化學(xué)研修總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編整理的化學(xué)研修總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)研修總結1
在這一段時(shí)間， 在上級主管部門(mén)的組織下開(kāi)展了全市初中教師遠程研修活動(dòng)，在這炎熱的夏天，老師們懷著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情積極投入到了這次難得的學(xué)習機會(huì )中，有幸我也成為其中的一員。十天的研修學(xué)習即將告一段落，在這段時(shí)間中，我們初中化學(xué)教師學(xué)習了
1、初中化學(xué)新課程的整體分析；
2、指導學(xué)生從化學(xué)視角認識“身邊的物質(zhì)”；
3、引導學(xué)生探索物質(zhì)構成的奧秘；
4、發(fā)展學(xué)生對化學(xué)變化的科學(xué)認識；
5、概念原理典型課例的教學(xué)設計；
6、STS教育與基于真實(shí)情境的教學(xué)；
7、科學(xué)探究與探究式教學(xué)；
8、化學(xué)習題研討與習題教學(xué)；
9、初中化學(xué)總復習教學(xué)；
10、初中化學(xué)教學(xué)他論；共十個(gè)專(zhuān)題的內容。培訓過(guò)程中專(zhuān)家與老師實(shí)時(shí)互動(dòng)，我們學(xué)員認真收看專(zhuān)家視頻講座，閱讀專(zhuān)題講座的電子文本，詳細的做好筆記，仔細參詳課程簡(jiǎn)報，同時(shí)我們在完成并提交各專(zhuān)題的作業(yè)和問(wèn)卷調查之后，積極參與在線(xiàn)交流，學(xué)習其他老師的作業(yè)并發(fā)表評論，還有兩個(gè)下午可以參與與專(zhuān)家們的在線(xiàn)研討。這次培訓雖然時(shí)間短，但是每天都有收獲，一天一個(gè)進(jìn)步，過(guò)得很充實(shí)。作為一名化學(xué)教師，我這段時(shí)間的培訓生活，感受良多，感激滿(mǎn)懷。
在全市全面實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，現在的初中化學(xué)新課程與原有課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式�；瘜W(xué)新課程教學(xué)強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等三維目標的有機融合，這就要求老師必須有效地選取和組織素材，進(jìn)行整體的教學(xué)設計，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生知識的獲得過(guò)程和方法，要注意三維教學(xué)目標的實(shí)現和落實(shí)，體現知識的基礎性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再從化學(xué)回歸社會(huì )，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授知識和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中，再結晶出來(lái)。
教學(xué)中要注意探究式教學(xué)方法的應用，要遵循學(xué)生認知上的發(fā)展規律，發(fā)揮學(xué)生的積極、主動(dòng)性，引導學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，在傳授知識的同時(shí)更要注重思維方式方法的形成，重點(diǎn)要落在學(xué)生能力的培養上。
以后的教學(xué)中要充分理解新課標“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，并在教學(xué)中加以落實(shí)。以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。強調知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中要注意培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，形成應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力、在現代社會(huì )的生存和競爭能力。培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、關(guān)注自然環(huán)境與大自然和諧相處的意識和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
這一段時(shí)間的培訓，即將過(guò)去，但他卻像一場(chǎng)及時(shí)雨，給我們這些渴望先進(jìn)教學(xué)理論的老師帶來(lái)了全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，讓我們每位一線(xiàn)的初中化學(xué)教師都有所收獲，有所提高。但學(xué)無(wú)止境，在以后的工作中，我決心以這次培訓為契機，在教學(xué)中實(shí)踐這次培訓中學(xué)到的新理念和新方法，積極參加各種教學(xué)研討活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)知識培訓，并不斷總結經(jīng)驗，形成自己的教學(xué)特色，為素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)生的全面發(fā)展作出自己應有的貢獻。
化學(xué)研修總結2
通過(guò)這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò )研修，深感新課標下化學(xué)知識、教學(xué)方法、學(xué)生個(gè)人與過(guò)去相比有了很大的變化�；瘜W(xué)知識與現代生活科技聯(lián)系更加密切，教學(xué)理念要更新，由過(guò)去教知識改為教學(xué)生學(xué)習獲得知識的方法，教學(xué)方法與現代科技相結合，靈活高效提高教師的授課水平。再研讀新課程標準和高中新化學(xué)教材，我發(fā)現自己在教學(xué)中存在許多不足，覺(jué)得在今后的教學(xué)中，應把握好以下幾點(diǎn)。
一．初、高中教材、必修與選修教材知識的銜接
1、初高中教材知識的銜接主要是內容的補充，知識的加深、完善、計算內容和方法三個(gè)方面的銜接。
�。�1）、初、高中教材脫節的內容�，F行的初三新教材和高中教材之間存在一些脫節。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)、離子化合物和共價(jià)化合物、同素異形體、酸酐、元素在自然界的存在形態(tài)等概念和理論，核外電子排布以選學(xué)內容的形式出現，但這些內容屬于初、高中相互銜接的知識，應在教學(xué)中注意彌補，以免讓學(xué)生出現知識的空白點(diǎn)。
�。�2）、需對初中某些知識進(jìn)一步加深、完善。
【1】氧化還原反應，初中只從得、失氧觀(guān)點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化還原反應，高一年級則從化合價(jià)升降，電子得失觀(guān)點(diǎn)即從本質(zhì)上來(lái)介紹氧化還原及應。
【2】結構理論的初步知識，初三只在選學(xué)內容中介紹原子核外電子的排布情況，高一年介紹了核外電子排布的三條規律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。由上可知高中教材中對于化學(xué)基本概念和基礎理論較初中更為完善、更嚴密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
【3】如燃燒的概念范圍將在高中進(jìn)一步擴大，原概念就顯得片面和狹隘。
【4】.實(shí)驗室制取常見(jiàn)氣體，初中已學(xué)過(guò)O2、H2、CO2氣體的實(shí)驗室制法，并分別介紹
其反應方程式，使用儀器裝置等內容。高一年級要結合Cl2、HCl、SO2、NH3等氣體的實(shí)驗室制法從①反應原理；②反應裝置；③收集方法；④注意事項等四個(gè)方面對此加以歸納，并將之擴大為學(xué)習氣體制取的一般方法。
�。�3）.有關(guān)化學(xué)計算內容及方法的承繼。
【1】有關(guān)溶解度的計算，初中只要求掌握一定溫度下飽和和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的簡(jiǎn)單換算。但溫度改變，溶解、結晶問(wèn)題的計算是高中化學(xué)計算中的一個(gè)較為重要的類(lèi)型，也是高考中常見(jiàn)的考點(diǎn)。在高一年級時(shí)要適當補充。
【2】“差量”法的應用，此法在中學(xué)基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一年級要結合有關(guān)新課內容及習題補充講解并使學(xué)生逐步掌握。高、初中教材銜接要注意把握時(shí)機和尺度，通過(guò)相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來(lái)準確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習化學(xué)有所幫助。
2 、必修與選修教材的銜接
高一化學(xué)必修1和必修2在各方面的知識都作“蜻蜓點(diǎn)水”似的介紹，為高二各選修模塊留下許多知識和能力的“接口”，那么， 選修模塊中安排了哪些知識?難度有多大?也是必需了解的。否則，容易造成隨意拓寬、加深，本應在選修模塊中學(xué)習的內容，在必修時(shí)“一杠子插到底”，加重了學(xué)生負擔。由于受課時(shí)限制，實(shí)際上也不可能講得很清楚，甚至出現前面所述講得越多，接受得越少(課時(shí)不足)，好像講得越清楚，學(xué)生實(shí)際越不明白尷尬局面。比如氧化-還原反應,必修1要求較低,對于氧化劑氧化能力,還原劑還原能力的比較,復雜氧化-
化學(xué)研修總結3
進(jìn)過(guò)這段時(shí)間的研修，雖然我們老師都很忙碌、勞累，但也讓我收獲較多、充實(shí)了很多。同行們的經(jīng)典文章、評論......這種遠程學(xué)習、交流讓我明白知識需要積累，經(jīng)驗需要總結，學(xué)習+反思=提高。也使我進(jìn)一步感受到“化學(xué)”這一門(mén)學(xué)科所蘊含的魅力，它的內在的實(shí)踐探索之美能使學(xué)數學(xué)的人變得更加聰明與深邃。
這種新形式的遠程研修，形式新穎、范圍廣泛。同行之間沒(méi)有了距離，大家都在暢所欲言，毫無(wú)顧慮，發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。從中我得到了專(zhuān)家們在線(xiàn)研討的指點(diǎn)，看到了許多優(yōu)秀的案例。在新課改中就非常強調集體備課，充分做到資源共享。而在遠程研修平臺上，我得到了廣泛的教育資源，同時(shí)也吸取到了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗�，F將我研修的情況總結如下：
從本次《以易錯題為載體培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度》專(zhuān)題研修來(lái)講讓我學(xué)習到了如何來(lái)培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度：首先老師本身要做表率，作為老師來(lái)講要做到：
1。平時(shí)需要不斷充電。在這個(gè)學(xué)習化的社會(huì )里，不學(xué)習就會(huì )被淘汰。作為老師，尤其是化學(xué)老師，更需要在工作中不斷反思不斷總結不斷調整，才能進(jìn)步和成長(cháng)，用深厚的博學(xué)來(lái)適應自己的工作。
2。業(yè)務(wù)需要不斷拓展。通過(guò)幾天的研修學(xué)習，我找到自己的差距，認識到自己的不足，進(jìn)而給自己在各方面有一個(gè)教為清晰明確的定位。對自己不足之處有正對性的加以充實(shí)、調整、提高。
3。理論必須落實(shí)實(shí)踐。通過(guò)研修學(xué)習，接觸到許多新的、先進(jìn)的教育理念，內心無(wú)比震撼。同時(shí)感到自己作為一名教師的責任重大，必須將這些新的、先進(jìn)的理念落實(shí)到實(shí)踐中，充分發(fā)揮先進(jìn)理念的價(jià)值與意義。
其次，在老師的指導下分步培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度
1、指導學(xué)生建立自己的糾錯本。糾錯本的建立有助于學(xué)生平時(shí)發(fā)現錯題及時(shí)積累。
2、學(xué)生把易錯題給收集起來(lái)。易錯題的收集積累可以讓學(xué)生平時(shí)再出現錯題或少現錯題
3、讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中如何去防止出現錯題或者少現錯題。
