課改階段性總結13篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么總結有什么格式呢？下面是小編精心整理的課改階段性總結，希望能夠幫助到大家。
課改階段性總結1
新課改走進(jìn)我們的視線(xiàn),在上級的正確領(lǐng)導和具體指導下,我確立了認識課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動(dòng)我校的英語(yǔ)教學(xué)改革。以下是我的一些實(shí)際工作中的經(jīng)驗和總結。
一、課改從理論學(xué)習入手
要搞好課改,首先要解決教師的認識問(wèn)題,只要認識到位,轉變了觀(guān)念,就可以將課改順利推行。學(xué)校首先應抓好通識性培訓,組織有關(guān)基礎教育改革和課程改革的理論學(xué)習,為英語(yǔ)教師購買(mǎi)課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學(xué)習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學(xué)期的教研組活動(dòng)組織學(xué)習、討論、交流課標,做到人人對課標有較為全面的了解。
二、課改從教研活動(dòng)中探索
開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)科培訓學(xué)習,做到邊學(xué)習邊實(shí)踐。堅持間周開(kāi)展集體備課,研究教材,討論教法和學(xué)法。把通識性學(xué)習與學(xué)科性研究有機結合,力求將課改教學(xué)做到正確把握,適用有效。同時(shí),組織英語(yǔ)教師積極參加區、市組織的各種課改活動(dòng),學(xué)習借鑒兄弟學(xué)校的做法。
三、課改在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐
在每學(xué)期的課堂教學(xué)中,作為英語(yǔ)教師們應認真實(shí)踐,努力按課改理念去進(jìn)行教學(xué)。以改變傳統的“教師講得津津有味,學(xué)生聽(tīng)得鴉雀無(wú)聲”課堂狀況,英語(yǔ)教師想方設法調動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng),讓師生成為學(xué)習的集體,讓課堂成為學(xué)生自主、探究的平臺,改善課堂教學(xué)氣氛,使得學(xué)生能全心地投入到學(xué)習中去,營(yíng)造良好的師生情和學(xué)習氛圍。
四、課改在多彩的活動(dòng)中深入
1、開(kāi)設“英語(yǔ)角”,讓學(xué)生與同學(xué)、老師、外教快樂(lè )說(shuō)英語(yǔ)。
2、舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì )、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味英語(yǔ)課,讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
3、辦英語(yǔ)板報。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )獲取英語(yǔ)信息、加工英語(yǔ)信息、交流英語(yǔ)信息,而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆把美麗英語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
4、精心組織學(xué)生參加校內外各種英語(yǔ)比賽,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動(dòng),給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。
五、課改以評價(jià)改革促進(jìn)
隨著(zhù)課改的開(kāi)展,學(xué)校還探索新的評價(jià)方式,通過(guò)綜合評價(jià)展現學(xué)生學(xué)習情況,以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生課堂行為評價(jià)表(教師對學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評價(jià))、學(xué)生自我評價(jià)表、家長(cháng)觀(guān)察評價(jià)表和同學(xué)評價(jià)表來(lái)評價(jià)教改成果。此外還可以根據學(xué)科特點(diǎn),結合教學(xué)實(shí)際,可制作【學(xué)生成長(cháng)記錄集】,以記錄學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情況,記錄學(xué)生發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,在與家長(cháng)的互動(dòng)中能為家長(cháng)的輔助教育提供相應依據,建設和諧的家長(cháng)教師學(xué)生新紐帶,從家庭到學(xué)校全方位的幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
六、課改在總結中深化
課改需要探索,也需要總結。所以每位英語(yǔ)教師應嘗試進(jìn)行反思性教學(xué),課后試行寫(xiě)教后記,不斷總結課改教學(xué)。學(xué)校則應定期召開(kāi)課改實(shí)驗專(zhuān)題,交流課改實(shí)驗的經(jīng)驗、體會(huì )與困惑。通過(guò)研討會(huì )和教研,我們可以學(xué)到了一些好的做法,對存在的問(wèn)題提出了較好的解決措施。課改實(shí)驗的思路更加明確,課改實(shí)驗的操作更趨科學(xué),信心更加堅定。每學(xué)期末,教研組和每個(gè)備課組應寫(xiě)出教學(xué)工作總結,每位教師寫(xiě)出教學(xué)總結;總結全期
教學(xué)進(jìn)行的系統經(jīng)驗和不足之處。同時(shí),每位教師上交優(yōu)秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學(xué)校統一決策。
課改階段性總結2
我校的課改經(jīng)過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，已經(jīng)有了初步的成效，對于生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，課改也給生物課堂帶來(lái)了嶄新的變化，我努力的學(xué)習新課改模式，試著(zhù)運用到課堂中去，發(fā)現問(wèn)題，不斷總結，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結如下：作為生物學(xué)科，中考不考，目前預科班考試計入總成績(jì)，對于這樣的觀(guān)實(shí)情況，在課改中，我分為兩個(gè)部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預習，主要是學(xué)生易于從課本中找到的，在學(xué)習目標中，能獨立完成的，每個(gè)小組都要完成這樣的任務(wù)，而且每個(gè)小組的側重點(diǎn)不同。小組形勢也可以多樣化，每個(gè)小組由小組長(cháng)組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)。有的提前寫(xiě)好小黑板，有的已經(jīng)拋開(kāi)了課本，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述、說(shuō)明，還有的從練習冊查找相關(guān)的資料，對布置的任務(wù)進(jìn)行了補充和完善，還有的通過(guò)舉例子解決的問(wèn)題，有個(gè)別同學(xué)能獨立的采集生物來(lái)進(jìn)行試驗。在上課時(shí)每個(gè)小組到講臺講解，對應的小組評價(jià)，其他的小組補充再評價(jià)，在此過(guò)程中給予了適當的加分，當然包括小組的和個(gè)人的。更可貴的是在我的引導下，學(xué)生能提出有價(jià)值的思考題，這些思考題更多的是和實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題。我先讓其他的學(xué)生來(lái)解決，最后我來(lái)補充歸納。課堂中學(xué)生自主探究問(wèn)題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。
普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過(guò)普班的加入了獎勵制，以充分調動(dòng)學(xué)生積極性，比如做游戲，實(shí)驗，盡可能讓所有人都動(dòng)起來(lái)，學(xué)的好了，獎勵看一場(chǎng)電影。普班學(xué)生的積極性被最大限度的調動(dòng)起來(lái)了。
如七年級四個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，15、16班學(xué)生的表述能力較好，布置的任務(wù)能在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下出色的完成，而且可喜的是有些同學(xué)能提出有價(jià)值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動(dòng)中，調動(dòng)學(xué)生的積極性，效果也很好。
另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養和能力的培養，普班更注重基礎的鞏固，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
但是由于我校271模式剛起步，許多學(xué)生還不能養成自己預習的習慣，希望經(jīng)過(guò)不斷培養，真正學(xué)到271精髓。
以上是我的總結，歡迎大家多提寶貴的意見(jiàn)和建議。
課改階段性總結3
“我的課堂我做主�！薄罢n堂精彩，由我主宰�！薄拔覅⑴c、我我進(jìn)步、我展示、我提高�！闭n改進(jìn)行2個(gè)月了，通過(guò)學(xué)習，參觀(guān)，研討，實(shí)踐，“三步六環(huán)”教學(xué)模式，已經(jīng)真正走進(jìn)了我們的課堂。
原來(lái)講課時(shí)，我門(mén)認為要講好一節課教學(xué)設計是關(guān)鍵，只要設計好教案就完成任務(wù)，把心思全放在教案設計上了，上課時(shí)一心想著(zhù)教案。而現在我把備學(xué)生當成我備課時(shí)的重點(diǎn)，只有了解學(xué)生，掌握學(xué)生知識基礎，才能更好完成教學(xué)任務(wù)。課改改變了我的學(xué)生，孩子們的膽子越來(lái)越大，他們回答更主動(dòng)了，敢講、敢說(shuō)、敢問(wèn)、自信又活潑，真正體現新型學(xué)習方式主動(dòng)、探究、合作。學(xué)生的成績(jì)也發(fā)生了明顯的變化，尤其是那些成績(jì)中下的同學(xué)學(xué)習興趣明顯提高，課堂積極踴躍，讓我看到了課改的成績(jì)。下面就談一下自己粗淺的感受：
一、對課改的認識
1、教師地位的轉變
傳統課堂教學(xué)是以教師單純的教為主體地位，學(xué)生只是“觀(guān)眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動(dòng)、機械性地學(xué)。而新課程課改中強調教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。因此，作為教師順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現自我。
