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小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結

時(shí)間:2021-03-27 10:54:05 總結 我要投稿

小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結

  時(shí)光飛逝,伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏,我們的工作又將告一段落了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧,下面是小編整理的小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結

  小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結1

  20xx年11月1日下午,剛剛入冬的天氣還比較寒冷,“xx區中小學(xué)體育學(xué)科‘我要學(xué)—三段一思’模式下,實(shí)現高效課堂教學(xué)觀(guān)摩研討會(huì )”在楊木學(xué)校召開(kāi)。本次活動(dòng)包括教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導在內共有48人參加,就參加本次活動(dòng)人員組成,體現出較高的規格。本次活動(dòng),是在常規教研的基礎上,根據教育局和教師進(jìn)修學(xué)校對今年下半年的教研工作提出的要求即培養學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習能力,并結合體育學(xué)科課堂教學(xué)特點(diǎn),強化“三段一思”模式,突顯“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,實(shí)現高效課堂為主題。本次活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行。

  第一階段,為調查研究階段。

  通過(guò)常規教研,了解教師對高效課堂特別是體育高效課堂及“自主、合作、探究”性學(xué)習認識程度,對先學(xué)后教教學(xué)方法運用是否熟練,教師在課堂教學(xué)中還有那些困惑和急需解決的問(wèn)題。通過(guò)調研并結合本次活動(dòng)主題,對教師進(jìn)行了以《xx區中小學(xué)體育學(xué)科構建高效課堂暨“自主、合作、探究”學(xué)習》問(wèn)卷調查,問(wèn)卷由四個(gè)大問(wèn)題,七個(gè)小問(wèn)題組成,分別是:

  一、高效課堂的內涵是什么?結合自己實(shí)際教學(xué)談?wù)劯咝У捏w育課堂應該是什么樣的?

  二、直觀(guān)教學(xué)方法在體育教學(xué)中有哪些作用?結合自己的實(shí)際教學(xué)情況,談?wù)務(wù)n堂中教師如何運用直觀(guān)教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率?學(xué)生如何觀(guān)察效果才能更好?

  三、結合自己的實(shí)際教學(xué),談?wù)勀銓Α白灾鲗W(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的理解?

  四、根據自己所任年級學(xué)生特點(diǎn),任選教材,結合“自主、合作、探究”的教學(xué)理念對“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)用”兩個(gè)階段的教學(xué)方法、學(xué)習方法等方面進(jìn)行課堂教學(xué)設計說(shuō)明。同時(shí)要求問(wèn)卷中的問(wèn)題可以上網(wǎng)查閱資料,但回答問(wèn)題時(shí)必須結合自己實(shí)際教學(xué),不準打印,必須手寫(xiě)。

  在活動(dòng)之前交于本校教學(xué)副校長(cháng),統一帶到活動(dòng)現場(chǎng)。并把問(wèn)卷整合做為活動(dòng)研討提綱:

  一、結合兩節示范課和自己實(shí)際教學(xué)談?wù)劯咝У捏w育課堂應該是什么樣的?

  二、結合兩節示范課和自己的實(shí)際教學(xué),談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的能力?

  三、直觀(guān)教學(xué)方法在體育教學(xué)中有哪些作用?結合兩節示范課和自己的實(shí)際教學(xué)情況,談?wù)務(wù)n堂中教師如何運用直觀(guān)教學(xué)方法來(lái)提高課堂效率?如何使學(xué)生在觀(guān)察和練習中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題?

  四、談?wù)剝晒澥痉墩n的成功和不足之處,并如何改進(jìn)?其目的是加強教師理論學(xué)習,提高業(yè)務(wù)素質(zhì),提高對高效課堂的認識,使教師能夠有目的、有重點(diǎn)的觀(guān)摩兩節示范課,在研討過(guò)程中有的放矢,看問(wèn)題更加深入,研討更有層次,使本次活動(dòng)達到解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的目的。

  第二階段,甄選示范課教師和指導階段。

  根據常規教研所掌握的情況,確定楊木小學(xué)安鋒和實(shí)驗中學(xué)吳昊兩位教師上示范課,教學(xué)內容分別是六年級《跳大繩》、八年級《足球—腳內側移動(dòng)傳接球》,教學(xué)方法為先學(xué)后教,練習方法為“自主、合作、探究”,突出學(xué)生的主體性,突顯教師的主導性。