4、老師再如何組織指導易錯題的教學(xué)。
5、最終達到培養好學(xué)生嚴謹的學(xué)習習慣。同時(shí)，在日常工作中不忘把實(shí)踐中的一些作法上升到理論的高度，及時(shí)總結，及時(shí)與同伴一起進(jìn)步和成長(cháng)。
化學(xué)研修總結4
參加工作剛滿(mǎn)一年，對教材，對學(xué)生都還不夠了解。要想更好的傳授知識技能給學(xué)生，就必須要能深刻、透徹的理解教材，剖析教材。其次，要培養出具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，就必須以學(xué)生為本，將學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生。此外，課堂的有效和卓越是我們所追求的目標，要使課堂有效、卓越，就要有良好的教師技能，要精心的設計教學(xué)過(guò)程，以良好的學(xué)習氛圍來(lái)促使學(xué)習。這次的新教師遠程培訓讓我受益良多。
宋心琦教授對高中化學(xué)的改革，新舊教材的剖析講解，讓我能更好的理解新教材，明白新教材的理念，為以后的課堂教學(xué)更好地實(shí)施新課標提供了很大的幫助�！陡咧谢瘜W(xué)新課程創(chuàng )新教學(xué)設計》把新課程理念下的高中化學(xué)創(chuàng )新教學(xué)目的、過(guò)程、原則三個(gè)維度結合起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)設計的方式方法指導；結合案例介紹如何進(jìn)行探究式教學(xué)設計及其課堂實(shí)施中遇到的問(wèn)題如何處理，為教育教學(xué)如何使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中掌握科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法，如何使學(xué)生形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)指明方向。并且，還提供了高中化學(xué)教學(xué)案例設計，為以后的教學(xué)提供參考。
培訓課程中，還涉及到如何做一個(gè)好老師，如何在教學(xué)中體現教學(xué)藝術(shù)以及如何上好一堂課等等，這些都讓我獲益匪淺。為人師表，欲正人先正己，教師良好的行為素養對學(xué)生的影響遠遠大于語(yǔ)言傳授。實(shí)際的教育教學(xué)中還會(huì )遇到一些突發(fā)狀況或者異常學(xué)生等等，面對這些應以怎樣的心態(tài)，怎樣的方法來(lái)處理，如何處理好學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的的關(guān)系等，這些都體現在一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)上。教師的教學(xué)藝術(shù)是一門(mén)終身的必修課。此外，高中化學(xué)的一些學(xué)習方法和教學(xué)中涉及到的一些信息技術(shù)指導都為我以后的教學(xué)生涯提供很好的幫助。
在培訓過(guò)程中，同班的教師們積極的在班級論壇和學(xué)科論壇中交流、探討教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法和教學(xué)問(wèn)題等。
從這次遠程培訓中所學(xué)到的知識、經(jīng)驗將為我今后的更快成長(cháng)為一名合格、優(yōu)秀的化學(xué)教師提供莫大的幫助。在未來(lái)的教育教學(xué)中，我將嚴于律己，更加注重自己的教師行為素養，為學(xué)生做好榜樣。嚴格地按照新課標的要求認真的備課，上課，作業(yè)輔導，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力的培養，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己教育和教學(xué)。
總結這次遠程培訓學(xué)習，我們組的成員都非�？炭�，但大家都從中體驗到快樂(lè )和成功的喜悅。今后的日子，我們還要不斷學(xué)習不斷探索不斷實(shí)踐不斷反思。研修雖然要結束了，但是，在這次研修中得到的東西一定會(huì )使我們受益終身，讓我們在工作中繼續成長(cháng)，期待下一次研修！
化學(xué)研修總結5
今年高級教師培訓采取這種形式，我覺(jué)得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個(gè)很好的平臺，這些研修材料可說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們精心的準備，也很有價(jià)值.
1.看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多，化學(xué)研修總結與反思。如在教學(xué)過(guò)程中應注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統的講授法與合作學(xué)習、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生分析信息，處理信息或數據的能力和學(xué)生的探究能力。并著(zhù)力體現了新課程的理念：學(xué)以致用，體現化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系�？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。
2.通過(guò)學(xué)習有不少新的認識：
一、例如化學(xué)反應原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題：
�、偈遣荒苷_處理必修模塊與化學(xué)反應原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內容教學(xué)前，常會(huì )忽略學(xué)生在必修的已有基礎;在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì )忽略引導學(xué)生對“在必修基礎上發(fā)展了什么?”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現“選修模塊教學(xué)平庸化”的現象，即在化學(xué)反應原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現。
�、谑窃诮虒W(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應原理模塊內容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結合、實(shí)驗與理性推理相結合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。
�、凼翘幚聿缓脦讉�(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問(wèn)題的思路與復雜的數學(xué)計算等同;在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內涵實(shí)質(zhì)的把握;缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。
二、理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”?如何理解“熵”?
熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應方向上起著(zhù)同樣重要的作用。而且現代科學(xué)里面熵的概念已經(jīng)得到廣泛的應用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負熵”，化學(xué)里面確定反應方向從有序到無(wú)序等等。也就是說(shuō)，我們過(guò)去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”，而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個(gè)有教養的人。因此我覺(jué)得我們在中學(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀(guān)念的發(fā)展、適應新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。
對熵的理解要把握住兩點(diǎn)：一是熵是用來(lái)描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”;二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個(gè)體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。
三、如何理解“自發(fā)反應”概念?
對自發(fā)反應的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強下，不借助于外力(如光照、通電等)靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應;第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應，我認為都是沒(méi)有意義的。
這些高中新增知識學(xué)習在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高，謝謝!
3.學(xué)員提出不少好的體會(huì )和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。
例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，其導致的后果就是學(xué)生覺(jué)得認知困難，被動(dòng)的進(jìn)行機械記憶。聽(tīng)了xx老師對教材的分析既有高度又能結合教學(xué)實(shí)際，問(wèn)題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進(jìn)行鐵防腐，這對學(xué)習本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗能力和觀(guān)察能力的基礎較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生做好課前預習和思考，課內認真聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，規范操作，善于觀(guān)察，那么學(xué)習本單元內容，掌握本單元重點(diǎn)內容和學(xué)習方法，應該是相對比較容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服
�。簩τ谠姵睾碗娊獬亟虒W(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì )“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，導致了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習的負擔，學(xué)生的學(xué)習效果反而不好。聽(tīng)了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺(jué)很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個(gè)人感覺(jué)原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習缺少從本質(zhì)上的理解，覺(jué)得這方面的內容很難，進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習態(tài)度。但我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)原電池還是挺好理解的，<蓮>在教學(xué)中應當適當的從反應的本質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行研討，強調學(xué)生自己將原電池的原理推導一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外，對大家討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法——
1、鹽橋問(wèn)題：鹽橋的問(wèn)題，確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)，但不必過(guò)于糾纏。主要是通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生明白“沒(méi)有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續的、恒定的電流”就OK啦!
