聾校教學(xué)工作總結范文
光陰如水，忙碌而又充實(shí)的工作又將告一段落了，在這段時(shí)間中有什么值得分享的經(jīng)驗嗎？不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？下面是小編為大家收集的聾校教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
聾校教學(xué)工作總結1
聾生由于自身存在的生理缺陷，導致其語(yǔ)言理解、表達、運用能力受到很大影響，制約了數學(xué)知識的學(xué)習。對于這些情況，我在聾校的數學(xué)教學(xué)中積累了幾點(diǎn)體會(huì )。
一、聾校數學(xué)課堂教學(xué)要培養學(xué)生的語(yǔ)言能力
語(yǔ)言是聾校學(xué)生最大的難題，數學(xué)語(yǔ)言的形成就更是難上加難。學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言要從基礎開(kāi)始，要想方設法，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。一件事的成功，取決于當事人的積極態(tài)度。聾生由于自身的聽(tīng)覺(jué)障礙，大部分同學(xué)性格普遍存在內向、膽小、害羞，不愿在眾人面前開(kāi)口，不能用完整、準確的語(yǔ)言表達題意和算理。詞不達意，話(huà)不成句是聾校學(xué)生普遍存在的現象。久而久之，更失去了說(shuō)的欲望和機會(huì )。因此，盡管是在數學(xué)課堂中，也應訓練學(xué)生多說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生及時(shí)地說(shuō)，表達思維過(guò)程，教師及時(shí)給予引導、點(diǎn)撥，從而發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力，更好地促進(jìn)其交往、溝通、認知、情感能力的發(fā)展。還要突出數感和提高解答生活中數學(xué)問(wèn)題的能力，打好基本的數學(xué)基礎，形成相應地數學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓他們在心理情感上做好說(shuō)的準備，培養健康、積極的說(shuō)話(huà)心態(tài)，顯得尤為重要。讓學(xué)生大膽說(shuō)，多說(shuō)，發(fā)音不準確沒(méi)關(guān)系，重要的是讓學(xué)生敢說(shuō)，提高說(shuō)話(huà)的能力，增強自信心。通過(guò)不懈的努力，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力就會(huì )提高，打好基本的數學(xué)基礎，形成相應的數學(xué)語(yǔ)言，發(fā)展邏輯思維能力。
二、聾校數學(xué)教學(xué)要生活化
即抽象的數學(xué)符號與空間形式可以與生活中的實(shí)踐相結合，以學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗和實(shí)踐來(lái)獲取對抽象知識的理解，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對概念的意義�？梢越o學(xué)生創(chuàng )設一種生活情境，讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例尋求和探索對概念的意義�？梢越o學(xué)生創(chuàng )設一種生活情境，比如可以在教室創(chuàng )設一個(gè)虛擬的市場(chǎng)情境，讓學(xué)生去市場(chǎng)購買(mǎi)物品，去體驗“多”與“少”在生活實(shí)踐中是如何具體運用的。經(jīng)過(guò)這些生活情境練習，學(xué)生會(huì )在實(shí)踐中學(xué)得正確的數學(xué)概念，并掌握概念在具體生活實(shí)踐中的應用方法。這一點(diǎn)說(shuō)明，在聾校數學(xué)教學(xué)中，要盡量地將抽象的數學(xué)學(xué)習生活化，以靈活的生活實(shí)踐形式來(lái)表達抽象的概念或運算。
三、生活知識要數學(xué)化
這是指在聾校數學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地引導學(xué)生將生活中的已有知識經(jīng)驗數學(xué)化，即養成用數學(xué)的思維來(lái)總結和概括生活知識體驗的習慣與方法。例如，學(xué)生放學(xué)回家，基本上要走固定的路線(xiàn)。這時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生思考：為什么我在上學(xué)和放學(xué)的時(shí)候會(huì )選擇這條路線(xiàn)。
聾校教學(xué)工作總結2
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)及歸宿，要提高課堂效益，教學(xué)目標一定要有效，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導向、教學(xué)內容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價(jià)等。在備課的時(shí)候，教師應認真鉆研教材，熟悉了解學(xué)生的情況，然后緊扣教材內容和要求，以及學(xué)生的具體實(shí)際，按照新課改提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的“三維教學(xué)要求”，恰如其分的擬定好課堂教學(xué)目標。
一、目標
1、知識目標：
�。�1）使學(xué)生在觀(guān)察人民幣以及按要求取幣的活動(dòng)中認識各種面值的人民幣。
�。�2）在換幣活動(dòng)中，深入了解各種面值的人民幣之間的等值聯(lián)系。
�。�3）在購物活動(dòng)中，認識商品的價(jià)錢(qián)，并能按照商品的價(jià)錢(qián)拿出相對應的人民幣，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的購物。
2、技能目標：
�。�1）在取幣，付幣等購物活動(dòng)中，培養思維的靈活性、與他人合作的態(tài)度。
以及學(xué)習數學(xué)的興趣和解決問(wèn)題的能力。
