最新工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習總結范文
充滿(mǎn)意義的學(xué)習生活又告一段落了，相信大家這段時(shí)間以來(lái)的收獲肯定不少吧，這個(gè)時(shí)候該寫(xiě)一份學(xué)習總結了吧。但很多人說(shuō)起寫(xiě)學(xué)習總結都是毫無(wú)頭緒的吧！以下是小編為大家整理的最新工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習總結范文，希望能夠幫助到大家。
工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習總結1
《工程經(jīng)濟學(xué)》是結合工程建設生產(chǎn)實(shí)際建立起來(lái)的一門(mén)學(xué)科，與人類(lèi)生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)，又和數學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程概預算、水文學(xué)、工程技術(shù)等許多學(xué)科相聯(lián)系。
一、努力提高課堂教學(xué)水平
在教學(xué)過(guò)程中，傳統的課程模式基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸的方式，束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng )造能力的培養。多年以來(lái)，通過(guò)對課堂教學(xué)這一重要環(huán)節進(jìn)行的探索和改革，強調讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本思想、基本原理和基本方法，而不是死記硬背一些概念，重視通過(guò)社會(huì )工程項目實(shí)踐中的問(wèn)題引入，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，以靈活多樣的教學(xué)方式針對不同內容進(jìn)行教學(xué)。
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隨著(zhù)教育改革和教師教育的發(fā)展，對教師素質(zhì)要求也越來(lái)越高。作為一名教師必須有一定學(xué)歷和教育經(jīng)歷的要求，要積極提高自身的專(zhuān)業(yè)素養。所以，教師應補充自己的工程實(shí)踐經(jīng)驗，如果教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗，教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣會(huì )導致空洞、枯燥乏味的理論教學(xué)，容易使教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地開(kāi)拓講課思路，積累教學(xué)經(jīng)驗，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行研究，也要研究學(xué)習方法，對學(xué)生進(jìn)行指導時(shí)還要掌握一定的課堂教學(xué)藝術(shù)，不是說(shuō)自己有一桶水就可以給學(xué)生一杯水了，重要的是如何讓這倒出的一杯水成為學(xué)生的一杯水。既有專(zhuān)業(yè)知識，又有精湛的教學(xué)藝術(shù)的教師，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率，達到最佳的教學(xué)效果。
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第一節課上得好不好，關(guān)系到能否調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性[1]，學(xué)生對每門(mén)新課程都會(huì )有個(gè)基本判斷，如果老師所講內容是自己感興趣的，則會(huì )認真學(xué)習；如果老師所講內容是照本宣科或對以后工作指導意義不大的，更多學(xué)生會(huì )選擇逃課或者被動(dòng)聽(tīng)課。針對學(xué)生的這一心理，抓住最初幾次課程的講授和互動(dòng)，對學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習會(huì )有非常重要的作用。教師可以先簡(jiǎn)明扼要地給學(xué)生介紹課程的學(xué)習目的、主要內容、重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)要求，然后利用多媒體教學(xué)手段將與該課程相關(guān)的工作成果直觀(guān)地展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。第一節課中有必要將其他課程之間的聯(lián)系介紹清楚，如資金時(shí)間價(jià)值理論與工程估價(jià)、房地產(chǎn)評估之間，投資、成本、利潤、項目的財務(wù)評價(jià)與會(huì )計、財務(wù)管理之間。方案評價(jià)方法與指標與工程項目管理、工程造價(jià)管理之間等等，通過(guò)介紹使學(xué)生明確該課程的重要地位，也能夠增強學(xué)生學(xué)習的方向性。并通過(guò)一些經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，如買(mǎi)房按揭是否劃算、利率上調定期存款是否轉存、企業(yè)債轉股等問(wèn)題，吸引學(xué)生學(xué)習的興趣。事實(shí)證明。這種方法是非常奏效的，能夠明顯提高學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。