2、原電池是否電池：原電池當然是電池，但不一定是實(shí)用電池。沒(méi)有鹽橋的電池也是電池，但由于沒(méi)有用鹽橋將接界電勢降到最低，所以肯定不是實(shí)用電池。如：?jiǎn)我簼獠铍姵豍t︱Cl2(g,p1)︱HCl(aq)︱Cl2(g,p2)︱Pt。從實(shí)用角度看，沒(méi)有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。
總之雖然課程多、時(shí)間緊，但同學(xué)開(kāi)展研討與交流，并及時(shí)請教有關(guān)教師專(zhuān)家。通過(guò)學(xué)習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識、;另一方面是通過(guò)學(xué)習對知識的認識上升了一個(gè)層次，個(gè)人必須在不斷學(xué)習的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新。
化學(xué)研修總結6
一、實(shí)驗與研究背景
在新課程改革的不斷深入下，如何用好新課程，將新課程理念轉化為具體的教學(xué)行為，教師的教育理念的轉換和業(yè)務(wù)能力的提高是新課程成功與否的關(guān)鍵，化學(xué)校本研修總結報告。三年來(lái)，按照縣教育局《提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的工作部署，根據進(jìn)修學(xué)�！兑孕１拘≌n題研究為主線(xiàn)，深化創(chuàng )新研培工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的工作總要求，結合我校地處城鄉結合部的農村中學(xué)實(shí)際，不僅制訂了詳實(shí)的、切實(shí)可行的《校本研修策略研究》方案，而且分年段、按步驟、分層次，逐步研究，探索落實(shí)，取得了明顯的研修結果。
深化了教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，校本教研實(shí)現了教研工作重心的轉移。結合校情、學(xué)情，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建了學(xué)習的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式，成就了學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。
二、課題的理論假設
本課題的理論假設：一是學(xué)校如果能充分發(fā)動(dòng)、精密組織廣大教師立足校本教研，從基礎的學(xué)校教育、教學(xué)、教研、科研、培訓、傳導等實(shí)踐活動(dòng)，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹(shù)立現代教育觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，掌握先進(jìn)的、科學(xué)的教育理論與方法;二是學(xué)�？蒲蟹諊鷿夂�，教師科研意識強。我校一直把“科研興�！弊鳛榛镜霓k學(xué)理念，有良好的群眾科研氛圍。04、05年度國家級課題《加強和改進(jìn)德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》相繼結題，而且實(shí)驗研究的開(kāi)展，階段成果的推廣，科研論文的撰寫(xiě)工作成效顯著(zhù);三是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，三制(教師會(huì )課制、教學(xué)反思制、教學(xué)會(huì )診制)、三課(課堂教學(xué)探索課、引路課、示范課)活動(dòng)的開(kāi)展，信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)的開(kāi)展，一定會(huì )成為校本研修工作的重要手段，也會(huì )使教師改變陳舊的知識結構，轉變其教育觀(guān)念，培養教師的專(zhuān)業(yè)能力的提升。
三、概念的界定
根據縣局《提升中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的精神，結合進(jìn)修《以校本小課題研究為主線(xiàn)，深化創(chuàng )新研培工作，促進(jìn)教育均衡發(fā)展》的部署，我們認為校本教研是指教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校，以新課程實(shí)施中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究的主體，理論和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，骨干教師引領(lǐng)，強調理論指導下的教學(xué)實(shí)踐研究，既注重解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗的總結。積極倡導學(xué)校即研究中心、教室即研究室、教師即研究者。
通過(guò)校本研究提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學(xué)習者的言行，掌握學(xué)習的知識，指導教師在教育教學(xué)過(guò)程中對自己的教學(xué)行為的自我反思，相互評價(jià)，從而找出過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)，并培養教師對實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的技能。
四、理論依據
1、建構主義學(xué)習理論
建構主義是學(xué)習理論在認知主義基礎上的進(jìn)一步發(fā)展。它強調學(xué)習者的主體作用，“學(xué)習是由學(xué)習者自己決定的”。學(xué)習具有主動(dòng)性、社會(huì )性、情境性。建構主義站在學(xué)習者的角度，關(guān)注個(gè)體如何以原有經(jīng)驗、心理結構和信念為基礎來(lái)建構客觀(guān)世界，獲得對客觀(guān)世界理解并賦予意義。研究學(xué)習是建構自己知識的過(guò)程，要對外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工，主動(dòng)去建構信息的意義。學(xué)習不僅是知識的學(xué)習，還是學(xué)習能力和智慧的學(xué)習，是學(xué)習者與外部相互作用進(jìn)行主動(dòng)建構的過(guò)程。
2、人本主義理論
人本主義理論強調人的價(jià)值，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內在動(dòng)因，即自我實(shí)現的內心動(dòng)因。認為學(xué)習是個(gè)人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展、自我的發(fā)展中具有重要的推進(jìn)意義。人本主義認為學(xué)習是學(xué)習者自主、自覺(jué)的學(xué)習，要求學(xué)習者能夠在相當大的范圍內自行選擇學(xué)習材料，自己安排適合于自己的學(xué)習情境，包含了價(jià)值、情緒的色彩，涉及的是整個(gè)人，而不是單純認知成分的參與。校本研修的實(shí)施遵循了人本理論，尊重教師的價(jià)值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能，促進(jìn)教師自主化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。
3、教育領(lǐng)導部門(mén)講話(huà)精神
教育部新聞發(fā)言人指出：建立以校為本的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng )造有利于教師研究的氛圍，使教師有機會(huì )對改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)而自由地討論，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng )造性，加深教師對改革目標的理解。
五、課題研究的內容
1、如何通過(guò)校本研究調動(dòng)教師的工作積極性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)性成長(cháng)。
2、每位教師，每個(gè)學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實(shí)際相適應的小課題，并制訂方案、細則。
3、如何使教師形成讀書(shū)學(xué)習與反思的習慣，分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。
4、校本研修人員如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)磋商，協(xié)調合作，互相學(xué)習，彼此支持，共同成長(cháng)。
六、課題研究過(guò)程設計：
1、課題運籌和運行總計三年，分四個(gè)階段進(jìn)行：
策劃啟動(dòng)階段(20xx年5月——20xx年6月)。這個(gè)階段學(xué)校成立了中心課題組：組長(cháng)：劉德遠;副組長(cháng)：張殿奎;組員：付德晶、白鳳麗、周玲、李秀玲、修正宇、徐修品、婁洪俠、趙雙臣、胡曉偉、王丹、賈茹、張俠、戚洪巖。
在選題論證方面，各個(gè)學(xué)科潛心研究，申請立項并取得顯著(zhù)教學(xué)成果如下：
政治：張俠的《在政治教學(xué)中如何創(chuàng )設情境，提高學(xué)生學(xué)習興趣》
音樂(lè )：王丹的《在音樂(lè )教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感》
英語(yǔ)：李亞杰的《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)單詞教學(xué)的技巧和方法》、白鳳麗的《任務(wù)型教學(xué)下如何提高學(xué)生的閱讀理解能力》
美術(shù)：李秀玲的《如何上好美術(shù)欣賞教學(xué)中討論的效果》
化學(xué)：胡曉偉的《化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的探究》
數學(xué)：楊秀華的《如何培養學(xué)生數學(xué)觀(guān)察能力》
語(yǔ)文：孫淑杰的《如何引導學(xué)生的思考與表達》
信息：付德晶的`《讓信息技術(shù)課充滿(mǎn)魅力》
2、實(shí)驗開(kāi)展階段(20xx年7月——20xx年6月)
�、龠M(jìn)行了教師隊伍現狀調查與對策研討，工作總結《化學(xué)校本研修總結報告》。②名師個(gè)案研討。③開(kāi)展了骨干教師論壇。④進(jìn)行了校本研究中教學(xué)行為的反思。⑤穩步而扎實(shí)地開(kāi)展了教師敘事研究理論與實(shí)踐。⑥開(kāi)展了教師發(fā)展性評價(jià)研究。⑦結合“三制、三課”開(kāi)展了以學(xué)科教研組為單位的教師專(zhuān)題研討。⑧開(kāi)展了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展年度計劃與中長(cháng)期規劃撰寫(xiě)的輔導與研討。
3、實(shí)驗深化階段(20xx年7月——20xx年7月)
�、傩１狙行迌热菖c形成的研究。②實(shí)施了校本研修制度的創(chuàng )建研究。
4、驗收結題階段(20xx年7月——12月)