�。�2）在簡(jiǎn)單購物的活動(dòng)中，培養學(xué)生與人交流的能力和語(yǔ)言的應用表達能力。
3、情感目標：通過(guò)認識人民幣向學(xué)生滲透愛(ài)護人民幣和愛(ài)祖國的思想教育。
制定這個(gè)教學(xué)目標的依據是課程標準規定的目標和學(xué)生的學(xué)習準備狀況。義務(wù)教育數學(xué)課程標準（實(shí)驗稿）對小學(xué)數學(xué)教學(xué)規定了“知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”四個(gè)領(lǐng)域的目標，為我們教學(xué)提供了一個(gè)可期待的、可量化的、可操作的標準。聾校二年級的學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎相對缺乏，一般都只知道這些是“錢(qián)”，并沒(méi)有過(guò)多地接觸過(guò)或者使用過(guò)。所以，在知識技能目標中要求學(xué)生認識各種面值的人民幣，認識各種面值之間的等量關(guān)系并能簡(jiǎn)單購物。在這些活動(dòng)中，培養他們解決問(wèn)題的能力，要求能夠積極參與生動(dòng)、直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。經(jīng)歷觀(guān)察、操作、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
二、教材處理的有效性
教材是結果，需要我們認真的去研究。教材是素材，需要我們去靈活地選擇。教材是資源，需要我們去有效的開(kāi)發(fā)。如何有效的開(kāi)發(fā)教材，其中一個(gè)很好的方法就是“活化教材”。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)："教育不僅不應該使學(xué)生厭惡學(xué)習，而且應該使學(xué)生有被一種不可抵擋的力量，吸引誘導著(zhù)學(xué)習，獲得這種吸引的有效手段之一是活化教材。"
在《認識人民幣》一課中，我結合蘇教版和人教版的聾校教材，選取了第四套、第五套人民幣作為認識的起點(diǎn)，然后介紹元和角的認識及各種面值的等量互換，最后深入到人民幣的簡(jiǎn)單計算及按需取幣。
蘇教版課程教材的優(yōu)點(diǎn)很多：教材形式設計符合各年級學(xué)生年齡特點(diǎn)。教材改進(jìn)呈現方式，重視過(guò)程的學(xué)習等。但是對于沒(méi)有豐富生活經(jīng)驗的聽(tīng)殘學(xué)生來(lái)說(shuō)，它就存在很多不足：教材內容偏難。形式多樣化但華而不實(shí)。重視了生活化，但忽視了數學(xué)的符號化。而聾校教材由于長(cháng)時(shí)間沒(méi)有改版，已經(jīng)遠遠落后于這個(gè)時(shí)代。再來(lái)關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)調查發(fā)現：聾校二年級學(xué)生的生活實(shí)際中使用人民幣以及獨立購物的實(shí)際經(jīng)驗卻十分匱乏。所以在處理教材時(shí)我重組了教材內容，把認識現在正在使用的第四第五套人民幣放在了最前面，充實(shí)了學(xué)生對人民幣的感性認識，逐步深入到面值的等量互換和按需取幣。
三、情境創(chuàng )設的有效性
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是新課標的一個(gè)重要理念。課改背景下的新課堂最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。教師要善于將文本資源與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行整合，創(chuàng )設出有利于學(xué)生學(xué)習的教學(xué)情境。
《面積》的教學(xué)中，有一位教師是這樣執教的：在黑板上貼出了許多鴨子的腳�。ㄆ渲杏幸粋�(gè)特別大）。教師提問(wèn)：“這是一群小鴨子的腳印。其中有一個(gè)不是，你能把它找出來(lái)嗎？”學(xué)生立即就發(fā)現了那個(gè)最大的不屬于。教師繼續提問(wèn)：“為什么它不是？”學(xué)生回答：“因為它特別大，不像是小鴨子的腳印�！弊詈蠼處熜〗Y：“原來(lái)是根據腳印的大小來(lái)判斷的。對了這是鴨媽媽的腳印。其實(shí)在我們的生活中許多物體的面都有大小�！比缓笥肿寣W(xué)生比較了數學(xué)書(shū)封面、課桌面的大小，借助具體的實(shí)物，根據比較的結果，自然地引出面積的意義，即：數學(xué)書(shū)封面的大小就是數學(xué)書(shū)封面的面積。課桌面的大小就是課桌面的面積。
面積這一概念是學(xué)生第一次接觸，主要是借助具體的事物讓學(xué)生加深對“面積”這一概念的理解。教者一開(kāi)始就設計了一個(gè)“找不同的腳印”的情境，自然、新穎而又貼近學(xué)生的生活，不僅能夠有效地抓住學(xué)生的注意力，又很好地讓學(xué)生理解了“面積”的二層含義：什么是物體的面。物體的面是有大小的。利用具體形象的事物讓學(xué)生內化“面積”這一概念，同時(shí)為接下來(lái)揭示面積的概念作了鋪墊。
聾校教學(xué)工作總結3
本學(xué)期我繼續擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現我校一年級的聾啞學(xué)生入學(xué)前大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前教育，這些學(xué)生從小失去聽(tīng)力，無(wú)法用語(yǔ)言表達，同時(shí)對別人的'表達也聽(tīng)不見(jiàn)。他們對日常生活中的物體數數、大小、多少等簡(jiǎn)單的數學(xué)知識一無(wú)所知，沒(méi)有一點(diǎn)數感，全部要從0開(kāi)始，對數學(xué)啟蒙老師是一個(gè)非常嚴峻的挑戰，作為剛接一年級的新教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，和新課標的具體要求，現將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點(diǎn)思考總結如下：
一、加強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