  第三階段,觀(guān)摩研討階段。

  本階段包括五項內容。首先教研員主持活動(dòng),提出活動(dòng)主題、目的、意義、會(huì )議要求,并出示研討提綱,提示與會(huì )人員觀(guān)摩重點(diǎn)。然后觀(guān)摩兩位教師示范課,楊木小學(xué)安鋒老師六年級的《跳大繩》一課,由于跳繩是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的運動(dòng)之一,技術(shù)動(dòng)作不難,跳大繩重點(diǎn)是小組同學(xué)要協(xié)調統一。教學(xué)中教師提出活動(dòng)要求,學(xué)生自由分組練習,學(xué)生在練習中,經(jīng)過(guò)老師的提示引導,查找掉繩的原因,通過(guò)相互配合、研究找到解決問(wèn)題的辦法,能夠在規定的時(shí)間內跳的更多,課堂上學(xué)生積極主動(dòng)合作,討論熱烈,通過(guò)練習發(fā)現問(wèn)題并在練習過(guò)程中解決問(wèn)題,比如一小組在十字跳繩過(guò)程中發(fā)現很難成功,通過(guò)小組同學(xué)觀(guān)察提示,發(fā)現是繩子短,馬上主動(dòng)換繩,解決了問(wèn)題。小組之間相互指導幫助,能夠提出有效建議和方法,小組匯報師生評價(jià)到位,反思深刻。在“三段一思”模式下,充分體現出了先學(xué)后教和“自主、合作、探究”的理念,完成了學(xué)習目標。吳昊老師八年級的《足球—腳內側移動(dòng)傳接球》一課,雖然技術(shù)相對較復雜,有一定的難度,但教師首先從熟悉球性入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,通過(guò)觀(guān)摩教師示范并在分組自主練習過(guò)程中,體驗動(dòng)作,在教師的引導下總結動(dòng)作方法,學(xué)生在練習過(guò)程中相互提示,查找自身和他人的錯誤,相互糾正,逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)并在實(shí)際中運用。在教學(xué)比賽時(shí)小組同學(xué)研究技、戰術(shù)配合,分擔各自任務(wù)。在“學(xué)什么”、“我來(lái)學(xué)”、“我來(lái)用”三個(gè)階段中,始終在自主、合作、探究的氛圍下學(xué)習,達成了學(xué)習目標,充分體現了學(xué)生主體性。

  觀(guān)摩后進(jìn)入研討環(huán)節。因為在觀(guān)摩過(guò)程中,有教師提出這樣的問(wèn)題:“老師沒(méi)怎么教啊!边@個(gè)問(wèn)題涉及到了本次教研活動(dòng)的主題即發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題,教研員在研討前對先學(xué)后教的教學(xué)理念進(jìn)行詳細解讀:先學(xué)后教并不是要固定教學(xué)方法,要視師情、學(xué)情、內容靈活運用,學(xué)生素質(zhì)較好,教學(xué)內容簡(jiǎn)單,教師可以少教甚至不教,課堂上主要以學(xué)生自主學(xué)習為主,教師適當時(shí)機提示引導。內容相對復雜有一定難度,教師可先示范,學(xué)生觀(guān)察后自主練習,小組同學(xué)相互糾正,共同研究動(dòng)作方法,在教師指導下完成學(xué)習任務(wù)。再次重申先學(xué)后教理念之后開(kāi)始研討。

  首先兩位上課教師結合本次活動(dòng)主題對課的設計進(jìn)行說(shuō)明,并根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行了反思。然后與會(huì )人員進(jìn)行研討,研討形式以校為小組,先進(jìn)行小組討論,派代表發(fā)言,其他教師補充,本校領(lǐng)導總結。在研討過(guò)程中,教師根據研討提綱結合兩節課和自己教學(xué)實(shí)際情況,對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評,并提出了自己的觀(guān)點(diǎn)和建議,本校其他教師進(jìn)行了補充,校領(lǐng)導結合本校體育教學(xué)具有建設性的意見(jiàn)和建議。很多教師提出的一些問(wèn)題很有深度,教研員給予詳細解答,個(gè)別更深層次的問(wèn)題,與會(huì )人員進(jìn)行了探討,基本統一了意見(jiàn)。教研員結合大家研討情況,對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評,總結了優(yōu)點(diǎn),指出了不足,提出了改進(jìn)意見(jiàn)和建議。研討過(guò)程氣氛熱烈,在不斷爭論、討論中解決了一些教學(xué)中存在的困惑和問(wèn)題,大家對充分發(fā)揮學(xué)生主體性,培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力有了新的認識,提高到了一個(gè)新的高度。

