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經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結（精選11篇）
精彩的學(xué)習生活在不經(jīng)意間已告一段落，回顧過(guò)去的學(xué)習過(guò)程，倍感充實(shí)，收獲良多，需要回過(guò)頭來(lái)對這段實(shí)習經(jīng)歷認真地分析總結了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結，歡迎大家分享。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 1
學(xué)習胡延杰老師教授的《管理經(jīng)濟學(xué)》，收獲頗豐。經(jīng)濟學(xué)是一門(mén)偏重理論的學(xué)科，而管理經(jīng)濟學(xué)就是在經(jīng)濟學(xué)在企業(yè)實(shí)踐中的應用。在圍繞需求、供給、成本、規模、市場(chǎng)等方面，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供了一系列的經(jīng)營(yíng)理論及決策支持，同時(shí)為企業(yè)管理者引入了“彈性”、“邊際”工具的分析方法。深入的學(xué)習以及深刻的理解后，就會(huì )發(fā)現，枯燥的理論學(xué)習也可以是一種心靈的“雞湯”。
在剛剛拿到講義時(shí)，看到老師的名字，一直以為“延杰”是位男老師，等見(jiàn)到老師本人時(shí)，我們才反應過(guò)來(lái)。胡延杰老師總喜歡笑瞇瞇地講課，大大咧咧的性格有著(zhù)文科生浪漫、發(fā)散的思維，同時(shí)卻更多的是理科生的嚴謹。生動(dòng)的課程把我們長(cháng)久積壓在工作中的枯燥和繁瑣，在瞬間轉化成為前進(jìn)的動(dòng)力。
胡老師是經(jīng)歷了中國經(jīng)濟轉型的一代人，年輕時(shí)所接觸到的西方經(jīng)濟學(xué)以及政治經(jīng)濟學(xué)，再到向我們教授的管理經(jīng)濟學(xué)，胡老師用不同年代的經(jīng)濟理念做比較，讓我們從她的經(jīng)歷中，側面了解到中國經(jīng)濟轉型成功的歷史背景以及現實(shí)意義，同時(shí)學(xué)以致用的將這些經(jīng)濟理論的運用、延伸以及發(fā)展到現實(shí)管理決策中來(lái)。中國的改革開(kāi)放給西方的宏觀(guān)經(jīng)濟理論帶來(lái)了很大的變革，而西方的微觀(guān)經(jīng)濟理論是否仍然適用于中國的國情呢？答案是肯定的�！笆袌�(chǎng)均衡”、“需求彈性”、“邊際收益”、“規模報酬”等等，雖然具有理論的抽象性，但是他們充分揭示現實(shí)的'經(jīng)濟形態(tài)，在實(shí)際的工作生活中，又給我們提供了另外一種思維方式，教會(huì )我們去透過(guò)現象去發(fā)現事物的本質(zhì)屬性。
學(xué)習不是每周的幾堂課就可以解決，學(xué)習是一個(gè)長(cháng)途跋涉的過(guò)程，是一種別樣的生活方式，也是一種堅持不懈人生態(tài)度。我們非常努力地想把課堂上的知識轉化成為生活和工作中一把“鑰匙”，胡延杰老師的管理經(jīng)濟學(xué)就成功的做到了這一點(diǎn)，讓我們受益匪淺。很感謝胡延杰老師將這門(mén)課成功引入我的學(xué)習、生活以及工作中，讓我們在不知不覺(jué)中轉變思維模式，更為成熟的運用邏輯方法去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，將正確理論以及方法運用到工作中來(lái)，分析現狀，然后做出合理決策。再次感謝胡老師的辛勤工作，讓我們銘記終身、受益終身。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 2
自工業(yè)化開(kāi)始發(fā)展以來(lái)，二氧化碳等溫室氣體的排放量逐年增加，對氣候造成的不利影響逐漸增大。氣候的變暖導致海平面升高、世界范圍內的冰川減退、北冰洋冰層變薄和世界部分地區極端性氣候事件增加。由此，世界各國一致認為，氣候變化問(wèn)題是人類(lèi)目前必須要高度重視并努力解決的。對于困擾人類(lèi)的溫室氣體排放問(wèn)題，突圍只有三條路：
一是提高能源效率，減少排放；
二是大力開(kāi)發(fā)低碳或無(wú)碳能源，從而滿(mǎn)足能源需求而不增加碳排放量；
三是利用土地和林業(yè)的碳匯功能，吸收二氧化碳，降低溫室氣體濃度。
正是在這樣的大背景下，根據市教育、人事等相關(guān)部門(mén)文件精神，市專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續教育中心為林場(chǎng)每位職工開(kāi)通了《低碳經(jīng)濟》網(wǎng)上學(xué)習培訓平臺，通過(guò)這次學(xué)習，我發(fā)現，原來(lái)我們對于低碳經(jīng)濟的理解是那樣的平面。
低碳經(jīng)濟，是指在可持續發(fā)展理念指導下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng )新、制度創(chuàng )新、產(chǎn)業(yè)轉型、新能源開(kāi)發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護雙贏(yíng)的一種經(jīng)濟發(fā)展形態(tài)。是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經(jīng)濟模式，旨在圍繞人類(lèi)經(jīng)濟活動(dòng)、生產(chǎn)、消費各個(gè)環(huán)節全面考慮溫室氣體排放的'因素，其本旨是能源的高效利用，新行綠色清潔能源的開(kāi)發(fā)利用，追求綠色GDP。
