名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結（精選10篇）

　　總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 1

　　一、活動(dòng)概況

　　為了充分發(fā)揮名師工作室的示范引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，提升鄉村學(xué)校教師的教育教學(xué)能力，落實(shí)《廣東省教育廳辦公室關(guān)于開(kāi)展新一輪（20xx—20xx年）省中小學(xué)幼兒園名教師、名校（園）長(cháng)工作室送教下鄉活動(dòng)的通知》文件要求，xx名師工作室成員于20xx年11月29日到普寧市興文中學(xué)開(kāi)展了“送教下鄉，同課異構”活動(dòng)。

　　本次活動(dòng)促進(jìn)了工作室成員教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、對興文中學(xué)化學(xué)教學(xué)教研活動(dòng)起到了指導和引領(lǐng)作用�；顒�(dòng)中，工作室成員與興文中學(xué)化生組的老師積極參與，雙方各選出一位化學(xué)老師作為代表開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，兩位老師以《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用》為授課內容向大家展現了各自的教學(xué)特色和風(fēng)格。

　　本次活動(dòng)得到了興文中學(xué)全體師生的高度重視和大力支持，在學(xué)校領(lǐng)導親切熱情的接待和交流中，讓我們體會(huì )到了學(xué)�！案�深實(shí)遂”的文化底蘊。校長(cháng)陳大逸、副校長(cháng)黃海茸、教務(wù)主任李偉輝、副主任蔡俊豪、副主任王澤仕全程陪同參與，并做了大量的組織安排和后勤保障工作。

　　二、活動(dòng)環(huán)節

　　1、集體備課——群策群力，集思廣益

　　本次活動(dòng)在人選安排時(shí)，是以工作室和興文中學(xué)各選出一位代表作為“同課異構”的上課老師。一方代表工作室，一方代表興文中學(xué)。為了呈現各自的優(yōu)勢和特色，雙方分別進(jìn)行了集體備課。最后呈現出來(lái)的課堂是雙方“群策群力，集思廣益”的`成果碰撞。集體備課活動(dòng)既確保了基本教學(xué)任務(wù)的完成，又讓老師們在交流中相互促進(jìn)，拓寬了教學(xué)思路和眼界，使老師們對教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)方向有了更明確的認識。

　　2、同課異構——思想的交換，智慧的碰撞

　　“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴�課異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長(cháng)補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時(shí)也為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動(dòng)的平臺。

　　本次活動(dòng)兩位老師上課的內容為《物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計算中的應用》。李老師以“36.5gHCl氣體中含有多少個(gè)HCl分子？其占體積為多少？”引入關(guān)于物質(zhì)的量的相關(guān)計算式，突出物質(zhì)的量在化學(xué)計算中的重要性。李老師教態(tài)自然，循序漸進(jìn)，整節課結構完整，條理清晰。

　　xx老師采用思維導圖模式引出物質(zhì)的量作為“中轉站”的重要性，師生互動(dòng)密切，以思維引導思維，讓學(xué)生在探究中實(shí)現自我價(jià)值，整節課節奏把握恰到好處，學(xué)生在課堂上所呈現的素養也讓我們欽佩不已，改變了我們對農村學(xué)校的認識。

　　3、聽(tīng)課評課——切磋教藝、研教并重

　　聽(tīng)評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的方法和手段。針對本次活動(dòng)兩節課，各位老師給出了極高的評價(jià)。工作室各位成員各抒己見(jiàn)，興文中學(xué)生化組老師們也是傾情交流，相互探索。

　　老師認為：課堂上應該對自己的學(xué)生有信心，要敢于引導學(xué)生去挑戰難點(diǎn)的內容，在不斷的挑戰與應用中，學(xué)生才會(huì )適應這種過(guò)程，從而達到靈活應用的效果。

　　老師提出：要讓學(xué)生去體驗各種解法不同之處，在這種體驗中，學(xué)生自己會(huì )發(fā)現哪種解法更有優(yōu)勢，然后選擇這種解法進(jìn)行強化，而不是幫學(xué)生做決定，這樣效果則不佳。

　　楊老師則認為：應該注重學(xué)生的解題規范化，做好這一點(diǎn)，教師在課堂上的引領(lǐng)示范極為重要，如果教師都不能做好，學(xué)生更加不可能達到要求。

　　老師則對兩節課的特點(diǎn)做了分析：李老師的課是傳統教學(xué)中的極致，在習題設計上花了大量心思，所有知識和技巧都從解題中獲得，層層遞進(jìn)，構思巧妙，是一節標準的示范課；王老師的備課則具備了一定的理論高度，在備課中積極落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養，采用探究式教學(xué)，并對教材重新進(jìn)行解讀，挖掘素材應用于課程中，是一節有思考，有發(fā)展的課。

