小學(xué)高效課堂教學(xué)總結范文（通用6篇）
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，收獲的不僅歲月，還有成長(cháng)，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編精心整理的小學(xué)高效課堂教學(xué)總結范文（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結1
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力? 通過(guò)高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。
我個(gè)人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。
如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。
此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂應研究和設計好課堂提問(wèn)，加強對課堂節奏的把握和管理。
真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結2
根據教育局有關(guān)文件精神，，我校開(kāi)展了“惜時(shí)增效，輕負高效”的高效課堂教學(xué)模式探究活動(dòng)，通過(guò)第一階段的宣傳、發(fā)動(dòng)，學(xué)習研討等活動(dòng)，本校教師深入領(lǐng)會(huì )了高效課堂的教學(xué)理念，了解了高效課堂“五步三查模式” ，并認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，決定分低中高、分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探索， 下面將我校在”探索階段“的活動(dòng)總結如下：
一、具體做法：
1、結合實(shí)際，建立健全活動(dòng)機構 。
認真分析了小學(xué)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)及本校學(xué)生的學(xué)習能力，確定了“__年段__學(xué)科高效課堂的探究”為主題的小課題，并結合集體備課小組建立了以校長(cháng)為主要負責人的“高效課堂創(chuàng )建“組織機構，分低中高年段組建了七個(gè)小課題研討小組，并分組制定了“高效課堂”探索活動(dòng)的實(shí)施計劃，使自己有計劃有組織的開(kāi)展此項活動(dòng)。
2、 積極探索實(shí)踐，逐步實(shí)現“高效課堂”。
(1)學(xué)校教導處規范和加強教師常規工作檢查，教研組每月公示月常規教學(xué)檢查情況，根據高效課堂的要求，指出不足，提出改進(jìn)，通過(guò)督查強化教師備課、作業(yè)批改、聽(tīng)課等。
(2)以“四課”活動(dòng)為載體，學(xué)校通過(guò)做課、說(shuō)課、聽(tīng)課等形式逐漸提高教師對高效課堂實(shí)踐能力。每位教師都能夠認真備課、積極參與校級公開(kāi)課，聽(tīng)課、評課，吸取別人先進(jìn)經(jīng)驗，改進(jìn)自己不足。
(3)在校內教研活動(dòng)中，分學(xué)科分年段探究高效課堂模式，鼓勵教師平時(shí)在教學(xué)重積極探索嘗試，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng )新，使課堂教學(xué)切實(shí)達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的教學(xué)效果。
(4)教師每節課都能夠針對“縣高效課堂評價(jià)表” 對自己教學(xué)進(jìn)行反思，，及時(shí)改進(jìn)教育觀(guān)念及教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。
(5)積極利用本校骨干教師和課改中涌現出來(lái)的典型教師，采取青年教師和指導教師的帶頭引領(lǐng)作用，每人每周上一節示范課，以此帶動(dòng)中年教師，促進(jìn)老年教師。相互切磋、共同學(xué)習提高駕馭教材駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師人人能夠達標。
二、存在的主要問(wèn)題
通過(guò)本階段的探索研究活動(dòng)，我校教師的教學(xué)水平確實(shí)有所提高，但還存在有一些不足之處。