  研討之后教研員做了題目為《實(shí)現高效體育教學(xué)課堂的方法及策略》講座。講座從“什么是體育高效課堂?體育教學(xué)高效課堂必備條件;如何培養學(xué)生‘自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習’能力?培養學(xué)生‘自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習’能力應注意的問(wèn)題?體育教學(xué)中直觀(guān)教、學(xué)方法的運用!蔽宕蠓矫娌⒔Y合我區體育教學(xué)現狀和兩節課對如何實(shí)現體育高效課堂進(jìn)行了剖析講解,為教師在今后的教學(xué)中提供了理論依據和實(shí)際操作方法,將對我區實(shí)現體育高效課堂起到一定積極作用。

  最后教師進(jìn)修學(xué)校主管領(lǐng)導石連紅書(shū)記進(jìn)行了活動(dòng)總結。石書(shū)記對本次活動(dòng)給予了高度評價(jià):活動(dòng)主題符合課改理念,教研員準備充分,活動(dòng)前調研全面,調查問(wèn)卷和研討提綱緊緊圍繞本次活動(dòng)主題,問(wèn)題切合實(shí)際,抓住了體育教學(xué)中的主要問(wèn)題,教師通過(guò)答題,能夠通過(guò)自身業(yè)務(wù)素質(zhì),查找自身不足。教研員講座針對性較強,對教師實(shí)際教學(xué)具有較強的指導性和操作性。課堂教學(xué)效果明顯,上課教師對先學(xué)后教理解深刻,運用熟練,課堂上學(xué)生活動(dòng)積極主動(dòng),充分發(fā)揮了學(xué)生主體性,培養了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習能力。

  研討過(guò)程中教師參與面廣,評課結合實(shí)際,優(yōu)缺點(diǎn)找的準確,提出的問(wèn)題具體,意見(jiàn)中肯,建議合理,教師敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,敢于爭論。通過(guò)研討,使教師更加明確了課改的方向,解決了教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題和困惑,真正起到了教研作用,達到了本次教研活動(dòng)的目的。同時(shí)對今后體育教學(xué)工作及體育教師提出了希望和要求:希望大家在今后的工作中,努力學(xué)習體育教學(xué)理論,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),積極貫徹課改精神,提高認識,運用先進(jìn)教學(xué)理念指導自己實(shí)際教學(xué),更好的完成教學(xué)任務(wù),為提高xx區中小學(xué)體育質(zhì)量做出新的貢獻。

  第四階段,活動(dòng)總結反思及延伸階段。

  本次活動(dòng)得到了楊木學(xué)校和實(shí)驗中學(xué)領(lǐng)導和體育教師的大力支持,特別是安鋒和吳昊兩位教師在本次活動(dòng)中,與教研員積極探討教學(xué)方法,盡力做到完美,在沒(méi)有試課的情況下,為大家展示出較高的駕馭課堂能力和課堂教學(xué)能力。雖然本次活動(dòng)得到了與會(huì )領(lǐng)導和教師的認可,但還存在很多不足之處,比如教師在教學(xué)中還不能完全放手,怕學(xué)生做不好,重復講解;學(xué)生在練習過(guò)程中合作、探究還沒(méi)有形成習慣等問(wèn)題。這些問(wèn)題需要在今后的教研中,進(jìn)行不斷指導加強,讓學(xué)生在學(xué)習中養成自主、合作、探究良好的學(xué)習習慣,形成自然,在教師充分發(fā)揮主導作用下,下把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生主體性,把問(wèn)題解決在課堂上。同時(shí),教研員在今后指導教研過(guò)程中,引導教師自主、合作、探究學(xué)習。引導教師自主學(xué)習教育教學(xué)理論,鉆研教材,自覺(jué)提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力;引導教師與學(xué)生建立平等合作關(guān)系,在課堂練習過(guò)程中,希望教師不但是組織者、引導者,同時(shí)和學(xué)生之間還是合作者、參與者;引導教師認真研究教學(xué)方法,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。使體育課堂教學(xué)更加適合當前課改要求希望今后的教研工作中,在領(lǐng)導的支持下,在全區中小學(xué)體育教師共同努力下,提高認識,努力工作,為提高全區中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量做出新的貢獻。

