教育集團掛職個(gè)人工作總結范文
時(shí)光荏苒，白駒過(guò)隙，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結束了，回顧過(guò)去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，這時(shí)候，最關(guān)鍵的工作總結怎么能落下！好的工作總結都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教育集團掛職個(gè)人工作總結范文，歡迎閱讀與收藏。
教育集團掛職個(gè)人工作總結1
一所學(xué)校，要想在激烈的社會(huì )競爭中立足、生存、發(fā)展，必須形成自己的特色，打造自己的品牌。在求是一周的學(xué)習，深刻感受到求是在管理、教師、學(xué)生等方面形成的特色。
1、管理有特色。
“求是”的管理特色概括為“文化引領(lǐng)，、管理優(yōu)先、師資整合”這12個(gè)字。
�。�1）文化引領(lǐng)。沒(méi)有文化的引領(lǐng)，先導是難以對下屬的三個(gè)學(xué)校進(jìn)行統一管理，均衡發(fā)展，“求是”是浙大附小，秉承了浙大包容博大的氣魄，以“把學(xué)校辦成少年兒童健康成長(cháng)的樂(lè )園，讓更多的兒童享受求是優(yōu)質(zhì)教育”為教育目標（學(xué)校的顯示屏反復播放），“改革、科學(xué)、奮斗”的精神已無(wú)痕地滲入到每一位“求是”人的血液中，激勵廣大師生員工朝著(zhù)共同的理想目標執著(zhù)追求，形成了全面、和諧、求是、創(chuàng )新的校風(fēng)，敬業(yè)愛(ài)生、精益求精的教風(fēng)，樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、勤學(xué)的學(xué)風(fēng)。下屬各小學(xué)實(shí)現均衡發(fā)展，連鎖辦學(xué)沒(méi)有沖淡“求是”這杯牛奶，是“改革、科學(xué)、奮斗”精神使集團化辦學(xué)走向成功。
�。�2）管理優(yōu)化。體現在管理的扁平化、制度化及網(wǎng)絡(luò )化管理。求是為提高管的效率，建立扁平化的管理機構，重心向年級組與教研組下移。各校副總校長(cháng)參與校長(cháng)會(huì )議的決策，在各校長(cháng)辦公室的協(xié)助下負責并主持處理下屬某學(xué)校的日常行政事務(wù)，同時(shí)還負責學(xué)校某條線(xiàn)上的管理，對三校某方面的工作進(jìn)行統一管理和決策。這種“條塊”結合的管理機構設置使學(xué)校決策層和執行層聯(lián)系緊密、提高了管理效率。
�。�3）師資整合�！扒笫恰笔遣捎靡岳蠋�、整合領(lǐng)導，如設正副教研組長(cháng)、年級組長(cháng)，由老學(xué)校教師擔任正職，新學(xué)校教師擔任副職，這種幫帶配置保證了教學(xué)與管理的質(zhì)量，確保教學(xué)管理實(shí)施質(zhì)量的一致，使新學(xué)校的管理力量在短時(shí)間內得到了培養和鍛煉，并為集團化學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展打下基礎。
2、教師有特色。
“求是”教師的特色可歸納為“勤奮、敬業(yè)、自信、開(kāi)拓”這8個(gè)字。
在“求是”教師這個(gè)團體中，有一句話(huà)是大家掛在嘴上的，哪就是“你想當校長(cháng)很難，你想成為一名優(yōu)秀的教師，只要你努力，一定能達到”。在“求是”，人人羨慕做一名優(yōu)秀的教師，因為一名優(yōu)秀的教師在政治地位以及獎金津貼等方面遠遠超過(guò)普通教師以及行政領(lǐng)導，“求是”的這一理念，支持著(zhù)教師朝著(zhù)既定的目標努力�！扒笫恰碧岢氖恰拜p負擔、高質(zhì)量”的質(zhì)量觀(guān)，這樣，相對教師而言，工作強度增大，但教師沒(méi)有怨言，化壓力為動(dòng)力，自我加壓、自我實(shí)現。
