英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結范文（精選12篇）
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，請務(wù)必好好寫(xiě)一份教學(xué)總結，記錄好這段經(jīng)歷。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編收集整理的英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結范文（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結1
一、樹(shù)立信心，明確目標
信心是動(dòng)力，目標是方向。我們知道初一英語(yǔ)生詞多，課文長(cháng)而且難，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
二、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢？
1、立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初一英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通，形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串，力爭使沒(méi)有掌握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力，力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
三、模擬訓練，綜合提高
查缺補漏后，學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行訓練，以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn)，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬訓練題進(jìn)行訓練，然后進(jìn)行講評。那么，如何講評呢？好的講評應該在講評之前認真地分析，找出學(xué)生的錯點(diǎn)，并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí)，講評不能就題論題，而是應該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結規律，并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn)，需要注意以下兩方面：
1、課本為主，資料為輔
2、講練結合，練重于講
我們學(xué)校地處林區小鎮，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣都較差，這勢必大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規律，對如何在農村初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認為，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力的訓練，使學(xué)生獲得基礎知識和為交際初步運用英語(yǔ)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，以及激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力，培養自學(xué)能力，培養良好的學(xué)習習慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的景，指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結2
初中英語(yǔ)教材內容多，信息量大，覆蓋面廣，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限；此外，山區農村學(xué)生基礎差，加上語(yǔ)言天賦、認識水平、學(xué)習風(fēng)格、情感特征及對語(yǔ)言知識需求不同的學(xué)生，這就要求學(xué)生有較強的英語(yǔ)自主學(xué)習能力。然而，在我們英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，卻發(fā)現農村初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力很差，有的學(xué)生根本沒(méi)有英語(yǔ)自主學(xué)習意識。下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勆絽^農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的內涵特點(diǎn)、現狀、內在因素、策略及探討培養英語(yǔ)自主學(xué)習的教學(xué)對策。
學(xué)習應以學(xué)生為中心，要求學(xué)生成為復雜的認知加工的主體、知識意義的主動(dòng)建構者，這和只強調教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的傳統學(xué)習有著(zhù)本質(zhì)的區別。自主學(xué)習策略就是在建構主義學(xué)習理論的指導下，突出學(xué)生學(xué)習主體性的學(xué)習方法和學(xué)習模式，我認為自主學(xué)習也稱(chēng)為自我調節的學(xué)習，外語(yǔ)課堂上的自主學(xué)習是指在外語(yǔ)教學(xué)目標的宏觀(guān)指導下，學(xué)習者根據自身的認知模式自覺(jué)地確定外語(yǔ)學(xué)習目標，選擇合適自己的學(xué)習方法，自控外語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程。
一、英語(yǔ)自主學(xué)習的涵義及特點(diǎn)
英語(yǔ)自主學(xué)習指的是：學(xué)生根據各自不同的需求，學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習目標，積極主動(dòng)、獨立決定自己的英語(yǔ)學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習形式。英語(yǔ)自主學(xué)習是學(xué)生一種有意識地計劃、監控、實(shí)行和測試反思的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程，是對課堂教學(xué)的一種補充。
英語(yǔ)自主學(xué)習主要有以下特點(diǎn)：
1、學(xué)生能接觸多種英語(yǔ)學(xué)習材料；
2、學(xué)生能進(jìn)行多樣的英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)；
3、學(xué)生能得到及時(shí)反饋；
4、學(xué)生能獲得老師的指導；
5、學(xué)生有時(shí)間按照自己的速度和能力進(jìn)行學(xué)習。提倡學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習動(dòng)機和興趣，強化學(xué)生對自己英語(yǔ)學(xué)習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，提高其英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的現狀
1、學(xué)生熱衷于記英語(yǔ)筆記，不是對學(xué)習內容以及老師傳授知識的反思、質(zhì)疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說(shuō)自主學(xué)習的主動(dòng)性。對英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)分依賴(lài)，學(xué)生認為課堂仍然是他們學(xué)習英語(yǔ)的主要載體，上課認真聽(tīng)講，記筆記仍然是主要的學(xué)習方式。學(xué)生很重視教師在課堂上所傳授的英語(yǔ)知識，尤其是關(guān)于知識點(diǎn)的講解。很多學(xué)生都會(huì )準備英語(yǔ)課堂筆記，內容多為單詞、短語(yǔ)、句型以及語(yǔ)法，并附有詳細的例句。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生最大的收獲就是那本筆記。然而如果某位英語(yǔ)教師在一節課上沒(méi)有板書(shū)學(xué)生沒(méi)記到所謂的真知識，那他會(huì )被認為是不負責的教師。學(xué)生們認為，與那些培養學(xué)生能力（包括自主學(xué)習的能力）的活動(dòng)相比筆記上的內容才是實(shí)實(shí)在在的，有規律的，有助于英語(yǔ)考試的，因而被當作考試取勝的法寶�？梢�(jiàn)，應試的學(xué)習觀(guān)使學(xué)生朝向知識本位靠攏，而非向能力發(fā)展。所以在很大程度上貧困山區農村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅缺少自主學(xué)習的意識，老師也缺少培養學(xué)生這種意識的意識。