  小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結2

  20xx年11月7日至9日,我有幸參加了在南京金陵中學(xué)河西分校舉辦的“《七彩語(yǔ)文》杯”全國蘇教版小學(xué)數學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評比暨課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )。來(lái)自全國各省的31名選手參加本次大賽的現場(chǎng)比賽,另有7位數學(xué)特級教師進(jìn)行了教學(xué)展示,他們課堂教學(xué)特色鮮明,充滿(mǎn)了魔力與朝氣,詮釋了新課改的真實(shí)含義。

  在聽(tīng)課的過(guò)程中,我深刻的認識到自己的不足,自己和他們的差距。接下來(lái),我就本次活動(dòng)談?wù)勗诼?tīng)課過(guò)程中感受最深的幾點(diǎn);

  一、語(yǔ)言幽默、平和充滿(mǎn)愛(ài)

  每位教師在課堂教學(xué)中都比較幽默,同學(xué)們陣陣傳來(lái)歡快的笑聲。課堂氣氛非常好,每位學(xué)生都積極主動(dòng)的回答問(wèn)題。例如江蘇省南京市北京東路小學(xué)的張齊華校長(cháng)的《用方向和距離確定位置》,張校長(cháng)干脆利落的說(shuō)話(huà)風(fēng)格,揮灑自如的幽默語(yǔ)言,讓在場(chǎng)的每一位聽(tīng)課老師和學(xué)生都留下了深刻的印象。他們的語(yǔ)調比較平和,親近的聲音時(shí)刻的鼓勵和牽引著(zhù)學(xué)生思考問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。他們用謙遜的目光和動(dòng)聽(tīng)的音符替代了我們的焦躁和嘮叨。

  二、多媒體使用、形象生動(dòng)

  每位教師的多媒體使用都非常熟練,講到哪,點(diǎn)到哪。而且課件做的比較新,比較生動(dòng)。不少教師好制作了flash,更加生動(dòng)形象的展示了本節課的重難點(diǎn),使學(xué)生很輕松的去突破重難點(diǎn),達到了事半功倍的效果。同時(shí)還有的教師采用了現代電子設備完成教學(xué),如江蘇省南京市游府西街小學(xué)的武捷老師上的《復式條形統計圖的認識和應用》,讓每位學(xué)生用ipad自己動(dòng)手操作、實(shí)驗、親身體驗本節課的重難點(diǎn)。讓他們在輕松的學(xué)習氛圍中學(xué)習,大大提高了課堂效率。同時(shí),學(xué)生的認知能力和對知識的理解更加牢固,應用起來(lái)更加靈活。

  三、教學(xué)環(huán)節、層層相扣

  在課堂中,每一環(huán)節問(wèn)題的設置,包括新課的導入都非常自然,讓學(xué)生們通過(guò)自己身邊的實(shí)例或者經(jīng)典的故事,從而引出新課的內容。每一環(huán)節設計意圖都非常清楚,講解問(wèn)題比較細致。例如江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語(yǔ)學(xué)校的王嵐校長(cháng)的《小數的初步認識》,在導入環(huán)節的設計,由“數學(xué)課”想到了“數”,由幼兒園學(xué)習過(guò)的數到我們現在學(xué)的`數,很自然的談話(huà)間就引出了本節課所要認識的小數。又如江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)的張冬梅老師的《小數乘整數》,在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中,能夠充分的相信學(xué)生,給他們充足的時(shí)間去思考、給他們樹(shù)立信心,讓他們更好的融入到本節課中來(lái)。

  參加這次活動(dòng),一方面開(kāi)拓了我的視野,讓我學(xué)習到了新版蘇教版教學(xué)的新思路和方法。另一方面,也讓我學(xué)習了執教老師們課上的機智和從容。