1、部分教師學(xué)習了“五步三查模式“后，忽略了學(xué)生的實(shí)際，采用”臨帖—入貼—破貼“的途徑去探索，出現了僅僅是模仿了此模式的“形”，未真正領(lǐng)略其“神”，從而未能因材施教，課堂效益不太理想。
2、導學(xué)案設計的量不合理，導學(xué)案量重，課堂時(shí)間如果把握不合理，就會(huì )造成學(xué)生在規定時(shí)間內完不成學(xué)習任務(wù)，各個(gè)學(xué)科任務(wù)層層相疊，不能很好實(shí)現減負增效的目的。
3、個(gè)別教師教學(xué)目標不能落實(shí)到位。主要體現在底中年段和學(xué)生人數較多的班級，由于低中年段學(xué)生還不具備自主探究的能力，教師在自主探究這階段需花費大量的時(shí)間給于指導，還有班級學(xué)生人數較多，在小組學(xué)習交流的時(shí)候，老師沒(méi)有時(shí)間做仔細的指導，從而使差生轉變不明顯，優(yōu)生更優(yōu)的局面，不能把教學(xué)目標落實(shí)到位。
三、今后打算
鑒于以上存在的問(wèn)題，學(xué)校組織教師再次認真學(xué)習有關(guān)高效課堂的意見(jiàn)與精神，認真反思了各自在此階段中存在的問(wèn)題，決定從以下幾個(gè)方面入手來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，以達到課堂高效。
1、教師在積極實(shí)踐的同時(shí)注意向其他老師、名師學(xué)習，結合他們的具體做法，深入領(lǐng)會(huì )、把握高效課堂的實(shí)質(zhì)與真諦 ，因地制宜、因材施教，在師生、生生互動(dòng)中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動(dòng)中，從情與情的觸摸中探究適合本校實(shí)際的課堂高效模式。
2、繼續加強集體備課與課堂研討活動(dòng)，在活動(dòng)中，在反思中，提倡教師們用自己的學(xué)生去篩選適合自己的教法，篩選出一些不合格的教法，從而改進(jìn)教法，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結3
為了進(jìn)一步提高我校教師教育教學(xué)水平，根據教體局及中心學(xué)校的安排，我校迅速成立了以強舉民校長(cháng)為組長(cháng)的“婁底小學(xué)第二屆高效課堂”領(lǐng)導小組，在首屆高效課堂的基礎上我們更進(jìn)一步加大了課改力度，針對本次高效課堂的要求高效課堂領(lǐng)導小組成員認真學(xué)習中心學(xué)校下發(fā)的所有有關(guān)與第二屆高校課堂的文獻資料，并針對性的提出了明確目標：“小組合作學(xué)習”。經(jīng)過(guò)自我達標和校級達標兩個(gè)階段已取得良好的效果現將近期工作總結如下：
一、階段工作及效果
1、加強領(lǐng)導，利用學(xué)校墻報教室黑板報加大宣傳力度為使第二屆高校課堂取得實(shí)效，學(xué)校接到中心校下發(fā)的“陽(yáng)平鎮第二屆高校課堂實(shí)施方案”后迅速成立了以強舉民校長(cháng)為組長(cháng)、李金固為副組長(cháng)、趙站穩、徐翠萍、白青龍、王秀芳為成員的高效課堂領(lǐng)導小組。教務(wù)處制定出了符合我校校情的高效課堂實(shí)施方案，結合中心學(xué)校和我校實(shí)施方案領(lǐng)導小組多次召研討會(huì )，為此次高效課堂提出具體的要求和目標。學(xué)校墻報及時(shí)出示了本次高效課堂的各階段時(shí)間，及具體要求，各班黑板報也及時(shí)書(shū)寫(xiě)了有關(guān)小組合作的指導方法。
2、積極研討，打造高效課堂在“高效課堂領(lǐng)導小組”打帶領(lǐng)下我校教師積極主動(dòng)開(kāi)展研討活動(dòng)，廣大教師還利用周六教研為平臺，學(xué)習教體局下發(fā)的《備課、上課、觀(guān)課、議課基本規范》進(jìn)一步規范了自己的上課行為，學(xué)習教體局下發(fā)的《“小組合作學(xué)習”指南》使他們徹底明白了小組合作的具體要求和操作步驟，還讓教師定期觀(guān)看國家特級教師的課堂實(shí)錄。通過(guò)教師的自主學(xué)習、周六教研，我校教師的課堂把握能力有了新的突破。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習研討高效課堂領(lǐng)導小組采用推門(mén)聽(tīng)課的方式進(jìn)行了測評，發(fā)現合作學(xué)習有了明顯的提高，不再是一窩蜂，你說(shuō)你的我說(shuō)我的，而是分工明確，井井有條。
3、同伴互助，個(gè)人反思
