【實(shí)用】初中教學(xué)總結3篇
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的初中教學(xué)總結4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教學(xué)總結 篇1
初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)像幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識，還必須激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去，這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
一、 課堂盡量英語(yǔ)化
語(yǔ)言是思維的工具，為了使學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。中學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管學(xué)生掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)的一般都是具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快完成對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式，以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二、教學(xué)做到情境化
中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情境，放手讓學(xué)生自己去演、自己去體會(huì )，做到教學(xué)情境化。具體如下:
首先，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)。如：“who’s on duty today”“good morning/afternoon.”“How are youI’m fine, thanks. And you”可建立daily talk或 “pair work/group work”的make dialogues等制度，來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情境。根據教學(xué)內容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。如在向學(xué)生解釋"hospital"一詞時(shí)，可以這么解釋 ： "Students study at a school. Workers work at a factory. Farmers work on a farm. Doctors work in a hospital. Can you guess what hospitalmeans”學(xué)生不難猜出“醫院”的意思。
再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情境。因為游戲是學(xué)生生活的重要組成部分，大多數學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)，給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè )，使機械的句型操練起來(lái)，變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情境，具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境，以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機，運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。比如講到動(dòng)詞see時(shí)，其用法為：See sb. doing sth.和see sb. do sth.當時(shí)看到班上一位平時(shí)上課愛(ài)走神的同學(xué)正摳鼻子，就舉例：I see Wang Shuai picking his nose.（我看見(jiàn)王帥正在摳鼻子）同學(xué)們就注意到了，緊接著(zhù)又說(shuō)：You see him pick his nose.(你們看見(jiàn)他已經(jīng)摳完了)這樣學(xué)生很容易理解其用法：看見(jiàn)某人正在做某事和看見(jiàn)某人做完了某事。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四、對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵和評價(jià)，樹(shù)立其學(xué)習英語(yǔ)的自信心
我們現在實(shí)行的小班化教學(xué)，完全有可能使每一位學(xué)生在課堂上有至少一次的表演機會(huì )。對于他們的表演要及時(shí)給與評價(jià)。當然，對于不同水平的學(xué)生所回答的問(wèn)題不能一樣。比如可以讓一個(gè)差點(diǎn)的學(xué)生做簡(jiǎn)單的英漢互譯，這樣在他說(shuō)對后及時(shí)給一個(gè)”Very good!”評價(jià);好學(xué)生做對了較難的題應及時(shí)說(shuō)”You did a very good job!”;發(fā)現某學(xué)生最近表現很積極，有進(jìn)步，及時(shí)說(shuō)”You have made much more progress !I love you very much!”其次，利用學(xué)生的作業(yè)和作文進(jìn)行鼓勵和糾正一些不好的做法。比如，班上一位很漂亮的女孩把字寫(xiě)得一塌糊涂，我就給她寫(xiě)上評語(yǔ)：I believe your writing can be as beautiful as you!(我相信你的字會(huì )像你一樣漂亮的)這個(gè)女孩的書(shū)寫(xiě)便會(huì )有所改進(jìn)而且我發(fā)現她越來(lái)越喜歡我并且喜歡上英語(yǔ)！再就是充分利用單元測試和月考對學(xué)生近期的學(xué)習情況予以總結和評價(jià)。這樣學(xué)生就不會(huì )感覺(jué)學(xué)習很亂、很難。學(xué)起來(lái)也會(huì )輕松些。
總之，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生信心十足地去學(xué)，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
初中教學(xué)總結 篇2
時(shí)間過(guò)得真快，本學(xué)期的教學(xué)工作行將結束。本學(xué)期，我擔負七年一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。根據開(kāi)學(xué)初制定的教學(xué)工作計劃，現就本學(xué)期教學(xué)工作總結以下：
一、學(xué)生的基本情況
七年一、二班共有68人，大部份學(xué)生的基礎非常差，拼寫(xiě)不規范，學(xué)習不主動(dòng)，對英語(yǔ)的愛(ài)好不濃。在我所教班級學(xué)生當中三分之一的學(xué)生的基礎比較扎實(shí)，學(xué)習態(tài)度認真，對英語(yǔ)感愛(ài)好，四名學(xué)生的智力非常低，看著(zhù)書(shū)抄單詞都抄錯，而且除他倆10名學(xué)生干脆都不學(xué)英語(yǔ)。
二、采取的'措施
1、教學(xué)進(jìn)程中，留意抓常規教學(xué)，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生組織教學(xué)，留意培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
2、抓辭匯和句型學(xué)習，經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)練習，進(jìn)步學(xué)生對記憶單詞和句型的能力；另外從開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始初狠抓英語(yǔ)課文背誦。
3、課內外多聽(tīng)多說(shuō)英語(yǔ)。上課時(shí)盡可能用英語(yǔ)授課，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語(yǔ)。每堂課要用一定的時(shí)間讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的平經(jīng)常使用語(yǔ)和所學(xué)句型表演不同情勢的對話(huà)，也能夠結合實(shí)物和圖片等用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