  小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結3

  20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽(yáng)參加了20xx年鹽城小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng),短短的兩天時(shí)間里,聆聽(tīng)了各縣12位老師的課,感覺(jué)受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中,我深深感覺(jué)到:“走出去,總會(huì )有收獲”。作為一名教師,任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習的大好機會(huì ),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。

  29日上午第一節課是射陽(yáng)明達雙語(yǔ)小學(xué)的z老師執教的二年級數學(xué)《表內乘法和表內除法》,這節課可以用兩個(gè)詞來(lái)形容,那就是簡(jiǎn)潔、精煉。但是這樣簡(jiǎn)潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡,亮點(diǎn)突出不明顯,沒(méi)把學(xué)生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不可即,曾流行這樣一句話(huà):課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確如此,有時(shí)一堂課中教師口若懸河,卻被認為沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用;如果學(xué)生口若懸河,往往又被認為忽略老師的引導作用,浮燥而缺乏深度。因此,每一堂課后,教者總會(huì )有這樣或那樣的遺憾。

  第二節到下午的第二節分別時(shí)敬賢路實(shí)驗小學(xué)的z,鹽城市解放路實(shí)驗學(xué)校的z,建湖縣第二實(shí)驗小學(xué)的z,大豐市人民路小學(xué)的z,響水縣第一小學(xué)的z上的課題是二年級數學(xué)的《角的初步認識》,雖然這五位老師上的是一樣的課題,不過(guò)聽(tīng)完一位位老師的課都有不同的感受,每位老師都有自己執教的特點(diǎn),比如第一位的丁紅琴老師,她的思路非常清晰,語(yǔ)言大方有親和力,最佩服丁老師的是,能把這節課上的這么輕松,學(xué)生學(xué)得也很輕松,這樣的課堂是我所向往的,我也要努力去實(shí)踐,爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。

  下午第三是阜寧縣實(shí)驗小學(xué)的z上的《表內乘法和除法》,這與第一位老師上的課題雖然是一樣的,但是這位老師獨有的氣質(zhì),駕馭課堂的能力令人敬佩,學(xué)生真的動(dòng)了起來(lái),練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著(zhù)學(xué)生,一節課結束讓聽(tīng)者有種意猶未盡的感覺(jué)。

  后面兩位是鹽城市毓龍路實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部的薛筠和東臺市第一小學(xué)的薛曉偉上的三年級的《軸對稱(chēng)圖形》,聽(tīng)了這兩節課我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)源于生活,體現于生活。教師作為學(xué)生學(xué)習的引導者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺,調整學(xué)習的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當的點(diǎn)拔的學(xué)習過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習中,學(xué)習的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)編材。與生活貼近的知識,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近,求知欲就強,要突破的愿望就強,做起題來(lái)積極性高,也體現出教學(xué)面向學(xué)生,面向生活,反映現實(shí)生活,而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的,使學(xué)生感到數學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著(zhù),看得見(jiàn),易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內在的認知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了較高的培養,也實(shí)現了“生活經(jīng)驗數學(xué)化!

  9月30日的最后的三節課分別是射陽(yáng)外國語(yǔ)學(xué)校的谷文燕、濱?h第二實(shí)驗小學(xué)的嚴海華、鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區的杭慧娟上的三年級數學(xué)的《分數的初步認識》,讓我明白了光有理解,學(xué)生的印象是不深刻的,讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習,必須強調個(gè)體的親歷性,即讓學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗。課堂上一定要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟分數的含義,也就是說(shuō),要充分展開(kāi)學(xué)習過(guò)程,讓學(xué)生在親身體驗、經(jīng)歷教學(xué)過(guò)程中逐漸建立概念,而不是只見(jiàn)結果而忽視過(guò)程。每半天都有專(zhuān)家點(diǎn)評,能直接點(diǎn)出這些教師的優(yōu)缺點(diǎn)。

  不同的老師,不同的理念,不同的設計思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話(huà)題,在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現同樣的精彩。課堂上,學(xué)生不僅有條理地表述自己的觀(guān)點(diǎn)及想法,還在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)別人的觀(guān)點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導,學(xué)生間的多向交流探討,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了解決各類(lèi)問(wèn)題的策略,也讓我們真切地感受到新課標下的小學(xué)數學(xué)課堂應該就是這樣充滿(mǎn)生活氣息,充滿(mǎn)人文氣息,充滿(mǎn)了師生的靈性和個(gè)性。聽(tīng)完這些課,我對解決問(wèn)題又有了新的認識。充分體現“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人,教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。短短的課堂四十分鐘,真正是教學(xué)“無(wú)痕”,精彩“有痕”!