在實(shí)驗驗收結題階段，我們組織了研究人員進(jìn)行了科研培訓，進(jìn)一步提升科研水平和成果質(zhì)量，并且每學(xué)期組織了一次學(xué)術(shù)研討，每年進(jìn)行了一次階段總結。并引導教師把研究的理論與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結合，達到了邊研究、邊總結、邊運用的策略，最大限度地發(fā)揮了校本研究的成果轉化。
七、課題研究方法
1、調查研究法
由個(gè)人填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，申報校本研究課題，進(jìn)而學(xué)科教研組評議，最后經(jīng)校本研究領(lǐng)導小組商定，分析現狀，提出最終研究課題。
2、行動(dòng)研究法
采取主題研討——課例示范——互動(dòng)交流——總結輔導——探究提高的模式開(kāi)展校本教研，培養了研修教師的問(wèn)題意識，使廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中工作。
3、經(jīng)驗引領(lǐng)法
校本研究領(lǐng)導小組每周每月要對所包所教學(xué)科的經(jīng)驗、問(wèn)題要么由研究的個(gè)體，要么由領(lǐng)導小組總結出經(jīng)驗材料，并在不斷驗證中完善，形成一定的理性認識，從而更好地指導教育教學(xué)實(shí)踐。
4、個(gè)案研究法
對于校本研究中的典型個(gè)案(教師、個(gè)人)進(jìn)行個(gè)案專(zhuān)題研究，總結經(jīng)驗，以點(diǎn)帶面，指導帶動(dòng)一般。
5、骨干引路法
充分發(fā)揮了骨干教師的“傳、幫、帶”作用，開(kāi)展了“骨干教師論壇”講課。每周三下午分別由各個(gè)學(xué)科的骨干教師講述研修體會(huì )，起到了促進(jìn)一批、帶動(dòng)一批、發(fā)展一批的研究效益。
6、活動(dòng)促進(jìn)法
廣泛開(kāi)展了教師會(huì )課、教學(xué)會(huì )診、教學(xué)反思;課堂教學(xué)探索課、引路課、示范課;課堂教學(xué)開(kāi)放課、學(xué)科二級傳導、教師基本技能競賽、信息技術(shù)與學(xué)科整合、校本課程開(kāi)發(fā)教學(xué)、教研活動(dòng)，以活動(dòng)保發(fā)展。
7、課題帶動(dòng)法
每學(xué)科主導課題一項，每名專(zhuān)任教師根據自身發(fā)展方向確定了自己的主導性課題;學(xué)校同時(shí)承擔了盛市級課題各一項，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實(shí)驗研究。達到了以科研引領(lǐng)教研、以科研促進(jìn)發(fā)展的研修目的。
八、校本研究成果與體會(huì )
校本研究以來(lái)，我校先后制定了《農安鎮一中校本研究管理辦法》、《農安鎮一中校本研修評估細則》。為了充分調動(dòng)廣大教師參與研修的積極性，使之早出成果、出新成果，我們還制定了《農安鎮一中校本研修獎勵制度》，每學(xué)期、每個(gè)階段學(xué)校校本研修領(lǐng)導小組都能?chē)栏癜凑铡掇r安鎮一中校本研修評估細則》對教研(備課)小組和研修教師個(gè)人進(jìn)行評估，對做出成績(jì)的教研(成果)的小組和教師個(gè)人給予獎勵。在考核中還參照了新課標中“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度對研修成果及學(xué)生作為進(jìn)行評價(jià)，取得了驕人的成績(jì)。
(一)20xx年，胡曉偉等8名教師獲“學(xué)科十佳教師”榮譽(yù)稱(chēng)號，張佳力等5名教師獲“學(xué)科教學(xué)新秀”榮譽(yù)稱(chēng)號。
20xx年我校被教育局評為教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校;
20xx年被評為市級控流工作先進(jìn)單位;
20xx年，成功承辦全縣英語(yǔ)、語(yǔ)文學(xué)科小課題研討會(huì )……
20xx年曹麗娟老師被評為省級優(yōu)秀教師;
20xx年——20xx年我校5名教師在吉林省農村中小學(xué)骨干教師培訓中榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱(chēng)號;
20xx年李秀玲老師榮獲長(cháng)春市第二屆中小學(xué)骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展論壇金星獎;
20xx年我校6名教師在農安縣中小學(xué)骨干教師高級研修中獲獎;
20xx年課題組負責人劉德遠同志的論文《校本研修策略研究》在長(cháng)春市教育局組織的教育均衡發(fā)展系列研討活動(dòng)中榮獲一等獎;
20xx年胡曉偉老師被評為吉林省農村中小學(xué)學(xué)科新秀;同時(shí)被確認為中考化學(xué)學(xué)科人才庫成員;
20xx年付德晶、李亞杰被評為長(cháng)春市中小學(xué)學(xué)科課改骨干教師;
20xx年付德晶、李秀玲、王丹、賈茹4位教師被初評為長(cháng)春市骨干教師;
20xx年李秀玲、付德晶承擔的小課題分獲農安縣中小學(xué)小課題研究一等獎、三等獎;同時(shí)在大會(huì )上做經(jīng)驗交流。
20xx年李秀玲、李東梅2位教師在國家級美術(shù)大賽吉林省賽區選拔賽中榮獲一等獎;
20xx年我校被評為長(cháng)春市中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育特色校;
(二)校本研究體會(huì )
校本研修作為校本培訓的突破口，同時(shí)對廣大的研修教師搭建了一個(gè)研究教學(xué)、再深入、再提高的平臺。
1、以個(gè)體案例為載體的教學(xué)反思深入人心。
在校本小課題研究過(guò)程中，我們采用的“案例教學(xué)+實(shí)踐反思”每月至少一次。每次案例教學(xué)都是教學(xué)中新近發(fā)生的，要么是突發(fā)的，要么是比較棘手的事例，經(jīng)過(guò)本人反復深思加之小組成員討論形成了一套比較完備適用的教學(xué)模式，并由教師本人把案例事由、個(gè)人意見(jiàn)、小組討論商定結果以實(shí)踐反思的形式認真總結。一方面增強了教師教學(xué)的主體意識，一方面提高了教師處理應急案例的能力，同時(shí)也為校本小課題的研究提供了良好的教材。
2、以課例為載體的課堂行動(dòng)蔚然成風(fēng)。
教師的會(huì )課、教學(xué)會(huì )診、教學(xué)反思的同時(shí)，課堂教學(xué)中探索課、引路課、示范課更是方興未艾。以前領(lǐng)導聽(tīng)課要點(diǎn)名，年輕教師不愿講探索課，中年教師不愿做示范課，而校本小課題的研究極大地調動(dòng)了廣大教師參與教學(xué)的積極性。老師積極了，主動(dòng)參與了，領(lǐng)導就不難了，課堂教學(xué)講活了。而且講課更貼近了新課標的要求。教師真正成了課堂教學(xué)的組織者、引導者與合作者。并且探索課有新意、引路課有創(chuàng )意、示范課有創(chuàng )新。
3、結合學(xué)情，自編的鄉土教材大受歡迎。
農村小學(xué)基礎薄底子差，學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)學(xué)科不僅積累少，而且不愿接受新知識，更不了解家鄉的風(fēng)土人情。在校本研究過(guò)程中課題組組長(cháng)就提出了能不能自編一套鄉土教材，使學(xué)生易于接受、由淺入深、逐步提高。語(yǔ)文學(xué)科成員首當其沖，把本鄉本土的風(fēng)土人情、家鄉歷史、名著(zhù)概要等，花費了近半年的時(shí)間，分工負責、集思廣益，編寫(xiě)成了語(yǔ)文學(xué)科的校本研修教材。在教學(xué)中，學(xué)生們不僅愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且以此帶動(dòng)了基礎學(xué)科尤其是中考學(xué)科的學(xué)習�，F在，我校學(xué)生讀家鄉書(shū)，做家鄉的好孩子，讀校本教材、欣賞名著(zhù)，深化自己的文化底蘊正在熱烈而廣泛地進(jìn)行中。
4、以問(wèn)題為先導的課題研究大受歡迎。
教育家蘇霍姆林斯基在《給青年校長(cháng)的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務(wù)和程序，就要引導每一個(gè)教師都走上從事科研這條路�！毙１狙行奘谴龠M(jìn)廣大教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條便捷的成功之路�！翱蒲信d校、校本興師”是新課標指導下的必然選擇。校本研究也極大地調動(dòng)了廣大教師投身于研究發(fā)展的積極性�，F在的農安鎮一中的每一位教師做到了科科有課題，人人有專(zhuān)題，并已取得了較大的成績(jì)。
(三)校本小課題研究成就了學(xué)生、教師、學(xué)校的共同發(fā)展。
三年來(lái)，我校在校本小課題的研究中，取得了一定的成績(jì)，現已形成了一支學(xué)歷達標、研究生3人、本科生51人、大專(zhuān)生12人、沒(méi)有中專(zhuān)生的學(xué)歷達標校，已建成結構合理、學(xué)科配套、綜合素質(zhì)良好的教師隊伍，保證了學(xué)生、教師、學(xué)校的良性發(fā)展。近二年來(lái)，在生源緊張、議價(jià)生擇校、好學(xué)生轉校、有錢(qián)學(xué)生上貴族學(xué)校這個(gè)大環(huán)境下，本學(xué)區小學(xué)畢業(yè)生無(wú)一個(gè)外轉、無(wú)一個(gè)流失，中考也一年一個(gè)新臺階。繼07年51/167的歷史新高基礎上，08年中考再創(chuàng )佳績(jì)，達到了57/147人，入重點(diǎn)中學(xué)比例達37%，在社會(huì )上取得了良好而持久的聲譽(yù)。
化學(xué)研修總結7
我省開(kāi)始實(shí)施初中課程標準后，這對我們大家又提出了新的挑戰，尤其是像我這樣已經(jīng)在初中教學(xué)第一線(xiàn)教了15年的化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，更感受出了巨大的壓力，因為我總覺(jué)得以往的“經(jīng)驗”不能丟，但是我在最近這幾年的教學(xué)中確實(shí)感到一些陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應現在的學(xué)生，滿(mǎn)堂灌的舊模式必需要改，所以我就下定決心，一定要學(xué)習新的教學(xué)理念，于是我經(jīng)常學(xué)習閱讀一些新的教育教學(xué)方面的刊物、上網(wǎng)查找一些現代教育理論并試著(zhù)把它運用到自己的教學(xué)中，并向一些年輕教師學(xué)習一些新方法、新思維、新理念，自己覺(jué)得收到了良好的效果。更值得我高興的是，20xx年10月學(xué)校領(lǐng)導給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習機會(huì )，我參加了國培計劃（20xx）河北省農村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目初中化學(xué)培訓，在石家莊學(xué)習了65天，在河北師范大學(xué)教師培訓中心聽(tīng)專(zhuān)家教授講36節，每節課3個(gè)小時(shí)，聽(tīng)課期間我每節課我都認真做了記錄，課上積極與教授專(zhuān)家交流，而且寫(xiě)下自己的課后反思�！坝白訉W(xué)�！钡膶W(xué)習和實(shí)習活動(dòng)，我實(shí)習的學(xué)校是石家莊外國語(yǔ)中學(xué)，在學(xué)校我聽(tīng)課共43節。教授專(zhuān)家的指導與進(jìn)“影子學(xué)�！睂W(xué)習使我思想變化很大，在那里我學(xué)習到了很多新的教學(xué)理念，也解開(kāi)了我心中的很多疑惑，自己的業(yè)務(wù)水平和教研能力有了巨大的提高，在20xx年9至20xx年1月，由主持的校本課題《多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中應用的研究》取得了良好效果，