2、幾千年的傳統文化的影響，認為“學(xué)而優(yōu)則士”，所以盡管?chē)乙恢碧岢八刭|(zhì)教育”，但是在很多地方特別是貧困山區農村“應試教育”還未徹底根除。在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中不僅學(xué)校領(lǐng)導就連一線(xiàn)教師也不是很提倡自主學(xué)習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學(xué)的程序、時(shí)間；不能很好的完成教學(xué)任務(wù)以及上級給定的“目標”；這樣不利于老師的晉級以及學(xué)校的評估，所以他們寧愿犧牲學(xué)生的創(chuàng )新能力、反思能力以及批判能力。這就是現在的教育制度、教育體制對一線(xiàn)教師關(guān)于培養學(xué)生自主學(xué)習意識的消減。
三、影響課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的內在因素
自我效能感——是指個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力自信心在某些活動(dòng)中的具體體現。與學(xué)習有關(guān)的自我效能感被稱(chēng)為學(xué)業(yè)自我效能感。它是影響自主學(xué)習的一個(gè)重要的內在動(dòng)力性因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)業(yè)目標選擇、付出的努力、意思控制，還會(huì )影響他們所選擇的學(xué)習策略。因此，要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，改善其學(xué)習質(zhì)量，應該把改善學(xué)生的自我效能感放在首要位置來(lái)抓。
歸因——是指個(gè)體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學(xué)習者把自己的學(xué)習成敗歸因為自己的可調控的、穩定的、內部因素，相信通過(guò)自己的努力以及學(xué)習策略的運用等是可以取得學(xué)習上的成功的，那么他的學(xué)習的主動(dòng)性會(huì )很有效的自主學(xué)習。
目標設置，在自主學(xué)習過(guò)程中，設定學(xué)習目標是首要的任務(wù)，它將直接影響著(zhù)學(xué)習的效果，因而學(xué)習目標的設置是重要的影響因素。自主學(xué)習的學(xué)習目標是學(xué)生根據自身的學(xué)習特點(diǎn)和當前的學(xué)習狀態(tài)而設定。
四、英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、元認知策略
認知策略是指學(xué)習者將自己的認知活動(dòng)作為認知和意識的對象，對自己的認知過(guò)程不斷地作監控和調節的策略。它是關(guān)于如何學(xué)習的策略而不是具體的學(xué)習策略，包括確立學(xué)習計劃、監控學(xué)習過(guò)程和評估自己的學(xué)習等內容。所以在初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)中應該首先理解元認知的含義，再進(jìn)一步在課堂中培養他們有這種意識，有利于自主學(xué)習意識以及能力的培養。
2、認知策略
認知策略與具體的學(xué)習任務(wù)相關(guān)，是對語(yǔ)言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語(yǔ)言學(xué)習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語(yǔ)義猜測、分析、推理、歸類(lèi)等，另一角度也包括閱讀策略、寫(xiě)作策略、詞匯記憶策略等。認知策略的培訓是學(xué)習策略培訓的核心。教師應該結合平時(shí)的教學(xué)內容，傳授具體策略的運用，并對這一策略進(jìn)行操練。
3、情感策略
情感因素也是培養學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵因素之一，它包括動(dòng)機、態(tài)度、自信心、焦慮程度等。學(xué)習動(dòng)機表現為渴求學(xué)習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是一種自覺(jué)的能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。
五、培養山區農村初中英語(yǔ)自主學(xué)習的策略
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，調動(dòng)其積極性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
教師要及時(shí)摸清七年級新任班級學(xué)生的情況，如原就讀學(xué)校、英語(yǔ)基礎、父母文化程度、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等。對英語(yǔ)基礎差的學(xué)生加強個(gè)別交流和思想溝通，并利用七年級前一段時(shí)間為其進(jìn)行個(gè)別輔導小學(xué)英語(yǔ)，幫助他們確立學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)的信心。學(xué)生一開(kāi)始就能體驗英語(yǔ)老師的特別關(guān)愛(ài)，這種關(guān)愛(ài)會(huì )幫助他們克服學(xué)習英語(yǔ)的困難，增強其學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性。
2、加強學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習策略的指導，幫助學(xué)生自覺(jué)有效地監控自己學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程。
英語(yǔ)老師應在七年級新生入學(xué)時(shí)讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習的總體目標，知道自己在初中學(xué)習階段英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力應達到何種水平。同時(shí)，指導學(xué)生確立每日、每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年乃至初中三年的英語(yǔ)學(xué)習目標，并督促學(xué)生努力達到一個(gè)個(gè)短期目標。在教學(xué)中，老師要引導學(xué)生抓住重點(diǎn)，做好筆記，對所學(xué)內容進(jìn)行整理和歸納，并總結有效的學(xué)習方法，克服遺忘規律，提高學(xué)習效率。
3、教師更新教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。
人人都有語(yǔ)言能力，有語(yǔ)言能力的人就能學(xué)好母語(yǔ)和外語(yǔ)。教師要充分信任每個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力，讓每個(gè)學(xué)生參與課堂。在教學(xué)中，要因材施教，分層要求，讓每位學(xué)生都有成就感。另外，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀等訓練中去體驗、運用英語(yǔ)，讓學(xué)生享受學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè )。
事實(shí)表明，學(xué)生能否自覺(jué)、正確地運用學(xué)習策略是造成學(xué)生成績(jì)差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)及獨立運用英語(yǔ)能力的培養是至關(guān)重要的。今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進(jìn)步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會(huì )很快老化，不能終身受用。如何解決這一問(wèn)題已成為我們每一個(gè)教育工作者必須面對的現實(shí)。要讓學(xué)習能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學(xué)習化社會(huì )的要求，學(xué)校教育就必須以珠發(fā)展為宗旨，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。教育部新制定的《國家英語(yǔ)課程標準》中的課程性質(zhì)也明確提出要發(fā)展自主學(xué)習能力。