同樣，在中國處于經(jīng)濟高速發(fā)展的現階段，我們要澄清一些認識上的誤區。首先，低碳不等于貧困，貧困不是低碳環(huán)保經(jīng)濟，低碳環(huán)保經(jīng)濟的目標是低碳高增長(cháng)；第二，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟不會(huì )限制高能耗產(chǎn)業(yè)的引進(jìn)和發(fā)展，只要是產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平領(lǐng)先就是符合經(jīng)發(fā)展需求：第三，低碳環(huán)保經(jīng)濟不一定成本很高，減少溫室氣體排放甚至會(huì )幫助節省成本，并且不需要很高的技術(shù)，但是要克服一些政策上的障礙；第四，低碳環(huán)保經(jīng)濟不是未來(lái)需要做的事情，而是應該要從現在做起；第五，發(fā)展低碳環(huán)保經(jīng)濟是關(guān)乎每個(gè)人的事情，應對氣球變暖，關(guān)乎地球每個(gè)國家和地區，關(guān)乎每個(gè)人。
對個(gè)人而言，我們更應該在日常生活中做到低碳生活，低碳生活就是把生活作息時(shí)所耗用的能量要減少，從而減低二氧化碳的排放量。低碳生活，對于我們這些普通的老百姓來(lái)說(shuō)是一種生活態(tài)度。應該積極地提倡并去實(shí)踐低碳生活，要注意節水，節電，盡量避免使用一次性塑料袋，紙盒，筷子等等。就像陳迎老師說(shuō)的那樣，低碳生活是一種態(tài)度，是和大自然的一種和諧統一。
只要你我都愿意，從我做起，從身邊的小事做起，逐步改進(jìn)自己的生活方式。為低碳經(jīng)濟做出自己的貢獻，只有這樣人類(lèi)才能成為自然的朋友，才能與自然和諧共處，才能實(shí)現人類(lèi)與自然和諧友好共處。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 3
這學(xué)期我選擇了管理經(jīng)濟學(xué)這門(mén)學(xué)科，剛剛開(kāi)始有點(diǎn)不習慣，因為別的課程都是有書(shū)本的，而選修課卻沒(méi)有課本。并且，在我的認知中，文科都是比較枯燥乏味的，都是一些死記硬背的東西。但是上到這門(mén)課程的時(shí)候，我才發(fā)現里面的內容各種各樣，不僅僅是一門(mén)文科，更是一門(mén)綜合課程。學(xué)習方法全變了樣，管理經(jīng)濟學(xué)這門(mén)課讓我頗有感觸。
首先，我對這門(mén)課程有了初步的了解，自我感覺(jué)眾多理論中，我對企業(yè)理論聽(tīng)得最多。當然里面包括了成本理論，生產(chǎn)理論等等。
因為我對企業(yè)方面比較熱衷，畢竟我們即將離開(kāi)學(xué)校，步入企業(yè)，在進(jìn)入企業(yè)之前，必須要對企業(yè)有一定的理解。到時(shí)候對我們的收益必然相當的可觀(guān)。
其次，學(xué)習了管理經(jīng)濟學(xué)之后，我對金錢(qián)有了更多地認知。有的學(xué)生在大學(xué)期間出去打工，兼職。還有人花了更多地時(shí)間在學(xué)校周?chē)暇W(wǎng)，泡吧。這都是浪費了自己學(xué)習的機會(huì )成本。作為一名理性人，做事必須考慮其收益。有人在考試時(shí)作弊，但是在考試過(guò)程中所承受的煎熬是多么的難受。這種過(guò)程和看一點(diǎn)書(shū)相比，哪一個(gè)收益更高，大家自然明白。
對這門(mén)課的學(xué)習，武老師的要求是我們對管理經(jīng)濟學(xué)有一定的.理解。能夠知道周?chē)恍﹪^(guān)經(jīng)濟學(xué)的現象，我們都覺(jué)得比較難，但是學(xué)完以后，我們做的都是有意義的。感謝老師將我們帶入管理學(xué)的領(lǐng)域。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 4
兩天的課程，聽(tīng)了一大堆新名詞“針尖式頭位法”、“五品五行”、“成長(cháng)6度”、“6W4H”、“邊際效用”、“經(jīng)濟成本”、“利潤最大化原則”等等，單從字面上有點(diǎn)難理解，但在課堂上聆聽(tīng)老師娓娓道來(lái)，不但輕松解惑，而且茅塞頓開(kāi)。
第一天《品牌營(yíng)銷(xiāo)管理》，張鐫銘老師用其豐富的實(shí)戰智慧詮釋品牌營(yíng)銷(xiāo)的重要性，特別是大量的例證，頓時(shí)令課堂妙趣橫生。
很多企業(yè)都希望自己的品牌出眾，讓自己的品牌深入人心，如何才能做到？張老師說(shuō)把握好一句話(huà)就行——“我、他、媽是誰(shuí)？”“我”就是自己的企業(yè)、自己的品牌，“他”就是市場(chǎng)環(huán)境、競爭對手，“媽”就是上帝，我們的客戶(hù)。只要搞清楚這三者的關(guān)系，處理好這三者的定位，品牌、形象、營(yíng)銷(xiāo)策略才有可能獲得成功。