在高效課堂自我達標中，各教研組組織了集體說(shuō)課、同步聽(tīng)課、聽(tīng)后即評的活動(dòng)，教研組長(cháng)組織得當，同組教師認真聽(tīng)課，并一分為二地為授課教師提意見(jiàn)、出建議，從旁觀(guān)者的角度為同伴點(diǎn)明了課堂教學(xué)的長(cháng)處和不足。這方面表現突出的是小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)組。執教教師同時(shí)征求了學(xué)生的意見(jiàn)，并結合同組教師的合理化建議和改進(jìn)意見(jiàn)，做了全面反思，歸納整理成反思記錄。
通過(guò)開(kāi)展“高效課堂”課堂創(chuàng )新活動(dòng)，取得了主要成就可概括如下：從學(xué)生方面看：
�。�1）學(xué)生廣泛深入的參與學(xué)習活動(dòng)，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，小組合作效果明顯，學(xué)生主體地位落到了實(shí)處。
�。�2）自我展示滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的表現欲，為學(xué)生學(xué)習積極性提供了的動(dòng)力，培養了學(xué)生的合作意識和團隊精神，增強了學(xué)習動(dòng)機。
�。�3）學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的機會(huì )得到了最大限度的增強，大大提高了學(xué)習效率。從教師方面看：
�。�1）改變了教學(xué)關(guān)系，師生角色轉變大。教師由原來(lái)課堂前臺的.演員，轉為后臺的導演，甚至成為編劇，把思考、批判的權力交給了學(xué)生，教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、參與者、指導者、合作者。
�。�2）優(yōu)化了教學(xué)結構，教學(xué)方式變化大。以學(xué)為主、以練為主、以賽為主，自我展示、合作完善、快樂(lè )高效成為課堂教學(xué)的主流。
�。�3）開(kāi)始走進(jìn)新課程，提升了教師水平�？鞓�(lè )高效課堂教學(xué)的深化研究，使教師真正明白了課堂教學(xué)不是教師給學(xué)生講明白，而是要引導學(xué)生想明白。（用教材教而不是教教材）�！爸v”變?yōu)椤跋搿�，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
�。�4）學(xué)生觀(guān)有了重大轉變。教師感悟到了課堂上只要充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生、理解學(xué)生，解放的學(xué)生，才能提高教育質(zhì)量。從學(xué)校方面看：
�。�1）促進(jìn)了我校師生昂揚向上的精神風(fēng)貌的形成和深化，為學(xué)校持續發(fā)展奠定了基礎；
�。�2）提升了學(xué)校教科研品位，提升了學(xué)校形象。
二、存在的不足及問(wèn)題
雖然我校的高效課堂取得了明顯成效，但在實(shí)施過(guò)程中，仍發(fā)現有一定的不足和突出的問(wèn)題，主要表現在：
1、部分年齡較大教師對高效課堂的重要性和必要性認識不夠，認識有偏差，認識不正確，仍受應試教育的影響，不敢改、不愿改。
2、在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：不少教師說(shuō)起課改來(lái)頭頭是道，但一落實(shí)在行動(dòng)上卻裹腳不前，另行一套，在課改操作層面上有作為的教師仍然偏少；不少教師與學(xué)生之間尚未建立起平等、協(xié)商、合作的伙伴關(guān)系，課堂結構和組織形式?jīng)]有徹底改變，小組合作有待進(jìn)一步提高。
三、下一步的整改方向與要求
在下一階段，學(xué)校將以“高效課堂”為中心，加大推進(jìn)和全面貫徹高效課堂進(jìn)一步深化小組合做學(xué)習模式，明確重點(diǎn)和思路，根據高效課堂工作的進(jìn)展情況和存在的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)組織校級“高效課堂”教學(xué)能手和教學(xué)標兵上示范課、說(shuō)示范課，解說(shuō)“高效課堂”教學(xué)模式和新方法，舉辦“高效課堂”優(yōu)秀教案與學(xué)案以及優(yōu)秀論文展評活動(dòng)，向全體教師全面展示“高效課堂”優(yōu)秀成果，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結4