因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力是社會(huì )的要求、時(shí)代的需要。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結3
這個(gè)暑假參加了新課程遠程培訓，通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，覺(jué)得在教育和教學(xué)理念上有了進(jìn)一步的認識。下面談?wù)剬﹂喿x理解方面存在的問(wèn)題和看法。
閱讀理解在中考所占比重是整張試卷中最大的，一共有45分。閱讀理解也是最能考查學(xué)生的綜合理解能力的。因此，在教學(xué)中顯得特別重要，更需要我們進(jìn)一步提高閱讀理解的教學(xué)水平。但是，由于在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。在這次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，我特別仔細地閱讀了新課標5級閱讀標準的詳細要求，以便進(jìn)一步指導今后的教學(xué)。
1、能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；
2、能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；
3、能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發(fā)展和可能的結局；
4、能讀懂相應水平的、常見(jiàn)體裁的讀物；
5、能根據不同的閱讀目的運用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；
6、能利用詞典等工具書(shū)進(jìn)行閱讀；
7、課外閱讀量應累計達到15萬(wàn)詞以上。
對照課標的要求，我們有很多點(diǎn)做得不夠，首先，是閱讀量遠遠不夠，由于我們是農村中學(xué)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)閱讀的條件和習慣，大部分學(xué)生只有一本英語(yǔ)書(shū)，只有很少的學(xué)生訂閱21世紀報，暑假，我到學(xué)校的圖書(shū)館瀏覽了一下，發(fā)現適合中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍很少。有趣的童話(huà)故事更少。
其次，對閱讀教學(xué)存在一個(gè)誤區，對閱讀教學(xué)怎么樣也脫不開(kāi)語(yǔ)法、詞匯為主的教學(xué)模式，似乎不先講語(yǔ)法、詞匯，每節課就無(wú)法進(jìn)行，總是糾結在一些時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)上，讓學(xué)生失去對閱讀的興趣。因此，學(xué)生害怕閱讀，考試失分嚴重。學(xué)習較差的學(xué)生甚至放棄閱讀理解，隨意選上答案。這是很不應該的。
還有，錯誤地認為，英語(yǔ)閱讀是比較簡(jiǎn)單的事情，只要學(xué)會(huì )了單詞和語(yǔ)法，就能閱讀了。而在閱讀過(guò)程中，只重視理解過(guò)程的質(zhì)量和效果。有時(shí)，由于課堂上時(shí)間不夠，對閱讀題只是簡(jiǎn)單的校對答案，其結果是，雖然學(xué)生接受了大量語(yǔ)言材料的強化訓練，但是閱讀能力的提高相當緩慢。
面對這些問(wèn)題，我們必須應用新課標提出的方法給以一一解決。
首先，改變我們的習慣，提升我們的認識，努力拓展學(xué)生的課外閱讀，對于英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文字材料仍然起著(zhù)主要作用。大量閱讀對英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，無(wú)疑起著(zhù)十分重要的作用。學(xué)生除了閱讀教材提供的材料以外，還應該大量閱讀課外材料�！稑藴省穼W(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量也有明確規定。目前，已有大量的適合中小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報刊雜志。學(xué)生閱讀英語(yǔ)報刊雜志應該以擴大閱讀量、豐富知識、開(kāi)拓視野為主要目的，而不能以補充練習題、模擬考試題、競賽題為主要學(xué)習內容。今后要給學(xué)生推薦一些有趣的適合他們閱讀的課外讀物，至少讓學(xué)生人手一本英語(yǔ)課外讀物，鼓勵學(xué)生多看與英語(yǔ)有關(guān)的內容，從點(diǎn)滴做起，努力培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習慣和閱讀興趣。比如，我就曾經(jīng)引導學(xué)生注意身邊的英語(yǔ)，有一次，我就讓學(xué)生看看每天使用的手巾紙上印著(zhù)什么字，像心相印，還有，讓學(xué)生把筆記本上充滿(mǎn)詩(shī)意的英文詩(shī)句抄在黑板上，大家共同閱讀，共同欣賞。讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)時(shí)閱讀身邊的英語(yǔ)。
再來(lái)，要改變簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法。
在閱讀一篇文章之前，可以先對學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀，效果更好。
課標上指出閱讀是一個(gè)學(xué)生利用已有知識和文本、文字進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生所獲取的信息、進(jìn)行的推理、得到的結論都應該在文本中找到出處，是作者的客觀(guān)表達而不是讀者的主管臆斷。教師可以使用下列問(wèn)題引導學(xué)生在文本中確定信息出處："How do you know that answer？"，" Does the text tell us the answer？"，" Where in the text does it say…？"，"Can you point to where in the story it tells you？"，"What does the story say about…？"，"Can you prove your answer from what youve read？"這些問(wèn)題對今后的教學(xué)引導很有幫助。能進(jìn)一步引導學(xué)生對文章的理解。應該在閱讀課上多使用，還要引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析句子與句子之間、段落與段落之間的銜接方式、邏輯思維的連貫方式以及語(yǔ)言形式方面的內在聯(lián)系。語(yǔ)篇不是毫不相干的句子的篇章堆積，而是一些意義相關(guān)的句子為達到一定的交際目的并通過(guò)一定連接手段而實(shí)現的有機結合；它是由語(yǔ)句組成的表達多層意思的具有內在邏輯關(guān)聯(lián)性的結構系統。決定一套句子能否組成語(yǔ)篇的主要因素在于句子之間的銜接和連貫關(guān)系，并以此產(chǎn)生語(yǔ)篇性。語(yǔ)篇性表現在兩個(gè)方面：在情景方面是連貫的，由此表現出語(yǔ)域一致性；在語(yǔ)篇主體上是連貫的，所以是銜接的。學(xué)生只有做到流暢的閱讀，才能更好的體會(huì )文章的深層含義。
這是我對新課標關(guān)于閱讀理解方面的認識，以及結合教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題的一點(diǎn)認識，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平，我覺(jué)得任重而道遠。希望能向其他老師多多學(xué)習。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結4
語(yǔ)言是有聲的，掌握好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的前提。教師雖然不能通過(guò)一兩節課就將48個(gè)音素全灌輸給學(xué)生，但是教師在課堂上教新單詞時(shí)，應首先教會(huì )學(xué)生發(fā)音，讓學(xué)生知道常見(jiàn)字母（或字母組合）的發(fā)音規律，引導學(xué)生識記字母和字母組合的讀音，使學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習的過(guò)程中真正擁有自己的經(jīng)驗積累。
