閱讀與寫(xiě)作個(gè)人教師工作總結范文
閱讀與寫(xiě)作個(gè)人教師工作總結范文
學(xué)習完《閱讀與寫(xiě)作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫(xiě)作的水平。
經(jīng)過(guò)了這個(gè)學(xué)期這門(mén)課的學(xué)習之后，讓我可以在今后的教學(xué)過(guò)程中明白許多，具體總結如下：
一、搞好作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的關(guān)系
閱讀是小學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節，是識字的重要途徑，也是寫(xiě)作的必備前提。課文閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，作文教學(xué)則是課文閱讀教學(xué)的延伸和發(fā)展。語(yǔ)文書(shū)上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱(chēng)得上篇篇是美文，我把它們當作教學(xué)的重中之重，精講細品。在閱讀教學(xué)中不斷滲透寫(xiě)作方法，同時(shí)讓學(xué)生談這篇閱讀為什么感人、或生動(dòng)？以引導學(xué)生體會(huì )作者獨特的構思、巧妙的開(kāi)頭、新穎的題目、意味深長(cháng)的結尾……把作文教學(xué)融入閱讀教學(xué)中去。這樣一來(lái)，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)自然就合二為一了。學(xué)生循序漸進(jìn)對怎樣寫(xiě)好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去寫(xiě)好作文。
二、明確寫(xiě)作是一種技能，需指導和練習
寫(xiě)作文沒(méi)有一個(gè)固定的方法，但寫(xiě)文章也有它自身的規律，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語(yǔ)言等，寫(xiě)作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學(xué)中，我把作文教學(xué)分解開(kāi)來(lái)，進(jìn)行每一個(gè)單項的訓練，從易到難，逐步推進(jìn)，如可以單項訓練開(kāi)頭、結尾，練審題、練立意，進(jìn)行人物外貌、動(dòng)作、心理的刻畫(huà)等等。而這樣的優(yōu)美片斷往往散見(jiàn)于課文，讓學(xué)生仿著(zhù)課文去寫(xiě)，經(jīng)常這樣練習，再進(jìn)行整篇文章寫(xiě)作就會(huì )水到渠成。
�。ㄒ唬╅_(kāi)頭、結尾的指導
一篇好作文，通常包括鳳頭（開(kāi)頭）、豬肚（主要內容）、豹尾（結尾）三個(gè)大的部分。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實(shí)在；作文美觀(guān)與否，則通常是看“鳳頭”是否美觀(guān)直接、“豹尾”是否有力、簡(jiǎn)練。風(fēng)頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀(guān)直接、“豹尾”要有力、簡(jiǎn)練。那么這時(shí)的流水帳作文中開(kāi)頭和結尾可能只是一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢？我們自己的經(jīng)驗就是 : 開(kāi)頭的時(shí)候，在內容上就盡量開(kāi)門(mén)見(jiàn)山交代事情（如同交代一篇作文的中心內容），在句式上就盡量用一兩個(gè)好詞語(yǔ)；結尾的時(shí)候，在內容上就盡量交代一下自己的體會(huì )和感悟（如同總結一篇作文的中心思想），在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問(wèn)等有力、簡(jiǎn)練的句子。
( 二 ) 審題和立意的指導
凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。我常常與學(xué)生討論我們的課題，如前兩日學(xué)習的《青山處處埋忠骨》，讓學(xué)生課前查閱資料，談?dòng)么嗽?shī)句來(lái)做課題的好處。學(xué)生不僅查出了此句的出處，還談到古時(shí)戰場(chǎng)上將士們?yōu)閲M忠，無(wú)白布裹尸而用戰馬的皮來(lái)包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩(shī)句為題說(shuō)明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場(chǎng)上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫(xiě)讀后感前，我要求學(xué)生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學(xué)生寫(xiě)《狼牙山五壯士》讀后感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫(xiě)《圓明園的毀滅》讀后感大標題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個(gè)別學(xué)生總是跑題，我告訴學(xué)生，審題就是要摳字眼，要一個(gè)字一個(gè)字、一個(gè)詞一個(gè)詞的分析，看它對寫(xiě)作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準了，才能使作文不偏題。還引導學(xué)生學(xué)會(huì )立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務(wù)，圍繞主題來(lái)選擇、確定。它有時(shí)跟審題同步進(jìn)行，有時(shí)則是審題而來(lái)，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實(shí)、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時(shí)立意應著(zhù)重考慮選哪些材料來(lái)表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫(xiě)作對象、選材范圍和文體類(lèi)型，這時(shí)立意就應自定中心。
�。ㄈ┤宋锿饷�、動(dòng)作、心理刻畫(huà)的指導