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工程經(jīng)濟涉及到大量的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的知識，又涉及到很多財務(wù)、稅收的知識，存在大量的基本概念和基本公式。掌握、理解這些基本概念和公式，對于學(xué)習工程經(jīng)濟的理論和方法是非常重要的。教師在授課中應該讓學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行記憶，把相同或類(lèi)似的概念有機地結合起來(lái)，進(jìn)行聯(lián)想記憶，避免單純的死記硬背。例如，從經(jīng)濟效益的概念出發(fā)，自然就可以聯(lián)想到經(jīng)濟效益的表達式，然后從表達式出發(fā)可以進(jìn)一步聯(lián)想到工程項目評價(jià)的方法和指標，如投資回收期、凈現值、內部收益率等等，這些指標實(shí)際上都是經(jīng)濟效益表達式的具體體現。這樣，將公式和概念融為一體給學(xué)生講透，就能由此及彼，舉一反三，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識。
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要改革課堂上以教師為主的習慣，強調學(xué)生主動(dòng)參與，鼓勵學(xué)生課前預習；課堂上教師可多提問(wèn)，鼓勵學(xué)生回答，甚至可以互相討論；要徹底改變原來(lái)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，采用“啟發(fā)式、討論式、研究式”的教學(xué)方法。對待一個(gè)工程經(jīng)濟問(wèn)題，教師給學(xué)生的.不應該是問(wèn)題的結論，而應該是分析和解決問(wèn)題的辦法，這種啟發(fā)式的教學(xué)方法對培養學(xué)生的邏輯思維及推理能力有重要作用，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。要加強實(shí)際案例與教材相結合的教學(xué)方式，這樣有利于把較為抽象的工程經(jīng)濟原理用具體案例表示出來(lái)，以加強現實(shí)感，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更容易接受經(jīng)濟知識，從而提高教學(xué)效果。
二、加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節
“工程經(jīng)濟”是專(zhuān)門(mén)為工程技術(shù)人員等設置的直接面向實(shí)踐應用的課程，所以“工程經(jīng)濟”課程對實(shí)踐教學(xué)的要求較高，加強實(shí)踐教學(xué)，可為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，把學(xué)到的書(shū)本知識和實(shí)際結合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎。
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工程經(jīng)濟分析涉及大量函數模型及經(jīng)濟指標的計算，在傳統教學(xué)的課堂上，學(xué)生學(xué)到的是如何手工計算工程經(jīng)濟學(xué)相關(guān)評價(jià)指標。如今，Excel軟件具有直觀(guān)簡(jiǎn)明的表格功能及豐富強大的函數與數據處理能力[2]。將它應用于工程經(jīng)濟學(xué)課程案例分析的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生意識到案例分析可以最大程度地擺脫手工計算，計算速度、準確性顯著(zhù)提高。如在資金的等值換算、經(jīng)濟評價(jià)、工程改造與設備更新、財務(wù)分析、不確定性分析和風(fēng)險分析、工程方案的綜合評價(jià)與分析、價(jià)值工程、預測和方案的優(yōu)化問(wèn)題等內容都可以利用Excel強大的計算統計功能。另外，應用Excel軟件進(jìn)行案例分析，可以進(jìn)行圖表的繪制和數據的分析，解決了工程經(jīng)濟學(xué)案例數據多、計算量大、需要時(shí)間長(cháng)等問(wèn)題，為提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了重要促進(jìn)作用。
�。ǘ┮M(jìn)案例分析教學(xué)
由于“工程經(jīng)濟”課程的實(shí)踐性很強，使用案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。如在講授工程項目財務(wù)評價(jià)這一章時(shí)，就可采用案例教學(xué)法，以某個(gè)項目為例進(jìn)行財務(wù)評價(jià)，通過(guò)這個(gè)案例的學(xué)習讓學(xué)生掌握如何編制財務(wù)評價(jià)的基本報表，弄清各報表間的關(guān)系；會(huì )計算FIRR、FNPV、全部資金靜態(tài)投資回收期、投資利潤率、償債備付率、利息備付率等評價(jià)指標，還學(xué)會(huì )對項目進(jìn)行風(fēng)險和不確定性分析。這種教學(xué)方法緊密地把課堂理論與各種實(shí)際項目相聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習到實(shí)用的知識，同時(shí)提高了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生感到能學(xué)以致用，對理論知識的綜合運用起到了積極的作用。有助于提高學(xué)生的理解問(wèn)題和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┰O置工程經(jīng)濟課程設計