2、學(xué)生學(xué)習方式的轉變
學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學(xué)后教，以學(xué)定教。學(xué)生課前先利用手中的學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，小組內交流，課堂上學(xué)生以“自主合作”“探究”為主要特征的探究式學(xué)習逐漸成為主要的方式。學(xué)生在自主探究問(wèn)題中，鼓勵了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并提高了解決問(wèn)題的能力。
3、評價(jià)方式的轉變
新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價(jià)者，所以班級里的小組長(cháng)和全體學(xué)生都是評價(jià)者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價(jià)中我還漸漸發(fā)現，我在課堂中使用的評價(jià)用語(yǔ)學(xué)生都非常熟悉，有一部分學(xué)生還會(huì )模仿我用的這些語(yǔ)言來(lái)評價(jià)別人展示，會(huì )在課堂上收獲到意想不到的效果，學(xué)生在評價(jià)同學(xué)的過(guò)程也鍛煉了自身的能力，同時(shí)提高進(jìn)一步學(xué)習的興趣。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的評價(jià)總是那么生硬，不自然，而現在課堂上，學(xué)生之間的評價(jià)越來(lái)越多了，也顯得自然了。
二、努力方向
為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個(gè)方面加強自身的修養：
1、認真學(xué)習、研究新課標和教材，領(lǐng)會(huì )課標，教材的編寫(xiě)意圖，把握教材內容、編寫(xiě)特點(diǎn)，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng )造性的使用教材，我們每一個(gè)人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主動(dòng)地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問(wèn)題。
2、教學(xué)中，努力實(shí)現三個(gè)轉變：
�。�1）教師“學(xué)生觀(guān)”的轉變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒(méi)有差生，只有差異”。
�。�2）教師角色的轉變。教學(xué)過(guò)程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導著(zhù)，而不是統治者、長(cháng)官。教學(xué)過(guò)程是師生平等對話(huà)的過(guò)程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
�。�3）教學(xué)方式的轉變。教師課堂上教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習過(guò)程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束地置身于其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學(xué)習的主人、課堂的主角。
�。�4）在教學(xué)過(guò)程中做到：給學(xué)生一些權利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會(huì )，讓他們自己去體驗。給孩子一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
當然，我們在實(shí)施課改的過(guò)程中存在很多的不足、困惑、困難，但只要我們長(cháng)期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓，多學(xué)習、多思考、多創(chuàng )新，那么離成功的彼岸就會(huì )越來(lái)越近！
課改階段性總結4
我校于20xx年3月申報并得到批準立項的課題“新課改物理習題課教學(xué)研究”，20xx年5月我們課題組在各級領(lǐng)導的指導、關(guān)心和幫助下，開(kāi)始了新課改下物理習題課教學(xué)研究，到20xx年6月份我們結束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開(kāi)題報告，組織培訓指導，明確任務(wù)職責，采取多種形式，使課題研究順利地推進(jìn)。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，先將階段性工作總結如下：
一、課題實(shí)施方案和工作進(jìn)展
�。ㄒ唬┩晟普n題組織，明確分工與職責
1、明確分工：學(xué)校成立有“課程改革領(lǐng)導小組”，由校長(cháng)彭廣海同志任組長(cháng)，由學(xué)校教務(wù)處具體負責管理，由物理組主要負責日常具體工作，組織各種具體活動(dòng)，比如組織課題組教師聽(tīng)課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關(guān)的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進(jìn)行了細致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。
2、明確任務(wù)：制定課題研究方案，全面展開(kāi)本課題研究工作的組織、協(xié)調、培訓、檢查與評估工作。
3、明確課題組職責：
課題組成員以學(xué)科教學(xué)為載體，在課題總的指導思想及計劃指導下，就自己負責項目進(jìn)行實(shí)驗，并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，適時(shí)進(jìn)行調查、總結、匯報工作。課題領(lǐng)導小組每月開(kāi)展一次交流活動(dòng)，組織教師學(xué)習研究新課改及習題課教學(xué)的有關(guān)學(xué)習教育理論或教育科研方法，每次活動(dòng)定時(shí)間、定主講人、定討論題，進(jìn)行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結工作。
�。ǘ┨岣哒J識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習及分散學(xué)習。學(xué)習的內容有《點(diǎn)擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關(guān)的教育教學(xué)理論，閱讀了《初中物理新課程教學(xué)法》、《新課程典型課案例與點(diǎn)評初中物理》、《合作學(xué)習》這幾本書(shū)，并收集整理了一些習題課的教學(xué)方法。通過(guò)富有針對性的業(yè)務(wù)學(xué)習，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習題課教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng )新？為此，我們組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習和座談，通過(guò)學(xué)習和座談，使教師更加深刻地認識了本課題的深遠意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實(shí)施打下了比較堅實(shí)的思想基礎。
�。ㄈ┺D變教師角色，重構課堂教學(xué)
現階段講評課教學(xué)中存在的問(wèn)題：
1、習題課變成演說(shuō)課，即教師是主角，學(xué)生是配角或聽(tīng)眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認真分析題意，逐步解答，學(xué)生被動(dòng)接受，聽(tīng)的頭腦發(fā)脹，糊里糊涂，整個(gè)課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學(xué)生獲得的知識極少。
2、把習題課變成演習課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。
3、教師提問(wèn)缺乏設計意識。教師的提問(wèn)有兩種，一種是比較隨意的，沒(méi)有明確目標的提問(wèn)；另一種即使對問(wèn)題有所考慮，所提出的問(wèn)題也大多屬于封閉性的。此兩種提問(wèn)可能會(huì )造成問(wèn)題低效甚至無(wú)效。
鑒于以上問(wèn)題，我們真正把教研與課堂教學(xué)有機結合起來(lái)，使教師們明確了解自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，要更新教育觀(guān)念，
轉變自身角色從知識的權威到平等的參與，要從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。重建教學(xué)方式，重構課堂教學(xué)，教師在講評過(guò)程中就要堅持以“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學(xué)效果。教師要引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。另外課題組負責人深入課堂反復指導實(shí)驗教師，經(jīng)常深入課堂，進(jìn)行聽(tīng)課指導，挨個(gè)過(guò)關(guān)。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。
�。ㄋ模┱n題管理及時(shí)，課題組活動(dòng)方式多樣
在一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組的成員們自覺(jué)參加每月一次的課題組活動(dòng)，或學(xué)習或討論，并積極參加校內公開(kāi)課或市里組織的各項教學(xué)活動(dòng)，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進(jìn)行了一些有效的活動(dòng)，效果明顯。
1.組織了幾次公開(kāi)課，其中有山成玲老師的《九年級電學(xué)習題課》，李濤老師的《壓強練習》，徐波老師的《效率練習》。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強對課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負責，保證各項工作及時(shí)落實(shí)到位。
2.自課題立項批準后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫(xiě)了多篇論文。
3.在合作學(xué)習方面，做了以下探討：
�。�1）、構建學(xué)習小組，學(xué)習小學(xué)生的做法，發(fā)揮小組學(xué)習的功能與作用。本著(zhù)合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學(xué)習小組，培養小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問(wèn)題，預防錯誤問(wèn)題占上風(fēng)的現象發(fā)生。