  我將借這次活動(dòng)的東風(fēng),把優(yōu)秀教師當作追趕的目標,不斷提高自己的教學(xué)水平,努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習,取長(cháng)補短。我會(huì )以此次觀(guān)摩課為契機,繼續好好研究教材,思考教學(xué),組織教學(xué),增進(jìn)自己的教學(xué)水平,給孩子們呈現一堂堂精彩的數學(xué)課,讓孩子們在數學(xué)的世界里快樂(lè )的學(xué)習成長(cháng)。

  小學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩的活動(dòng)總結4

  3月17日到3月19日,在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩研究活動(dòng)。來(lái)自全省各地的有18位參賽選手上了觀(guān)摩課。這些參賽選手都是來(lái)自全省各地的教學(xué)精英,有著(zhù)扎實(shí)的基本功,先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段。在這次活動(dòng)中,受益匪淺,老師的課精彩紛呈,高潮迭起,在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會(huì )到:一節課的成敗與否,不在于畫(huà)面有多么的花哨,講解有多么的委婉,活動(dòng)有多么的熱鬧,設計有多么的豐富……關(guān)鍵在于只要學(xué)生掌握了知識,該發(fā)展的能力發(fā)展了,讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課,讓學(xué)生的求知欲望不斷增強,就是一節好課。

  總體印象:

  1、參賽教師穿著(zhù)得體,落落大方,舉手投足間透出精干、干練。

  2、參賽教師精心設計了教學(xué)課件,使教學(xué)變得形象直觀(guān),調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

  3、參賽教師都使用視頻展示臺對學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行展示,方便、快捷且清晰。

  4、參賽教師的課前提問(wèn)、課前小游戲拉近了師生間距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  5、參賽教師在教學(xué)中都采用了小組合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生通過(guò)明確分工,協(xié)調配合,對學(xué)習內容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規律,培養了學(xué)生的合作探究能力。

  6、參賽教師在教學(xué)中充分利用學(xué)具,通過(guò)讓學(xué)生擺、折、畫(huà),使教學(xué)內容更加直觀(guān),培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。

  7、參賽教師的教學(xué)語(yǔ)言精煉、豐富、富有感染力,課堂評價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。

  8、參賽教師注重培養學(xué)生的表達能力,也是鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維的一種方式。

  細節印象:

  一、對當地學(xué)生的印象

  本次觀(guān)摩,讓我感觸最深的是上課的學(xué)生,他們非常優(yōu)秀:能回答出老師提出的各種問(wèn)題,能提出老師想要的一切問(wèn)題,能碰撞出老師你想要的精彩,能和老師達成想要的天然默契,而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學(xué)生走上舞臺時(shí)安靜、有秩序,生怕影響了別人似的。下課時(shí)是那樣有秩序地向老師告別,還要整齊地轉過(guò)來(lái)向聽(tīng)課的老師敬禮,問(wèn)聲“老師,您辛苦了!”“老師,再見(jiàn)!”再有秩序地離開(kāi)會(huì )場(chǎng)!學(xué)生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。

  如第一個(gè)給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學(xué)》這節課始,劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領(lǐng)原班學(xué)生到黃山去旅游,現要請大家幫幫忙,談一談旅游前要做哪些準備,旅游過(guò)程中要解決哪些問(wèn)題時(shí),結果學(xué)生回答出了劉老師預設的各種不同的問(wèn)題,諸如租車(chē),用餐,門(mén)票,時(shí)間,安全等等。程媛媛老師教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課進(jìn)行到探究將四個(gè)長(cháng)、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進(jìn)行包裝,怎樣包裝最節省包裝紙的原因時(shí),有一個(gè)學(xué)生不是去計算,而是想象和比較,他走上展臺,很從容地將一個(gè)盒子的大面與兩個(gè)中面的大小進(jìn)行直觀(guān)比較,讓人一目了然地看出將兩個(gè)中面重疊起來(lái)最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學(xué)《平均數》一課進(jìn)行到鞏固練習時(shí),出了一道題,“小熊冷飲店又該進(jìn)冰糕了,小熊翻開(kāi)了商店各月前三周賣(mài)出的冰糕情況統計圖,發(fā)現第前三周依次為8箱、7箱、9箱,問(wèn)本周該進(jìn)多少箱呢?”學(xué)生的回答各不相同,平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣(mài)出最多的周還要多一些的箱數,防止還會(huì )更多”。這些學(xué)生太有才了!