英語(yǔ)詞、句教學(xué)需要與具體的情景結合，英語(yǔ)詞匯教學(xué)不能只停留在孤立地教單詞，而應將單詞放在一定的情景中去教，學(xué)生才會(huì )有長(cháng)久的印象。要使詞匯教學(xué)活起來(lái)，教師在舉例時(shí)應以文化為背景。
巧妙布置作業(yè)，培養學(xué)生記單詞的自信心。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的內心深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者和研究者�！币还澱n后的詞匯作業(yè)的布置應靈活又讓學(xué)生沒(méi)有壓力，如今的孩子大都是獨生子女，望子（女成鳳）成龍是每個(gè)家長(cháng)的心愿。因此教師可讓小學(xué)生回家做父母的小老師，將所學(xué)詞匯教會(huì )家長(cháng)，幾個(gè)來(lái)回，家長(cháng)會(huì )讀了，學(xué)生的自豪感也有了，單詞不用抄也記住了。初中生詞匯量增多了，課堂開(kāi)口的機會(huì )教少，尤其是基礎生，教師可讓學(xué)生在小組中朗讀單詞，互相找出新詞與舊詞之間的聯(lián)系，并適當要求他們用學(xué)過(guò)的單詞造句或閱讀一些簡(jiǎn)單的篇章，為他們提供展現自信的機會(huì )，讓他們在合作學(xué)習中找到記單詞的最佳方法。
批改作業(yè)使用鼓勵性的評語(yǔ)，讓學(xué)生樂(lè )于識記單詞。
詞匯教學(xué)在語(yǔ)音教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)之間具有承前啟后作用，詞匯教學(xué)常被譽(yù)為英語(yǔ)教學(xué)的“建筑材料”，因而在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)要做到有效、避免低效甚至無(wú)效的語(yǔ)言訓練成為許多一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)主要目標之一。量變往往能引起一定范圍內的質(zhì)變，在外語(yǔ)學(xué)習中，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項能力的發(fā)展。學(xué)生只有在逐漸積聚自身英語(yǔ)詞匯量的過(guò)程中，才能讀懂和聽(tīng)懂越來(lái)越多的“可理解的英語(yǔ)輸入”。因此，探索詞匯教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效性是一線(xiàn)教師互相聽(tīng)課和學(xué)習、教研員進(jìn)行常規教學(xué)視導、對教師課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的一個(gè)重要課題。
由于學(xué)生在學(xué)習中未能有效掌握英語(yǔ)詞匯，在沒(méi)有一定語(yǔ)言知識積累的情況下，教師在語(yǔ)法與篇章結構上的講解往往因花大量的時(shí)間，生怕學(xué)生不懂，而對英語(yǔ)詞匯的理解和掌握采取不屑一顧的做法顯然是錯誤的。相當一部分英語(yǔ)教師認為詞匯教學(xué)不必要在課堂上精講精練，只要在課堂上教會(huì )學(xué)生讀單詞，課后讓學(xué)生回去背，然后下節課上課前給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，就能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯。在筆者發(fā)放的問(wèn)卷調查中發(fā)現：有75%的學(xué)生不愿在詞匯的學(xué)習和積累方面花時(shí)間，遇到聽(tīng)寫(xiě)或考試則通常突擊一下也挺管用，但過(guò)后就忘了。這樣日復一日，長(cháng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力就可想而知了。調查中同時(shí)也發(fā)現：有25%的學(xué)生在記單詞上花的時(shí)間多，但一兩天后也忘了，而且連常用的基本含義也掌握不好，更談不上同一詞匯在不同語(yǔ)境下的理解和使用了。
部分中小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上往往因分不清主次而一律要求學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習在音、形、義、語(yǔ)法等方面全部掌握，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要會(huì )用。其結果是弄得學(xué)生疲憊不堪，英語(yǔ)單詞記憶收效甚微。教師在課堂上只是帶讀所學(xué)詞匯，對學(xué)生在詞匯學(xué)習的過(guò)程中缺乏有針對性的指導。隨著(zhù)每學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習的詞匯不斷增多，對以往識記過(guò)的單詞沒(méi)有及時(shí)鞏固，于是“舊朋友”又成了“新面孔”了。久而久之，學(xué)生就對自己的記憶產(chǎn)生懷疑，慢慢就會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習失去信心。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結5
教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。要對教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”一樣，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì )教學(xué)”。其中，自覺(jué)性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說(shuō)越是好老師。
通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結束后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載；教師之間相互聽(tīng)課觀(guān)摩，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn)；最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調查研究，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識地進(jìn)行調查研究的良好習慣。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，進(jìn)行建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則，教師的責任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。應該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生學(xué)習的主戰場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行自主學(xué)習，真正成為課堂學(xué)習的主人。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè )的事，因為他們都對外國語(yǔ)很好奇，很感興趣，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生參與到知識形成的過(guò)程中，并從中感受到“參與之樂(lè )，思維之趣，成功之悅”。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
新型的師生關(guān)系是平等、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展至關(guān)重要，作為老師應努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書(shū)、以真情待生、以真情贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)。教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究知識和技能的興趣。而教學(xué)中巧妙的構思，精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng )造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，
促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。