　　最后，xx主任也提出了獨到的見(jiàn)解：“課的節奏無(wú)須過(guò)于緊張，學(xué)生的思維是上課的主線(xiàn)路，適當的時(shí)間給予是學(xué)生發(fā)散思維的前提，本節課是將前面所學(xué)的知識整合安放到化學(xué)方程式中，所以題不在于多，在于解題規范性地養成。教師在講解過(guò)程中，也可故意呈現一些陷阱給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)糾正，從逆向思維讓學(xué)生理解正確的概念，這樣他們的印象將更為深刻�！�

　　三、活動(dòng)意義

　　本次“送教下鄉，同課異構”活動(dòng)，參加教師的人數達到43人，歷經(jīng)集體備課、磨課、上課、聽(tīng)課、評課等多個(gè)環(huán)節。通過(guò)“一節課，帶動(dòng)一個(gè)面”。其意義在于以下三點(diǎn)：

　　首先，促進(jìn)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這次活動(dòng)呈現的兩節現場(chǎng)課是真實(shí)和樸實(shí)的，值得大家去學(xué)習和模仿；大家在評課中進(jìn)行相互交流、探討，拓寬了教學(xué)思路，創(chuàng )新了教學(xué)手段，豐富了教學(xué)形式。

　　其次，這次活動(dòng)為工作室成員提供了鍛煉展示的機會(huì )和舞臺，整個(gè)活動(dòng)有理論實(shí)踐、集體備課、磨課、同課異構、聽(tīng)課評課等，工作室成員參與其中，提升了理論水平，提高了教學(xué)素養，同時(shí)也明確了自身存在的問(wèn)題和不足，明確了今后發(fā)展的方向和重點(diǎn)。

　　再次，“送教下鄉”的成功開(kāi)展，為我工作室搭建了城鄉教育有機聯(lián)系的橋梁，為促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展做出了貢獻。

　　在本次活動(dòng)中，不管是工作室的各位成員還是興文中學(xué)的師生，都能感受到彼此的心意，猶如這冬日里的暖陽(yáng)般讓人舒適愜意。而“同課異構”的方式也為老師們在教研上指明了新方向。在大家的肯定中，本次活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。

　　四、問(wèn)題與建議

　　本次活動(dòng)參與的教師僅限于工作室的成員與興文中學(xué)的教師，輻射影響還不夠廣，希望今后“送教下鄉”活動(dòng)中可以聯(lián)合其他工作室及臨近學(xué)校共同參與，共同研究探討，共同提高教育教學(xué)水平。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 2

　　20xx年5月23日，學(xué)校選派4名教師由李主任帶隊，參加了縣進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉”活動(dòng)。

　　一、教師受益匪淺，所做之課貼近我們的教學(xué)實(shí)際，方法易學(xué)、適用，易于操作。

　　二、聽(tīng)課教師的感受。

　�。�1）“新”：采用了先進(jìn)的教學(xué)設備，對教學(xué)起到了不可低估的輔助作用，使教學(xué)活動(dòng)鮮活，不空洞，創(chuàng )設了饒有興趣的課堂教學(xué)氛圍。有利于學(xué)生學(xué)習積極性的調動(dòng)。

　�。�2）“實(shí)”：課堂教學(xué)設計新穎，步步為營(yíng)，教學(xué)目標落到了實(shí)處，活而不亂，華而不虛。每個(gè)環(huán)節學(xué)習任務(wù)明確�！罢莆帐裁�？學(xué)會(huì )了什么？了解了什么？”

　�。�3）明確了各學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。（教師清楚的認識到：低年級應以識字、寫(xiě)字為主、中高年級應在挖掘課文的重點(diǎn)字、詞、句、段落的基礎上來(lái)感悟課文的主要內容，學(xué)習作者的表達方法，體會(huì )作者的寫(xiě)作目的，感受文章的思想感情，從而受到良好的思想教育。）

　　三、典型課例分析、介紹

　　1、《比力氣》一課的教學(xué)