新課程的實(shí)施使教師的教學(xué)方式和學(xué)習方式進(jìn)一步得到轉變，以往“師問(wèn)生答”的單一、被動(dòng)的學(xué)習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，學(xué)生在教師指導下主動(dòng)而富有個(gè)性的學(xué)習已成為課堂教學(xué)改革的努力方向。
在11月15日，我有幸參加了清泉中心校舉辦的高效課堂階段性總結報告會(huì )，并聆聽(tīng)了趙紅霞校長(cháng)和三位老師的報告，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的報告學(xué)科不同，但是每一科都有很多值得我去學(xué)習借鑒的地方。例如：趙校長(cháng)的報告《轉變觀(guān)念，探課改興校之路》，通過(guò)老太太打麻將；打籃球練投籃的故事，讓我明白了“靜”和“死”的關(guān)系。以及提倡用多感官學(xué)習達到課堂的高效等理論知識。
特別是我校楊潔老師的報告《自主學(xué)習，生本合一》，聽(tīng)后讓我感受很深。她認為教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生自學(xué)，老師由主導者變成旁觀(guān)者，既減輕了老師的負擔，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。從真正意義上體現了新課程理念。
最后在與教師互相交流的過(guò)程中，我發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。
另外，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀(guān)念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當中，在實(shí)踐中不斷成長(cháng)和進(jìn)步。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結5
為了貫徹落實(shí)《東�？h小學(xué)高效課堂活動(dòng)要求》，進(jìn)一步促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，深入推進(jìn)課程改革，探討高效課堂教學(xué)模式，提高教師理解和實(shí)施新課程的能力和水平，我校根據教研室的《小學(xué)高效課堂活動(dòng)的要求》，結合本校實(shí)際制定的《石湖中心小學(xué)“高效課堂大賽”活動(dòng)方案》，嚴格按照要求進(jìn)行操作，全鄉共有近100位教師參加了校級初賽，11位語(yǔ)文、數學(xué)教師參加了鄉級復賽，有9位教師參加了西部分片賽課，共有7人參加縣級的決賽�，F將我校本次活動(dòng)情況總結如下：
一、成立領(lǐng)導小組，確保各項工作的順利實(shí)施。
為了確保此項活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立以校長(cháng)為組長(cháng)，主管教學(xué)的校長(cháng)為副組長(cháng)，各校的校長(cháng)、主任為成員的“高效課堂大賽”領(lǐng)導小組，全面負責活動(dòng)的實(shí)施工作。
我校已于20XX年4月17日上午召開(kāi)校長(cháng)和中層教干會(huì )議做了具體布置和安排，要求各校高度重視，加強宣傳力度，要求所有教師必須全員參與，每位教師可以選報一門(mén)學(xué)科參加比賽。同時(shí)，各校也成立相應的領(lǐng)導小組，具體負責各校的高效課堂活動(dòng)的實(shí)施。
二、分步實(shí)施，有序開(kāi)展“高效課堂大賽”。
我校嚴格按照縣教育局《關(guān)于開(kāi)展全縣教師專(zhuān)業(yè)素養大賽的通知》要求，按照校級初賽、鄉級復賽的實(shí)施程序，精心組織、安排，本著(zhù)公平、公正的方針，推選優(yōu)秀的選手參加西部課堂大賽的復賽。
1、校級初賽。各校根據教務(wù)處的統一要求，教師認真進(jìn)行備課、上課，領(lǐng)導小組認真聽(tīng)課、評價(jià)、匯總，并將教師的三案、評委的聽(tīng)課記錄、評價(jià)表、成績(jì)匯總表裝訂后于6月上旬將初賽的結果上報教務(wù)處。
2、鄉級復賽。中心校根據各校成績(jì)上報情況以及各校推薦情況進(jìn)行統一安排，我校于6月21日、22日安排了語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科11位教師參加了鄉級的復賽。英語(yǔ)學(xué)科全部統一安排，由教研組負責統一評比，根據成績(jì)排名推薦優(yōu)秀的選手參加西片高效課堂大賽的復賽。對于其他學(xué)科，由中心校根據教師的情況直接推薦安排參加西部復賽。最后根據教研室的安排，推薦了10名教師參加西部高效課堂大賽的復賽。