使我的多媒體水平有了很大提升。20xx年9月，根據學(xué)校課改要求，由我主持的校本課題《提高初中生學(xué)習化學(xué)興趣的探索與研究》現在已初見(jiàn)成效。今年與其他教師合作的省級課題《引導發(fā)現法在數學(xué)教學(xué)中的應用研究》即將結題，把其中的研究成果移植到自己所教的化學(xué)課上。以是我在課題研修的一些成果。下面把我在教學(xué)中的研修工作及其具體的做法做一總結。
一、 注重知識與生活實(shí)際相聯(lián)系。
讓學(xué)生在具體情境中探究知識化學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設計豐富有趣的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習化學(xué)、理解化學(xué)，但現行教材由于受篇幅的限制，提供給學(xué)生感知的背景材料極其有限，信息幾乎處于靜止狀態(tài)。因此，我在深入鉆研教材、學(xué)生知識技能、心理特點(diǎn)的基礎上，挖掘教材中智力因素和非智力因素、情感與德育因素，營(yíng)造情境教學(xué)的氛圍。同時(shí)樹(shù)立整體觀(guān)念，從教材的系統性入手，用聯(lián)系發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析處理教材，針對學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng )造性的使用教材，架起現實(shí)生活與化學(xué)學(xué)習之間具體問(wèn)題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁，促使學(xué)生多知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，實(shí)現化學(xué)的再創(chuàng )造。
二、注重化學(xué)實(shí)驗，使學(xué)生化學(xué)實(shí)驗中領(lǐng)悟化學(xué)知識
通過(guò)化學(xué)實(shí)驗可以使學(xué)生獲得更多的感性認識，避免了傳統教學(xué)中只重視理性認識而忽視感性認識的錯誤做法；在化學(xué)實(shí)驗中讓學(xué)生尋找操作錯誤的原因，探索最合理的操作程序，從真正意義上培養學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生明白了知識的結論重要，獲取知識的過(guò)程、手段更重要；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗能提高學(xué)生的觀(guān)察判斷能力，分析現象的能力，讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單現象發(fā)現內在的本質(zhì)。通過(guò)實(shí)驗可培養學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)，科學(xué)習慣。利用好化學(xué)實(shí)驗這一資源可以全方位的提升學(xué)生的素質(zhì)，要使之落在實(shí)處還需要。
三、 練習注重開(kāi)放性，讓學(xué)生在練習中升華所學(xué)知識
現行教材中的大部分練習和習題具有完整的條件，解題的任務(wù)是尋找唯一的答案，這樣的練習造成學(xué)生思維呆板，單一，創(chuàng )新萌芽杯扼殺，創(chuàng )新意識得不得培養，因此，我在設計練習時(shí)注意設計一些開(kāi)放性的與生活實(shí)際緊密結合的，學(xué)生能夠解決的，可行性的問(wèn)題。
四、 要尊重個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展
現代教育觀(guān)認為，學(xué)生是存在差異的，所以我在教學(xué)中設計不同層次的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生回答不同層次的問(wèn)題，不過(guò)在問(wèn)題的設置上要多下些功夫，不能讓學(xué)生一看就能得到答案，要讓學(xué)生動(dòng)腦子，這樣經(jīng)過(guò)一年左右的時(shí)間，成績(jì)稍差的學(xué)生也找到了成功的喜悅，他們學(xué)習的動(dòng)力也變足了，當然成績(jì)有了大提高，整個(gè)課堂會(huì )變得氣氛活躍，他們也就不再感到化學(xué)是死板的、教條的了。
總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生！
化學(xué)研修總結8
今年高級教師培訓采取這種形式，我覺(jué)得非常好，對于教師的教學(xué)教研水平的提高提供了一個(gè)很好的平臺，這些研修材料可說(shuō)是經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們精心的準備，也很有價(jià)值.
1.看了xx老師的視頻課，受益匪淺收獲良多。
如在教學(xué)過(guò)程中應注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可將傳統的講授法與合作學(xué)習、探究式教學(xué)融合，提高學(xué)生的參與率，體驗學(xué)習的過(guò)程，培養學(xué)生分析信息，處理信息或數據的能力和學(xué)生的探究能力。并著(zhù)力體現了新課程的理念：學(xué)以致用，體現化學(xué)與生活、生產(chǎn)等密切的聯(lián)系�？梢宰寣W(xué)生們在課前組成學(xué)習小組，上網(wǎng)查找、收集、整理資料，然后在課堂上交流與討論。
2.通過(guò)學(xué)習有不少新的認識：
㈠例如化學(xué)反應原理模塊的教學(xué)中主要存在以下三方面的問(wèn)題：
�、偈遣荒苷_處理必修模塊與化學(xué)反應原理模塊教學(xué)的層次性問(wèn)題。一方面，老師們忽略了必修模塊與選修模塊的銜接，在進(jìn)行選修模塊內容教學(xué)前，常會(huì )忽略學(xué)生在必修的已有基礎；在教學(xué)后，又經(jīng)常會(huì )忽略引導學(xué)生對“在必修基礎上發(fā)展了什么？”這一問(wèn)題的反思。另一方面是深廣度把握不到位，經(jīng)常出現“選修模塊教學(xué)平庸化”的現象，即在化學(xué)反應原理模塊教學(xué)中，僅關(guān)注具體知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)科思想方法的體現。
�、谑窃诮虒W(xué)中沒(méi)有突出化學(xué)反應原理模塊特點(diǎn)。在化學(xué)反應原理模塊內容的教學(xué)中，要突出定性與定量相結合、實(shí)驗與理性推理相結合的特點(diǎn)，要關(guān)注物理化學(xué)基本思想方法的運用。
�、凼翘幚聿缓脦讉�(gè)關(guān)系。例如，處理不好定量分析與計算的關(guān)系，將定量分析問(wèn)題的思路與復雜的數學(xué)計算等同；在教學(xué)中死摳概念定義，忽視對概念的整體關(guān)系和內涵實(shí)質(zhì)的把握；缺乏多樣化教學(xué)處理方式，等。
㈡理解了為什么在高中教學(xué)中要引入“熵”？如何理解“熵”？
熵的因素跟焓的因素在決定化學(xué)反應方向上起著(zhù)同樣重要的作用。而且現代科學(xué)里面熵
的概念已經(jīng)得到廣泛的應用，比如信息學(xué)里有“信息熵”，生命科學(xué)里有“負熵”，化學(xué)里面確定反應方向從有序到無(wú)序等等。也就是說(shuō)，我們過(guò)去的中學(xué)生基本上一個(gè)“熵盲”，而一個(gè)搞自然科學(xué)的人如果不懂得熵，他就不能算是一個(gè)有教養的人。因此我覺(jué)得我們在中學(xué)課程引進(jìn)熵等新的概念，對于中學(xué)生的思想觀(guān)念的發(fā)展、適應新的科學(xué)的發(fā)展都是有很大好處的。
對熵的理解要把握住兩點(diǎn)：一是熵是用來(lái)描述大量粒子的混亂度的物理量，少量粒子談不上“熵”；二是混亂度實(shí)際上就是均勻程度，混亂度最大就是最均勻。通常大家以為均勻跟混亂度好像是完全相反，實(shí)際上均勻就是混亂度，任何一個(gè)體系均勻了，就是混亂度最大了。譬如我們把一滴墨水滴到水里頭去最后變成均勻了，那就是熵增加了、混亂度增加了。
㈢如何理解“自發(fā)反應”概念？
對自發(fā)反應的理解有兩點(diǎn)很關(guān)鍵，一個(gè)是在一定溫度和壓強下，不借助于外力（如光照、通電等）靠自身的能力來(lái)進(jìn)行的反應；第二個(gè)一定要指明是在什么條件下自發(fā)，如果脫離了這兩條去談任何自發(fā)反應，我認為都是沒(méi)有意義的。
這些高中新增知識學(xué)習在把握教學(xué)的深度和難度方面有了很大的認識提高，謝謝！
3.學(xué)員提出不少好的體會(huì )和建議讓我在思維廣度深度都有進(jìn)一步提高。
例如：xx市第四中學(xué) xx ：教師最大的困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )“挖得很深”，逾越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，其導致的后果就是學(xué)生覺(jué)得認知困難，被動(dòng)的進(jìn)行機械記憶。聽(tīng)了xx老師對教材的分析既有高度又能結合教學(xué)實(shí)際，問(wèn)題的切入和解決都達到釋疑解惑的效果，很有收獲。福安市第八中學(xué) 黃光華： 學(xué)生在學(xué)習化學(xué)必修1之后，對鋼鐵腐蝕的原理和危害性已有所了解，并能已有知識進(jìn)行鐵防腐，這對學(xué)習本單元知識有所幫助。目前，學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗能力和觀(guān)察能力的基礎較好，只要我們教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生做好課前預習和思考，課 內認真聽(tīng)講，勤于動(dòng)腦，規范操作，善于觀(guān)察，那么學(xué)習本單元內容，掌握本單元重點(diǎn)內容和學(xué)習方法，應該是相對比較容易的。 南安市新僑中學(xué) 蘇昆服：對于原電池和電解池教學(xué)的最大困惑是難以把握教學(xué)的深度和難度，在教學(xué)中往往會(huì )“講得夠多、夠深”，超越了學(xué)生的認知能力，脫離了學(xué)生已有的認知結構，導致了學(xué)生覺(jué)得學(xué)習困難，被動(dòng)的進(jìn)行死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習的負擔，學(xué)生的學(xué)習效果反而不好。聽(tīng)了xx老師對必修教材化學(xué)2和選修教材4教學(xué)要求怎么定位、如何把握深度和難度的分析，我感覺(jué)很好，很有收獲。仙游縣第二中學(xué) 王建林： 個(gè)人感覺(jué)原電池這一塊的知識學(xué)生比較難理解，有的學(xué)生學(xué)習缺少從本質(zhì)上的理解，覺(jué)得這方面的內容很難，進(jìn)而就產(chǎn)生了畏學(xué)的學(xué)習態(tài)度。但我個(gè)人覺(jué)得其實(shí)原電池還是挺好理解的，<蓮>在教學(xué)中應當適當的從反應的本質(zhì)上對學(xué)生進(jìn)行研討，強調學(xué)生自己將原電池的原理推推導一遍，這樣他們就能夠攻克這一難點(diǎn)。另外，對大家討論的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法——