問(wèn)題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的需要，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維�！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境下，自己動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感、動(dòng)機能夠得到充分調動(dòng)，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，他們才能真正成為學(xué)習的主人。積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。在學(xué)習過(guò)程中，進(jìn)行自我評價(jià)，并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程，評價(jià)或采用測驗及非測驗形式，平時(shí)重視形成性評價(jià)，對學(xué)生回答學(xué)習過(guò)程中的表現所改進(jìn)的誠績(jì)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)，如有口頭評價(jià)、等級評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題，通過(guò)評價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。教師要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我反思策略”，通過(guò)反思自我達到：
一、強化課堂教學(xué)交際化運用。
�、艓追昼姇�(huì )話(huà)。
每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà)：有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊�、影星和運動(dòng)員等。讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據課文內容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復述。由單一的討論內容過(guò)渡到綜合內容，把幾個(gè)不同內容的話(huà)題串聯(lián)起來(lái)，既復習舊知識，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的求知欲。還特別注意，輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí)，鼓勵他們大膽實(shí)踐，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定，以增強他們的自信心。
�、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。
加強聽(tīng)說(shuō)訓練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，顯示不同的語(yǔ)言心理。同樣，語(yǔ)調的不同，重音的移動(dòng)，也體現了說(shuō)話(huà)者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓練，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調和重讀、弱讀及升調，朗讀也會(huì )繪聲繪色，津津有味了，課堂上學(xué)生們興趣盎然，學(xué)習積極性也大大提高了。
�、菍υ�(huà)使用，角色表演。
結合課文內容，每教一個(gè)情景句型，讓學(xué)生用當天所學(xué)的，到講臺前來(lái)表演。如學(xué)到Family Tree這課，我告訴學(xué)生都帶一張"全家福"照片，根據自己的全家福來(lái)用英語(yǔ)介紹。有能力的學(xué)生在根據實(shí)際情況在黑板上畫(huà)出圖表。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋，在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型，提高了運用語(yǔ)言交際的能力。
�、冗\用直觀(guān)教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
我充分利用多媒體，圖片、圖表及實(shí)物、錄音機等現代化教學(xué)手段及教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀(guān)性較強。例如，在Unit 3學(xué)習顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著(zhù)一朵朵鮮花開(kāi)放在學(xué)生的眼前，學(xué)生們驚奇得連聲歡呼著(zhù)，雀躍著(zhù)的同時(shí)自己就記住了不同的顏色的單詞。同時(shí)將顏色和現實(shí)生活中的廣泛使用的實(shí)際例子相結合，例如，說(shuō)出學(xué)生們喜歡的顏色，朋友和父母喜歡的顏色等等。What colour do you like？ What colour dose your father/mother /friend？ I like…the best。 He likes…the best。 同時(shí)讓學(xué)生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。學(xué)習英語(yǔ)的趣味和身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和英語(yǔ)的緊密相關(guān)，讓學(xué)生們有了學(xué)習英語(yǔ)的熱情。激發(fā)學(xué)生珍惜現在的大好時(shí)光，要為祖國和自己將來(lái)得到更好的發(fā)展而勤奮學(xué)習。又如教Unit 7 The weather Forecast時(shí)，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預報實(shí)況展示給同學(xué)們。優(yōu)美的音樂(lè )，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來(lái)的天氣預報的全文，變化的屏幕。學(xué)生們興奮極了。七嘴八舌的紛紛參與，搶著(zhù)舉手說(shuō)出自己知道的天氣預報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據課文將各種不同的人物需要知道天氣預報的理由讓生們一一列舉出來(lái)，有能力的同學(xué)可以填到表格內，讓學(xué)生感受到我們今天高科技的發(fā)展令人耳目一新。同時(shí)對于天氣預報的興趣油然而生�？鞓�(lè )的學(xué)習又使我的教學(xué)達到了教會(huì )知識的目的。一堂課學(xué)生們在快樂(lè )中學(xué)習，又在快樂(lè )中結束了。學(xué)生們經(jīng)常會(huì )說(shuō)，怎么時(shí)間這么快呀。
二、狠抓基礎，注意容量。
一方面突出知識重點(diǎn)，狠抓基礎，一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的防矢，合理安排好40分鐘教學(xué)內容和進(jìn)程，課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎上對內容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運用，即在互相理解的基礎上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)，在教學(xué)"時(shí)態(tài)"這個(gè)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導，設置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心，滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，利用現代化教學(xué)手段，走出一支粉筆盒滿(mǎn)黑板的例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和彩色的多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。
三、溫故知新，克服遺忘。