  學(xué)生有這樣活躍的思維,這樣良好的學(xué)習習慣,我想他們的任課老師平時(shí)肯定付出了很多的艱辛。

  二、感受大師的風(fēng)采。

  1、感受他們的“數學(xué)專(zhuān)業(yè)素養”。

  趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》,由于這兩個(gè)概念教材沒(méi)有下定義,也沒(méi)有用語(yǔ)言描述,只要求學(xué)生有初步的認識。對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),他在感知平移和旋轉時(shí)設計了三個(gè)層次的動(dòng)作表演,幫助學(xué)生更好地理解平移和旋轉這兩種運動(dòng)的方式:第一層次是模仿,觀(guān)察動(dòng)畫(huà)中的物體運動(dòng)情況,并用動(dòng)作表演出來(lái),在分類(lèi)的基礎上,揭示兩種運動(dòng)形式及課題;第二個(gè)層次是用全體學(xué)生在課堂上的運動(dòng)讓學(xué)生感受不同的運動(dòng)形式(向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈)感受兩種運動(dòng)的不同感覺(jué),同時(shí)暗示部分與整體之間的關(guān)系;第三個(gè)層次是再現,根據靜止的畫(huà)面,想像它的運動(dòng)方式,并用手勢將其表示出來(lái)。三次動(dòng)作表演,既滿(mǎn)足了孩子們好動(dòng)的天性,同時(shí)在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識,可謂“一切盡在不言中”!為接下來(lái)深入研究圖形的平移作好了充分的準備,接下的一個(gè)環(huán)節則更加精彩了,由于平移有兩個(gè)要素——方向和距離,趙老師設計了一個(gè)遮眼活動(dòng),讓一個(gè)學(xué)生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤(pán)上的方向鍵,聽(tīng)下面學(xué)生的指令操作,讓全體學(xué)生用方向語(yǔ)言提示,眼睛看距離,大腦思考平移的兩個(gè)要素,將課堂氣氛推向高潮。

  這樣的課怎會(huì )不精彩呢?如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)出平移情況是一種考驗,那么再接下來(lái)的動(dòng)手畫(huà)則更具有挑戰性。也是本節課的難點(diǎn)所在,為了突破這一難點(diǎn),趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫(huà)”五次活動(dòng),在嘗試中充分暴露學(xué)生思維的“結”再通過(guò)判斷和展示打開(kāi)這個(gè)“結”,接著(zhù)在比較中優(yōu)化方法,最后通過(guò)再畫(huà),使學(xué)生初步掌握畫(huà)平移圖形的方法,而兩次畫(huà)圖所組成的小帆船,既體現了數學(xué)的美,又蘊含著(zhù)教師美好的祝福,讓學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )和對老師的感激之情。

  2、感受他們的“激情”。

  在本次活動(dòng)中,丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學(xué)的是《體積與容積》,是本次研討活動(dòng)的最后一節課,從一開(kāi)始的課前談話(huà)起,就很明顯的看出這個(gè)班的學(xué)生情緒低落,丁老師以飽滿(mǎn)的激情貫穿課堂始終,用她特有的方式提出各種挑戰性的問(wèn)題,讓學(xué)生在活動(dòng)中分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。始終在激勵學(xué)生的求知欲望。

  3、他們都是“有心”的老師。

  吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師,課前交流時(shí),她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問(wèn)好”的學(xué)生的名字;“比猴還要聰明的同學(xué)”的模樣,并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個(gè)有一定特征的學(xué)生名字,一下就拉近了師生的距離,這是我學(xué)不到的本領(lǐng)。

  4、他們都是“勇于創(chuàng )新”的教師。

  我們通常在說(shuō)誰(shuí)大誰(shuí)小的時(shí)候,一定用到誰(shuí)比較大誰(shuí)比較小的完整名詞,可是程媛媛老師在教學(xué)《包裝的學(xué)問(wèn)》一課的伊始,她引導學(xué)生給一個(gè)長(cháng)方體的三個(gè)面取名字,分別叫做“大面”、“中面”、“小面”,這樣取名為后面說(shuō)明哪兩個(gè)面重疊起來(lái)能節省包裝紙給予了很大的幫助,不僅形象易記,更順口。