1、鹽橋問(wèn)題：鹽橋的問(wèn)題，確實(shí)需要給學(xué)生點(diǎn)一點(diǎn)，但不必過(guò)于糾纏。主要是通過(guò)實(shí)驗給學(xué)生感性認識，讓學(xué)生明白“沒(méi)有鹽橋，原電池不能夠產(chǎn)生持續的、恒定的電流”就ok啦！
2、原電池是否電池：原電池當然是電池，但不一定是實(shí)用電池。沒(méi)有鹽橋的電池也是電池，但由于沒(méi)有用鹽橋將接界電勢降到最低，所以肯定不是實(shí)用電池。如：?jiǎn)我簼獠铍姵豴t︱cl2(g,p1)︱hcl(aq)︱cl2(g,p2)︱pt。從實(shí)用角度看，沒(méi)有鹽橋的肯定不是“實(shí)用”的原電池。
總之雖然課程多、時(shí)間緊，但同學(xué)開(kāi)展研討與交流，并及時(shí)請教有關(guān)教師專(zhuān)家。通過(guò)學(xué)習交流，拓寬了知識面，提高了認識。認識的提高主要表現在兩方面：一方面是對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識、；另一方面是通過(guò)學(xué)習對知識的認
識上升了一個(gè)層次，個(gè)人必須在不斷學(xué)習的過(guò)程中重塑自我，提升自我，更新觀(guān)念，不斷創(chuàng )新。
化學(xué)研修總結9
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，收益頗多.自參加研修以來(lái)，作為研修學(xué)員通過(guò)認真收看視頻教學(xué)、撰寫(xiě)學(xué)習心得體會(huì )、參加班級交流和互評，從中我學(xué)到了專(zhuān)家和同行們的很多值得我參考和借鑒的經(jīng)驗和案例，我深感自己在思想觀(guān)念上受到教育和啟發(fā)，我的精神受到很大鼓舞，高中化學(xué)研修總結。這些都都為我今后的教學(xué)工作中提供了指導和支持，催我?jiàn)^進(jìn)�；仡欉@一段時(shí)間的研修，我不僅發(fā)現了自己教學(xué)中存在的一些問(wèn)題也學(xué)習到了相應的改進(jìn)措施施，下面簡(jiǎn)單加以總結。
1、研修讓我正確認識了教師繼續教育的重要性：教師要加強現代教育理論的學(xué)習與研究，不斷更新教育理念。要積極學(xué)習現代教育理論的有關(guān)書(shū)籍，記好學(xué)習筆記。同時(shí)，要結合教學(xué)實(shí)際，積極撰寫(xiě)心得、反思。研修讓我充分的認識到，教師職業(yè)是按照一定社會(huì )的需要和標準“傳道、授業(yè)、解惑”的，是培養社會(huì )所需要合格人才的職業(yè)。一個(gè)合格的教師,應從充分認識自己勞動(dòng)特點(diǎn)的基礎上,樹(shù)立從高的職業(yè)道德,修煉自己的職業(yè)精神,以實(shí)現“教書(shū)育人”的歷史使命。
2.教學(xué)方法要靈活多樣，在教學(xué)中創(chuàng )設生動(dòng)的知識情景，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、智力、情感意志獲得盡可能大的發(fā)展，提高學(xué)習效能。在教學(xué)中應該堅持以科學(xué)的態(tài)度和方法，努力減輕學(xué)生負擔，盡量讓學(xué)生消除畏難情緒。讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)，那就是課堂上只要積極大膽的參與了各個(gè)教學(xué)活動(dòng)，就是最大的成功和可喜的進(jìn)步。
3.評價(jià)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)習吸取，評價(jià)要基于學(xué)生發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)展。新課程標準對學(xué)生學(xué)習的要求標準不是考試要求，更不是要通過(guò)考試把學(xué)生和老師分成三六九等。應該在于正確的指導教學(xué)活動(dòng)更加有的放矢，更好的改進(jìn)教學(xué)。教師通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程，同時(shí)也成就了自己的教學(xué)生涯。
4.新課改中教師角色的轉變
新課程改革的核心任務(wù)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，其根本途徑是通過(guò)轉變教師的教學(xué)模式、教育理念來(lái)轉變學(xué)生的學(xué)習方式，為學(xué)生搭建一個(gè)自主、合作、探究、交往的學(xué)習平臺。因此，教師也要更新教育理念、改革教學(xué)模式、轉變傳統角色才能適應新課程改革。
5、研修讓我能重新的審視自己的教學(xué)行為，對自己以前的教學(xué)有了一次徹底的反思。讓我進(jìn)一步加深了對化學(xué)教改觀(guān)的認識，加深了對教書(shū)，育人的責任感�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹谛抡n標的指導下，教什么、教多少、如何教等問(wèn)題得到了進(jìn)一步明確。教學(xué)的宗旨是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
研修培訓為我們每位教師注入了新的活力與動(dòng)力，引導我們在新的教學(xué)工作中，不斷反思，不斷進(jìn)步，不斷發(fā)現，不斷思考。今后的工作中，我要加強專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)習，不斷更新專(zhuān)業(yè)理論知識，還要注重本學(xué)科以外各科知識的學(xué)習，以適應新形勢下教育教學(xué)工作。老師也應終身學(xué)習，惟其如此，才能與時(shí)代同步，工作總結《高中化學(xué)研修總結》。
化學(xué)是一門(mén)基礎的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學(xué)理念強調：基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)研究性學(xué)習，參與性學(xué)習，體驗性學(xué)習和實(shí)踐性學(xué)習，培養終身學(xué)習的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應同于傳統的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現最新教學(xué)理念的關(guān)鍵，現將自己的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：
一、精心創(chuàng )設情景，激發(fā)和培養學(xué)生對化學(xué)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng )造的源泉。興趣的培養在于誘導。教師要因勢利導，引導學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開(kāi)始會(huì )對化學(xué)頗有些興趣，尤其對實(shí)驗更感興趣。但當學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號和基本概念時(shí)，常會(huì )感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會(huì )把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，有可能會(huì )使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉變?yōu)榉�定的、持久的興趣?為此我及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現代化建設和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語(yǔ)是國際通用的語(yǔ)言，是國際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結構和變化規律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據學(xué)生的學(xué)習興趣，其形象識記能力超過(guò)抽象識記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著(zhù)眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng )新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開(kāi)展小制作、小實(shí)驗活動(dòng)。例如學(xué)習了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。這些活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè )意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、不失時(shí)機表?yè)P學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲
古人云：“數子十過(guò)，不如贊子一功�！笨梢�(jiàn)表?yè)P鼓勵對一個(gè)人的成長(cháng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標準》倡導教學(xué)中以學(xué)生為主體，提倡教師多表?yè)P和鼓勵學(xué)生，特別是學(xué)困生。在適當的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表?yè)P，使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
有一次我請了一位并沒(méi)有舉手，但是用期待的眼光看著(zhù)我的學(xué)生出來(lái)做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實(shí)驗后，我就對著(zhù)全班學(xué)生夸他：“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范，全面同學(xué)都應該多謝你!”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來(lái)他是一個(gè)學(xué)困生，在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表?yè)P他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
化學(xué)研修總結10
一、活動(dòng)主題：
預備黨員轉正
二、活動(dòng)組織機構：
國際經(jīng)濟貿易系學(xué)生黨支部
三、活動(dòng)對象：
國貿系黨員、預備黨員以及入黨積極分子
四、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)
1、活動(dòng)時(shí)間：20xx年1月12號 星期四 19：00
2、活動(dòng)地點(diǎn)：5-T4
五、活動(dòng)流程：
（一）活動(dòng)前期準備
1、支部?jì)炔空匍_(kāi)會(huì )議，安排任務(wù)
2、收集轉正黨員的個(gè)人信息
3、制作公示表以及個(gè)人簡(jiǎn)歷，在校公示5天
4、邀請黨外人士對轉正黨員在預備期的表現做民主評議
5、在支部的網(wǎng)站上掛關(guān)于轉正大會(huì )的通知
6、邀請相關(guān)領(lǐng)導、輔導員參加轉正大會(huì )
7、對轉正大會(huì )會(huì )場(chǎng)進(jìn)行布置
（二）活動(dòng)內容
1、唱國歌
2、支委代表講話(huà)
3、預備黨員宣讀轉正申請書(shū)
