同課異構活動(dòng)總結范文（通用6篇）
不經(jīng)意間，一個(gè)難忘的活動(dòng)結束了，相信你一定有很多值得分享的收獲，你會(huì )有什么樣的總結呢？現在你是否對活動(dòng)總結一籌莫展呢？下面是小編幫大家整理的同課異構活動(dòng)總結范文（通用6篇），希望對大家有所幫助。
同課異構活動(dòng)總結1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將上段活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學(xué)生學(xué)習方法并主動(dòng)獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
值得反思的一些問(wèn)題
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的現象較嚴重，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問(wèn)題好象是背下來(lái)的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
同課異構活動(dòng)總結2
為了交流和展示我縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區小學(xué)全體數學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學(xué)內容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現了同課異構的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導精心組織， 學(xué)校領(lǐng)導高度重視，數學(xué)教研組成員都積極參與，執教老師精心備課， 充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀(guān)這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結：
1、方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2、風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3、目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：
當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、 學(xué)習型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。
2、 習題的設計上，怎樣設計更能體現學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、 數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。
4、 如何鼓勵學(xué)生發(fā)現更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。
5、 教師應該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì )讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識，以達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)知識。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的：
通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達成了如下的共識。
教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì )疑”，學(xué)生不僅要會(huì )回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。因為思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會(huì )說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯分析能力。更要“會(huì )議”，要努力培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。
上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評課活動(dòng)，評課、議課環(huán)節由學(xué)區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動(dòng)的目的要求，接著(zhù)三位教師各自針對執教篇目的教學(xué)目標和教學(xué)方法、設計等方面做了反思， 三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討， 參與聽(tīng)課的各位老師和數學(xué)教研組長(cháng)白老師對這三節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì )教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數學(xué)教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構” 作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。當然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們在以后的活動(dòng)中，能揚長(cháng)避短，相信我們就會(huì )越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教研組“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會(huì )。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
同課異構活動(dòng)總結3
20XX年XX月XX日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組三位老師即孔老師、文老師和孫老師，就《人民代表大會(huì )：國家權力機關(guān)》開(kāi)展了同課異構活動(dòng)。同課異構就根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。
從三位老師課堂上可以看出：
在課堂上，學(xué)生在老師引導下自主學(xué)習；課堂活動(dòng)都是以學(xué)生為主，具體在課中學(xué)生學(xué)習的自由度、能動(dòng)度、時(shí)間度和創(chuàng )新度都有所差異。雖然他們課堂結構有著(zhù)很大的差異，但他們所進(jìn)行的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程，都體現了新課程理念和新課標的要求，體現出在新課程背景下教師教學(xué)行為的'轉變和學(xué)生學(xué)習行為的變化。
具體來(lái)說(shuō)，文老師的課緊緊抓住了學(xué)生學(xué)習的注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成本課的一個(gè)亮點(diǎn)。孫老師的課，構思上，是傳統教學(xué)與現代新課程理念的巧妙結合，他以聲情并茂的課堂點(diǎn)撥，彰顯了青年教師熟練駕馭課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的自主探究，也有老師精心的引導和精彩的點(diǎn)撥，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣的課堂是一種探究學(xué)習、發(fā)現學(xué)習，具有深刻的問(wèn)題性、廣泛的參與性、豐富的實(shí)踐性和開(kāi)放性，很好地達到了學(xué)習目標，值得學(xué)習。
通過(guò)這三節課和組內的點(diǎn)評，引出一些我們對新課程課堂教學(xué)的思考：
1、教師如何變演員為導演。要使自己的課堂教學(xué)適應新課程的要求，必須樹(shù)立以人為本的現代教育思想。要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2、教師如何變單一為互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師與學(xué)生要交流、對話(huà)、溝通，要師生互動(dòng)、共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，說(shuō)心里話(huà)；想做就做，做的最好，教師幫助引導，師生合作，相互促進(jìn)。