品牌，我理解需要一個(gè)長(cháng)期的建設過(guò)程，并非一朝一夕就可以建立起來(lái)，但它是如何累積而來(lái)的呢？自己并未有深刻的認識，也沒(méi)有深入去研究，我經(jīng)營(yíng)的朗逸商務(wù)酒店（WARM YES BUSINESS HOTEL）也走過(guò)了8年了，它在品牌戰略上有什么成功之處，又有什么忽略的地方呢？許多人（朋友、同學(xué)、合作伙伴）一聽(tīng)到“朗逸酒店”，就會(huì )問(wèn)朗逸有幾家，好像在大家心目中，“朗逸”就是一個(gè)連鎖品牌。為什么會(huì )這樣？在每年兩屆廣交會(huì )期間，我們酒店接待的'外賓人數一般都達到總住店人數的70%，這在周邊同檔次酒店中是絕無(wú)僅有的，為什么外賓（我們酒店接待過(guò)幾乎是我聽(tīng)到過(guò)的所有的國家或地區的賓客）都認同warm yes？從張老師這一課引經(jīng)據典中，再加聯(lián)想就把一些點(diǎn)滴的認知串聯(lián)起來(lái)了，也豁然開(kāi)朗了。為什么大家覺(jué)得“朗逸”是一個(gè)連鎖酒店品牌，我覺(jué)得可能“朗逸”二字寓意天舒氣朗，和風(fēng)飄逸，極易讓人產(chǎn)生溫馨、溫暖、舒適、舒暢的聯(lián)想，符合“品名”的四易要素；而獲得外賓認同也是因為英文品名（根據調查數據），因為“warm yes”寓意“溫暖舒適（的酒店）正是這一家”�？梢�(jiàn)品牌效應的威力。這更促使我要將“朗逸”（warm yes）這個(gè)品牌建設好、維護好。
看來(lái)品牌建設的某一部分，朗逸獲得了一定的優(yōu)勢，但老師說(shuō)“五品五行”關(guān)鍵要在“品位”上下功夫，即在品牌文化建設上不斷投入才會(huì )有鮮明的個(gè)性顯現。這可是個(gè)任重而道遠的工作��！
第二天，孫洛平老師的《管理經(jīng)濟學(xué)》。本以為是枯燥乏味的課程，但孫老師用了許多顯淺的例子把那些生澀難懂的經(jīng)濟學(xué)名詞通俗化了。給我最大的啟示有兩個(gè)：一是市場(chǎng)價(jià)格機制不是建立在個(gè)人思想覺(jué)悟上的，所以要用“以利己行為制約利己行為”這個(gè)經(jīng)濟方法；另一是利潤最大化原則（亦即邊際決策方法思想）就是“讓過(guò)去的成為過(guò)去，不要讓它影響你未來(lái)的決策”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。
以前，我們在經(jīng)營(yíng)管理中總希望通過(guò)培訓、教育、開(kāi)會(huì )、學(xué)習等手段做員工的思想工作，提高他們的覺(jué)悟，一直認為，只要他們覺(jué)悟提高了，工作積極性就高了，他們創(chuàng )造的價(jià)值也就高了。無(wú)可否認，這也是一種調動(dòng)員工積極性，實(shí)現企業(yè)效益增長(cháng)的一種行之有效的方法，但這種方法的弊端也顯而易見(jiàn)，就是不能持續。那什么是持久有效的方法呢？孫老師說(shuō)，就是要用經(jīng)濟手段，“以利己行為制約利己行為”就是好方法。在市場(chǎng)經(jīng)濟中，自利行為無(wú)可非議，關(guān)鍵在用那只“看不見(jiàn)的手”（市場(chǎng)價(jià)格機制）來(lái)引導人們的行為，用消費者的利己行為制約生產(chǎn)者的利己行為。
“讓過(guò)去的成為過(guò)去，不要讓它影響你未來(lái)的決策”這個(gè)利潤最大化原則，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上能做到并不容易，在決策時(shí)，一點(diǎn)不受過(guò)去影響，一點(diǎn)都不受以往的成績(jì)、經(jīng)驗、失誤、環(huán)境（人、事、物）等因素影響真的是非常的難，但以前未明了這個(gè)原則而受影響了，那現在弄懂了，就盡量地不要讓它再來(lái)影響以后的決策了。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 5
學(xué)習工程經(jīng)濟這門(mén)課是我學(xué)習一般基礎以來(lái)遇到的最大的挑戰。原以為工程經(jīng)濟和計算機都是10分，也就學(xué)3天就可以了，沒(méi)想到這么費勁。
工程經(jīng)濟更接近于文科，計算雖然很簡(jiǎn)單，但概念特別多。盡管每一個(gè)概念并不難，可是在以前的工作和學(xué)習中根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。并且更讓人頭痛的是，同一個(gè)意思，有時(shí)還有不同的叫法。這無(wú)異于剛來(lái)到一個(gè)班級，一下子要記住一大堆同學(xué)的名，還有綽號，真是考驗呀。
我在網(wǎng)上找了一篇網(wǎng)友介紹的工程經(jīng)濟的學(xué)習方法，叫做一天讀書(shū)20頁(yè)，害人不淺。我就一頁(yè)一頁(yè)地讀，讀到大綱的9.2部分，就看不懂了，字都認識，意思不明白。往后讀，越讀越?jīng)]信心，腦袋里一盆糨子。一種學(xué)習方法，必須通過(guò)自己的'實(shí)踐，證明可行才能介紹給大家，憑想象是行不通的�，F在我把我學(xué)習工程經(jīng)濟的經(jīng)驗介紹給大家，內容不多，但希望和我一樣沒(méi)學(xué)過(guò)工程經(jīng)濟，并且對文科不感冒的工程師少走彎路。
第一部分“現金流量構成與資金等值計算”，要先看書(shū)，熟悉概念；然后做題，反復鞏固概念。這是整個(gè)工程經(jīng)濟這門(mén)課的基礎。
第二部分“投資經(jīng)濟效果評價(jià)方法和參數”會(huì )用到很多第一章的概念。建議通過(guò)做題，掌握這部分的內容。我做了一道求凈現值和回收期的計算題（第16題）后，一下子覺(jué)得入門(mén)了。把題都做完后，再看書(shū)梳理一下，覺(jué)得內容很簡(jiǎn)單。這一章復習完了以后，對這門(mén)課就有底了，對考試也有信心了。
第三部分比較簡(jiǎn)單，就算是頭一次接觸，也覺(jué)得能接受得了。建議把書(shū)通讀一下，再做題檢驗即可。
剩下的兩部分內容比較碎，但都是些很獨立的內容。屬于看到就會(huì )，看不到就不會(huì )的那種。我的復習策略就是當科普了解了解。