�。�2）、重視學(xué)習小組組長(cháng)的培養，組長(cháng)一定具備多方面的素質(zhì)，不僅學(xué)習優(yōu)秀，還要責任心強，樂(lè )于助人，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。有一定的組織能力。
�。�3）、要構建學(xué)生主體意識，培養小組成員間的對話(huà)與交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重幫助別人，要學(xué)會(huì )在獨立思考問(wèn)題基礎上進(jìn)行交流，要樹(shù)立集體觀(guān)念。
�。�4）、教師組織學(xué)生交流時(shí)，要及時(shí)作出妥善處理，抓住機會(huì )引導學(xué)生進(jìn)一步的交流與學(xué)習。
�。�5）、形成“小組合作學(xué)習”的評價(jià)體制，加強團隊精神的培養。評價(jià)是對學(xué)生的一種肯定一種鼓勵。對合作學(xué)習較好的小組要及時(shí)表?yè)P，讓他們充分體驗合作學(xué)習的興趣，分享成功共帶來(lái)的喜悅。
4.在教案上進(jìn)行了如下做法：首先明確考綱及練習的要求，講清出題趨勢，確定講評要達到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內容，哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時(shí)教師引導啟發(fā)，何時(shí)學(xué)生討論總結都應該心中有數。二備方法，既要照顧成績(jì)好的學(xué)生，又要特別注意成績(jì)差的學(xué)生，每堂講評課要使成績(jì)差的學(xué)生必有所得，使成績(jì)好的學(xué)生必有所悟。作為教師，在上講評課前應認真思考，全面備課，不要拿了張試卷進(jìn)教室對答案就行了，那是不負責的做法，長(cháng)期下去，必然會(huì )引起學(xué)生的反感。
5.在習題課講解時(shí)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生心態(tài)。態(tài)度可以影響甚至決定到學(xué)生的學(xué)習成績(jì)的提高，所以靜下心思一心一意地面對學(xué)習十分重要。因此，在平常的習題課教學(xué)中，他們總是把學(xué)習心態(tài)的知識貫穿于其中。同時(shí)在講解習題知識時(shí)，還關(guān)心學(xué)生學(xué)習的效率。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的細微變化，爭取在第一時(shí)間幫助學(xué)生調整心態(tài)。
�。ㄎ澹╇A段性成果明顯，提升了學(xué)生成績(jì)和教師素質(zhì)
經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師的理論素養和教科研能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習能力和成績(jì)也有了較為明顯的提高。由于在習題課教學(xué)中，積極引導學(xué)生從答題技巧、答題思路來(lái)答題，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著(zhù)的提高。
二、下一階段工作目標：
1．下一階段要推出組內研討課、校內研討課。
2．繼續閱讀有關(guān)書(shū)籍、搜集有關(guān)資料，做好理論準備。
3．積極撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現成基本框架。
以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著(zhù)許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方，我們相信在多方領(lǐng)導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會(huì )更加完善。
課改階段性總結5
這一學(xué)期，我校課改工作腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)。在學(xué)校領(lǐng)導的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作按照計劃順利開(kāi)展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂”實(shí)施，課題研究順利開(kāi)展，教育教學(xué)日趨實(shí)效。
現將學(xué)校這一階段課改工作總結如下：
一、圍繞“高效”課堂，開(kāi)展教師學(xué)習活動(dòng)
1.各學(xué)科學(xué)習《課程標準》、《課程標準解讀》。要將課標內容融匯貫通，特別是斟酌“三維目標”與學(xué)生實(shí)際的結合;
2.研討“高效課堂”教學(xué)模式，保障新模式的實(shí)施
組織教研組學(xué)習“高效課堂”教學(xué)模式內容，將理論轉化為各個(gè)學(xué)科具體實(shí)施。
二、開(kāi)展人人參與的達標課活動(dòng)
首先，此次聽(tīng)評課活動(dòng)充分調動(dòng)了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學(xué)中的真實(shí)水平，同時(shí)也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽(tīng)課，一是為了汲取他人長(cháng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平——因為聽(tīng)課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結共進(jìn)的和諧氣氛。
第四，調動(dòng)教師積極反思。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動(dòng)對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思的非常實(shí)在，非常到位。
三、開(kāi)展“課改論壇”活動(dòng)
教研組長(cháng)組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽(tīng)，記錄并積極發(fā)言、討論。搭建教師學(xué)習交流平臺，有效解決教學(xué)教改中出現的問(wèn)題，積極分享教師們的優(yōu)點(diǎn)和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學(xué)習筆記。
四、部分教研組立項進(jìn)行課題研究。
在全校師生的共同努力下，教研活動(dòng)開(kāi)展的卓有成效。成就是昨天的句號，開(kāi)拓是永恒的主題。我們將認真學(xué)習各級教育工作會(huì )議精神，轉變觀(guān)念，苦練內功，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展。
課改階段性總結6
在前一階段的數學(xué)新教材實(shí)驗中，我們以新的課改理念為指導，認真學(xué)習、理解、使用并驗證課程標準和新教材，不斷實(shí)現教學(xué)方式與學(xué)習方式的變革，推進(jìn)教師成長(cháng)與學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。通過(guò)一階段的實(shí)驗，教師知識觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)發(fā)生了變化，教師明確了數學(xué)的價(jià)值所在，由原來(lái)只注重知識的傳授到注重學(xué)生態(tài)度、情感、人格、能力等的發(fā)展；由注重學(xué)習的結果到注重學(xué)生實(shí)踐探索和交流的主動(dòng)學(xué)習，從而帶動(dòng)和培養學(xué)生對數學(xué)的理解和學(xué)習。我們在使用這套教材時(shí)，遵循共同研討取長(cháng)補短的原則，對一年級數學(xué)新教材作了有益的探索，收到了良好的效果�，F談?wù)勎覀円荒昙壗萄薪M教改以來(lái)遇到的問(wèn)題、做法及體會(huì )等：
一、遇到的新困惑。
在實(shí)驗過(guò)程中，我們發(fā)現新教材存在著(zhù)不足之處，教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)諸多不便。如：
1．教材把1—5的書(shū)寫(xiě)安排在一起，這對剛剛學(xué)會(huì )拿筆的小學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。
2．有些插圖編排有些零亂，不利于學(xué)生觀(guān)察。
3．有些練習題難度較大，如50頁(yè)11題數圓形的個(gè)數，空間感很強，對一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難。
4．8和9分成幾和幾合在一起教學(xué)，學(xué)生也容易混淆等。
5．學(xué)生生活經(jīng)驗參差不齊，聯(lián)系生活實(shí)際的練習題正確率差異較大。
6．相應的教學(xué)軟件、教具學(xué)具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學(xué)生全員動(dòng)手操作的機會(huì )相對要少，學(xué)具準備較困難。
7．學(xué)生年齡小，班額太大，實(shí)行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來(lái)很大的阻力。
二、我們的做法。
在教學(xué)過(guò)程中，我們在新的教學(xué)理念和課程標準的指導下，改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，大膽放手讓學(xué)生去探索和實(shí)踐，調動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)活力。這一點(diǎn)，我們全體教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學(xué)研究，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節課上都學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