“工程經(jīng)濟”課程設計的思想，是強調學(xué)生參與實(shí)際工程項目的分析評價(jià)能力，使學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在實(shí)際工程項目基礎上通過(guò)項目盈利能力、償還能力與盈虧平衡等分析與評價(jià)，掌握工程項目投資組成、總成本與經(jīng)營(yíng)成本計算，明確收人與利潤、借款資金應用與償還能力、自有資金與借貸資金、生產(chǎn)規模與盈虧平衡等關(guān)系，達到加深理解工程經(jīng)濟的目的。課程設計結合“工程經(jīng)濟”學(xué)科特點(diǎn)，除了讓學(xué)生掌握基本方法和評價(jià)指標以外，熟練掌握工程經(jīng)濟電子計算機計算方法，建立各種工程經(jīng)濟定量評價(jià)模型和經(jīng)濟指標的計算模型，實(shí)現數據的自動(dòng)處理，建立直觀(guān)的計算機分析圖形，提高實(shí)踐應用能力。學(xué)生對本課程興趣濃厚，實(shí)踐性教學(xué)取得了良好效果。
�。ㄋ模┰诋厴I(yè)設計、畢業(yè)實(shí)習中加強工程經(jīng)濟的學(xué)習
為了檢驗工程經(jīng)濟課程學(xué)習效果，不妨在畢業(yè)設計中增設技術(shù)經(jīng)濟比較。如通過(guò)估算工程方案的投資費用與運行成本，從經(jīng)濟角度靜態(tài)或動(dòng)態(tài)分析，從多個(gè)方案中找出經(jīng)濟可行、技術(shù)合理的設計方案，以熟悉方案比選步驟，理解投資與運行成本關(guān)系，了解經(jīng)濟分析與評價(jià)對工程項目的影響，全面掌握經(jīng)濟比選技術(shù)。除了在校內加強實(shí)踐環(huán)節外，我們還改革傳統的畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計模式，專(zhuān)門(mén)為本課程建立了校外的實(shí)踐教學(xué)研究基地，提出了畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計新思路，為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，加強與實(shí)習單位的項目合作，利用社會(huì )資源課題，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)平臺，使學(xué)生真正能夠深入到工程一線(xiàn)，參與項目的規劃、設計、與研究，把學(xué)到的書(shū)本知識和實(shí)際結合起來(lái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生順利走上工作崗位打下基礎。
三、借助先進(jìn)的計算機輔助教學(xué)手段
隨著(zhù)計算機技術(shù)的普及，計算機在教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛。因此，教學(xué)過(guò)程中應充分利用計算機輔助教學(xué)工具，以豐富教學(xué)內容，增加教學(xué)信息量，又可以減少教學(xué)學(xué)時(shí)，達到事半功倍的效果。
�。ㄒ唬┙⒔虒W(xué)經(jīng)驗交流平臺
大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應面向市場(chǎng)、面向社會(huì )。為此，教師應加強與學(xué)生的交流，使之充分理解教學(xué)意圖，增強學(xué)習的積極性和能動(dòng)性。專(zhuān)業(yè)課教師一般可采用電子郵件、電話(huà)、每周定期輔導、作業(yè)全批全改、劃分等級，必要時(shí)增加評語(yǔ)、課間交談、課上交流等方式與學(xué)生加強交流。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)行不定期聽(tīng)課制度、開(kāi)展教學(xué)大比武等方式，對先進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結、推廣。同時(shí)，鼓勵教師撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文或參與、組織編寫(xiě)高質(zhì)量的教學(xué)參考書(shū)，為交流教學(xué)經(jīng)驗和理論研討搭建平臺，以達到提高課程教師整體水平的目的。
�。ǘ┦褂枚嗝襟w教學(xué)
隨著(zhù)音像多媒體等多種媒體介入學(xué)校教育，使教育手段日趨現代化，為實(shí)踐和創(chuàng )新能力的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)和技術(shù)條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用傳統手段或電教手段傳遞教學(xué)信息，也可以通過(guò)二者的有機結合從不同角度、不同層次來(lái)呈現與闡述教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程既具形象與直觀(guān)，同時(shí)又有抽象和概括，從而獲得理想的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)可以將傳授的信息量擴大，在講授有案例內容，尤其是經(jīng)濟評價(jià)部分時(shí)有大量的現金流量表格，如采用板書(shū)教學(xué)，表格的編制流程以及表格數據之間的關(guān)系很難在黑板上進(jìn)行準確地演示，從而使學(xué)生的理解受到很大的影響，很難達到理想效果。應積極采用多媒體，利用其信息傳遞的多樣性、高效性的優(yōu)勢，達到提高教學(xué)效果的目的。
�。ㄈ┙Y合網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