最重要的是，遇到困難了，別放棄。今天累了，進(jìn)不去了，明天接著(zhù)弄。所有的困難都解決掉以后，會(huì )得到一種發(fā)自?xún)刃牡南矏偂?/p>
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 6
本來(lái)這門(mén)課是選修課，班上很少人選，沒(méi)上課以前我抱一種懷疑的心態(tài)，很擔心這門(mén)課上起來(lái)會(huì )很枯燥；但是，自從上第一節課之后，這種擔心就完全消失了，反而覺(jué)得選這門(mén)課，特別是選到了賀老師的課絕對選對了，非常值了。因為賀老師上課上的非常好，很多沒(méi)有選這門(mén)課的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)賀老師講課講得好之后都來(lái)聽(tīng)課，而且好多沒(méi)選課的同學(xué)基本上每節課都來(lái)聽(tīng)。
有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能把每一個(gè)知識點(diǎn)講的很清楚；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能把上課氣氛活躍起來(lái)；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能在課上講很多有趣的笑話(huà)；有些老師讓學(xué)生感覺(jué)講得好，是因為他們能夠很巧妙的在課堂中間插入講故事或講自己的一些親身經(jīng)歷的時(shí)間。但賀老師不同，自從上了賀老師的課，我就覺(jué)得賀老師是一個(gè)全能型的老師。賀老師上課不僅能使課堂氣氛十分活躍，而且還能把每一個(gè)知識點(diǎn)用最恰當的比方給說(shuō)得明明白白，并且配以最形象的表情和動(dòng)作來(lái)講述每一個(gè)知識點(diǎn)。
有很多老師都會(huì )講笑話(huà)，而且講得也不賴(lài)，也能使大家哄堂大笑；但賀老師在講笑話(huà)的時(shí)候不僅僅只是笑話(huà)本身讓大家感覺(jué)很不錯，更重要的是他能夠做出恰到好處的表情與之搭配，常常讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。比如，賀老師在說(shuō)自己是學(xué)道路專(zhuān)業(yè)出身的時(shí)候，并不是直接說(shuō)學(xué)道路工程；而是把“公路”換成重慶人常說(shuō)的“馬路”二字，也就是學(xué)馬路專(zhuān)業(yè)，并配以恰當的表情和語(yǔ)氣，使全教室哄堂大笑。所以，聽(tīng)賀老師講課毫無(wú)壓力，感覺(jué)很輕松，而且能夠輕松愉快的學(xué)到知識。到目前為止，我還沒(méi)有遇到過(guò)像賀老師這么優(yōu)秀的老師。
當然，學(xué)這門(mén)課不只是學(xué)會(huì )了聽(tīng)笑話(huà)，也學(xué)到了一些生活中的基本常識和理論知識。在課堂上老師舉了很多讓人聽(tīng)了感覺(jué)好笑，但又非常容易理解的容易理解的例子。比如，交稅這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，沒(méi)學(xué)這門(mén)課之前，我也認為沒(méi)有以多少錢(qián)的形式交稅就沒(méi)有承擔稅務(wù)，事實(shí)上這樣認為是錯的。聽(tīng)了賀老師的課之后，才明白，我們自從出生那一刻起衣食住行無(wú)處不在交稅。很多東西并沒(méi)有需要你交多少錢(qián)的稅，但實(shí)際上我們也交了稅的；比如說(shuō)，吃一個(gè)蓋飯，老師給的比喻是“一盤(pán)回鍋肉八元，稅兩元”。我們都明白有的東西沒(méi)讓你交稅，但實(shí)際上我們也是交稅了的。事實(shí)上好多東西都不會(huì )直接找你要稅，因為直接收稅讓人覺(jué)得不合情理。就好比汽油漲價(jià)，有的人認為汽油漲價(jià)關(guān)我什么事反正我有沒(méi)車(chē)；但事實(shí)上，這是錯的，就算沒(méi)有車(chē)，但我們每個(gè)人出門(mén)都得坐車(chē)吧，如果油費漲了，那么車(chē)費肯定會(huì )漲價(jià)，這不就間接的影響到我們每個(gè)人了嗎？
其中，前面兩個(gè)章節講得比較詳細，時(shí)間也花的比較多，當然概念性的東西也比較多，我從中學(xué)到了不少的`理論知識。老師在講這些理論性的知識的時(shí)候常常很注重理解它實(shí)質(zhì)性的東西，而每當我們把實(shí)質(zhì)性的東西理解之后，這個(gè)問(wèn)題就很快就理解了。比如，在講產(chǎn)品的替代關(guān)系時(shí)，我們都知道產(chǎn)品的替代關(guān)系有競爭性替代和互補性替代兩種情況。但是，我們在學(xué)習的時(shí)候不僅只是把它記住了背會(huì )了就是了。我們更應該從不同的角度，用更容易讓人理解和接受的語(yǔ)言去詮釋它。在這里，競爭性替代品我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是“同類(lèi)”產(chǎn)品；而互補性替代品，它們的關(guān)系就是相互“依賴(lài)”。這樣，用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，從不同的角度看待一個(gè)問(wèn)題我們就能很清楚的看到事物的本質(zhì)。當然，這樣的學(xué)習方法不管是在文科和理工科類(lèi)的學(xué)習中都是實(shí)用的，我們只有真正的弄明白了一個(gè)事物或者一個(gè)原理的基本本質(zhì)之后，才能夠很好的掌握所學(xué)的知識。