首先,在使用新教材過(guò)程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內容，又淡化對教材的依賴(lài)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。探索新的教學(xué)方式和學(xué)習方式來(lái)創(chuàng )設活動(dòng)，提供機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生情感愉快、態(tài)度主動(dòng)地學(xué)習，使學(xué)生獲得方法、提高能力。在教學(xué)過(guò)程中，既注重教師的教，更注重學(xué)生的學(xué)，真正體現自主學(xué)習、合作學(xué)習、探索學(xué)習的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫(huà)面引入，緊密貼近小學(xué)生的現實(shí)生活和兒童的天真世界。如：學(xué)習數字1—10的認識時(shí)，插圖是兒童喜歡的野生動(dòng)物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學(xué)生去觀(guān)察，還能培養學(xué)生的環(huán)保意識，體現數學(xué)學(xué)科的綜合性。這樣，就使得數學(xué)與生活和其他學(xué)科緊密聯(lián)系，而不在是孤立存在的單一數學(xué)知識。如新教材把4、5的組成分開(kāi)來(lái)教學(xué)，而把6、7的組成，8、9的組成合著(zhù)學(xué)，根據新的教學(xué)理念，完全可以發(fā)揮老師的創(chuàng )造性，結合學(xué)生的基礎知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。
其次，我們加強集體備課，采取先個(gè)人，再集體，最后再個(gè)人的備課方式，每個(gè)教師根據新教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分別備出某一單元或幾課時(shí)的教案，然后利用每周統一的集體備課時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課，本備課組教師聽(tīng)后找出優(yōu)點(diǎn)和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時(shí)，再根據自身特點(diǎn)和學(xué)生需要，在教案一邊進(jìn)行修改補充，體現自身的特點(diǎn)和創(chuàng )造性。這樣我們的備課真正代表了一個(gè)備課組的水平，促使每個(gè)教師都能精心鉆研備好每一節課，上好每一節課。
最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實(shí)驗過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )遇到新情況，新問(wèn)題，我們不斷交流對新教材使用的認識、體會(huì )和教法。如：新教材的每一課時(shí)都有生動(dòng)活潑的主題圖，我們在教學(xué)中發(fā)揮教師的聰明才智，自編故事或發(fā)現提出問(wèn)題，進(jìn)行討論解決。在教學(xué)7、8、9可以分成幾和幾時(shí)，我們決定放手讓學(xué)生選擇學(xué)習方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法，既發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性，又挖掘了學(xué)生創(chuàng )造潛能。再如教材中根據不同內容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認一認”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說(shuō)一說(shuō)”等題目，引導學(xué)生開(kāi)展自主性的流學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀(guān)察、操作、實(shí)驗、探究，使學(xué)生在獲得良好體驗的同時(shí)，獲取知識，培養能力，積累學(xué)習方法。
總之，經(jīng)過(guò)這一階段的教學(xué)實(shí)踐，我們認為：新的課程標準下的課堂教學(xué)，應是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)共同發(fā)展的課堂，它既要注重知識的生成過(guò)程，又要注重學(xué)生的情感體驗和能力的培養。新教材能夠使教師發(fā)揮更大的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使學(xué)生拓展思維的空間，真正達到用中學(xué)，學(xué)中用，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生不只是進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，而且在進(jìn)行數學(xué)教育。因此，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng )新，以新的理念指導教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。
二〇xx年一月三日
課改階段性總結7
上學(xué)年，根據縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，促進(jìn)課程改革”活動(dòng)。我們進(jìn)一步統一思想，充分認識課改的重要意義，明確課改的目標任務(wù)，使課程改革的各項工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，取得了階段性的成果。一年來(lái)，從校管會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導到教師，從教師到學(xué)生，統一認識，明確目標。我們基本做到組織管理到位，教師培訓、教研到位，活動(dòng)開(kāi)展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進(jìn)行�，F將我校的做法、思考等情況作如下總結：
一、轉變教育觀(guān)念，加大學(xué)習力度，進(jìn)一步實(shí)施教師換腦工程。
教師是課程改革的直接實(shí)施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉變教育理念，才能有效的實(shí)施課程改革。
每周一下午第三節課，學(xué)校規定為教師例會(huì )，要求全體教師參加，認真學(xué)習洋思先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深入領(lǐng)會(huì )“先學(xué)后教、當堂訓練”，掌握其教學(xué)精神實(shí)質(zhì)。讓教師們真正認識到要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高全體學(xué)生素質(zhì)，就應該像洋思中學(xué)一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學(xué)生積極投身自主學(xué)習，合作探究之中。
去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察，老師們走進(jìn)教室，認真聽(tīng)課，深深感受杜郎口中學(xué)別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫(xiě)了一份心得，并在教師例會(huì )上講體會(huì )、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個(gè)人的教學(xué)水平。學(xué)校努力采取各種形式，引導廣大教師轉變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的激情。
二、加強領(lǐng)導，完善措施，優(yōu)化課程改革運行機制。
領(lǐng)導重視、措施完善是順利開(kāi)展課改的前提。我們全面落實(shí)學(xué)校課程改革實(shí)施方案，實(shí)行領(lǐng)導包年級、中層包班級、教師包學(xué)生的管理制度。課改工作學(xué)校一把手親自主抓，靠上抓，實(shí)現學(xué)校，教導處，年級組的三級課改管理機制。
每學(xué)期要求教師講公開(kāi)課不少于3節，聽(tīng)課不少于20節。要求教師從備課上下功夫。備課時(shí)，要把學(xué)習目標、自學(xué)內容、自學(xué)指導課堂訓練題等精心設計好，把學(xué)生自學(xué)中、展示時(shí)可能出現的問(wèn)題盡量想全想好；把本節課的任務(wù)細分，分給哪個(gè)小組，分多少都要想好。教學(xué)每節課，無(wú)論是新授課，還是復習課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認真實(shí)施課堂教學(xué)六步驟。并且,在每個(gè)年級辦公室的黑板上,都詳細寫(xiě)有洋思教學(xué)模式六環(huán)節,目的讓每一個(gè)教師隨時(shí)就能閱讀,仔細理解,每看一次都有新體會(huì )。學(xué)校每學(xué)期都要組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)，建立各項激勵制度，對于在活動(dòng)中講課優(yōu)秀者按相關(guān)規定給予表彰和獎勵。學(xué)校充分利用網(wǎng)頁(yè)，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫(xiě)教學(xué)反思，每周一上交教導處，教導處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來(lái)，或教師會(huì )上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽�？疾於爬煽谥袑W(xué)后，學(xué)校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學(xué)生板演的空間得到拓寬，使每一個(gè)學(xué)生都有一方展示自己的板塊。
三、突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，增強課堂教學(xué)改革的實(shí)效性。
課堂是落實(shí)課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學(xué)改革作為中心工作和核心內容，抓實(shí)、抓好。我們讓每個(gè)班級按“優(yōu)中差”結合，合理搭配6個(gè)學(xué)習小組。我們力求營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，變教師平時(shí)的“教”為“導”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現多種聲音，多種動(dòng)作，多種方式，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習和發(fā)展的主體，張揚個(gè)性，展示特長(cháng)，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：
1、上課前，給每一個(gè)教師準備了小黑板，要求將學(xué)習目標認真寫(xiě)到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來(lái)，讓學(xué)生知道本節課地學(xué)習任務(wù)，學(xué)習目標是什么，讓全體學(xué)生始終圍繞目標去自學(xué)，思考，回答問(wèn)題，進(jìn)行課堂練習。
2、學(xué)校很注重教師對學(xué)生的自學(xué)指導，教師給學(xué)生明確自學(xué)內容，讓學(xué)生采用什么方法去學(xué)，用多長(cháng)時(shí)間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內容，都要讓學(xué)生明白。絕不允許教師布置自學(xué)內容后，不做任何指導，隨便讓學(xué)生去看書(shū)。
