工砸冰箱時(shí)流下了眼淚，這樣的真實(shí)圖片來(lái)展現海爾堅守誠信，真誠到永遠的發(fā)展理念；她的不僅采用了電腦圖片，而且教師還親自制作了一些樹(shù)葉，讓學(xué)生寫(xiě)上誠信感言，作為本節課的板書(shū)，極大地增強了教學(xué)效果。課堂上不時(shí)地傳出學(xué)生們的驚嘆聲和開(kāi)心的、歡快的笑聲，學(xué)生們在這樣的課上自然收獲了許多知識。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的探究意識，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習中。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相聯(lián)系的，并在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在教學(xué)過(guò)程中，執教教師運用藝術(shù)化的語(yǔ)言或其他媒介引入或創(chuàng )設一定感情色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。所謂課上的有趣，這就是說(shuō)，學(xué)生帶著(zhù)這種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )。我們的教師在課上也注意到了這一點(diǎn)。
張霖霖老師以《喬家大院》的一段視頻讓學(xué)生感知誠信，又以道德之光，德耀中華，來(lái)讓學(xué)生理解誠信，特別是踐行誠信環(huán)節，以誠信表現小測試，這樣的互動(dòng)活動(dòng)，師生共同表演、參與等形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，變單調的記憶為活潑生動(dòng)的形象理解，極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳；宋秀萍老師從誠信我來(lái)猜、誠信我來(lái)說(shuō)、誠信我來(lái)做三個(gè)方面創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)；張改勝老師創(chuàng )新性將電視中訪(fǎng)談類(lèi)節目引進(jìn)教室，就誠信話(huà)題進(jìn)行訪(fǎng)談；胡繼梅以變形計的形式，從體驗誠信、感悟誠信、踐行誠信三個(gè)方面組織教學(xué)。四位執教教師的課都給觀(guān)摩教師留下了深刻的印象，得到與會(huì )教師的充分贊揚和肯定。
極大地增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極踴躍，效果頗佳。
二、本次教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中的不足
在總結經(jīng)驗優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們更應該看到課堂教學(xué)中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次送教下鄉暨同課異構教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，如在課堂教學(xué)環(huán)節上安排得不夠合理，所占用的時(shí)間分配上還需要進(jìn)行改進(jìn)；課堂教學(xué)方式上也存在教師講解過(guò)多，沒(méi)有放手讓學(xué)生去完成的現象；雖然運用了多媒體輔助教學(xué)，但是在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學(xué)生上做得還不盡完美；學(xué)生不會(huì )認真聽(tīng)課，習慣很不好。陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是習慣的培養。良好的行為習慣、學(xué)習習慣要靠我們教師來(lái)規范和培養。
只有在良好的學(xué)習習慣的影響下，學(xué)生的學(xué)習能力才會(huì )有所提高。衷心地祝愿我區的政治教師在今后的課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)、努力鉆研，上好每一節課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為潁泉政治學(xué)科教學(xué)上的能手。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇8
本期同課異構前兩站到目前為止用六個(gè)字概括就是順利、圓滿(mǎn)、豐實(shí)。本次同課異構在去年的基礎之上實(shí)現了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，新海高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評課、專(zhuān)家評課同時(shí)介紹了課堂觀(guān)察方法 。
在唐山開(kāi)灤一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結。
一、 策劃
校長(cháng)對輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節都對我做了詳實(shí)的解讀，責成我安排好每一項活動(dòng)，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習和省學(xué)科帶頭人學(xué)習，結果是校長(cháng)本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。
引入新海高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明新海高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。
三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加新海同課異構活動(dòng)。
年級主任主要學(xué)習年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習教學(xué)管理經(jīng)驗，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與新海高中的對應干部進(jìn)行交流學(xué)習。李威主任全部參入了各項活動(dòng)。他們所學(xué)習的經(jīng)驗會(huì )在后續的管理中結合我校的特點(diǎn)逐步體現出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習提供方向，因為要學(xué)人家的長(cháng)處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