我非常贊同賀老師的教學(xué)方式就是，要求學(xué)生把基本概念弄明白，而不是一再的強調死記硬背，因為背下來(lái)的東西是會(huì )忘記的，而當自己真正理解了之后就會(huì )很清楚，也不會(huì )很輕易的忘記的。比如，賀老師出的考題不會(huì )出現套用很復雜的計算公式的計算題，因為記公式往往記得慢而忘得快，而我們真正要用的時(shí)候完全可以查閱資料和書(shū)籍，沒(méi)有必要記一大堆計算公式。所以，記公式完全是消磨人的精力和時(shí)間，讓人感覺(jué)記起來(lái)很痛苦而沒(méi)有一點(diǎn)好處。
我也非常贊同賀老師關(guān)于靈活性簡(jiǎn)答題的觀(guān)點(diǎn)，因為只有靈活性的沒(méi)有固定答案的題才能考出學(xué)生不同的獨特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。像那種具有一條一條的標準答案的簡(jiǎn)答題無(wú)非不過(guò)就是需要記憶的東西，記住了就考萬(wàn)事大吉了。而靈活性的題目在于學(xué)生必須理解它，并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
在上課的中，我發(fā)現老師有時(shí)候好像在趕進(jìn)度，有的時(shí)候沒(méi)有笑話(huà)而全是理論知識。其實(shí)，依我個(gè)人的聽(tīng)課情況，一直講理論知識接受的效果不是很好，還是中間有娛樂(lè )的笑話(huà)感覺(jué)課堂氣氛要活躍些；如果一直講理論知識則聽(tīng)的時(shí)間太長(cháng)容易疲憊，接受的效果也不是很好。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 7
時(shí)光荏苒，一周時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，這過(guò)去的一周是我一生中平凡而又不平凡的一周，因為在這一周里我完成了我的工程概預算的實(shí)習工程概預算是在工程建設過(guò)程中，根據不同設計階段的設計文件的具體內容和有關(guān)定額、指標及取費標準，預先計算和確定建設項目的全部工程費用的技術(shù)經(jīng)濟文件這是一門(mén)重要的學(xué)科。
在過(guò)去到未來(lái)對整個(gè)世界的工程都有重要的影響作用在實(shí)習過(guò)程中，我知道了工程造價(jià)應該經(jīng)歷的步驟：
一、要實(shí)習合同；
二、要熟悉圖紙，以便在以后能快速、便捷的進(jìn)行查閱；
三、進(jìn)行工程量計算，按照不同合同中約定的清單項目劃分、工程量計算原則、定額以及其他有關(guān)規定等，依據圖紙、圖集等進(jìn)行一一對應項下的工程量計算；
四、造價(jià)計算，依據合同約定的造價(jià)計算原則，根據已計算完成的工程量計算造價(jià)，以便初步確定造價(jià)額度；
五、造價(jià)調整，結合工程量計算過(guò)程存在的'遺留、未定等事宜及時(shí)深入現場(chǎng)，或依據施工過(guò)程中的變更、洽商等文件，準確對這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行處理；同時(shí)深入現場(chǎng)及時(shí)掌握承包人在施工過(guò)程中自行變更的工程內容，并進(jìn)行記載、或補充資料，及時(shí)進(jìn)行調整；
六、結算審查與確定，常用的結算審查方法有：全面審查法、重點(diǎn)抽查法、分解對比審查法、篩選審查法、分組計算審查法等等。
當然，在這一周我不僅僅學(xué)到了造價(jià)的步驟，同時(shí)我也知道了工程概預算的分類(lèi)，工程概預算可以分為設計概算：設計概算是在初步設計或擴大初步設計階。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 8
這一階段的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程結束了，在本課的學(xué)習中我最大的收獲就是獲得了一種把經(jīng)濟學(xué)理論和實(shí)際經(jīng)濟問(wèn)題相結合的思維，逐步嘗試把平時(shí)看到的新聞中的經(jīng)濟問(wèn)題與所學(xué)過(guò)的理論結合起來(lái)。
一、理論基礎仍是重點(diǎn)
當然宏觀(guān)經(jīng)濟理論的學(xué)習仍然是基礎，凱恩斯的理論仍然是學(xué)習的重點(diǎn)。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，在一定的時(shí)期產(chǎn)生了一些凱恩斯主義無(wú)法解決的問(wèn)題，凱恩斯主義一度走入低谷，但是現代宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展趨勢是凱恩斯主義將重新受到重視，實(shí)際經(jīng)濟周期理論相信凱恩斯主義經(jīng)濟學(xué)靠攏，新增長(cháng)理論將繼續是一個(gè)研究熱點(diǎn)，不遠的將來(lái)宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)將出現新的綜合。
二、宏觀(guān)經(jīng)濟問(wèn)題的關(guān)注和理論的應用