3、分片賽課。經(jīng)過(guò)選手的充分準備，我校教師在西部高效課堂大賽復賽中成績(jì)非常突出，共有7人參加了縣級的決賽，具體如下：語(yǔ)文學(xué)科有周連芬、喬磊老師，數學(xué)學(xué)科有李?lèi)?ài)華老師，英語(yǔ)學(xué)科由劉妮妮、張榮老師，美術(shù)有王會(huì )艷老師，品德有劉華明老師。
三、最能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的有：
高效課堂大賽、教育故事演講教師課件制作比賽，特別是教師高效課堂大賽，經(jīng)過(guò)初賽、復賽、分片復賽、縣決賽等環(huán)節，讓教師不斷地磨練自己，進(jìn)一步鉆研教材教參，切實(shí)有效地提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
總之，我校高校課堂大賽活動(dòng)的實(shí)施嚴格按照教育局的工作要求進(jìn)行，認真組織，各位教師都能認真參與活動(dòng)，真正地把高效課堂作為提高自己的切入口，學(xué)校初賽活動(dòng)有序推進(jìn)，取得了較好的效果。
小學(xué)高效課堂教學(xué)總結6
為了進(jìn)一步配合我區“智慧杯”高效課堂的活動(dòng)進(jìn)程，有效提高我校全體教師課堂教學(xué)水平與教學(xué)實(shí)效，我校開(kāi)展了校際性全員動(dòng)員參與的高效課堂聽(tīng)評課、研磨課活動(dòng)。
在學(xué)校教研博客上創(chuàng )設一個(gè)“高效課堂“的討論平臺，不但可以體現出“智慧杯”所帶來(lái)的自主反思、合作互動(dòng)、主動(dòng)開(kāi)放、實(shí)踐探索的教研之風(fēng)，還可以充分發(fā)揮科組教師的教學(xué)特長(cháng)與特色，分享大家的教學(xué)經(jīng)驗與感悟，大家共同分享與幫扶，努力打造精品教師，打造精品課堂。
在向西教研博客上，我們特別設立了語(yǔ)文組教研、數學(xué)組教研、英語(yǔ)組教研、其他組教研等相關(guān)欄目，各科任老師可以在自己的專(zhuān)業(yè)欄目里充分地發(fā)表教育教學(xué)心得與體會(huì )，分享智慧與感悟，為如何上好全面有效、生動(dòng)自然的教學(xué)課暢談感想與經(jīng)驗。特別是論壇中針對“高效課堂“的話(huà)題，各老師暢所欲言，激起強烈的思想碰撞，就教學(xué)環(huán)節、教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)實(shí)效性等各個(gè)方面發(fā)表自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，通過(guò)教學(xué)研討，不斷追求打磨出完美的、渾然天成的高效課堂。
在教研論壇上，很多老師發(fā)表了許多有個(gè)性、有深度的問(wèn)題及思考內容，給予大家很多的借鑒與參考。如王琨老師說(shuō)：“對于小學(xué)的語(yǔ)文課堂，什么樣的課堂才是高效的?是不是老師一個(gè)問(wèn)題拋出去，下面百花齊放，學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣的課堂就是學(xué)生參與程度高，課堂氣氛熱烈的好課呢?如果這堂課，沒(méi)有小組合作學(xué)習，沒(méi)有小組討論這樣的活動(dòng)，沒(méi)有一個(gè)個(gè)小組上來(lái)照著(zhù)ppt進(jìn)行匯報的活動(dòng)，但是，課堂上學(xué)生也能動(dòng)腦思考，也能動(dòng)筆寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，可是課堂會(huì )平靜一些，這樣的課是不是就不是高效的呢?課堂該是充滿(mǎn)活動(dòng)的課堂，還是充滿(mǎn)思考的課堂?”。作為青年教師，她說(shuō)：在這次“智慧杯”的討論中獲益良多。校領(lǐng)導的聽(tīng)課、評課;語(yǔ)文課組的研課、磨課，教會(huì )了怎樣將書(shū)本上學(xué)到的教學(xué)理論實(shí)際地應用到日常教學(xué)中去。無(wú)論是在教學(xué)理念上，還是在教學(xué)方法上我都獲得了提升。
這正是我們的努力想要做到的!也是羅湖教育所期盼和等待的!感謝大家的全力配合與支持!祝愿向西在教師培養、教育科研等方面再創(chuàng )新輝煌，祝福向西明天更加美好!
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