3、學(xué)生自學(xué)時(shí)，不允許教師不管不問(wèn)，必須走到學(xué)生中間，該指導地指導，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個(gè)學(xué)生認真學(xué)習、思考，端正學(xué)習態(tài)度，讓每一個(gè)學(xué)生都緊張起來(lái)。4、檢查自學(xué)效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學(xué)中的問(wèn)題，以便讓全班同學(xué)找錯，改錯，說(shuō)糾正的原因。
5、當堂訓練不得少于15分鐘。要求教師備課時(shí)精選、精心設計練習題，一定有必做題和選做題，有當堂解決的，有書(shū)面作業(yè)，下課時(shí)交作業(yè)本。
經(jīng)驗教訓
付出心血和汗水，必然贏(yíng)得收獲。通過(guò)學(xué)習洋思模式，借鑒杜郎口經(jīng)驗，教師的課堂教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學(xué)生學(xué)習興趣被調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習成績(jì)都有不同程度的提高。今年中考，我校重點(diǎn)高中上線(xiàn)人數達17人，在全縣鄉鎮中學(xué)中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯(lián)考中也取得優(yōu)異成績(jì)。
老師們在課改實(shí)踐中，深深認識到，只要認真學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，深入理解先進(jìn)教學(xué)模式，在自己教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試、學(xué)以致用、堅持不懈、不斷創(chuàng )新，中差生就會(huì )不同程度地得到轉化，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)就會(huì )大幅度提高。課改獲得了一些經(jīng)驗，但不能不看到不足。如：個(gè)別教師認識不足，對洋思模式、杜郎口做法領(lǐng)會(huì )不到位，在實(shí)踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導學(xué)生自學(xué)時(shí)問(wèn)題不明確，方法不適當。在后教環(huán)節上，在調動(dòng)學(xué)生更正、修改上做得不夠。當堂訓練，有的時(shí)間留得太少。
工作計劃
新學(xué)年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學(xué)洋思、學(xué)杜郎口”課改活動(dòng)搞下去。我們的打算是：
1、進(jìn)一步加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，改變傳統的教學(xué)思想。
2、加強對青年教師的培養，鼓勵他們積極學(xué)習，勇于探索，爭當課改能手。
3、注重師生關(guān)系的融洽，進(jìn)一步使課堂教學(xué)走向民主化。
4、課堂教學(xué)在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。
5、課堂練習不少于15分鐘，作為學(xué)校的硬性規定，任何教師不準違背。
6、組織聽(tīng)課、說(shuō)課、評課，繼續組織評選“學(xué)洋思十佳課改能手”活動(dòng)。
7、進(jìn)一步完善承包制度，使每一個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)，感到有使命、有責任。
課改階段性總結8
新年伊始，改革的春風(fēng)敲開(kāi)了我校的課改之門(mén)。這既是一種機遇，更是一種挑戰。為了確保課改的順利進(jìn)行，我校本期初制定了切實(shí)可行的課改方案，召開(kāi)了三次課改專(zhuān)題會(huì )議。第一次會(huì )議是“課改部署行政會(huì )議”，專(zhuān)題研究部署了本學(xué)期的課改工作。報名完畢，學(xué)生到位，隨即召開(kāi)了“課改組長(cháng)會(huì )議”。確定了學(xué)校的課改團隊，明確了語(yǔ)、數、英、藝體課改組長(cháng)的職責。2月14日至2月15日召開(kāi)了“課改團隊會(huì )議”，李小瓊校長(cháng)向課改團隊傳達了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團隊的全體成員進(jìn)行了有關(guān)課改方面的培訓。
在這個(gè)歷程中，課改團隊遇到了了很多困難。首先是教室配備的問(wèn)題。教室要全部配置多媒體是不現實(shí)的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿(mǎn)足教師。其次是課改團隊不知道如何具體去操作。解決這個(gè)問(wèn)題是重中之重，我們帶領(lǐng)課改團隊分批前往課改工作成績(jì)顯著(zhù)的學(xué)校學(xué)習。從中我們借鑒了他們的經(jīng)驗，確定了自己的課堂模式：目標導學(xué)展示提升。最后是導學(xué)案的問(wèn)題，教導室根據課堂模式統一設計了導學(xué)案模板。先分組分人分內容備課形成“初案”；再在每周的教研活動(dòng)時(shí)間，課改團隊集體備課形成“共案”；然后經(jīng)分管年級領(lǐng)導審核后，用A4紙打印所需要的份數發(fā)給老師，老師再在導學(xué)案上進(jìn)行二次備課，形成“個(gè)案”；上課時(shí)續備，形成“續案”；課后補備，形成“補案”。
在這一個(gè)多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個(gè)班或4個(gè)，或6個(gè)，或8個(gè)學(xué)生分為一個(gè)團隊，每個(gè)學(xué)生團隊有固定的名稱(chēng)。教室墻壁上有評價(jià)學(xué)生團隊的評價(jià)表，每天對學(xué)生團隊的表現進(jìn)行評價(jià)，每周評出最佳團隊，增強團隊的.凝聚力，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。剛開(kāi)始改變座位編排時(shí)，課改老師天天圍著(zhù)教導室叫苦，說(shuō)什么紀律難維持、學(xué)生開(kāi)小差等等。
現在課改教師已經(jīng)改變了這種看法，覺(jué)得分組學(xué)習確實(shí)好處多。其次是改變了教師的滿(mǎn)堂言，學(xué)生開(kāi)始走向了講臺。第一次聽(tīng)彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點(diǎn)都沒(méi)變，還是老師講、學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)，學(xué)生答。第二次聽(tīng)她的課，我們發(fā)現學(xué)生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。
經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索，我們逐漸總結出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來(lái)概括。三個(gè)目的：發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)教師成長(cháng)，提高教學(xué)效率。六個(gè)改變：教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)功能的轉變，學(xué)生主體地位的落實(shí)，教師角色的轉變，教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，課堂教學(xué)模式的創(chuàng )新。三個(gè)環(huán)節：自主求知---合作探---展示提升。
課改在我校才剛剛開(kāi)始，常言說(shuō)“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著(zhù)許多困惑：
1.教師對課改文件學(xué)得還不夠深、不夠細，有的教師不知道“綱要”具體目標中的六個(gè)轉變，沒(méi)有認真學(xué)習學(xué)科“標準”。
2.少數教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關(guān)系。
3.少數教師不會(huì )創(chuàng )造性地使用新教材，仍然照本宣科。
4.個(gè)別教師處理不好培養能力和學(xué)習知識之間的關(guān)系。
綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認識到：課改工作是一項系統工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，不斷完善我校的課改模式，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。
課改階段性總結9
新課程改革實(shí)驗工作在我縣全面推進(jìn)已經(jīng)一個(gè)多月了，小南海初中在上級主管部門(mén)和學(xué)校新課程改革領(lǐng)導小組的正確領(lǐng)導下，全體課改實(shí)驗教師和七年級新生共同譜寫(xiě)了小南海初中教育教學(xué)的新篇章。為了使今后課改之路走得更好，我們記錄了以下一些體會(huì )與感受、困惑與思考：
一、 課程改革帶來(lái)了核爆般的裂變
�、�、管理之變：變盲目為科學(xué)，化形式為務(wù)實(shí)，
1、學(xué)校管理
縱觀(guān)以往學(xué)校的管理工作，往往只講形式，不講內容；只見(jiàn)計劃，不見(jiàn)落實(shí)。學(xué)校新課程改革領(lǐng)導小組自成立以來(lái)，不僅制定了《新課程改革實(shí)驗方案》、《新課程改革實(shí)驗教學(xué)管理工作意見(jiàn)》、《新課程改革校本培訓計劃》、《新課程集體備課制度》等一系列規范性文件，并明確工作要求、責任人、完成時(shí)間等，層層把關(guān)、層層落實(shí)，層層推進(jìn)，工作針對性極強，營(yíng)造了濃厚的課改氛圍。課改工作有條不紊，富有實(shí)效，對學(xué)校整體、其他年級、非實(shí)驗教師都產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
2、班級管理
從前一階段來(lái)看，班主任工作是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，表現在以下幾個(gè)方面：
�、�、各班教室更美了：
七年級的十個(gè)班主任都能在教室環(huán)境布置上下功夫，努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的育人環(huán)境。一走進(jìn)七年級的教室，課改的氣息就能迎面撲來(lái)，班風(fēng)由“合作、探究”代替了以往的“勤奮、守紀”，學(xué)習園地也變成了成功展示臺。七（9）班還設立了“班級圖書(shū)角”，把學(xué)生手中的課外書(shū)集中起來(lái)，實(shí)現資源共享。七（10）班墻上還掛著(zhù)一只寫(xiě)有“暢所欲言”的小箱，又多了一條師生交流的渠道。在教室環(huán)境布置評比中，七年級各班在三個(gè)年級中脫穎而出。
�、�、管理方法更活了：