新海之行我校上課和評課的六位教師展現了個(gè)人的風(fēng)采、呈現了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數學(xué)崔東麗老師的課穩重老練，環(huán)節設計絲絲入扣、李恒組長(cháng)在評課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長(cháng)點(diǎn)評恰到好處，得到與會(huì )同行的高度評價(jià)。（連云港生物名師工作室在新海高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專(zhuān)家親臨現場(chǎng)聽(tīng)課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（新海高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長(cháng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(cháng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史李霞老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節設計新穎、王春艷點(diǎn)評展現了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(cháng)的話(huà)說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，體現了有簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知的認知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專(zhuān)家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細致入微，體現業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專(zhuān)家點(diǎn)評方面
這次三位專(zhuān)家的點(diǎn)評，各具特色。孫紹輝老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀(guān)察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標的設定、教學(xué)環(huán)節的設計、預設問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學(xué)目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類(lèi)學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀(guān)察我建議大家研究一下美國人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì )的不講、學(xué)生能研究會(huì )的不講、講了也不會(huì )的不講。三個(gè)不講體現了新課程教育價(jià)值觀(guān)，從關(guān)注教師的教轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀(guān)念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。張世國老師提出的自主學(xué)習的基礎是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專(zhuān)利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細琢磨專(zhuān)家提出的課堂教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養。
3、兩校對活動(dòng)的準備方面
不能用好與不好來(lái)評價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時(shí)候，很多老師擔心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構發(fā)現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過(guò)同課異構尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養的方法和途徑�，F在大家比較認可通過(guò)上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構我們發(fā)現，不同學(xué)校的教師對課堂設計的理念真的不同，新海高中教師講授多點(diǎn)、開(kāi)灤一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀(guān)看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(cháng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒(méi)有標準？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當然這四個(gè)方面不是割裂的，是統一的整體。
�。ㄒ唬�、學(xué)習問(wèn)題 即教學(xué)目標的設定是不是合理，兩個(gè)方面
1、知識維度 事實(shí)、概念、程序、元認知
2、認知過(guò)程維度，記憶、理解、應用、分析、評價(jià)、創(chuàng )造。
�。ǘ�、教學(xué)問(wèn)題
教學(xué)環(huán)節的設定、教學(xué)活動(dòng)的設計是不是為目標的達成而設計。
�。ㄈ�、測評問(wèn)題
通過(guò)什么樣的環(huán)節測評目標是不是達成，以及達成度如何。
�。ㄋ模�、一致性的問(wèn)題。
就是這三個(gè)方面之間是不是內部高度統一。例如，教學(xué)目標設定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節設計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒(méi)有達成預設的教學(xué)目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構建意義。理解有7個(gè)方面18種表現形式：1解釋?zhuān)ǔ吻�、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類(lèi)（歸類(lèi)、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說(shuō)明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習后能解決新的問(wèn)題這樣認知結構發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習過(guò)程，否則就是原有知識的再現的過(guò)程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習管理經(jīng)驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬(wàn)，不當之處敬請批評指正。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇9