3、教師如何變牽引為放手。教學(xué)中，要創(chuàng )設寬松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)中不替學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做自己能做的事，并為不同的學(xué)生創(chuàng )設自我表現和成功的機會(huì )，提供施展才華和張揚個(gè)性的舞臺和空間，使學(xué)生獲得充分自由地發(fā)展。
總之，通過(guò)這三節成功的同課異構活動(dòng)，使我組教師的教學(xué)觀(guān)念受到了沖擊和震撼！使大家對新課堂高效課堂的構建有了新的認知，對今后的課堂教學(xué)改革有了更加清醒的認識。
同課異構活動(dòng)總結4
20xx年x月x日下午，在靈武一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)旨在進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同課異構成果，博采眾長(cháng)、凝聚智慧，引領(lǐng)教師反思，提高課堂效率。 這次教研活動(dòng)主要由靈武一中李澤民老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流探討，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)并達成以下共識：
一、 備課充分，引用新課程理念指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程流暢；
2、課堂練習方法多樣，針對性強，能激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍；
3、能有效的發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
二、 不同的教學(xué)構思演繹了不同的教學(xué)風(fēng)格
1、李澤民老師的輔助性練習多而有效，由淺入深、層層推進(jìn)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的練習中不知不覺(jué)學(xué)到了新技術(shù);
2、楊文老師利用設置不同標志物激發(fā)學(xué)生練習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中練，能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、 存在的不足
1、技術(shù)技能目標設置多且高，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不到位；
2、教師對學(xué)生的激勵、評價(jià)不明確，語(yǔ)言表述能力較差。
在評課活動(dòng)中，大家還針對教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：高中學(xué)生體質(zhì)下降狀況分析；今后如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性；場(chǎng)地的合理運用等問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。最后崔波老師作了總結、提出希望，并組織一場(chǎng)教師友誼籃球賽，受到了大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，靈武一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構活動(dòng)總結5
這幾天，我們一起目睹了15位教師的課堂教學(xué)展示。他們無(wú)論是觀(guān)念的轉變，還是方法、手段的更新，我們都欣喜地看到，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步！我們從他們身上散發(fā)出的蓬勃向上的朝氣，他們表現出來(lái)的駕馭課堂的能力和自信心，讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的美好明天！我們相信，在“生本理念”的引領(lǐng)下，在三環(huán)節的實(shí)施中，在教研人員和廣大老師們的共同探索、共同努力下，“博采眾長(cháng)”“為我所有”，一定會(huì )讓我校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加輝煌燦爛！
通過(guò)本次活動(dòng)，我們在講課和評課的交流中，我談?wù)勎覀�(gè)人的一些體會(huì )。成功之處表現在以下幾個(gè)方面：
一、教師的基本素養良好。
1、教師都能寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。老師邊一筆一畫(huà)的板書(shū)課題，還讓學(xué)生書(shū)空，讓學(xué)生養成動(dòng)手的好習慣。
2、大部分教師處理教材的能力較強，能抓住文本中的關(guān)鍵句段來(lái)理解文章的內容，其中楊老師的《鵝》抓住文本中的關(guān)鍵句，通過(guò)故事性的語(yǔ)言引導學(xué)生理解課文內容。龔老師的《孔子拜師》抓住文本中的重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀中揣摩人物的內心活動(dòng)。孫艷在表演中對話(huà)，并達到了背誦。
3、部分教師駕馭課堂的能力較強。能做到靈活處理，。
4、一些教師多才多藝，表演能力強。感動(dòng)了學(xué)生，也打動(dòng)了所有聽(tīng)課的老師。
二、能正確把握課堂教學(xué)目標。
目標就是想達到的境界和目的，沒(méi)有目標，也就談不上效率。只有明確正確的教學(xué)目標，才能為學(xué)生的有效學(xué)習導航。
1、本次的14堂課大多能按照《語(yǔ)文課程標準》的基本理念，其中重要的一條就“正確流利又感情的朗讀課文”，依據低中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，充分利用文本，采用“讀讀、說(shuō)說(shuō)、背背”和“認認、記記、寫(xiě)寫(xiě)”的基本教學(xué)策略，落實(shí)語(yǔ)言文字的學(xué)習，同時(shí)滲透人文精神的教育。像金焰老師讓學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)口、動(dòng)腦，閆玲老師對古詩(shī)朗讀的節奏指導，這樣把語(yǔ)言文字落到了實(shí)處。
2、能緊扣單元提示和課后練習題確定教學(xué)目標�？梢赃@樣說(shuō)，緊扣課后練習題確定教學(xué)目標，并讓自己的教學(xué)始終瞄準目標的教師，是聰明的教師。因為，《語(yǔ)文課程標準》要求，年段特點(diǎn)的體現，都濃縮于課文后面的練習中。這次的絕大部分課在這方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的統一。
1、許多教師能關(guān)注文本，引導學(xué)生同文本對話(huà)。一方面，在對話(huà)中培育學(xué)生的語(yǔ)文素養，另一方面，在對話(huà)中引領(lǐng)學(xué)生的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生愛(ài)祖國，關(guān)心他人，團結合作，做事要親自實(shí)踐體驗，對所有人要有愛(ài)心等等美好的品質(zhì)。同時(shí)，在訓練掌握知識的過(guò)程中揭示規律方法，從而整合三維目標。
2、注重語(yǔ)言的理解、積累和運用。
四、在樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)上下功夫，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
1、真實(shí)。自不必說(shuō)，特別是這次4堂抽簽課文就是要努力追求真實(shí)。
2、樸實(shí)。主要表現在多數課件使用得體，為教學(xué)服務(wù)，不嘩眾取寵。如像趙琳老師用自己女兒的雪景照片，讓學(xué)生感動(dòng)感染。還有一些課都是自己親自拍攝現實(shí)生活中的真實(shí)畫(huà)面，給人以親切、真實(shí)感。
3、扎實(shí)。主要表現在以下兩個(gè)方面：
�、僮x的訓練，有數量、有層次、也有質(zhì)量，并落到了實(shí)處。通過(guò)創(chuàng )設情景，讓學(xué)生入情入景，進(jìn)而揣摩人物的內心世界，對學(xué)生朗讀的指導很到位，并落到了實(shí)處。
�、谠~句理解到位，在理解的過(guò)程中，滲透學(xué)習方法的強化揭示，為學(xué)生的遷移，形成自學(xué)能力打下了基礎。
我們的活動(dòng)，只是途徑，只是手段，教學(xué)的進(jìn)步貴在反思。通過(guò)反思，提升教師的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)，打造一批又一批的優(yōu)秀骨干教師，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，才是我們所追求的。
同課異構活動(dòng)總結6