班級管理上倡導學(xué)生自我服務(wù)、自我管理、自我教育，積極培養學(xué)生的主人翁意識。很多班級推行了“班務(wù)承包責任制”，把班務(wù)工作細化為幾十個(gè)崗位，如“講臺長(cháng)、收發(fā)員、圖書(shū)館長(cháng)”等，明確其職責范圍，競聘上崗。通過(guò)這種形式，班務(wù)工作落實(shí)到人，學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、管理能力都得到了鍛煉，也縮短了進(jìn)初中的適應期。
�、�、班主任更親切了：
班主任能經(jīng)常走到學(xué)生中間去，積極地看，耐心地聽(tīng)，設身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，就像學(xué)生的朋友，給學(xué)生以心理上的支持。各班主任都在努力營(yíng)造平等、民主、和諧的師生關(guān)系，表?yè)P多了，批評少了，言語(yǔ)親切了。
�、�、班級的活動(dòng)更多了：
單調、重復的作業(yè)少了，學(xué)生的負擔輕了，自由支配的時(shí)間多了。班主任不失時(shí)機地組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習生活，而且使學(xué)生在活動(dòng)中培養了能力、鍛煉了自己。
�、�、教師之變：變單干為合作，化傳授為引導，
新課程的綜合化和探究性學(xué)習的出現，使教師個(gè)人不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個(gè)的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過(guò)程、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的所有指導工作。針對這一方面的情況，根據我們學(xué)校的實(shí)際，我們制定了集體備課制度，分學(xué)科組織了九個(gè)學(xué)科備課組，由備課組長(cháng)制定備課和聽(tīng)課、評課計劃，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內容。每組每周一次集體備課，討論備課情況，并及時(shí)交流上周教學(xué)情況，重視教學(xué)反思，做到“不議不談，不進(jìn)課堂”，并認真填寫(xiě)《集體備課活動(dòng)記錄表》。每組兩周一次公開(kāi)教學(xué)，聽(tīng)課、評課。學(xué)校開(kāi)放七年級課堂，提倡教師之間隨堂聽(tīng)課。由于新課程綜合性加大，又沒(méi)有以往常用的教參，教師手頭的教學(xué)用書(shū)也不多，這就要求教師必須通過(guò)各種渠道了解信息，因此現在到電腦室、圖書(shū)館查閱資料的教師也多了
新課程改變了教師一味傳授知識的權威地位，拉近了師生之間的距離。過(guò)去，講臺設在教室的中心，教師往講臺上一站，講臺和教師便成了課堂的中心，久而久之，它成了教師和學(xué)生之間一條不可逾越的鴻溝。新課程中，教師從講臺上走下來(lái)了，不再“居高臨下”。教師不再把自己當作無(wú)所不知的傳授者，而是把自已當成學(xué)生的合作伙伴，碰到不會(huì )的問(wèn)題，教師坦誠地說(shuō)：“我也不太清楚，咱們一起研究�！比绻處熣f(shuō)錯了，就勇敢地向學(xué)生承認錯誤，放下了架子，反而變得很輕松。這樣，課堂上出現了喜人的變化，出現了師生互動(dòng)，平等參與的生動(dòng)局面，過(guò)去的一言堂的教學(xué)方式正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。在這種氛圍下，許多教師都說(shuō)“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì )發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)”。的頭抬起來(lái)了，手舉起來(lái)了，話(huà)也多起來(lái)了。他們主動(dòng)參與，大膽提問(wèn)，積極性、主動(dòng)性被最大限度地調動(dòng)起來(lái)，
�、�、課堂之變：變靜為動(dòng)，化講為學(xué)
走進(jìn)七年級課堂，你很快就能發(fā)現，現在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學(xué)生安靜地聽(tīng)老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學(xué)生講話(huà)�，F在的課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)言，提問(wèn)，每堂課都有分小組討論的環(huán)節。以往都是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，現在經(jīng)常是學(xué)生提出問(wèn)題，又在教師的指導下探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣，爭先恐后搶著(zhù)發(fā)言的情況經(jīng)�？梢砸�(jiàn)到。
�、�、學(xué)生之變：變接受為探究，化被動(dòng)為主動(dòng)
雖然課改推進(jìn)只有一個(gè)多月時(shí)間，但教師們普遍反映大部分學(xué)生學(xué)習方式轉變很快。以前的學(xué)生最喜歡老師給他現成的答案，現在問(wèn)題一出現，學(xué)生會(huì )說(shuō)“讓我們自己想”。
二、課程改革帶來(lái)了困惑與思考
1、課改倡導小班化，可我校學(xué)額足，教室少，七年級各班學(xué)生數基本在60人左右，新教法的運用難以產(chǎn)生預期的效果。
2、課改在進(jìn)行通知培訓和學(xué)科培訓之后，在實(shí)施階段似乎全憑教師摸索，缺少專(zhuān)家指導，難免要走彎路，能否借老實(shí)驗區的經(jīng)驗，減少一些盲目性，少做一些無(wú)用功呢？
3、實(shí)驗教師普遍關(guān)注課改的評價(jià)與考核制度，都覺(jué)得心里沒(méi)底，有后顧之憂(yōu)，都希望評價(jià)制度能早一點(diǎn)出臺。
4、個(gè)別教師的觀(guān)念更新步子慢，新的教學(xué)理念落實(shí)不到位，新的教學(xué)行為落實(shí)滯后，給整體工作的向前推進(jìn)帶來(lái)一定的阻力，此種現象怎么解決？
6、在教學(xué)中，信息的呈現形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不惟一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習方法。教師發(fā)現，智力較好、反應較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個(gè)別學(xué)習有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握，有的甚至連最基礎的知識都不能落實(shí)。怎樣才能兩者兼顧呢？
5、課改確實(shí)減輕了學(xué)生的負擔，但教師更苦了，更累了，怎么才能減輕教師的負擔？
小南海初中課改進(jìn)程
第一周（8月31日－9月6日）：
1、新課程改革動(dòng)員會(huì )。
2、班主任培訓會(huì )議。
第二周（9月7日－13日）：
1、七年級《歷史與社會(huì )》大組成員會(huì )議在我校舉行，我校姜華英老師開(kāi)出觀(guān)摩課。
2、七年級新生分發(fā)《學(xué)生行為規范手冊》，并組織學(xué)習。
第三周（9月14日－20日）：
1、語(yǔ)文教研員陶百妍老師來(lái)我校調研，七年級教師徐紅軍、徐雄軍、徐建紅開(kāi)課。（17日）
2、完成并實(shí)施《課改實(shí)驗方案》，并上交有關(guān)部門(mén)。
3、校課改領(lǐng)導小組成員深入課堂隨堂聽(tīng)課。
4、召開(kāi)七年級學(xué)生座談會(huì )，并開(kāi)展問(wèn)卷調查。
5、新課程教學(xué)情況會(huì )診
第四周（9月21日－27日）：
1、七年級英語(yǔ)學(xué)科公開(kāi)教學(xué)（徐寧老師）
2、繼續進(jìn)行課改會(huì )診，進(jìn)一步完善集體備課制度。
第五周（9月28日－10月5日）：
1、初一語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)教師備課會(huì )
2、初一教師撰寫(xiě)《基于網(wǎng)絡(luò )教案》，參加縣評比。
第六周（10月6日－11日）：
1、校課改領(lǐng)導小組成員繼續深入課堂聽(tīng)課。
2、教室環(huán)境布置評比。
第七周（10月12日－18日
1、七年級課改階段性總結（分教學(xué)管理、德育實(shí)施、教科研，學(xué)科組工作與班主任工作三方面）
2、七年級班主任填寫(xiě)學(xué)生成長(cháng)記錄冊。
3、語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課評選：
時(shí)間：10月13日－15日
上課課題：七年級上冊語(yǔ)文第三單元《春》、《濟南的冬天》、《山中訪(fǎng)友》
上課教師：七年級語(yǔ)文學(xué)科組教師徐雄軍、徐紅軍、徐建紅（13日）
初二年級教師周巧紅、付莉、徐明亮、葉琴燕（14日）
初三年級教師王紅燕、吳建芳、汪振宇（15日）
課改階段性總結10
為了促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂展示，并且能夠積極長(cháng)期的參與其中，除了教師設計符合學(xué)生情趣，適合小學(xué)生討論展示，還有就是教師要給學(xué)生及時(shí)合適的評價(jià)，讓學(xué)生每天能看到自己展示的成果，使學(xué)生每天都能積極投入到課堂的學(xué)習和展示中，那就要把學(xué)生每天的積分能夠顯示出來(lái)。
從下周開(kāi)始，我們將做如下改動(dòng)：
1.每班張貼“小組展示得分榜”，并指定學(xué)生每堂課結束后，把展示積分記錄在得分榜上。
2.展示評分滿(mǎn)分10分，教師在打分時(shí)，一般分值應在9-10分之間，不可讓積分錯的太多。平常教師要權衡各組實(shí)力的強弱，注意均衡發(fā)展。
3.對點(diǎn)評有創(chuàng )新的，要多加分，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。學(xué)生板書(shū)加分。滿(mǎn)分1分，這樣做，有利于培養學(xué)生的審美觀(guān)和排版布局及創(chuàng )新能力。
4.小組的每周積分一周統計一次，然后量化到全校小組考核積分當中，展示積分本班第一名的加2分，依次加1.8分、1.6分和1.4分。對于沒(méi)有公布展示積分的班級，每組加1.4分。
課改階段性總結11
回顧兩個(gè)多月的新課改實(shí)踐，我們可以用下面幾句話(huà)來(lái)概括，即：走進(jìn)課改，更新了教育理念；實(shí)踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學(xué)品位。
一、走進(jìn)課改，更新教育理念
1．重視教師學(xué)習為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了可能，指明了方向，交流學(xué)習促進(jìn)了教師共同發(fā)展。我校學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的需要，定期不定期組織專(zhuān)題講座，為名師工程的順利實(shí)施，學(xué)校盡力組織名師外出學(xué)習。學(xué)習回來(lái)匯報和展示學(xué)習成果，推動(dòng)學(xué)習廣度和深度。