在本課的學(xué)習中著(zhù)重講到了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)關(guān)注的問(wèn)題：首先，經(jīng)濟的增長(cháng)問(wèn)題，在學(xué)習的過(guò)程中以我國的經(jīng)濟增長(cháng)現狀為例�，F階段中國經(jīng)濟高速增長(cháng)，可是我們大多數人并沒(méi)有感覺(jué)到財富的相應迅速增加，甚至感覺(jué)在縮水。到底中國經(jīng)濟高速增長(cháng)能持續多久？這個(gè)問(wèn)題從樂(lè )觀(guān)和悲觀(guān)兩方面來(lái)分析，并從兩種觀(guān)點(diǎn)中分析中國的經(jīng)濟增長(cháng)的現狀。中國近幾年的`國民生產(chǎn)總值增長(cháng)的很快，增長(cháng)百分比在10%左右，但是人們一直對現在反應經(jīng)濟增長(cháng)的GDP的核算是否能反應經(jīng)濟的實(shí)際增長(cháng)存在懷疑，所以在學(xué)習中我們引入了綠色GDP的核算。
除了對經(jīng)濟增長(cháng)的關(guān)注，我們還對經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹等問(wèn)題都進(jìn)行了學(xué)習，分別以中國的數據作為實(shí)例進(jìn)行了詳細的分析。面對這些宏觀(guān)經(jīng)濟中的問(wèn)題，每個(gè)國家都采用一定多的經(jīng)濟政策，以此促進(jìn)經(jīng)濟的良好運行。我國的財政政策和貨幣政策的具體實(shí)施是在1998年以前實(shí)行擴張的財政政策和貨幣政策，隨著(zhù)經(jīng)濟的高速增長(cháng)在1998年至現在國家一直采用穩健的經(jīng)濟政策。
經(jīng)濟政策的實(shí)施效果可以用研究產(chǎn)品市場(chǎng)和金融市場(chǎng)的IS-LM曲線(xiàn)來(lái)分析，并且對IS-LM模型進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習。隨著(zhù)經(jīng)濟的全球化每一個(gè)國家不再可能是完全封閉的，所以IS-LM模型進(jìn)一步擴展為IS-LM-BP模型。這樣可以更完善分析各國的經(jīng)濟。從ＩＳ－ＬＭ模型中還可以推出ＡＤ－ＡＳ曲線(xiàn)，這時(shí)價(jià)格不再作為一個(gè)常量而是作為一個(gè)變量來(lái)考慮，并且把總供給和總需求結合了起來(lái)。用ＡＤ－ＡＳ模型可以充分的分析美國９０年代后的新經(jīng)濟，從而研究對我國經(jīng)濟的發(fā)展有啟示的因素。
三、結論
在宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習過(guò)程中，可以看出這是一門(mén)論戰激烈，不斷變動(dòng)發(fā)展的學(xué)科。除了在有關(guān)影響經(jīng)濟增長(cháng)的基本因素方面經(jīng)濟學(xué)家能達成一致以外，在其他領(lǐng)域中，尤其是在涉及商業(yè)周期，失業(yè)，通貨膨脹中宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)各流派爭論不休。而且各個(gè)流派的理論研究都是在很多假設條件的基礎上建立起來(lái)的，每個(gè)流派在研究時(shí)都是尋找能夠支持自己觀(guān)點(diǎn)的依據，而對反方面的實(shí)際問(wèn)題則不予考慮，這樣在實(shí)際應用中存在很多局限性。所以我個(gè)人認為宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)對經(jīng)濟的運行有著(zhù)指導作用，但是仍存在很多的局限。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 9
首先，感謝教育部提供這次學(xué)習機會(huì )，短短的三天的學(xué)習，不僅聆聽(tīng)到了葉航老師深入淺出的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)，同時(shí)豐富了一些我國宏觀(guān)經(jīng)濟調控的歷史，和宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)理論發(fā)展的前沿�，F將主要收獲總結如下：
一、宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的課程教學(xué)。
宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程與微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)最大的區別就是微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)體系比較嚴謹和完整，而宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)觀(guān)點(diǎn)龐雜，學(xué)派林立，爭論較大。如何準確把握這些觀(guān)點(diǎn)的分歧，向學(xué)生們呈現學(xué)派之間的差異很是關(guān)鍵。葉航老師主要介紹了索羅模型和哈羅德-多瑪模型關(guān)于經(jīng)濟收斂性問(wèn)題的分歧，在分歧點(diǎn)介紹和明晰的過(guò)程中，不僅促使自己深入思考這些模型的出發(fā)點(diǎn)和假設前提，而且還啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考和比較，培養學(xué)生們求異思維。