注意在課堂上經(jīng)常復現舊知識，讓學(xué)生反復操練，由易而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是：學(xué)習復習再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。國際音標是初中學(xué)生教學(xué)的基礎知識，學(xué)生感到拼讀困難，針對這一個(gè)問(wèn)題，我將英語(yǔ)的音標知識動(dòng)畫(huà)片每一堂課前都放上幾分鐘，既有趣又反復的復習了音標，效果很好。
四、當堂鞏固，注重反饋。
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析，然后教師以鼓勵表?yè)P為主，滿(mǎn)的腔熱情幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當堂鞏固，如果時(shí)間許可的話(huà)，還可引導學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱(chēng)變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)能力。
"授人以魚(yú)，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)"，是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。
因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導，幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
�、旁缱x課，每天兩名學(xué)生領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音，加強聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
�、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，我給每一位學(xué)生家長(cháng)一封信，講明我的想法和做法，發(fā)動(dòng)家長(cháng)幫助督促實(shí)施。
�、歉愫谜n外閱讀，對一些有自學(xué)能力的學(xué)生，給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。每周兩遍日記，給他們面批一次，持之以恒。
�、葟娬{作業(yè)的獨立完成，培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到，做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程，一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
�、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課，初步運用英語(yǔ)思維和理解。
�、蕪囊�、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎。
�、擞寐�(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結6
書(shū)面表達是中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)應掌握的一項基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力和評價(jià)能力等。然而從近幾年的考試情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達錯誤較多，學(xué)生書(shū)面表達中主要存在以下錯誤：
一、時(shí)態(tài)誤用
學(xué)生寫(xiě)作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)。時(shí)態(tài)構成表達錯誤。由于學(xué)生對各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現許多錯誤。
二、漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對英語(yǔ)句子結構掌握不好，導致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子。
三、邏輯錯誤
在做書(shū)面表達的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫(xiě)，而不是一邊寫(xiě)一邊構思，從而導致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強，整篇文章不知所云。
四、單詞拼寫(xiě)錯誤
由于部分學(xué)生平時(shí)不注意記憶單詞，基礎知識掌握不牢固，所以在文章中常出現單詞拼寫(xiě)錯誤。
五、缺少銜接
有些學(xué)生雖然在詞匯運用書(shū)面表達方面能夠達到基本要求，但由于句子之間沒(méi)有添加適當的銜接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過(guò)渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達效果。
針對學(xué)生在書(shū)面表達中出現的錯誤，教師在平時(shí)的教學(xué)中應采取如下的措施：
一、掌握五種基本句型。首先要讓學(xué)生掌握和運用好英語(yǔ)的五種基本句型，因為所有的英語(yǔ)句子都是這5種句型的擴展和延伸。
二、弄清所需的時(shí)態(tài)。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應對初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強化訓練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
三、強化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應用。單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎。通過(guò)多種訓練方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴大他們的詞匯量。
四、了解各種體裁，進(jìn)行專(zhuān)題訓練。教師應把文章的各種體裁給學(xué)生詳細加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應的寫(xiě)作練習。
五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話(huà)題設計書(shū)面表達。
閱讀是寫(xiě)作的基礎，閱讀能力越強，駕馭語(yǔ)言的能力也就越強。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結7
新課程倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養學(xué)生良好的品質(zhì)和終身的學(xué)習的能力，新課程提倡交流與合作，自主創(chuàng )新學(xué)習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者。下面簡(jiǎn)單的回顧，反思兩年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面的全身和終身發(fā)展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤，采取寬容的態(tài)度。根據教材中的情景，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的環(huán)境，如教Whats your hare？ How old are you？時(shí)情景有“結識新朋友”。醫生與生病的孩子，“自我介紹”一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達能力和膽量。
2、在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，鼓勵他們大膽地說(shuō)并運用到實(shí)際中去。沒(méi)課的課前10分鐘對話(huà)，然后讀，讓學(xué)生表演，通過(guò)表演盡量多讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，表演過(guò)程中，除要求學(xué)生，語(yǔ)言語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段，如表情、手勢、姿態(tài)。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自己的一些問(wèn)題，并自主的解決。