由于網(wǎng)絡(luò )的普及和推廣，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將互動(dòng)的課堂往課外延伸成為了可能[3]。網(wǎng)絡(luò )以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國家新課程標準所倡導的探究學(xué)習方式對學(xué)習環(huán)境提出的要求。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相比傳統教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò )的信息量大、信息傳遞便捷、交互性強的特點(diǎn)，更能培養學(xué)生信息獲取、加工、分析、創(chuàng )新、利用、交流、的能力。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能夠培養學(xué)生良好的信息素養，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的手段，為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下必要的基礎。
四、結束語(yǔ)
“工程經(jīng)濟學(xué)”在水利水電類(lèi)本科教學(xué)體系中的地位是顯而易見(jiàn)的，作為承前啟后的課程，它的教學(xué)思路與方法對后續課程具有示范和指導性的功能，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養也具有基礎性的作用。因此，采用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和計算機輔助教學(xué)三環(huán)節有機結合教學(xué)方式的嘗試，融專(zhuān)業(yè)知識培養和素質(zhì)教育、教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為一體，無(wú)疑有助于學(xué)生創(chuàng )造智能的開(kāi)發(fā)，達到預期的培養目標。
工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習總結2
本來(lái)這門(mén)課是選修課，班上很少人選，沒(méi)上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔心這門(mén)課上起來(lái)會(huì )很枯燥；但是，自從上第一節課之后，這種擔心就完全消失了，反而覺(jué)得選這門(mén)課，特別是選到了賀老師的課絕對選對了，非常值了。因為賀老師上課上的非常好，很多沒(méi)有選這門(mén)課的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)賀老師講課講得好之后都來(lái)聽(tīng)課，而且好多沒(méi)選課的同學(xué)基本上每節課都來(lái)聽(tīng)。
有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能把每一個(gè)知識點(diǎn)講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能把上課氣氛活躍起來(lái)；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能在課上講很多有趣的笑話(huà)；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能夠很巧妙的在課堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時(shí)間。但賀老師不同，自從上了賀老師的課，我就覺(jué)得賀老師是一個(gè)全能型的老師。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個(gè)知識點(diǎn)用最恰當的比方給說(shuō)得明明白白，并且配以最形象的表情和動(dòng)作來(lái)講述每一個(gè)知識點(diǎn)。
有很多老師都會(huì )講笑話(huà)，而且講得也不賴(lài)，也能使大家哄堂大笑；但賀老師在講笑話(huà)的時(shí)候不僅僅只是笑話(huà)本身讓大家感覺(jué)很不錯，更重要的是他能夠做出恰到好處的表情與之搭配，常常讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。比如，賀老師在說(shuō)自己是學(xué)道路專(zhuān)業(yè)出身的時(shí)候，并不是直接說(shuō)學(xué)道路工程；而是把“公路”換成重慶人常說(shuō)的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專(zhuān)業(yè)，并配以恰當的表情和語(yǔ)氣，使全教室哄堂大笑。所以，聽(tīng)賀老師講課毫無(wú)壓力，感覺(jué)很輕松，而且能夠輕松愉快的學(xué)到知識。到目前為止，我還沒(méi)有遇到過(guò)像賀老師這么優(yōu)秀的老師。
當然，學(xué)這門(mén)課不只是學(xué)會(huì )了聽(tīng)笑話(huà)，也學(xué)到了一些生活中的基本常識和理論知識。在課堂上老師舉了很多讓人聽(tīng)了感覺(jué)好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。比如，交稅這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，沒(méi)學(xué)這門(mén)課之前，我也認為沒(méi)有以多少錢(qián)的形式交稅就沒(méi)有承擔稅務(wù)，事實(shí)上這樣認為是錯的。聽(tīng)了賀老師的課之后，才明白，我們自從出生那一刻起衣食住行無(wú)處不在交稅。很多東西并沒(méi)有需要你交多少錢(qián)的稅，但實(shí)際上我們也交了稅的；比如說(shuō)，吃一個(gè)蓋飯，老師給的比喻是“一盤(pán)回鍋肉八元，稅兩元”。我們都明白有的東西沒(méi)讓你交稅，但實(shí)際上我們也是交稅了的。事實(shí)上好多東西都不會(huì )直接找你要稅，因為直接收稅讓人覺(jué)得不合情理。就好比汽油漲價(jià)，有的人認為汽油漲價(jià)關(guān)我什么事反正我有沒(méi)車(chē)；但事實(shí)上，這是錯的，就算沒(méi)有車(chē)，但我們每個(gè)人出門(mén)都得坐車(chē)吧，如果油費漲了，那么車(chē)費肯定會(huì )漲價(jià)，這不就間接的影響到我們每個(gè)人了嗎？