此外，宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)與現實(shí)經(jīng)濟現實(shí)聯(lián)系比較密切，如何運用這些理論來(lái)剖析現實(shí)經(jīng)濟運行，也是課堂教學(xué)的很重要的一個(gè)環(huán)節。平時(shí)我們學(xué)校經(jīng)濟系教研室老師也很注重這一點(diǎn)，關(guān)注現實(shí)發(fā)生的事情，講述學(xué)生身邊發(fā)生的事情，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的興趣，另一方面能夠促使學(xué)生從書(shū)本知識走出來(lái)，將書(shū)讀薄，將書(shū)讀活。以葉航老師在串講《我國宏觀(guān)調控30年》為例，葉航老師以前后20xx年來(lái)對比分析了我國30年宏觀(guān)調控的歷史演進(jìn)，堅信了宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)必須有微觀(guān)基礎，不同的微觀(guān)基礎—--居民偏好和企業(yè)約束---將成為宏觀(guān)經(jīng)濟調控手段和抓手。
關(guān)于教學(xué)課件方面，葉航老師也給了很好的啟示。以介紹菲利普斯曲線(xiàn)為例，結合弗里德曼的鉛筆商的故事，配合課件動(dòng)畫(huà)效果，絕妙的展示了貨幣主義學(xué)派的'通脹現象歸根結底就是貨幣發(fā)行的這一觀(guān)點(diǎn)。
二、宏觀(guān)經(jīng)濟方面的研究體會(huì )
在課堂上，葉航老師在串講《我國宏觀(guān)調控30年》過(guò)程中，體會(huì )到葉老師對經(jīng)濟運行把握的獨到之處。將GDP和CPI波動(dòng)曲線(xiàn)放在一起，看到許多有趣的現象。第一是GDP和CPI高度相關(guān)，還沒(méi)有出現西方國家的滯漲現象，并根據GDP波動(dòng)將趨于收斂而CPI波動(dòng)趨于發(fā)散的現象，大膽提出了滯漲是一國發(fā)展到一定時(shí)期的產(chǎn)物的假設。這是值得我們思考和實(shí)證研究的命題。
其次，葉航老師還指出了“利用計算仿真方法來(lái)研究宏觀(guān)經(jīng)濟”將是未來(lái)研究的方向，并且展示了自己研究的成果，深有啟發(fā)。
三、同行討論
在本次學(xué)習過(guò)程中，很榮幸結識來(lái)自不同學(xué)校的同行老師，并在課余飯后與之探討相關(guān)問(wèn)題，不僅收獲了友誼，還收獲了知識。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 10
從這一學(xué)期的宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)課程中，我們了解到了宏觀(guān)經(jīng)濟政策的主要目標是搞好國民經(jīng)濟的綜合平衡。國民經(jīng)濟的綜合平衡的基本內容是人力、物力、財力的平衡，包括財政收支平衡、信貸收支平衡，物資供求平衡、國際收支平衡、勞動(dòng)力資源和需要的平衡等。 另外宏觀(guān)經(jīng)濟政策目標還包括充分就業(yè)，資源優(yōu)化配置，物價(jià)穩定，經(jīng)濟增長(cháng)，國際收支平衡，收入公平。
充分就業(yè)。所謂充分就業(yè)并不是指每個(gè)人都有工作，而是指每一個(gè)有工作能力并且愿意工作的勞動(dòng)者都有工作。從更廣泛的范圍講，充分就業(yè)又指現實(shí)的、可供利用的各種資源都得到了充分利用，不存在閑置無(wú)用的資源。
資源優(yōu)化配置。它指的是通過(guò)對整個(gè)社會(huì )的財力、物力、人力等經(jīng)濟資源進(jìn)行合理分配，以獲得最佳經(jīng)濟效益。 從財政角度講，資源優(yōu)化配置主要是指財力資源流向和流量的優(yōu)化，即通過(guò)政府的財政收支活動(dòng)，實(shí)施資金分配，調節各種經(jīng)濟資源的投向，使之在各部門(mén)、各地區之間合理配置，以形成合理的經(jīng)濟結構，提高資源使用效率。
物價(jià)穩定。它指的是物價(jià)總水平的穩定。物價(jià)穩定并不排斥個(gè)別商品價(jià)格的劇烈波動(dòng)，也并非是物價(jià)總水平的固定不變。只要在一定時(shí)期內，價(jià)格總水平的上漲在社會(huì )可接受范圍內，即可視為物價(jià)穩定。
經(jīng)濟增長(cháng)。它指的是國民生產(chǎn)總值與國民收入保持一定的增長(cháng)速度，避免經(jīng)濟停滯或下降。
國際收支平衡。這是指一定時(shí)期內，一國與它國之間進(jìn)行的各種經(jīng)濟交易的`收支平衡，具體體現為一個(gè)適當的國際儲備水平與一個(gè)相對穩定的外匯匯率，它對一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展具有重要影響。
收入公平。"公平"是一個(gè)發(fā)展、變化的概念。在現階段，就大多數人來(lái)說(shuō)，對"公平"所能達成的共識僅僅在于：收入與義務(wù)應成正比例變動(dòng)，收入多者承擔較多社會(huì )義務(wù)，收入少者承擔較少的社會(huì )義務(wù)。
經(jīng)濟學(xué)學(xué)習總結 11
通過(guò)一個(gè)學(xué)期《經(jīng)濟法》的學(xué)習，讓我們意識到經(jīng)濟法對我們生活以及將來(lái)步入社會(huì )工作的作用是非常大的。通過(guò)開(kāi)設這門(mén)課程，讓我們長(cháng)了不少見(jiàn)識，應該說(shuō)學(xué)到了很多應該懂得的生活知識和法律知識，增強了我們維護自身利益和權益的意識，為我們將來(lái)步入社會(huì )作了一定的鋪墊。