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀(guān)摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的準備與課后研討活動(dòng)，我校數學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動(dòng)中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的設計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動(dòng)中利用這種機會(huì )提高自身素質(zhì)。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇10
作為一名新上崗教師，我有幸參加了學(xué)�！巴n異構”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
兩位教師準備的是人教版二年級上冊9的乘法口訣這節課，本節課是在學(xué)生學(xué)習了8以前的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。賈帆老師是一位有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，她的課整體課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，并且對本節課的重點(diǎn)把握比較到位。課一開(kāi)始，先以學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫(huà)片西游記主題曲導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。接著(zhù)師生共同總結出3個(gè)關(guān)于9的乘法口訣，接下來(lái)的6個(gè)由小組合作完成，這樣不僅不至于使孩子陷入盲目探索狀態(tài)，還有效的利用合作的學(xué)習方式。這點(diǎn)是值得我們學(xué)習的。另一位是秦春燕老師，她的課設計條理清晰，以闖關(guān)救白雪公主的游戲貫穿始終，學(xué)生在闖關(guān)的同時(shí)不僅獲得了知識，也收獲了樂(lè )趣。但是這堂課并沒(méi)有調動(dòng)孩子的興趣，我認為準要原因是問(wèn)題設置難度偏大，第二是教師沒(méi)有放手讓孩子自己去探索。 總之，同課異構，使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們精心準備的課。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，我領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇11
20xx年5月7日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù)；
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇12
20xx年x月x日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、 備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、 不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相
扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，
能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇13
本期，我們數學(xué)教研組開(kāi)展了“同課異構”的校本研修活動(dòng)�！巴n異構”是我們數學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
1——5年級的所有數學(xué)老師承擔了此次講課任務(wù)，他們經(jīng)歷了選課題——鉆研課標和教材——課前訪(fǎng)談（學(xué)生）——獨立備課——試教——集體備課——上課——互動(dòng)評課等一系列活動(dòng)，展現風(fēng)格迥異、各有特色的研討課，呈現了數學(xué)課堂教學(xué)的嚴謹與多樣化。在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析每位教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了大家的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構教學(xué)活動(dòng)總結 篇14
為了落實(shí)中心學(xué)校的同課異構安排，也為進(jìn)一步推進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)課程改革，探索語(yǔ)文課堂教學(xué)的教法特點(diǎn)，研究熟悉語(yǔ)文課程的不同視角，更好地促進(jìn)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，加大教學(xué)常規管理的力度和深度。我語(yǔ)文教研組依照中心學(xué)校的安排實(shí)施同課異構活動(dòng)，在第十二周安排八年級兩位語(yǔ)文教師同上《小石潭記》公開(kāi)課。語(yǔ)文組教師積極參與公開(kāi)課觀(guān)課、議課活動(dòng)，學(xué)習不同的構思和教法形式，取長(cháng)補短，教研氣氛甚濃。在議課時(shí)，大家毫不保留，暢所欲言，共同找解決問(wèn)題的辦法。心往一塊想，勁往一快使，使同課異構活動(dòng)真正落到實(shí)出，提高教研實(shí)效，進(jìn)一步提高全體教師的教學(xué)水平�，F將大家議課意見(jiàn)綜合評議如下：
張忠梅老師：朗讀教學(xué)很成功，能分層次朗讀（聽(tīng)讀，齊讀，分小組讀）。板書(shū)詳盡，突出重點(diǎn)。但有關(guān)知識（作者、寫(xiě)作背景中的“永州八記”）介紹過(guò)于詳細，教師包辦太多，會(huì )導致學(xué)生懶惰習慣的養成。學(xué)生沒(méi)有良好的記筆記的習慣，老師不說(shuō)不記。學(xué)習比較被動(dòng)。由于時(shí)間關(guān)系，本課的教學(xué)內容偏少，這樣安排，無(wú)疑會(huì )加重第二課時(shí)的負擔。
張雪蓁老師：課件制作情境創(chuàng )設較好，直觀(guān)形象。結構緊湊，授課條理清晰，講析詳盡。作業(yè)布置能結合本班學(xué)生的特點(diǎn)有拓展。但一節課安排的內容過(guò)多。時(shí)間緊，導致對重點(diǎn)的內容點(diǎn)撥不透。如：講到潭中氣氛時(shí)，應點(diǎn)出“幽深冷寂、孤凄悲涼”，這與作者的不幸遭遇密切相關(guān)。朗讀教學(xué)要進(jìn)一步加強。在第二堂課的講解中，以上問(wèn)題都得到了很好的糾正，是一堂優(yōu)質(zhì)課、有效課。
兩位老師的課，可謂是精彩紛呈，各有千秋。雖然教法各異，但達到的效果是一樣的。同課異構是集體備課下的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的有效形式，是同一個(gè)教學(xué)內容下的不同教學(xué)理念、教學(xué)風(fēng)格的多樣展示。通過(guò)這次教研活動(dòng)，老師們普遍認識到同課異構不僅僅是對比，更是交流互補。在新課程改革的大背景下，同課異構不僅能讓教師擁有更多自我鉆研的空間，而且更能激活教研組集體的創(chuàng )造力，形成自己獨特的風(fēng)格，并攜手共創(chuàng )明天的輝煌！
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