3、學(xué)生有特色。
“健康、自信、求真、智慧”的特色在“求是”孩子們的身上得到充分凸顯，就說(shuō)說(shuō)學(xué)生每天的出操吧，每天清晨，在昂揚的樂(lè )曲中，高舉班級銘牌，跟著(zhù)整齊的步伐，喊著(zhù)響亮的口號，雄赳赳地走向操場(chǎng)，早操完畢，還是如此回教室，顯得格外精神，“求是”的孩子每天都是這樣開(kāi)始新的一天的學(xué)習生活，直致影響他的一天的學(xué)習生活。
這次學(xué)習活動(dòng)，既是學(xué)習的過(guò)程，也是我們回顧反思與整理的契機，盡管差異萬(wàn)千，盡管差距萬(wàn)千，但我們畢竟從事一樣的光榮使命，他們在教育教學(xué)及教學(xué)實(shí)踐中的先進(jìn)經(jīng)驗和方法，將為我們今后的工作起到揚帆引路的作用。相信有先哲們的教誨，有先輩們的指引，加上我們不斷努力，只要堅定信念，咬定青山，就會(huì )進(jìn)步、就會(huì )發(fā)展。
教育集團掛職個(gè)人工作總結2
一、閔行大環(huán)境
一是政府投入足。閔行區委建立從搖籃到拐杖的服務(wù)體系，對教育傾其所能，盡其所職。區鎮兩級政府認真履職，營(yíng)造良好教育環(huán)境。保證了學(xué)校的硬件投入和設施設備的配套，滿(mǎn)足學(xué)校的發(fā)展需求，提升學(xué)校的品位檔次。二是部門(mén)支持多。閔行區始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。財政局，保證教育經(jīng)費的投入力度，排除學(xué)校教育發(fā)展的后顧之憂(yōu)；人保部，搭建教育人才的交流平臺，各取所需，保證教師管理的流動(dòng)性，促進(jìn)了教師、校長(cháng)隊伍的共享與流動(dòng)。建立“一校多區”；建設局以項目為契機，內強教育內涵，外樹(shù)教育品牌；政府設立“閩建”基金會(huì )，獎勵教育，支持教育。在社會(huì )中形成條塊結合，齊抓共管，協(xié)調推進(jìn)的教育發(fā)展機制。
二、學(xué)校小環(huán)境
一是校長(cháng)思想明，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。身為特級校長(cháng)的顧慶余，既有先進(jìn)的管理經(jīng)驗，又是教學(xué)的行家里手。他既能高瞻遠矚，又能注重細節。閔行莘莊鎮小秉承“一切為了孩子的成長(cháng)和發(fā)展”的辦學(xué)目標，從外部環(huán)境到內部管理無(wú)不體現這樣一個(gè)理念。走進(jìn)校園就有大氣、美觀(guān)、曲徑通幽、適用的感覺(jué)。二是文化內涵深，校園文化是一道靚麗的風(fēng)景，提示語(yǔ)溫馨；設計的畫(huà)面精致；走廊上的宣傳語(yǔ)特色鮮明；餐廳的警示語(yǔ)文化內涵深刻；教室內的布置別具匠心；綠化帶內的
提示牌意味深長(cháng)，極其符合孩子心理。真是綠色的校園、花香的校園、果樹(shù)的校園、書(shū)香的校園、藝術(shù)特色的校園。三是縱橫發(fā)展快。南校區的發(fā)展僅有五年時(shí)間，在五年里學(xué)校由原來(lái)的18個(gè)班增擴到45個(gè)教學(xué)班，走內涵發(fā)展之道。以二次課改為推動(dòng)力，教學(xué)科研穩中求進(jìn)，體育、音樂(lè )特色鮮明。辦學(xué)水平家喻戶(hù)曉！
聆聽(tīng)報告，接受思想洗禮：
一、聽(tīng)領(lǐng)導報告，轉換觀(guān)念、豐富閱歷、啟迪思維、完善智慧。孫潮書(shū)記的《怎樣做好校長(cháng)》精彩講座，讓我們從心底受到強烈的震撼，引發(fā)深層的思考。他告訴我們：校長(cháng)要有領(lǐng)袖的氣質(zhì)、雄心和風(fēng)范。不能掌控的事情要盡心去做，能掌控的事情要全心的去做。校長(cháng)應該永不停歇的學(xué)習，還要具備一定的學(xué)習能力。校長(cháng)是生命的愛(ài)好者，理想的'塑造者和責任的承擔者。他的報告使我們明確做個(gè)好校長(cháng)的艱難，感悟出許多人生哲理。