4、抓測驗，重視講評課，并進(jìn)行考試分析。
5、為了增加學(xué)生的辭匯量，讓學(xué)生天天積累5個(gè)單詞，并每周檢查一次。
6、在教學(xué)進(jìn)程中我發(fā)現師徒結對也是好的學(xué)習方法，因此我采取了師徒結對活動(dòng)。
三、教學(xué)方面
1、教學(xué)工作
本人對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，以為不管甚么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成績(jì)感。在這類(lèi)正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特點(diǎn)及體系，知道了中學(xué)英語(yǔ)必須要求把握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、辭匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都仔細研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)和中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和愛(ài)好。而且，我經(jīng)常故意識地給學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，課堂上也盡可能要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
2、學(xué)困生轉化工作
學(xué)困生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。假如老師只重視優(yōu)秀學(xué)生的教學(xué)那末我敢判定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法到達班級語(yǔ)言水平的平衡、***發(fā)展。熟悉到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂里發(fā)現的不足給他們加餐。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部份學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地應用。為了進(jìn)步學(xué)生的成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)愛(ài)好小組，采取互幫互助的活動(dòng)情勢，使他們養成對英語(yǔ)的濃厚愛(ài)好。
3、其他工作
在盡可能教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，這一切不但擴大了學(xué)生的知識面，而且進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，本期工作中的成績(jì)是引以為豪的，不足的地方也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去贏(yíng)得家長(cháng)挑剔眼光的贊成、同仁敬佩眼光的羨慕，領(lǐng)導敬佩眼光的認同！
初中教學(xué)總結 篇3
我是一名農村英語(yǔ)教師，在這個(gè)工作崗位上，我已經(jīng)呆了整整十年了。大家都知道，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)重點(diǎn)，但是學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力卻經(jīng)常是一個(gè)盲點(diǎn)。不少同學(xué)對英語(yǔ)寫(xiě)作沒(méi)有信心，甚至于談其而變色。更有甚者在考試中，寫(xiě)作題竟是一片空白！因此，我對農村初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了反思。
察其現狀，主要體現在以下幾個(gè)方面：詞匯拼寫(xiě)錯誤，詞語(yǔ)搭配不當，語(yǔ)句支離破碎，語(yǔ)序顛倒，語(yǔ)言單調，上下不連貫，前后矛盾，沒(méi)有中心，語(yǔ)法錯誤，Chinglish現象嚴重，且在語(yǔ)篇上的布局能力弱。另因限于條件，資訊不通，閱讀面窄，致使寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
究其原因，我以為可以從兩個(gè)方面來(lái)看。
1、學(xué)生方面：
詞匯貧乏，詞匯運用能力差，受母語(yǔ)干擾，不注意英漢表達的差異，平時(shí)練習少。
另外，學(xué)生對西方國家的文化背景、語(yǔ)言習慣不了解，也是一個(gè)原因。
2、教師方面：
教師在日常教學(xué)中，比較注重單詞、語(yǔ)法教學(xué)，不重視文章的結構、段落布局、表達方式及英語(yǔ)的語(yǔ)言習慣，不重視教材中安排的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，課堂上缺乏有針對性地指導學(xué)生寫(xiě)作訓練。
針對以上情況，經(jīng)過(guò)長(cháng)期摸索和探討，我總結了幾條提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的經(jīng)驗。在應用之于實(shí)際教學(xué)后，取得了較好的效果。在此，拿出來(lái)供大家參考，批評和指正。
1、字詞句的練習與積累。
平時(shí)應加大對學(xué)生的單詞、短語(yǔ)和句子的練習。文章由句子構成，句子由單詞和短語(yǔ)構成。首先要能夠正確地拼寫(xiě)單詞，正確地運用單詞和短語(yǔ)，才能寫(xiě)好句子。寫(xiě)好了句子，才能寫(xiě)好文章。注意：應是由字及詞，由詞到句的順序。教師在講解單詞和短語(yǔ)時(shí)，應結合語(yǔ)境，并要求學(xué)生仿造句子。如此，學(xué)生既記住了單詞與單詞的用法，更練習了英語(yǔ)語(yǔ)句的表達。如此便可為英語(yǔ)寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
2、朗讀與背誦。
朗讀和背誦是學(xué)好英語(yǔ)必不可少的環(huán)節。我認為，作為英語(yǔ)初學(xué)者的初中生，每天應保持在至少20-30分鐘的朗讀時(shí)間。對于課文，尤其是每個(gè)單元的話(huà)題篇目，一定要能夠熟練地進(jìn)行背誦。正所謂"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟"。熟讀和背誦課文，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)法知識，增加單詞量,可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)和書(shū)面表達能力。
3、改寫(xiě)、仿寫(xiě)課文。
改寫(xiě)和仿寫(xiě)，相對于要自己創(chuàng )作一片文章來(lái)說(shuō)，難度就小得多了。改寫(xiě)和仿寫(xiě)課文的練習，對那些害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，對寫(xiě)作沒(méi)信心的同學(xué)，將會(huì )產(chǎn)生巨大的幫助。此舉可以幫助他們克服對英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒，跨越心理關(guān)口消除心理障礙，培養和提高寫(xiě)作興趣，逐步養成愛(ài)動(dòng)筆的習慣。
4、復述、縮寫(xiě)和擴寫(xiě)課文。
復述、擴寫(xiě)和改寫(xiě)，較之于改寫(xiě)仿寫(xiě)的難度就大多了，但是它們對于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高的幫助卻是非常大的。如復述中可以給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據它們來(lái)進(jìn)行復述。然后在更熟悉課文之后，逐漸減少關(guān)鍵詞，讓學(xué)生繼續復述，最終讓學(xué)生能夠在沒(méi)有關(guān)鍵詞的幫助，能夠自己組織語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行對課文的復述�？s寫(xiě)課文可以幫助學(xué)生更好地把握文章結構，段落布局以及文章重點(diǎn)。擴寫(xiě)則難度更大，實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )作一篇新文章，可以有效地拓展學(xué)生思維，提高寫(xiě)作能力。這三點(diǎn)都是提高英語(yǔ)書(shū)面表達能力的重要方面，但如果運用得當，將會(huì )使學(xué)生有成就感，從而更熱衷于寫(xiě)作。
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