一是仔細備課。每節新授課都做到“有備而來(lái)”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個(gè)知識點(diǎn)在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀(guān)看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見(jiàn)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識起點(diǎn)，確定每節課的重難點(diǎn)，思考應該選擇什么樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式，設計完備的教學(xué)預案。由于一年級的小朋友剛接觸比較抽象的數學(xué)知識，為了實(shí)現學(xué)生由具體思維到抽象思維的過(guò)渡，每節課我都準備很多教學(xué)模型和實(shí)物，對每節課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節和課后鞏固練習我都做到心中有數。
二是組織好教學(xué)。在上課的過(guò)程中，一年級的聾啞學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，自我控制能力差，上課喜歡隨便下座位或相互打手語(yǔ)“說(shuō)話(huà)”，我采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式或激勵表?yè)P的方式維持課堂紀律。對認真聽(tīng)課的同學(xué)發(fā)小五星或小紅花，對不認真聽(tīng)課的同學(xué)畫(huà)哭臉臉譜，每節課下課時(shí)統計誰(shuí)的表?yè)P最多，誰(shuí)的批評最多。
三是上課方式靈活多樣。低年級的同學(xué)主動(dòng)參與意識強，膽子大。為了吸引學(xué)生的注意力，我采用提問(wèn)、講解、設疑、討論、競賽、練習等多種方式交叉進(jìn)行，讓學(xué)生樂(lè )在其中。四是采用直觀(guān)教學(xué)。每節課開(kāi)始部分我都為學(xué)生創(chuàng )設情境，要么讓每個(gè)學(xué)生拿出自己的小棒數數，要么拿出數具模型和學(xué)生一起數數，要么和學(xué)生一起分享多媒體視頻動(dòng)畫(huà)。
二、重視數學(xué)基礎知識教學(xué)。
本冊教材除了10個(gè)課時(shí)的小單元教學(xué)，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學(xué)的重點(diǎn)。聾啞學(xué)生由于聽(tīng)力受損，他們的語(yǔ)言受到很大的影響，這些學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)聽(tīng)力，無(wú)法說(shuō)話(huà)。但這些學(xué)生聰明、活潑、領(lǐng)悟能力強，比較喜歡數學(xué)學(xué)習。我根據這些學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，在數學(xué)教學(xué)中狠抓計算教學(xué)。
一是重視口算教學(xué)。如在教學(xué)“20以?xún)鹊耐宋粶p法”時(shí)，我讓學(xué)習節奏慢的學(xué)生熟練識記20以?xún)韧宋粶p法表，讓他們能夠快速口算。讓頭腦靈活的學(xué)生采用“湊十補數法”快速心算。每天課前我都采用各種方式進(jìn)行五分鐘的口算練習，如：口算搶答，口算接龍，做口算測試卷等等。
二是重視筆算教學(xué)。如：在教“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”時(shí)，我讓學(xué)生先熟悉計算方法，在進(jìn)行豎式計算時(shí)，讓學(xué)生先將數位對齊，再進(jìn)行計算。在筆算過(guò)程中，學(xué)生最容易忘記的就是“進(jìn)位”和“退位”時(shí)忘記在前一位上加一點(diǎn)或借一點(diǎn)。針對這個(gè)問(wèn)題，我采用專(zhuān)題訓練的形式，讓學(xué)生多做同類(lèi)型的練習題，讓他們頭腦中對“進(jìn)位”和“退位”計算根深蒂固。三是及時(shí)鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會(huì )在當時(shí)當天及時(shí)鞏固，第二天進(jìn)行適當復習，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次復習，提高復習效率。通過(guò)一學(xué)期的堅持，效果顯著(zhù)。
三、作業(yè)布置與批改。
本學(xué)期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認真及時(shí)地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個(gè)別輔導和集體評講的方式及時(shí)補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
四、自我反思，努力實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
一是繼續堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習問(wèn)題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
二是及時(shí)輔導落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵其進(jìn)步，注重學(xué)生各種能力和習慣的培養。三是加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時(shí)間與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，爭取家長(cháng)更多的支持，致力于孩子學(xué)習興趣的培養和學(xué)習能力的提高。
四是給自己設定一個(gè)新的研究課題：在新知識學(xué)完后，間隔多長(cháng)時(shí)間安排二次復習鞏固，以什么方式進(jìn)行復習鞏固效果最好？針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時(shí)間和復習方式。
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