為認真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習的平臺，本著(zhù)“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽(tīng)障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開(kāi)展了中年級語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動(dòng)，五位參加同課異構活動(dòng)的老師，都結合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現總結如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導學(xué)生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預習情況。
2、注重了過(guò)好認讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語(yǔ)的學(xué)習和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語(yǔ)，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，則根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，采用觀(guān)看圖片、結合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語(yǔ)的意思。
4、都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語(yǔ)注重指導學(xué)生說(shuō)句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問(wèn)題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著(zhù)重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運用的現象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)句子，有的寫(xiě)了也是語(yǔ)句不通順，意思不完整，這充分說(shuō)明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過(guò)討論、反思，大家一致認為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書(shū)寫(xiě)普遍沒(méi)有重視，有的甚至沒(méi)有提及。
2、對詞語(yǔ)的理解不透徹，沒(méi)有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒(méi)有及時(shí)跟蹤指導，不知道該如何在實(shí)際生活中運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話(huà)。
3、常用詞語(yǔ)的訓練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習，對一些熟字生詞沒(méi)有進(jìn)行講解，對一些常用詞語(yǔ)沒(méi)有練習，有的即使說(shuō)了，學(xué)生也是比葫蘆畫(huà)瓢似的說(shuō)，根本沒(méi)有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì )運用。
4、對課堂教學(xué)過(guò)程普遍預設不足，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。每節課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒(méi)有檢測的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達成的共識的基本思路：
通過(guò)備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語(yǔ)運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著(zhù)力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標，可以采取“過(guò)五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：
1、抓好課前預習關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。如果課前沒(méi)有很好的預習，那孩子在學(xué)習的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì )讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進(jìn)行預習。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會(huì )及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì )或不理解的生字、詞語(yǔ)，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識也越來(lái)越強了。
2、過(guò)好課文認讀關(guān)。
在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認真預習，而且也能調動(dòng)其他學(xué)生的參與積極性，達到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(cháng)，但對于過(guò)好認讀關(guān)和培養學(xué)生養成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。
3、過(guò)好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿(mǎn)足學(xué)生運用語(yǔ)言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續學(xué)習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語(yǔ)教學(xué)中應該秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應該根據課文的不同類(lèi)型、詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng )設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語(yǔ)、抽象難以理解的詞語(yǔ)還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書(shū)自主學(xué)習，課上創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會(huì )、品讀理解等等，全方位地對詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì )，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)目的。
4、過(guò)好語(yǔ)言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結合，一定還要落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上，而且應指導學(xué)生在寫(xiě)作中、在生活中運用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)表達和運用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫(xiě)訓練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就不會(huì )用了。
5、過(guò)好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習情況，當堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標準。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
【同課異構活動(dòng)總結范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
高一語(yǔ)文備課組“同課異構”聽(tīng)評課活動(dòng)總結01-17
《雞兔同籠》評課稿01-29
小學(xué)開(kāi)學(xué)第一課活動(dòng)總結范文（通用14篇）08-30
網(wǎng)上曬課活動(dòng)總結12-02
聽(tīng)評課活動(dòng)總結08-23
小學(xué)數學(xué)說(shuō)課活動(dòng)總結01-19
讀書(shū)活動(dòng)總結范文（通用8篇）04-20
繪畫(huà)活動(dòng)總結范文（通用5篇）04-21
課件活動(dòng)總結范文（通用5篇）06-11