2．同伴互助帶動(dòng)了青年教師快速成長(cháng)。師徒結對和推門(mén)聽(tīng)課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學(xué)校教學(xué)的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽(yù)，為我校的教育教學(xué)涂抹了一道道靚麗的風(fēng)采。
3．自修反思提高了教師專(zhuān)業(yè)素養。為了更有力地促進(jìn)教師們在自修中提升自我，學(xué)校還組織教師們閱讀教育教學(xué)書(shū)籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個(gè)學(xué)期不得少于10000字，及時(shí)寫(xiě)出課改總結與反思。教師在反思中得到成長(cháng)，課堂效率也在反思中逐步提高了。
4．集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長(cháng)的主持下共同反思上周教學(xué)得失，擬訂下周教學(xué)計劃與學(xué)習策略，面對教育教學(xué)問(wèn)題和課堂熱點(diǎn)，或主導，或參與，發(fā)揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點(diǎn)放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學(xué)生學(xué)習方式的引導策略上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業(yè)設計上。
二、實(shí)踐課改，豐富教研內涵。
1、學(xué)校宣傳使課改實(shí)驗深入人心。
2、學(xué)校規劃建設為課改實(shí)驗提供了有力保障。
3、特色實(shí)踐研究培養了創(chuàng )新型人才。
4、形成了初步的課堂教學(xué)模式。
傳統的課程理念忽視了學(xué)校這一教育主體，容易把學(xué)�！肮�(chǎng)化”，把教師工具化，把教育產(chǎn)品標準化，把復雜的教育情景簡(jiǎn)單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學(xué)校教育機械的執行著(zhù)國家課程計劃，而忽略了學(xué)校自身特色的打造。然而，學(xué)校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實(shí)踐主體。教育的中心和靈魂在學(xué)校。新課程要求我們重新理解學(xué)校，從以往的把學(xué)校功能定位于學(xué)生的發(fā)展，轉變?yōu)橥瑫r(shí)把學(xué)�？醋魇墙處煱l(fā)展的場(chǎng)所，是師生共同發(fā)展、共同成長(cháng)的精神家園。具有教師發(fā)展功能和本身特色的學(xué)校才是“真正的學(xué)�！�。
在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學(xué)為核心的各學(xué)科教學(xué)模式，不同學(xué)科雖然模式不同，但對課堂教學(xué)都有統一要求，要求教師善于精講，以確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，使“課時(shí)”主要不是“教時(shí)”而是“學(xué)時(shí)”。
首先，要求課堂教學(xué)中特別注意做到揭示目標的同時(shí)就是組織教學(xué)的過(guò)程，在上課一開(kāi)始簡(jiǎn)潔、具體地指明教學(xué)目標，化教師教的目標為學(xué)生學(xué)習的目標，以激發(fā)學(xué)生追求目標。
其次，“講”應是講在點(diǎn)子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實(shí)有效。
第三，課堂要保證學(xué)生至少有十分鐘的練習時(shí)間，以及時(shí)鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學(xué)效率。教師還要鼓勵和指導學(xué)生有效進(jìn)行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。
三、收獲課改，提升辦學(xué)品位
回顧過(guò)去，審視今日，憧憬未來(lái)，應答時(shí)代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實(shí)的腳�。赫n堂的變化，教師的變化，管理的變化，學(xué)校的變化，所有的變化都是具體真實(shí)的。走近新課改，我們發(fā)現，要學(xué)習的東西還很多，任重道遠。
四、課改中我們面臨著(zhù)不少挑戰
由于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對學(xué)習是不是充滿(mǎn)熱情，是不是積極思考問(wèn)題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問(wèn)題確實(shí)值得我們深思。
在課改實(shí)施過(guò)程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時(shí)候，有時(shí)設計的合作探究活動(dòng)不切合實(shí)際，只是一些表面現象，只重視表面的活動(dòng)，忽視內容的實(shí)質(zhì)和問(wèn)題涉及的梯度及內在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學(xué)生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問(wèn)題的主要原因是，教師的新課程理念學(xué)得不透徹，也有備課不認真的原因，“二次備課”沒(méi)有結合學(xué)生的實(shí)際情況，不知道如何更好地引導學(xué)生合作探究。
課堂教學(xué)中還存在以下問(wèn)題：
1．教師唱主角的現象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設計做出回答，并努力誘導學(xué)生、得出預定答案，學(xué)生學(xué)會(huì )如何揣摩老師的心理。
2．教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過(guò)分依賴(lài)教案，出現硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預定的軌跡中的現象。
3．如何更好體現小組合作學(xué)習的價(jià)值？小組合作學(xué)習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒(méi)有很好體現，有些問(wèn)題的拋出，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)獨立思考就進(jìn)行交流，這是沒(méi)有意義的、無(wú)效的學(xué)習。
4．教師如何把思考還給學(xué)生。
課改中還有以下困惑：
1、在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)現在培養學(xué)生學(xué)習的興趣、能力、養成學(xué)習習慣的同時(shí)，一節課的教學(xué)任務(wù)往往會(huì )完不成，因此就面臨了學(xué)生放開(kāi)后如何處理好學(xué)生能力的培養與知識的傳授的問(wèn)題？恰當的解決課堂的效率與容量的問(wèn)題？
2、在照顧了全體學(xué)生之后，馬上就面臨著(zhù)優(yōu)秀生的培養問(wèn)題，兼顧優(yōu)秀生吃飽、學(xué)困生吃好的問(wèn)題還尚待深入研究。
五、下一階段我們準備實(shí)施的改進(jìn)措施：
下一步我們的努力目標就是趕上同級同類(lèi)課改先進(jìn)學(xué)校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。具體做法是：
1．加強學(xué)習交流，先培養出一批帶頭教師。通過(guò)外出學(xué)習、內部交流、邀請領(lǐng)導專(zhuān)家進(jìn)行指導的途徑，培養出一批骨干教師；
2．采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領(lǐng)，實(shí)現人人上好高效課，人人都是課改名師。
3．加強教學(xué)常規的落實(shí)和教研研究和課題工作，對課改難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的突破。
目前，我校教師信心滿(mǎn)懷正致力于打造高效課堂，培養學(xué)生學(xué)習的習慣和能力，成就學(xué)生的同時(shí)也成就教師自己這個(gè)目標而努力。學(xué)校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過(guò)努力，學(xué)生們的表現令人欣慰，學(xué)生們更加熱愛(ài)學(xué)習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)，是我校步入良性循環(huán)健康發(fā)展的快車(chē)道。一節好課能讓學(xué)生受益一生，課堂教學(xué)需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學(xué)生的精神是永恒的。為此都值得！
課改階段性總結12
《公路與橋梁檢測技術(shù)》是道橋類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，也是一門(mén)實(shí)操性較強的課程，考慮該專(zhuān)業(yè)以交通行業(yè)為依托以及培養高技能人才的培養目標，并綜合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)應以應用為目的，突出針對性和應用性，使學(xué)生熟悉常規檢測儀器的操作以及測設方面相關(guān)的基本理論知識，注重培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及解決現場(chǎng)工程放樣的能力。
一、課程改革的目的：
《公路與橋梁檢測技術(shù)》通過(guò)課程改革，要求達到如下目標：
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1、專(zhuān)業(yè)能力：掌握公路與橋梁檢測中常用儀器的使用方法和步驟，能夠檢測各種工程項目，并進(jìn)行相應數據處理
2、社會(huì )能力：具備良好的人際交往能力，適應社會(huì )、團隊協(xié)作能力，應用信息技術(shù)的能力，專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展能力，創(chuàng )新的能力及心理承受能力。
3、方法能力：具備獨立學(xué)習和嘗試公路與橋梁檢測技術(shù)新技術(shù)的創(chuàng )新意識。
�。ǘ┲R目標
本課程主要目的是使學(xué)生掌握公路與橋梁檢測技術(shù)及相關(guān)知識，掌握路面尺寸、壓實(shí)度、平整度、承載能力檢測等相關(guān)公路及橋梁檢測方法。使學(xué)生具有進(jìn)一步通過(guò)自學(xué)獲取本學(xué)科知識的學(xué)習能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事這個(gè)方面的工作打下良好的基礎，為學(xué)生畢業(yè)后若干年順利通過(guò)檢測師資格考試作好知識儲備。
�。ㄈ┧刭|(zhì)目標
1、樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
