研究性學(xué)習教學(xué)工作總結
東流逝水,葉落紛紛,荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地,慢慢地消逝了,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定收獲了許多吧,該總結這段時(shí)間的得與失,為下一階段的工作奠定基礎了。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題,下面是小編精心整理的研究性學(xué)習教學(xué)工作總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
研究性學(xué)習教學(xué)工作總結1
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束,回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問(wèn)題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。
其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習,但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反,它需要良好交流研討的氛圍,來(lái)擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此,開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)
此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的'觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
研究性學(xué)習教學(xué)工作總結2
研究性學(xué)習課程要面向全體學(xué)生。這意味著(zhù)要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習研究性學(xué)習的機會(huì )和有效的指導。同時(shí),它充分考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異,在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵多樣性和靈活性。為了能更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期的工作總結如下:
一、取得的成績(jì)及主要做法:
認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動(dòng)性。全面貫徹黨的教育方針,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。使學(xué)生具有愛(ài)國主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì )主義,
逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān);養成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
1、基礎教育課程改革是教育戰線(xiàn)一件非常重要的工作,實(shí)施研究性學(xué)習新課程標準,除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,最重要的是在研究性學(xué)習的教學(xué)中參考和滲透“新課標”的要求。認真學(xué)習基礎教育課程改革同時(shí)培訓材料,明確目標和任務(wù),理清新課程的結構、理念。
2、學(xué)生是研究性學(xué)習學(xué)習的主體。學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,學(xué)習研究性學(xué)習應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。把研究性學(xué)習課程建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上,提供他們能直接參與的各種問(wèn)題,比單純的講授訓練更有效。教師真正做到研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)的組織者,引領(lǐng)者和親密的伙伴,對學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習活動(dòng)中的表現給予了充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響。
3、嚴格設計好每一節課的學(xué)生實(shí)驗與課堂演示實(shí)驗。
實(shí)驗是探究式教學(xué)與探究式學(xué)習的最主要的載體之一,依靠實(shí)驗,一些客觀(guān)的研究性學(xué)習現實(shí)能夠轉變了學(xué)習探究的研究性學(xué)習規律,從而使學(xué)習在研究性學(xué)習的實(shí)驗操作過(guò)程中體會(huì )著(zhù)研究性學(xué)習規律有存在,體驗著(zhù)研究性學(xué)習知識的形成。
4、創(chuàng )造性的挖掘課程教學(xué)資料,布置探究式的課外作業(yè)。
為了結合探究性學(xué)習方式的要求,轉變評價(jià)方式與知識的形成的方式,我充分挖掘教材資源,使課外作業(yè)盡可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題,但是通過(guò)學(xué)生的自主探究,學(xué)生在研究性學(xué)習學(xué)習的興趣與探究能力上有長(cháng)足的進(jìn)步。
二、存在的不足及今后努力的方向
1、在今后的教學(xué)中,盡可能在課堂上創(chuàng )設一個(gè)民主、和諧、開(kāi)放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,設計符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué),采取一切手段調動(dòng)學(xué)生學(xué)習研究性學(xué)習的積極性和興趣。
2、充分利用好學(xué)校的研究性學(xué)習實(shí)驗室,盡可能的去研究性學(xué)習實(shí)驗室上課,做到“精講多練”,多通過(guò)實(shí)驗引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,得到收獲。
3、注重學(xué)生課外的拓展研究,不只停留在課堂教學(xué)內,將學(xué)生帶出教室,到大自然中去,到社會(huì )中去,將研究性學(xué)習課的學(xué)習從課堂延伸擴展到活動(dòng)課程,擴展到家庭和社會(huì )。
在教學(xué)工作中難免有缺陷,但我會(huì )力爭嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為學(xué)校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量!