二、創(chuàng )造寬松和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，只有對英語(yǔ)感興趣，才能保持學(xué)習的動(dòng)力，并取得好的成績(jì)。
1、鼓勵學(xué)生大膽的嘗試。教師再讓學(xué)生有大膽嘗試的思路，也要求教師有創(chuàng )新的精神，是不是引導學(xué)生，給與鼓勵，哪怕出錯了也要鼓勵他們，同時(shí)也是不是激發(fā)學(xué)生。
2、鼓勵學(xué)生大聲朗讀并多背誦課文，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習，相互幫助。
3、對于學(xué)習不好的，要讓他們與學(xué)習好的結伴相互幫助，經(jīng)常鼓勵他們。
4、引題而異，做題時(shí)簡(jiǎn)單，容易的多找些差生去做，提示他們自信心，同時(shí)激勵他們。
5、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常反思一下每次考試的不足爭取下次讓他們不犯同樣的錯誤，以提高自己的成績(jì)。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結8
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課程充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿。但是，自從小學(xué)開(kāi)設了英語(yǔ)，學(xué)生在小學(xué)接觸過(guò)英語(yǔ)了，神秘感沒(méi)有了，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的好奇心逐漸減弱，隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，部分學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，學(xué)習沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)。
二、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。我平時(shí)對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
從以上兩個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：
學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。
學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結9
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來(lái)的感悟：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的`讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，記憶音標就容易多了。同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多時(shí)間記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節。
其次，在教單詞時(shí)，要求自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，情感性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲�；顒�(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結10
升入初三以來(lái)，從各次大大小小的統考來(lái)看，從各分數段學(xué)生分布和平均分上看，我們在英語(yǔ)單科上占一定的優(yōu)勢；但是相對我們一直在兢兢業(yè)業(yè)地教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地培優(yōu)補差，深感學(xué)生成績(jì)上升幅度還不夠理想，回想這一學(xué)期來(lái)的教學(xué)，現總結與反思如下：
一、夯實(shí)基礎，查缺補漏
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要，對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。
1、立足課本，夯實(shí)基礎
我們知道，初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學(xué)習中要分階段學(xué)習，每一單元、每一課都要細致地學(xué)習，力求基礎，全面。學(xué)習要抓住“三基”，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。全面，一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識，不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn)，二是要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”現象，絕不能冷落“差生”。
2、找出不足，查缺補漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音，及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞；日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能。
二、重抓閱讀
閱讀是學(xué)生的得分點(diǎn)，也是失分點(diǎn)。所以在教學(xué)中，應加大閱讀訓練的力度。特別應注意對學(xué)生閱讀技巧的訓練：如，怎樣找關(guān)鍵性詞、短語(yǔ)、句子，怎樣確保答案準確性。訓練時(shí)應引導學(xué)生如何根據已有信息提示或暗示，快速有效地在文中找出答案對于完形填空，應使學(xué)生克服懼怕心理。
進(jìn)入期末復習后，根據復習情況和學(xué)生的實(shí)際，我歸納了幾點(diǎn)本學(xué)期英語(yǔ)復習工作中遇到的、需要解決的問(wèn)題及復習思考，以便后階段進(jìn)一步改進(jìn)與提高。
復習中存在的問(wèn)題：
部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，導致學(xué)習效果不明顯，針對以上問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
�。�1）課本為主，資料為輔。課本是基礎，任何資料都不能代替課本，但資料可以突出課本的重要內容。
�。�2）英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。
�。�3）注重課堂教學(xué)效率的提高，備課要精，練習要精。同時(shí)，要積極進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)調整教學(xué)方法。
�。�4）有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上使用多媒體，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意力。
�。�5）一日一反饋：每天給定位生發(fā)課堂反饋卡，及時(shí)了解每位學(xué)生的當天掌握知識的情況，而后進(jìn)行個(gè)別跟蹤輔導。反饋卡上設置著(zhù)讓學(xué)生歸納當天學(xué)習的知識，以及對當天作業(yè)的困惑，教師對反饋卡的跟蹤處理，會(huì )對學(xué)生成績(jì)的逐步提高有好處。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結11
今年，我繼續擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，針對本學(xué)年度考試成績(jì)，結合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀，我作了以下反思。
1、學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2、學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導致學(xué)習效果不明顯。
基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
一、在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。其實(shí)在教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