其中，前面兩個(gè)章節講得比較詳細，時(shí)間也花的比較多，當然概念性的東西也比較多，我從中學(xué)到了不少的理論知識。老師在講這些理論性的知識的時(shí)候常常很注重理解它實(shí)質(zhì)性的東西，而每當我們把實(shí)質(zhì)性的東西理解之后，這個(gè)問(wèn)題就很快就理解了。比如，在講產(chǎn)品的替代關(guān)系時(shí)，我們都知道產(chǎn)品的替代關(guān)系有競爭性替代和互補性替代兩種情況。但是，我們在學(xué)習的時(shí)候不僅只是把它記住了背會(huì )了就是了。我們更應該從不同的角度，用更容易讓人理解和接受的語(yǔ)言去詮釋它。在這里，競爭性替代品我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“同類(lèi)”產(chǎn)品；而互補性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴(lài)”。這樣，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，從不同的角度看待一個(gè)問(wèn)題我們就能很清楚的看到事物的本質(zhì)。當然，這樣的學(xué)習方法不管是在文科和理工科類(lèi)的學(xué)習中都是實(shí)用的，我們只有真正的弄明白了一個(gè)事物或者一個(gè)原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。
我非常贊同賀老師的教學(xué)方式就是，要求學(xué)生把基本概念弄明白，而不是一再的強調死記硬背，因為背下來(lái)的東西是會(huì )忘記的，而當自己真正理解了之后就會(huì )很清楚，也不會(huì )很輕易的忘記的。比如，賀老師出的考題不會(huì )出現套用很復雜的計算公式的計算題，因為記公式往往記得慢而忘得快，而我們真正要用的時(shí)候完全可以查閱資料和書(shū)籍，沒(méi)有必要記一大堆計算公式。所以，記公式完全是消磨人的精力和時(shí)間，讓人感覺(jué)記起來(lái)很痛苦而沒(méi)有一點(diǎn)好處。
我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡(jiǎn)答題的觀(guān)點(diǎn)，因為只有靈活性的沒(méi)有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。像那種具有一條一條的標準答案的簡(jiǎn)答題無(wú)非不過(guò)就是需要記憶的東西，記住了就考萬(wàn)事大吉了。而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
在上課的中，我發(fā)現老師有時(shí)候好像在趕進(jìn)度，有的時(shí)候沒(méi)有笑話(huà)而全是理論知識。其實(shí)，依我個(gè)人的聽(tīng)課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂(lè )的笑話(huà)感覺(jué)課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識則聽(tīng)的時(shí)間太長(cháng)容易疲憊，接受的效果也不是很好。
工程經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習總結3
如果說(shuō)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是描述個(gè)體經(jīng)濟的話(huà)，那么宏觀(guān)就是描述總體經(jīng)濟的；如果說(shuō)微觀(guān)的主題是討論價(jià)格是如何決定的話(huà)，可以稱(chēng)為價(jià)格理論的話(huà)，那么宏觀(guān)的主題就是討論收入是如何決定的，可以稱(chēng)為收入理論。
這學(xué)期對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習，值得肯定的是，我始終在用著(zhù)一個(gè)踏實(shí)認真的態(tài)度在學(xué)習。雖然有時(shí)老師講得有些快，有些抽象不容易理解，但是我始終跟著(zhù)老師的思路走，課下及時(shí)看書(shū)，每看一句話(huà)都要充分理解它的含義，都要弄明白，并一定要和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，甚至還要和微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)聯(lián)系在一起，比如我學(xué)到失業(yè)與通貨膨脹時(shí)想到的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)學(xué)到的工資理論，學(xué)到宏觀(guān)生產(chǎn)函數的性質(zhì)一：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加又聯(lián)想到微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)學(xué)到的生產(chǎn)的三個(gè)階段等，并且能夠提出自己的想法思路，而不是單純地向老師索要答案，這一點(diǎn)比學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)做得要好。