研究性學(xué)習教學(xué)工作總結3
一、開(kāi)展的主要工作
通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習”這樣的研究運動(dòng),不只可以施展學(xué)生創(chuàng )造性,同時(shí)也能夠增強學(xué)生學(xué)習的興趣,提高他們學(xué)習的積極性,進(jìn)而提高素質(zhì)。
1、成立課題研究小組,明確研究思路及任務(wù)。
各班成立了課題研究小組,明確職責,具體分工,并明確了研究思路,有嚴密的實(shí)施籌劃,確定研究。
2、確定研究方法,指導學(xué)生選題。
依據研究?jì)热莸牟缓弦,研究性學(xué)習的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項目運動(dòng)設計類(lèi)。其組織形式也有小組合作、小我自力和小我與集體相結合之分。依據班級實(shí)際情況,選擇課題研究,以小組合作為主要形式。
3、培養學(xué)生科研意識,勉勵學(xué)生年夜膽實(shí)踐。
課題確定后,我們組織學(xué)生進(jìn)行科研辦法的培訓,給他們講如何設計調盤(pán)問(wèn)卷和運動(dòng)規劃,如何開(kāi)展社會(huì )查詢(xún)訪(fǎng)問(wèn),勉勵學(xué)生年夜膽探索,勇于實(shí)踐,在運動(dòng)中學(xué)匯合作與交換,在研究中注重親身介入,體驗歷程,善于發(fā)明問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養自己的立異精力和社會(huì )責任感。之后,組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì ),交換選題的經(jīng)驗。在實(shí)踐歷程中,我們還印發(fā)了“運動(dòng)記錄表”,學(xué)生記錄每次運動(dòng)的情況,便于課題剖析和總結評價(jià)。
二、經(jīng)驗和體會(huì )
。ㄒ唬┙(jīng)由一學(xué)期的實(shí)踐與研究,取得了初步的成效:
1、學(xué)生對研究性學(xué)習有了初步的了解,探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式,研究主題下選擇小課題的組織方法”的研究性學(xué)習運動(dòng)方法。
2、教師的教導不雅念有了很年夜轉變,摒棄了陳腐落后的教導不雅念,轉變了教室教授教化“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教授教化方法。以學(xué)生為主體,重視學(xué)生全面成長(cháng),培養學(xué)生立異精力和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教授教化行為。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習,既提高了學(xué)生思想素質(zhì),錘煉了學(xué)生意志,又增添了他們學(xué)習興趣,增強了他們學(xué)習的信心,培養了他們立異精力和實(shí)踐能力。
。ǘ┩ㄟ^(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習,我們也深深地體會(huì )到:
1、開(kāi)展研究性學(xué)習,是我們實(shí)現培養人才目標的有效辦法和途徑。研究性學(xué)習,不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習運動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認識,只有這樣,開(kāi)設研究性學(xué)習課程,能力落到實(shí)處。
2、研究性學(xué)習具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教授教化歷程中,在處置懲罰好與學(xué)生平等、協(xié)調關(guān)系的同時(shí),也要施展指導作用,引導學(xué)生正確實(shí)施。
3、開(kāi)展研究性學(xué)習,我們教師要正確指導學(xué)生選題,因地制宜,接洽生活經(jīng)驗,施展優(yōu)勢,選擇自已熟悉和喜歡的,有研究意義的課題。
三、存在的問(wèn)題
1、我們在整體研究中仍存在成長(cháng)不平衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色,富厚多彩。而有的主題卻冷冷僻清,無(wú)動(dòng)于衷;有的課題小組熱情高漲,而有的小組卻一籌莫展,不知所措。
2、在研究性學(xué)習的歷程,我們的評價(jià)機制還沒(méi)有跟上,特別是歷程評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)研究階段都還沒(méi)有作出自我相應的評價(jià),致使部分成果沒(méi)有實(shí)時(shí)獲得總結,挫傷了部分學(xué)生的研究熱情。
經(jīng)由研究性學(xué)習的實(shí)踐和探索,盡管存在不少問(wèn)題,但總體上我們取得了相當不錯的造詣。隨著(zhù)學(xué)生對研究性學(xué)習課程的重視,我們有信心加倍科學(xué),加倍規范,加倍富有成效地把這門(mén)課程搞好。
研究性學(xué)習教學(xué)工作總結4
研究性學(xué)習,是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識,而不是學(xué)習行為,是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導,為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué)。它首先由教師給定一個(gè)范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理,得出解決問(wèn)題的方案,最終形成研究成果。因此,研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性;注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。
其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的知識。因此,十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題,通過(guò)討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果,檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此,十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力;有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識,使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的初始階段會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難,有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此,一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由,尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者,則力求通過(guò)研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間,教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題,來(lái)形成知識需求,形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
在本期的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習興趣得到了激發(fā),知識得到了提高,能力得到了增強,為下學(xué)期的學(xué)習打下了基礎。
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