二、多鼓勵后進(jìn)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能及時(shí)地表?yè)P他們。每天做好后進(jìn)生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來(lái)做。
三、在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
�。ㄒ唬└鶕䦶土晝热�，布置適量的難度適中的練習；
�。ǘ┭h(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導，以學(xué)生為主體；以教學(xué)大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之，離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了，雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三學(xué)生即將面臨著(zhù)畢業(yè)，學(xué)習任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當務(wù)之急。
英語(yǔ)教學(xué)的反思與總結12
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況，還十分不容樂(lè )觀(guān)，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一直改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
一、客觀(guān)原因
1、由于我們學(xué)校是鎮中學(xué)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習內容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎差，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班積極認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能達到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、現在學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
三、解決策略
1、學(xué)科教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習慣，從而形成自己獨有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。
2、教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。比如英語(yǔ)單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應是并經(jīng)常性地予以指導，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì )事半功倍。
3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現大部分學(xué)生完不成，造成法不責眾的現象，這樣，既使我們嚴肅批評也收不到應有的效果。
4、學(xué)習任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據艾賓浩斯記憶規律曲線(xiàn)，科學(xué)合理且有計劃性。檢查內容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識，反復檢查已學(xué)知識，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節之間留給學(xué)生補救的時(shí)間，應堅決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì )，學(xué)生不會(huì )教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習積極性就受挫”的現象發(fā)生。
5、千方百計想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習給自己帶來(lái)的樂(lè )趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P學(xué)生的機會(huì )，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè )；三是積極創(chuàng )設各種英語(yǔ)學(xué)習情景，認真開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習動(dòng)向，學(xué)習困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。
6、組建合作學(xué)習小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競賽、興趣不減的長(cháng)期堅持認真學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習氛圍。很多事情一個(gè)人堅持就顯得“異類(lèi)”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(cháng)了也會(huì )覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅持的良好氛圍，所以組建合作互助、競賽共進(jìn)的學(xué)習小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調組建相對固定的“組內異質(zhì)，組間競賽”的學(xué)習小組；二是指導各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習計劃，計劃應切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競賽”，講求短期目標與長(cháng)期計劃相結合，應具體可操作性強，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎上制定出競爭對手，每組有對手，每人也有對手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識地組織開(kāi)展各類(lèi)比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競爭中增強學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習興趣。
7、建立長(cháng)效的激勵表彰機制。一是每次檢查、競賽都應有記載，對成績(jì)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評和表?yè)P；二是根據平時(shí)情況記載定期做好階段性評比，對優(yōu)勝學(xué)習小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(cháng)或予以一定的物質(zhì)獎勵等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應積極予以配合，最好以班為單位，對各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢。
我總樸素的認為，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內因，但沒(méi)有教師主導作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話(huà)。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)�？吹降幕蚴俏覀冋谑褂玫姆椒�，但關(guān)鍵是我們怎樣將其進(jìn)一步細化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們英語(yǔ)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習成績(jì)?yōu)槟繕�，以使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習方法為歸結點(diǎn)，多學(xué)習別人先進(jìn)經(jīng)驗、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語(yǔ)學(xué)科的現狀就一定能改變，我們的目標就一定能實(shí)現。
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