4、轉正黨員背誦黨員的權利和義務(wù)
5、轉正黨員背誦入黨誓詞
6、黨內同志對轉正黨員做評議
7、轉正黨員表決心
8、領(lǐng)導做總結性講話(huà)
9、正式黨員舉手表決
（三）活動(dòng)后期工作
1、做好文字的報道，掛上支部的網(wǎng)站
2、支委召開(kāi)總結會(huì )
六、活動(dòng)備注：
1、活動(dòng)過(guò)程中，安排照相，為活動(dòng)留下資料。
2、活動(dòng)過(guò)程中，全體黨員及預備黨員要遵守秩序，如無(wú)特殊
情況不得請假，要全部到場(chǎng)參加。
策劃人：xxx
20xx年1月11號
化學(xué)研修總結11
20xx年10月6日至10月20日，我有幸作為威海市唯一一名初中化學(xué)骨干教師代表參加了教育部舉辦的“20xx年國培計劃中小學(xué)骨干教師研修”，在為期十五天的培訓學(xué)習中，我學(xué)到了很多，收獲了很多。
首先，跟隨鄭長(cháng)龍教授走進(jìn)《義務(wù)教育化學(xué)新課程的實(shí)施及最新變化》，我懂得了教學(xué)“回歸學(xué)科教育本原”的重要性；走進(jìn)馮守華院士的專(zhuān)題講座《化學(xué)學(xué)科基本思想——21世紀化學(xué)所面臨的挑戰》，我知道了“化學(xué)是一門(mén)核心的科學(xué)，創(chuàng )造與實(shí)用的科學(xué)”，知道了“化學(xué)的核心是反應”，明白了“好奇心源于進(jìn)取心，興趣源于知識格局”；聆聽(tīng)周仕東博士有關(guān)“化學(xué)科學(xué)探究”以及“化學(xué)教學(xué)研究方法”的精彩講座，我知道了“探究”須是有意義的探究，“探究”是最有效的學(xué)習方法，懂得了“Lessismore!”教育理念的意義，清楚了“小題大做”對教師教學(xué)研究的益處……
與來(lái)自全國各地的骨干教師同學(xué)共勉，讓我大開(kāi)眼見(jiàn)。從他們身上學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗，學(xué)到了很多的切實(shí)可行的妙招；懂得了教師如何才能使自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)之路越走越寬；知道了知識儲備、文化積蓄、道德修養是教師成功的基石……
隨著(zhù)國培研修的不斷深入，專(zhuān)家、學(xué)者和名師們給了我越來(lái)越多的教育啟迪和先進(jìn)教學(xué)理念，使我這個(gè)在發(fā)展道路上處處有遺憾的教師明確了前進(jìn)的方向，找到了打開(kāi)迷茫心結的鑰匙。
其次，十幾天的大學(xué)校園學(xué)習，讓我仿佛回到大學(xué)時(shí)代，使我重新體會(huì )那充滿(mǎn)激情與浪漫的大學(xué)生活。白天聽(tīng)講座，夜晚寫(xiě)感悟、讀書(shū)，這種有規律的學(xué)習生活使我能夠精心在學(xué)習中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中思考，在思考中提高，讓我真真真切切地體會(huì )到了學(xué)習對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣與成長(cháng)的快樂(lè )。
再次，十幾天的學(xué)習研修，我被許許多多的人和事感動(dòng)著(zhù)。感動(dòng)的熱浪時(shí)刻包圍我，沖擊著(zhù)我。一方面，每一位專(zhuān)家教授讓我感動(dòng)，他們的大智大慧讓我感動(dòng)，他們的遠見(jiàn)卓識讓我感動(dòng)，他們的嚴謹認真讓我感動(dòng)，他們的熱情好客讓我感動(dòng)，他們的平易近人讓我感動(dòng)。另一方面，每一位學(xué)員老師讓我感動(dòng)，他們的聰明才智讓我感動(dòng)，他們的勤勉好學(xué)讓我感動(dòng)，他們的銳意進(jìn)取讓我感動(dòng)�？傊�，感動(dòng)伴我一路學(xué)習，一路前行。這些感動(dòng)化作內心的激情，催我?jiàn)^進(jìn)，促我成長(cháng)。
現將所學(xué)精彩要點(diǎn)整理出來(lái)，與各位共勉。
1．教學(xué)要“回歸學(xué)科教育的本原”
東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院院長(cháng)鄭長(cháng)龍教授說(shuō)：化學(xué)教學(xué)要向生活回歸，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)就是身邊的那些熟悉的問(wèn)題和事物。教師要從學(xué)科的本原上引導學(xué)生思考問(wèn)題，引導學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，引導學(xué)會(huì )運用化學(xué)特有的宏觀(guān)與微觀(guān)相結合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結合的思維方式去學(xué)習化學(xué)，研究化學(xué)。要從學(xué)科高度看待所教內容；從整體上把握所教內容；要注意初高中知識的銜接
回歸化學(xué)學(xué)科本原就是立足于學(xué)生，一切為了學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展，使化學(xué)教育貼近生活，回歸社會(huì )。
2．“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�
說(shuō)到啟發(fā)式教學(xué)，相信每位老師都有很多要說(shuō)的話(huà)，也相信大家都和我一樣，認為所謂的“啟發(fā)”就是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，因此當我們遇到學(xué)生面對我們的問(wèn)題沒(méi)有反應時(shí)，常抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”。
然而這次的國培研修，聽(tīng)了路海東教授的講座，我這個(gè)從教二十年的老教師如夢(mèng)初醒，原來(lái)所謂的啟發(fā)不是“教師啟，學(xué)生發(fā)”，而是“教師啟，教師發(fā)�！苯虒W(xué)中教師的“啟”和“發(fā)”要適時(shí)適度，正如孔子所說(shuō)“不憤不啟，不悱不發(fā)�！苯處煹慕虒W(xué)就是要設置有效的“憤”與“悱”的情境，當學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習的“憤”與“悱”的狀態(tài)時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行“啟”與“發(fā)”。只有這樣才能真正調動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3．大聲思維
即學(xué)生將自己的思考講出來(lái)。學(xué)生在講的過(guò)程中就會(huì )發(fā)現自己的思維是否完善，是否符合邏輯，因此“大聲思維”既可鍛煉學(xué)生的表達能力，又有助于學(xué)生完善自己體系。
4．化學(xué)是一門(mén)核心、創(chuàng )新與實(shí)用的科學(xué)�；瘜W(xué)的核心是反應
中國科學(xué)院院士馮守華指出：科學(xué)改變了人的認知，技術(shù)改變了生活生產(chǎn)方式，工程改變了世界。他認為學(xué)科是以“教學(xué)與積累”來(lái)傳承、以“人與團隊”來(lái)支撐、以“實(shí)驗室與設備”為基礎的知識體系。人們通過(guò)創(chuàng )造性的勞動(dòng)，必將產(chǎn)生科學(xué)發(fā)現和技術(shù)發(fā)明，而這些技術(shù)發(fā)明只有轉化為生產(chǎn)力，通過(guò)產(chǎn)業(yè)化形成資本，才能促進(jìn)社會(huì )的進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展。
他說(shuō)：化學(xué)是一門(mén)核心、創(chuàng )新和實(shí)用的科學(xué)，化學(xué)最重要的是創(chuàng )造新物質(zhì)�；瘜W(xué)不僅研究自然界的本質(zhì)，而且創(chuàng )造出新分子、新催化劑以及具有特殊反應性的新化合物�；瘜W(xué)科學(xué)通過(guò)合成優(yōu)美而對稱(chēng)的分子，賦予人們創(chuàng )造的藝術(shù)�；瘜W(xué)以新方式重排原子，賦予人們創(chuàng )造勞動(dòng)的機會(huì )，而這正是其他學(xué)科所不能媲美的。他還指出了21世紀化學(xué)所面臨的挑戰，強調了化學(xué)與生物學(xué)、藥物學(xué)、新功能材料設計與開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護、新能源開(kāi)發(fā)、國家安全等方面的重要關(guān)系。所以說(shuō)化學(xué)學(xué)科即可促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展，又可為社會(huì )創(chuàng )造財富，是一門(mén)“核心”、“創(chuàng )新”、“實(shí)用”的學(xué)科。
5．化學(xué)習慣于從結構的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題
馮院士從化學(xué)鍵到軌道雜化理論、價(jià)鍵理論、量子糾纏論等方面，介紹了合成化學(xué)的發(fā)展，例舉了美日三位科學(xué)家共獲20xx年諾貝爾化學(xué)獎的實(shí)例，指出“分子聚集體的科學(xué)是化學(xué)發(fā)展的方向”。
6．好奇心源于進(jìn)取心，興趣源于知識格局。
馮院士以Jamesparsons發(fā)明固體燃料、NikolaTesla兩手握電擊的火花、今年的諾貝爾物理學(xué)獎獲得者在石墨烯材料方面的卓越研究等精彩的事例闡述了“好奇心”源于進(jìn)取心，“興趣”源于知識格局的道理，啟迪我們要有進(jìn)取心，要有深厚的知識基礎。
7．物質(zhì)的基本形態(tài)
通常我們認為物質(zhì)有三種存在狀態(tài)，即：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。其實(shí)物質(zhì)的存在形態(tài)遠不止這三種。馮院士告訴我們設計新概念材料的基礎就是發(fā)現和研制新的物態(tài)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們已經(jīng)發(fā)現物質(zhì)的基本形態(tài)除氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)之外，還有等離子態(tài)、玻色·愛(ài)因斯坦凝聚態(tài)、費米子凝聚態(tài)、激子凝聚態(tài)。其中第四、第五態(tài)已經(jīng)被證實(shí)是存在的，第六、第七態(tài)還在論證中。
8．“Lessismore”的教育理念
“Lessismore�！笔侨毡窘逃龑W(xué)家佐藤學(xué)在華東師大講學(xué)時(shí)所說(shuō)的一句話(huà)，即：“學(xué)習內容越少，學(xué)習的成果越多�！�
回想我們的教學(xué)，為什么“講了好多遍學(xué)生還是出錯”？歸結原因，就是我們“太熱心”，說(shuō)的太多，不懂得“Lessismore”的魅力。
教訓是慘痛的。在提倡生命化教學(xué)的今天，我們教師不能在獨霸課堂，而應該把更多的時(shí)間給學(xué)生，要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、消化、鞏固知識；要讓學(xué)生“大聲思維”，展示自我，使學(xué)生在參與的過(guò)程中實(shí)現知識的自主建構。