但是，我對宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)學(xué)的學(xué)習還有很多不足之處，概括起來(lái)就是思維方式的問(wèn)題，我并沒(méi)有充分了解這門(mén)學(xué)科的特征，這直接導致我沒(méi)有用一個(gè)正確的思維方式學(xué)習這門(mén)學(xué)科。例如，緒論提到的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是廣泛研究各經(jīng)濟總量間關(guān)系的科學(xué)。這句話(huà)我背的非常熟練，但并沒(méi)有充分透徹的理解，其實(shí)這句話(huà)不僅概括了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是研究什么的，進(jìn)一步也告訴我應當用什么思維方式去學(xué)習，也就是書(shū)中進(jìn)一步展開(kāi)的所注重的不是單個(gè)經(jīng)濟單位及單一經(jīng)濟變量的變化規律，而是一個(gè)國家經(jīng)濟運行中經(jīng)濟活動(dòng)的總體或宏觀(guān)經(jīng)濟總量的變動(dòng)�？吹竭@里我不禁聯(lián)想到學(xué)到宏觀(guān)生產(chǎn)函數有兩條重要的性質(zhì)。
第一條：總產(chǎn)出隨就業(yè)量的增加而增加；
第二條：隨著(zhù)總就業(yè)量的增加，總產(chǎn)出按遞減的比率增加。
當時(shí)我想的是為什么沒(méi)有這樣的一種情況：
當就業(yè)量足夠多的時(shí)候，產(chǎn)出隨著(zhù)就業(yè)量進(jìn)一步的增加而遞減，我感覺(jué)我考慮的很有道理，因為在上學(xué)期微觀(guān)中就是這種勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的趨勢，但我現在知道了這是在微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)中研究單個(gè)企業(yè)廠(chǎng)商生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)考慮的情況，在宏觀(guān)角度，由于研究的是經(jīng)濟總量，對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，總產(chǎn)出不會(huì )出現隨就業(yè)量（投入）的增加而減少，因為一個(gè)國家有成千上萬(wàn)企業(yè)，不會(huì )每個(gè)企業(yè)都會(huì )出現勞動(dòng)總產(chǎn)量下降的情況，總體也不會(huì )出現的。而且我注意到同樣的概念和經(jīng)濟原則可以在宏觀(guān)和微觀(guān)分別使用，但不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行加總和綜合，比如：
通貨膨脹成因中提到的需求拉動(dòng)通貨膨脹和成本拉動(dòng)通貨膨脹，后者又分為兩種工資推動(dòng)通貨膨脹和利潤推動(dòng)通貨膨脹。工資提到工會(huì )，利潤提到壟斷和寡頭都是適用于不完全競爭市場(chǎng)的。而前者需求拉動(dòng)通貨膨脹則不能很簡(jiǎn)單的就撥到完全競爭市場(chǎng)上，因為即使是寡頭和壟斷企業(yè)也不能定價(jià)太隨意，也要考慮消費者的需求和承受能力。
其次，在緒論中我明白了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)要研究一般價(jià)格水平的決定問(wèn)題，而不是個(gè)別產(chǎn)品的價(jià)格決定問(wèn)題。一般價(jià)格水平，我的理解是價(jià)格彈性比較低的一般消費品而不是彈性很高的奢侈品，我又想起了學(xué)到凱恩斯主義總供給曲線(xiàn)提到的當貨幣工資不變價(jià)格水平上升時(shí)，實(shí)際工資下降，廠(chǎng)商對勞動(dòng)的需求將會(huì )增加并且大于勞動(dòng)供給，從而擴大產(chǎn)出。
進(jìn)一步理解：雖然價(jià)格水平上升采購原材料成本高了，也就是生產(chǎn)總成本高了，但只要產(chǎn)成品賣(mài)的價(jià)錢(qián)高于總成本廠(chǎng)商還能獲得收益，我當時(shí)提出一個(gè)設想，假如廠(chǎng)商生產(chǎn)的東西價(jià)格彈性大，需求少了，賣(mài)不了那么多不就賠了么？書(shū)上說(shuō)的不就不對了嗎？現在一想，是我想歪了，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)一般是不考慮價(jià)格彈性的。
再次，在宏觀(guān)經(jīng)濟分析中經(jīng)常做出各種假定，比如假定消費曲線(xiàn)：c=a+by，這種假定也是有道理的，因為多個(gè)消費者的消費總曲線(xiàn)也可以近似為這種關(guān)系。還有很多類(lèi)似的假定也是我平時(shí)沒(méi)有留意的。
以上就是我學(xué)習宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的最大體會(huì )，我還希望，我一開(kāi)始而不是結課后就能把握學(xué)科的特點(diǎn)，用正確的思維方式思考研究問(wèn)題，領(lǐng)悟理解問(wèn)題快一些，雖然這對我來(lái)說(shuō)可能很艱難，但我一直在努力做到這一點(diǎn)�，F在我思考出一些了，而且我明白了思維方式的問(wèn)題只有靠自己領(lǐng)悟，自己領(lǐng)悟到了會(huì )是一個(gè)很好的提高。
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