二、 聽(tīng)專(zhuān)家講座，提升理念、加強反思、形成策略、轉化行為。
特級教師于漪在上�！敖處熃逃齽�(chuàng )新峰會(huì )”點(diǎn)評校長(cháng)論壇中提出，辦教育的核心是“育人”！每個(gè)人有兩個(gè)世界：物質(zhì)世界、精神世界。最高的境界是精神世界。我們所追求的是理想教育！校長(cháng)既要志存高遠，又要腳踏實(shí)地。課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生的生命質(zhì)量。課堂是時(shí)間和空間的聚焦點(diǎn)，傳承和文明的交匯點(diǎn)，師生之間交流的交流點(diǎn)�！耙匀藶楸尽笔墙逃举|(zhì)的回歸！今日的教育質(zhì)量就是明天的國民素質(zhì)。她的報告為我們指名了方向，做一個(gè)腳踏實(shí)地的校長(cháng)。
多彩的培訓報告讓我們大開(kāi)眼界，受益匪淺！
走進(jìn)課堂，與教師共同成長(cháng)：
一、聽(tīng)專(zhuān)家上課，反思教法。多次與莘莊鎮小老師去周邊學(xué)校參加教學(xué)研究活動(dòng)，研訓員的深刻干練、遠見(jiàn)卓識、干凈利落的工作作風(fēng)讓老師心服口服，讓我們深有感觸。尤其是研訓員能聽(tīng)課并親自指導老師上課，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，為老師現場(chǎng)示范，給我們留下了深刻的印象。課堂上研訓員不拘謹，不慌張，手到擒來(lái)，得心應手的教學(xué)技藝，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也觸動(dòng)了教師的教學(xué)反思。同樣是課堂，為什么專(zhuān)家的指導更貼近學(xué)生？為此我們專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《專(zhuān)家是這樣上課的》的反思文章。
二、聽(tīng)教師講課，增長(cháng)技藝。顧校長(cháng)選擇從安徽來(lái)上海工作的語(yǔ)文老師徐中強作為我們了解青年教師教學(xué)的窗口，共同探討教學(xué)藝術(shù)，共同切磋教學(xué)方法。王國維在《人間詞話(huà)》中指出“人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外，入乎其內故能寫(xiě)之；出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，固有生氣；出乎其外，固有高致”。我們認為，教師鉆研教材，首先要能深入文章，入乎其內，因為入乎其內，故能和作者心心相印，息息相關(guān)，同呼吸，共命運，成為作者的知音。處理教材要淺出，要出乎其外，惟有出乎其外才能循循善誘，才能吸引學(xué)生，才能符合學(xué)生學(xué)習的規律。因此在與徐中強老師探討《葡萄是酸的》一課時(shí)，我們力求從教學(xué)過(guò)程的設計——備課上下功夫，大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，既尊重教材，又超越教材。反復走進(jìn)教材，反復以教師的角度、作者的角度、學(xué)生的角度去理解教材，解讀教材。上課中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，現場(chǎng)解決問(wèn)題，共同執教。收到了比較滿(mǎn)意的效果。
在培訓中我們聽(tīng)評了南校老師15節課、北校老師5節課，到北鶴小學(xué)、羅陽(yáng)小學(xué)聽(tīng)課6節。深入課堂，關(guān)注學(xué)生，真正感受與教師共同成長(cháng)的快樂(lè )！
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