2、具備與時(shí)代相適應的人文精神。
3、具備自尊自強、自愛(ài)自律、誠實(shí)守信、遵紀守法。
4、具有強烈的責任意識、良好的敬業(yè)精神與專(zhuān)業(yè)態(tài)度。
5、具備良好的職業(yè)道德和堅強的意志品質(zhì)。
二、課程改革的意義：
課程改革的意義就在于不僅創(chuàng )新出一批具有全國領(lǐng)先的教材、講義、先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是能夠最大程度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習能動(dòng)性，培養出真真正正適合道路橋梁工作的一線(xiàn)人才，并最終體現出高等職業(yè)教育的目標和價(jià)值。因此，一門(mén)課程改革已不僅僅是某一方向和領(lǐng)域的成功，更是對于高等職業(yè)教育理念的提升和深刻實(shí)施。
三、課程改革的進(jìn)展狀況：
根據公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革進(jìn)度計劃表的計劃安排，公路與橋梁檢測技術(shù)課程改革已按計劃完成所有教學(xué)課程，實(shí)踐教學(xué)內容已完成，并進(jìn)行了實(shí)操考核。筆試考試內容已出。
課改小組完成了如下工作：
1、深入企業(yè)，調查公路與橋梁檢測技術(shù)的工作崗位和勝任工作崗位所需要的技術(shù)能力；根據調查結構重新修訂和合理調整了教學(xué)大綱，收集并整理路橋工程施工中所需要的檢測技術(shù)規范及具體實(shí)施實(shí)體項目中的檢測資料作為項目改造的基礎資料。
2、新建了檢測教學(xué)一體化教室（200）。結合教學(xué)進(jìn)度組織學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)，深化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節。
3、大力推行教學(xué)方法改革，實(shí)施行動(dòng)導向教學(xué)方式，使學(xué)生成為教學(xué)主體。并結合校內外實(shí)踐基地，和調查走訪(fǎng)企業(yè)獲得的第一手實(shí)體工程項目資料，同時(shí)結合學(xué)院現有的場(chǎng)地條件和教學(xué)儀器及器材，進(jìn)行基于工作過(guò)程的項目化課程設計，并根據此項目化課程設計進(jìn)行項目化教學(xué)。
4、課堂教學(xué)采用小組教學(xué)法，盡可能讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生親自去實(shí)踐去操作，通過(guò)一個(gè)具體的任務(wù)完成，讓學(xué)生自己總結和體會(huì )每一堂課獲得了什么，真正的培養學(xué)生自主探究、主動(dòng)參與課堂問(wèn)題解決的過(guò)程。最終達到能力培養的目的。
四、課程改革的效果：
通過(guò)現階段上述工作的實(shí)施，取得了良好的效果�，F總結如下：
1、通過(guò)課程改革的教學(xué)模式的實(shí)施，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生掌握了公路與橋梁檢測技術(shù)的技能，還達到了培養學(xué)生創(chuàng )新思維的能力和綜合應用能力的效果。開(kāi)創(chuàng )了以賽代學(xué)的新型教學(xué)模式。
2、課程改革的實(shí)施，不僅僅提高了學(xué)生的工程檢測的能力，而且使任課老師對于工程檢測課程的理解和把握有了質(zhì)的飛躍，并且在教學(xué)方式和方法上發(fā)生了巨大的轉變，從學(xué)科型教學(xué)模式轉變?yōu)榱伺囵B學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及解決現場(chǎng)工程放樣的能力的行動(dòng)導向教學(xué)模式上來(lái)。
課改階段性總結13
一．基本情況介紹：
我鄉地處半山區，有2所私立園，12所點(diǎn)園，一半是在山區。教育環(huán)境較薄弱，在進(jìn)行課改的過(guò)程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長(cháng)進(jìn)行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進(jìn)行課改的嘗試，并逐漸帶動(dòng)全鄉平原區點(diǎn)園，私立園進(jìn)行探索，再逐漸滲透到山區的點(diǎn)園，學(xué)前班。并努力向先進(jìn)園學(xué)習，更新課程觀(guān)念，在幼兒園，家庭，社會(huì )中構建以?xún)和l(fā)展為本的基礎教育。
二．課改現階段進(jìn)行情況：
�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習，規范管理：
首先，加強教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，轉變教師教育教學(xué)的觀(guān)念。我們積極組織教師參加課改培訓，在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習中，組織教師復習鞏固領(lǐng)會(huì )《幼兒園教育指導綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書(shū)》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時(shí)，全體教師一起學(xué)習，探討，還創(chuàng )造條件，爭取讓教師多走出去，觀(guān)摩先進(jìn)園的優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習先進(jìn)的經(jīng)驗，轉變教師觀(guān)念，使教師在學(xué)習中不斷進(jìn)步。
第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規范各種規章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師互相聽(tīng)課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開(kāi)展。
�。ǘ┮灾行膱@為“龍頭”，逐步向點(diǎn)園，私立園輻射。
中心園定期向各點(diǎn)園，私立園開(kāi)放，并組織學(xué)習，指導，互相交流，促進(jìn)共同發(fā)展。
�。ㄈ┝⒆惚距l特點(diǎn)，對課改進(jìn)行初步探索。
1．幼兒
一日生活安排作適當調整：
7：45—8：45（分區活動(dòng)）8：45—9：30（早操，點(diǎn)心）
9：30—10：30（學(xué)習活動(dòng)）10：30—11：00（戶(hù)外活動(dòng)，離園）
將早上點(diǎn)心提前到早操后，把兩個(gè)集中活動(dòng)的時(shí)間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動(dòng)，在有特殊活動(dòng)生成時(shí)，允許教師自己作適當的調整，給教師更大的空間與彈性，使活動(dòng)的安排更有創(chuàng )造性。
2．各課程內容的整合，教育方式的更新。
教育活動(dòng)內容有教師預設的和幼兒自發(fā)生成的，吸收借鑒分科教學(xué)，主題活動(dòng)，單元活動(dòng)等課程類(lèi)型，立足本園的實(shí)際特點(diǎn)，制定有彈性，有針對性的教育內容。在教育方式上教師應根據教育需要不斷轉換角色，成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者，合作者，引導者。
3．重視區角活動(dòng)對孩子學(xué)習成長(cháng)的重
要作用。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，更注重區角活動(dòng)的安排，采用固定與靈活設置相講話(huà)，創(chuàng )設豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區角。教師在幼兒區角活動(dòng)中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進(jìn)行個(gè)別化的指導。
4．注重教育環(huán)境的創(chuàng )設與利用。
環(huán)境是重要的教育資源，教育價(jià)值與審美價(jià)值應同時(shí)存在，要通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我園目前的環(huán)境較小，但教師還是力所能及為幼兒創(chuàng )造條件，同幼兒一起創(chuàng )設班級環(huán)境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發(fā)揮想象，自主創(chuàng )設，從學(xué)習，活動(dòng)，展示成果和作品等各方面，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)室的每一個(gè)角落的教育功能。
5．充分利用家長(cháng)，社區資源。
在進(jìn)行課改過(guò)程中，如何利用家長(cháng)，社區資源也是很關(guān)鍵的。我園改變以往單純的由教師提供教育資源的方式，而改變?yōu)橄嗷W(xué)習，相互支持，爭取家長(cháng)在物質(zhì)材料上的支持，知識經(jīng)驗
的幫助與教育經(jīng)驗上的分享。
6．注重評價(jià)。
首先，在幼兒發(fā)展評價(jià)上，關(guān)注幼兒的情感態(tài)度，認知能力和動(dòng)作技能的發(fā)展，即關(guān)注幼兒目前的發(fā)展情況，也關(guān)注發(fā)現和發(fā)展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價(jià)方式，多注重幼兒的縱向評價(jià)，并同家長(cháng)一起做好《幼兒發(fā)展評估手冊》的記錄評價(jià)，收集幼兒的一些有進(jìn)步的作品，作好幼兒成長(cháng)記錄。
其次，在教師發(fā)展評價(jià)上，注重師德以及教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)，以鼓勵和發(fā)現為主，客觀(guān)地評價(jià)教師的素質(zhì)。
7．進(jìn)行教學(xué)反思，注重經(jīng)驗積累。
在實(shí)行新課改的過(guò)程中，我們還注重教學(xué)反思的進(jìn)行。在每個(gè)活動(dòng)的結束，都多本次活動(dòng)進(jìn)行反思，并貫徹到下一次活動(dòng)或區角活動(dòng)中。在每次集備中，認真開(kāi)展評課活動(dòng)，促使教師取長(cháng)補短，共同成進(jìn)步，有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
三．存在的不足，以及今后發(fā)展的方向。
在前一階段的課改過(guò)程中，我們發(fā)現很多的不足之處。比如教師專(zhuān)業(yè)不對口；教學(xué)的手段和方式還沒(méi)有完全轉變；在區角活動(dòng)中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長(cháng)，社區資源方面，同家長(cháng)的溝通還不夠等等。
針對存在的問(wèn)題，在今后的工作中，我們將立足本鄉幼教特點(diǎn)，根據《規程》和《指南》的要求，對各方面的工作進(jìn)行更加規范的管理和調整，使我鄉的幼教課改工作上一個(gè)新的臺階。