  三、談?wù)勥@次活動(dòng)對我的啟發(fā),與各位交流。

  1、不“板著(zhù)面孔”上課。

  在一群各行各業(yè)都有的人群中,我們能很快地看出誰(shuí)是教師,因為大多數教師的臉上都寫(xiě)著(zhù):“單純、苦大仇深”這幾個(gè)字。我們學(xué)校女教師比較多,大家自己比較一下,語(yǔ)數教師同其他學(xué)科老師的區別,語(yǔ)數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動(dòng)量大小和壓力有關(guān),我想同心態(tài)及教學(xué)觀(guān)念也有很大的關(guān)系。我們要做到“爭效率、少慪氣”,在課堂上努力組織好教學(xué),提高教學(xué)效率,爭取讓絕大多數的學(xué)生能認真聽(tīng)課;不要因為個(gè)別學(xué)生的表現影響到自己的教學(xué)情緒,因為我們的情緒是直接決定學(xué)生的上課情緒,教師情緒好、心情好,學(xué)生也會(huì )受到感染,上一節好課的可能性就比較大,因為有了寬松和諧的學(xué)習氣氛。教師生動(dòng)的語(yǔ)言,和藹的態(tài)度,富有啟發(fā)性和創(chuàng )造性的問(wèn)題,有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng )造和諧的環(huán)境。反之,教師心情不好、發(fā)脾氣,學(xué)生的學(xué)習興趣也沒(méi)有,課堂效率自然低下。課標上說(shuō):人人學(xué)所需的數學(xué),也就是說(shuō)數學(xué)并不是人人都能學(xué)好的,有些學(xué)生學(xué)到他需要的就可以了,我們不要同這樣的學(xué)生較勁,你再怎么逼他也沒(méi)用,大不了從60分逼到70分,沒(méi)任何意義。

  2、根據教學(xué)內容創(chuàng )設生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀(guān)形象的情境中去發(fā)現新的數學(xué)知識與方法,不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)學(xué)習世界。

  淮北市實(shí)驗小學(xué)丁雪潔老師的《體積與容積》,“駱駝與阿拉伯人的故事”,P18;馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問(wèn)題》,“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”,P19。

  3、學(xué)習內容生活化。

  這點(diǎn)是老生常談,我的感觸是要盡量用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材。比如黃山市黃山區甘棠小學(xué)方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學(xué)生體育課上的跳繩比賽,圍繞“如何比較兩組同學(xué)跳繩水平”進(jìn)行教學(xué)。

  4、提問(wèn)技巧。方敏老師的《平均數》,師:如何比較哪組同學(xué)的跳繩水平高?學(xué)生計算出男生平均每人跳7下,女生每人跳8下;師問(wèn)跳得最多的那個(gè)男生:你跳了10下,怎么平均每人7下呢?你還有的3下呢?通過(guò)學(xué)生的思考滲透“移多補少”的思想,輕松掌握“平均數”真實(shí)含義。另一位老師也上了這一課,我感覺(jué)到他的學(xué)生掌握了求平均數的方法,但沒(méi)有真正理解它的含義。

  5、學(xué)習方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。

  活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識的過(guò)程中重視了以下活動(dòng):

 。1)重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結合的活動(dòng)中,既能滿(mǎn)足動(dòng)的需求,又能達到啟智明理的效果,化枯燥的知識趣味化,抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學(xué)校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間,讓學(xué)生在分一分、折一折、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)中認識分數,體驗到分數的產(chǎn)生及意義。在學(xué)生的操作過(guò)程中還播放音樂(lè )。

 。2)重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習興趣,如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué),就會(huì )產(chǎn)生強烈的欲望,積極主動(dòng)地學(xué)習。

  數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數學(xué)價(jià)值的,生動(dòng)有趣的,有利于學(xué)生主動(dòng)探索的事例,創(chuàng )設鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的策略與機智,吸引他們展開(kāi)學(xué)習活動(dòng),并從中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì )數學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決、教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。

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