我時(shí)常告訴學(xué)生通過(guò)對人物外貌的描寫(xiě)，往往能反映人物的內心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長(cháng)相、姿態(tài)、穿著(zhù)打扮等。成功的外貌描寫(xiě)不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會(huì )結合課文去談。如《尊嚴》課后及時(shí)讓學(xué)生習作，首先指導學(xué)生按一定的順序寫(xiě)。其次，指導學(xué)生抓住特征寫(xiě)，在指導學(xué)生觀(guān)察時(shí)，要求學(xué)生抓住人物最主要的特點(diǎn)，觀(guān)察出這個(gè)人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態(tài)。要選取人物最有特征的地方來(lái)寫(xiě)，只有這樣，人物的外貌才能描寫(xiě)得準確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學(xué)生講要把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，就要通過(guò)這個(gè)人的動(dòng)作行為來(lái)表現。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫(xiě)主席的動(dòng)作，我讓學(xué)生體會(huì )那些動(dòng)作詞語(yǔ)，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無(wú)比悲痛。告訴學(xué)生只有寫(xiě)好人物的行動(dòng)，才能使人物的思想得到具體表現。行動(dòng)能把人物看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的思想具體化、形象化。動(dòng)作描寫(xiě)就是這么有神奇效力。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，一般指的是描寫(xiě)人物的心情、想法等。在描寫(xiě)人物的文章中，常以描寫(xiě)人物心理活動(dòng)來(lái)表現人物的特點(diǎn)，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運回來(lái)，百姓的兒子不是兒子嗎 ?... 從中寫(xiě)出主席的心理活動(dòng)，使讀者將心比心地去體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
三、如何利用閱讀指導作文寫(xiě)作
我利用閱讀教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結合起來(lái)，讀是寫(xiě)的基礎，閱讀為寫(xiě)作鋪路，這樣不僅會(huì )提高學(xué)生寫(xiě)作能力，更會(huì )帶來(lái)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)的雙豐收。我在日常教學(xué)中常采用以下一些方法：
�。ㄒ唬┱n文補白。給有些意猶未盡的課文進(jìn)行想象補白。如學(xué)了《小攝影師》一文，想象這個(gè)故事后來(lái)怎樣，學(xué)生想象豐富，續寫(xiě)的生動(dòng)。
�。ǘ┓聦�(xiě)。讓學(xué)生用心的去品味，然后去具體仿寫(xiě)一段，往往會(huì )對學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的效果。
如學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥(niǎo)顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫(xiě)作方法，這時(shí)我便引導孩子們選擇一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，仿照這一自然段描寫(xiě)的方法按先總后分的段式寫(xiě)一寫(xiě)鳥(niǎo)的外形孩子們個(gè)個(gè)爭先恐后從他們手中寫(xiě)出了各種和樣美麗的鳥(niǎo)兒。如學(xué)習了《我愛(ài)故鄉的楊梅》就可寫(xiě)《我愛(ài)故鄉的 》。
( 三 ) 、拓展式練習法
把閱讀與擴寫(xiě)結合起來(lái)就是對學(xué)生創(chuàng )造思維的一種培養過(guò)程。需要學(xué)生利用閱讀知識，展開(kāi)想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習到寫(xiě)作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。不管是擴寫(xiě)還是續寫(xiě)、改寫(xiě)，都是在閱讀基礎上的一種創(chuàng )造和發(fā)揮。如教學(xué)完《慈母情深》一課后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象寫(xiě)有關(guān)母親的詩(shī)，學(xué)生寫(xiě)得很精彩。
作文教學(xué)與閱讀教學(xué)的有機融合，把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)合二為一，使它們相互滲透、相互促進(jìn)，必將會(huì )激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，既省時(shí)省力，又能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的全面提高，寫(xiě)出優(yōu)秀的習作。作文教學(xué)還有很多好的方法，我今天所談只是我教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信也是老師們教學(xué)中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學(xué)立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學(xué)相結合，仍是我當前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動(dòng)力�！痹趯�(shí)際工作中我是用興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動(dòng)的、情趣的語(yǔ)言講給學(xué)生聽(tīng)，或讓學(xué)生復述故事內容，在學(xué)生興趣很高的時(shí)候，讓學(xué)生自讀文章，研讀短文內容，并結合短文內容寫(xiě)一些自己的想法、感受。②結合短文內容開(kāi)展有趣的活動(dòng)。以表演的形式，使學(xué)生在活動(dòng)中理解短文內容，培養學(xué)生閱讀的欲望。
二、指導學(xué)生閱讀，掌握閱讀的技巧。
首先讓學(xué)生初步領(lǐng)悟短文的內容，讀出不同的語(yǔ)氣，表達不同的情感。②范讀，讓學(xué)生從老師的范讀中感受文章的音韻。優(yōu)美的音韻就像溪水一樣不知不覺(jué)流入學(xué)生的心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。③導讀。指導學(xué)生閱讀，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受品味文章的優(yōu)美與絕妙。首先感知文字內容，掃除生字詞障礙，接著(zhù)展開(kāi)想象，把文字變成“圖畫(huà)”，以“圖畫(huà)”品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的內心情感，使學(xué)生融入其中。
三、鼓勵學(xué)生習作，提高寫(xiě)作的能力。
習作方面，我盡量讓學(xué)生自己去選寫(xiě)作的題目，一方面調動(dòng)了學(xué)生習作的積極性，另一方面充分發(fā)掘學(xué)生寫(xiě)作的潛力。在作文過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生涌現出來(lái)的好詞佳句，奇思妙想進(jìn)行表?yè)P，激勵學(xué)生樂(lè )于寫(xiě)作，講評學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)，本著(zhù)多表?yè)P少批評的原則，對選材、構思、語(yǔ)言、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡等，哪怕有點(diǎn)滴好處都不放過(guò)，均大加表?yè)P，逐漸培養學(xué)生愛(ài)好寫(xiě)作的習慣。
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