經(jīng)濟法律知識是大學(xué)生必備素質(zhì)之一，我們必須通過(guò)它，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。用它來(lái)促進(jìn)和規范市場(chǎng)經(jīng)濟中人與人之間的關(guān)系，正確的處理市場(chǎng)經(jīng)濟中人與人之間關(guān)系問(wèn)題。公平交易，合法賺錢(qián)。而我們受過(guò)高等教育的人群更應該在生活過(guò)程中，遵守經(jīng)濟的相關(guān)法律，享受個(gè)人權利，履行個(gè)人義務(wù)。國家進(jìn)行市場(chǎng)監督管理過(guò)程中發(fā)生的經(jīng)濟關(guān)系，就是市場(chǎng)監管關(guān)系。市場(chǎng)監管關(guān)系應該由經(jīng)濟法調整。這有助于完善市場(chǎng)規則，有效地反對壟斷，制止不正當競爭，保護消費者合法權益，維護市場(chǎng)經(jīng)濟秩序，實(shí)現市場(chǎng)功能。
學(xué)習經(jīng)濟法有很大的社會(huì )現實(shí)意義。首先，我國經(jīng)濟法有重要社會(huì )地位。我國經(jīng)濟法律的調解范圍已經(jīng)涉及社會(huì )管理經(jīng)濟協(xié)調環(huán)境保護資源節約以及權利制約國際經(jīng)濟糾紛仲裁等十分廣闊的領(lǐng)域，并與社會(huì )道德標準相輔相成，成為了整個(gè)社會(huì )的調解器。但人類(lèi)的經(jīng)濟行為是復雜多變的，經(jīng)濟法律由于在制定時(shí)需要嚴謹的思考和斟酌。這種差別造成了我國經(jīng)濟法律制度的相對不太完善，被投機份子有機可乘，對一些損害國家人們利益的行為無(wú)法可依。但只要努力做好普法工作，樹(shù)立以及強化公民的相關(guān)經(jīng)濟法律意識，讓人們在經(jīng)濟權利受到侵害的時(shí)候都尋求經(jīng)濟法律的保護，才能有助于經(jīng)濟法律的完善，才能真正的做到知經(jīng)濟法，守經(jīng)濟法，不犯經(jīng)濟法。經(jīng)濟法是適應國家經(jīng)濟調節的需要而頒行的，涉及社會(huì )經(jīng)濟生活的重要方面和重要部位，關(guān)系到社會(huì )經(jīng)濟的總體結構和運行，而且同其他部門(mén)法性質(zhì)的法律規范相分離，
獨立組合為性質(zhì)較純一的法律規范性文件。其次，我國經(jīng)濟法是一個(gè)重要的法律部門(mén)，當我們遇到了經(jīng)濟糾紛的時(shí)候，我們就可以拿法律來(lái)保護自己，在簽合同的時(shí)候有這個(gè)法律我就知道什么地方應該是有規定的，什么地方規定是違法的，意義很大，要不然學(xué)校怎么會(huì )有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)課程是讓我們學(xué)習這個(gè)的。
我覺(jué)得張老師授課很尊重學(xué)生的意見(jiàn)，有特色，經(jīng)常教給我們各種實(shí)用性的經(jīng)驗和技巧，而且不照本宣科，能結合生活中的案例，加深我們的理解，拓寬我們的視野，又能引導我們自行思考，有時(shí)書(shū)本上有些概念講得不好的，老師還會(huì )糾正并以自己的理解來(lái)講，我覺(jué)得這是非常好的，培養了我們批判性地接受知識文化的觀(guān)念。上課的內容，如民事責任訴訟合同法公司登記管理勞動(dòng)法等，都將與我們的生活息息相關(guān)，這些方面的內容讓我們受益匪淺。但是，可能是老師講的很細的原因，我總覺(jué)得上課的內容不夠充實(shí)，有時(shí)覺(jué)得兩節課下來(lái)沒(méi)講到什么內容，我想或許老師的速度可以加快點(diǎn)，在我們能接受的前提下傳授給我們更多的知識，因為如果講得太慢了，我們很容易走神。還有，我覺(jué)得老師可以對我們要求嚴格一點(diǎn)，比如說(shuō)對某個(gè)知識點(diǎn)或上節課上的.內容進(jìn)行提問(wèn)等，總之不要讓我們聽(tīng)得太輕松就是了。另外，我希望老師上課的形式可以多樣化一點(diǎn)，增加課堂活動(dòng)，多點(diǎn)運用，理論聯(lián)系實(shí)際，比如模擬法院或其他各種機構調解各種訴訟
和糾紛或展開(kāi)辯論討論活動(dòng)等，提高我們上課的互動(dòng)性，積極性，主觀(guān)能動(dòng)性，這樣我們對經(jīng)濟法課程會(huì )更感興趣。還有就是我希望老師能提供或者推薦一些習題給我們，因為我總覺(jué)得只上課而沒(méi)有做一些實(shí)踐性的活動(dòng)或功課的話(huà)，太單調和空洞了，很容易忘記，而一些實(shí)用性強的演練或許可以讓我們學(xué)得更好。雖然法律不是我們的專(zhuān)業(yè)課，但它的實(shí)用性實(shí)在太強了，所以我們還是希望可以盡可能地把它學(xué)精，希望能從老師這里加上我們自身的學(xué)習而更加知法懂法，以及運用法律保護自己的合法權益。
我通過(guò)學(xué)習這一個(gè)學(xué)期的經(jīng)濟法。知道它不僅有助于我們了解和認識國家干預經(jīng)濟生活調節市場(chǎng)的法律原則和理論基礎，也讓我們知道經(jīng)濟法是國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展同法律有機聯(lián)系整合統一的紐帶，學(xué)好經(jīng)濟法可以讓我們運用法律武器規避經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的風(fēng)險，從而確保國家經(jīng)濟健康穩步快速發(fā)展，同時(shí)，也為我們以后的經(jīng)濟行為提供可行的模本。
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