9．“探究”可能有多種結果，而發(fā)現只有一種結果
“科學(xué)探究”既是課標的內容之一，也是學(xué)習化學(xué)的重要學(xué)習方式。我曾經(jīng)認為自己教學(xué)中的探究活動(dòng)還算是搞得有模有樣，然而聽(tīng)了周仕東博士的講座后我方明白，原來(lái)自己所謂的“探究”充其量不過(guò)是發(fā)現學(xué)習，即學(xué)生按照老師預設的提出問(wèn)題、猜想假設、設計方案、實(shí)驗驗證、獲得結論、交流討論等等一系列的步驟，完成有關(guān)的任務(wù)，這看似很熱鬧，其實(shí)也只是驗證了課本上或老師設計好的結論。這種“步調一致的結果”，完全沒(méi)有學(xué)生自己創(chuàng )造的空間，學(xué)生創(chuàng )造力的培養就可想而知了。如何真正培養學(xué)生的探究能力，我們真應該好好想想。
10.今天的不方便是為了明天的更方便
“探究活動(dòng)”費時(shí)費事，這是很多老師的同感，在暑期的遠程研修中專(zhuān)家們也為我們做了詳細的分析和解釋?zhuān)嬖V我們“探究”的意義，在于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。這次的國培研修，專(zhuān)家再次強調了“探究”的重要性。確實(shí)，從一節課、一個(gè)課題來(lái)看，“探究”確實(shí)需要花費很多時(shí)間，并且從短時(shí)間的效果來(lái)看，“探究”不一定能馬上收到有效的成績(jì)，但是從長(cháng)遠來(lái)看，“探究”絕對有利于學(xué)生能力的提高。在探究中，教師不要包辦一切，要給學(xué)生足夠的空間，讓他們去盡情地想，盡情地問(wèn)，盡情地去探索，要讓他們在探索中獲得知識和能力。學(xué)生有了這樣的探究活動(dòng)訓練，日后遇到問(wèn)題一定會(huì )知道該怎樣處理，所以說(shuō)：“今天的不方便是為了明天的更方便�！�
11．中考成績(jì)一定是動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)的
學(xué)生進(jìn)行動(dòng)腦思考只是會(huì )做，但不一定能做對，所以一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)以加深印象。當然動(dòng)手寫(xiě)不是搞題海戰術(shù)。
當然從專(zhuān)家那里所學(xué)到的遠不止幾段文字就能表達的，不過(guò)以上幾點(diǎn)對我的觸動(dòng)最大，希望也能對各位有所幫助。
化學(xué)研修總結12
參加“網(wǎng)絡(luò )名師研修工作室”，我深刻體會(huì )到研修工作室對我們的幫助，研修工作室通過(guò)講座、看視頻、研討等多種形式使我們知道了新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法、和技巧；研修工作室不僅提高了自己的理論水平，了解了當今教育現狀和發(fā)展方向，而且使我深深地體會(huì )到應徹底改變過(guò)去傳統的教學(xué)理念，要采用一種新的教學(xué)模式去進(jìn)行教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的興趣、培養學(xué)生的能力為主。
研修工作室開(kāi)拓了我的視野，也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路，在網(wǎng)上我虛心學(xué)習，促使自己對化學(xué)教學(xué)方式、方法及手段的認識的轉變�？傊�，通過(guò)講座、看視頻、研討等這樣的形式，可以說(shuō)受益匪淺。
研修工作室讓我學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，要真正把學(xué)生當成是學(xué)習的主人，要想讓學(xué)生學(xué)習好，做好學(xué)生的思想工作、提高學(xué)生學(xué)習的興趣是關(guān)鍵。對于教材的一些處理也在這里找到了共鳴，讓我自己大膽的根據需要進(jìn)行必要的修改，對有些內容降低難度。
通過(guò)研修工作室，我可以暢所欲言，老師們親切誠肯的點(diǎn)評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，使我學(xué)到了很多知識，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己知識的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：
1、多學(xué)習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰。
2、認真備課、上課，合理設計學(xué)案、教案，精心設計練習題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊，讓他們成為真正的智慧型人才。
3、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習，所以，我將在今后的工作之余加強教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書(shū)籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。
一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì )更努力，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長(cháng)，所以說(shuō)，需要更多不斷的進(jìn)步！
化學(xué)研修總結13
在這一個(gè)多月的學(xué)習中，我聽(tīng)了十多位專(zhuān)家、教授的十多場(chǎng)專(zhuān)題報告，對此我感受很深，我也對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。我感覺(jué)每天都是充實(shí)的，因為每天都要面對不同風(fēng)格的講師，每天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進(jìn)一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是不足的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，我相信我還是有收獲的�，F將我學(xué)習的心得體會(huì )作一匯報。
一、對化學(xué)教學(xué)有了更深的認識
在以前的化學(xué)教學(xué)中，我并沒(méi)有認真領(lǐng)會(huì )新課改的意義和真正的內涵，在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過(guò)這次學(xué)習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；幫助學(xué)生獲得未來(lái)發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。使獲得知識與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。并且在教學(xué)過(guò)程中注意培養學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界，能應用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會(huì )決策和解決問(wèn)題的能力；倡導以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習方式，重視化學(xué)學(xué)習方法的啟迪，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力，在現代社會(huì )的生存和競爭能力；培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì )責任感。
在對教材認識和處理方面，通過(guò)這次學(xué)習我發(fā)現初中化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價(jià)等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀(guān)念和知識體系，及時(shí)補充新知識，并對原有知識進(jìn)行整合，更需要調整自己原有教學(xué)思路和方法，使自己的教學(xué)節奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。
二、深刻地理解了教學(xué)目標
通過(guò)本次學(xué)習我全新的明白了學(xué)生要學(xué)什么樣的化學(xué)。感受最全面的是，重新認識了課堂教學(xué)、三維目標，如何鑒定課堂教學(xué)三維目標，為學(xué)生的科學(xué)素養服務(wù)。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價(jià)值目標，通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到三維目標只有真正落實(shí)下來(lái)，才算真正完成二節課堂教學(xué)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )只落實(shí)知識目標，能力目標和情感、價(jià)值觀(guān)目標基本略掉了。在學(xué)習中，學(xué)生實(shí)驗技能的學(xué)習是很重要的。比如，學(xué)習氧氣的知識，在學(xué)習了氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及實(shí)驗室、工業(yè)制法后，學(xué)生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，在操作過(guò)程中，學(xué)生會(huì )進(jìn)一步加強把氧氣的相關(guān)知識比較系統地呈現在實(shí)際操作中，換句話(huà)說(shuō)，在書(shū)本中學(xué)習知識，在實(shí)驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來(lái)。
三、上課、評課的受訓方式，讓我們受益匪淺
本次培訓的形式請了不少專(zhuān)家、教授給我們開(kāi)展講座，這種學(xué)習方式，我認為非常好！對于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要給我們上課，真是要付出不少心思和精力的。給我們趁熱打鐵的機會(huì )，互相交流的機會(huì )。這種學(xué)習方式是最直接的，也最容易被我們一線(xiàn)老師接受和消化的東西。讓我感覺(jué)也是最有效率的�？傊�，通過(guò)這次培訓對我來(lái)說(shuō)有了很大的收獲，給我帶來(lái)了全新的教學(xué)理念；這次培訓給我們帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過(guò)這次培訓，讓我有機會(huì )嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運用到自己的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應有的作用。
【化學(xué)研修總結】相關(guān)文章：
蝶戀花——研修總結11-09
研修工作總結03-02
培訓研修總結10篇03-12
個(gè)人年度研修總結03-08
教師研修學(xué)習總結09-09
班主任研修培訓總結03-15
實(shí)習教師課例研修總結03-17
高級研修班學(xué)習總結06-21
教師研修培訓學(xué)習總結范文01-13