　　教師在設計時(shí)用一幅圖引出課題，對課文內容沒(méi)有加以細致的介紹，只提出一個(gè)問(wèn)題“誰(shuí)和誰(shuí)比力氣？”然后范讀課文，接下去用大屏幕出示字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子，師生交流字的.記法，通過(guò)組詞、說(shuō)話(huà)來(lái)認識生字。后來(lái)又設計了游戲，“給每個(gè)學(xué)生分一個(gè)帶有生字的頭飾，然后學(xué)生說(shuō)生字，帶頭飾的同學(xué)做相應的動(dòng)作”這個(gè)游戲不僅鍛煉了學(xué)生對生字的識記能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。達到了寓教與樂(lè )的目的。在教學(xué)中教師抓住有共同特點(diǎn)的字，進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)，（如抓住表示動(dòng)作的字，進(jìn)行指導識記，同時(shí)還采用了“猜謎語(yǔ)、講故事、小表演等方法進(jìn)行識字教學(xué)。指導寫(xiě)字到位，在虛空格中的位置，運筆方法，書(shū)寫(xiě)順序，交代的非常清楚，教師教學(xué)基本功過(guò)硬。最后用朗讀課文的辦法檢查學(xué)生字的掌握情況，同時(shí)也培養了朗讀能力，在閱讀中揭示課文主要內容。

　　2、《扁鵲治病》一課的教學(xué)

　　教師用寓言故事導入新課，導入新穎。板書(shū)設計精妙，比較突出的是“勸”字的板書(shū)設計，同樣的一個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有大小的區別，（勸勸勸）看似是大小的分別，實(shí)際上是教師精巧的用意，目的使學(xué)生理解“勸”的程度一步步加深，也證明病情一點(diǎn)點(diǎn)嚴重。

　　教師又以語(yǔ)言結束本節課，做到了環(huán)節的首尾呼應。

　　3、《統計》一節的教學(xué)

　　教師在《統計》一節教學(xué)時(shí)，運用提問(wèn)方式導入新課，導入自然，富有興趣和啟發(fā)性，語(yǔ)言精練準確，使學(xué)生充滿(mǎn)濃郁的興趣中接受新知識，用簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言引導學(xué)生深刻思考，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，同時(shí)邊問(wèn)邊講，結合清晰的圖示，使復雜的知識簡(jiǎn)單化�？梢哉f(shuō)教學(xué)方法具有創(chuàng )新性、精巧性。

　　4、《找規律》一節的教學(xué)

　　開(kāi)課伊始，教師讓學(xué)生分別說(shuō)出各種顏色，然后出示課件，通過(guò)游戲、比賽，（猜一猜、選一選）等方式，讓學(xué)生親身體驗，從體驗中總結規律。課堂教學(xué)效果好，達到了教學(xué)目的。

　　四、教學(xué)工作要求

　　通過(guò)這次活動(dòng)我們的教師汲取了課堂教學(xué)經(jīng)驗。我們要抓住這個(gè)契機，在今后的教學(xué)過(guò)程中取長(cháng)補短，不斷完善自己的教學(xué)工作。

　　具體要求：

　　1、認真學(xué)習《課程標準》，掌握各學(xué)段的教學(xué)標準，準確地確立教學(xué)內容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握各學(xué)科知識的教學(xué)要求，保證教學(xué)工作的實(shí)效性。

　　2、加強教學(xué)基本功訓練。認真做好“備課、上課、講課、輔導、批改”等教學(xué)工作。

　　3、在教學(xué)工作中，要積極探索教學(xué)方法，采取行之有效的方式、方法，進(jìn)行教學(xué)工作。

　　4、加強教學(xué)研討工作。教師間要互相學(xué)習，提高自身素質(zhì)。以過(guò)硬的水平迎接新時(shí)代教育的挑戰。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 3

　　根據全市20xx年教師培訓工作的計劃安排，我校承擔了市教研院開(kāi)展的送教下鄉的工作。為使本次活動(dòng)做到實(shí)效性強，效果好，活動(dòng)雙方做到互惠互利，共同進(jìn)步的原則，學(xué)校給予了高度重視，首先制定了詳細的實(shí)施方案，選派了學(xué)校各學(xué)科最優(yōu)秀的骨干教師作為送教教師，在9月27、28日兩天在楊義國校長(cháng)親自帶隊下于早晨5點(diǎn)出發(fā)，駕車(chē)來(lái)到了訥河市開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)，此次活動(dòng)收到了良好的效果，除完成規定課時(shí)外，結合授課進(jìn)行了學(xué)科交流以及學(xué)科專(zhuān)題講座，同時(shí)此行我們還帶去了我校的校本教材《經(jīng)典誦讀》和各學(xué)科各年級的《問(wèn)學(xué)案》共計60多本，得到了訥河市老師們的一致好評。雙方教師在活動(dòng)中教育教學(xué)水平均得到了提高，有效促進(jìn)了城鄉交流，提高了廣大鄉鎮中小學(xué)教師實(shí)施新課程的能力和水平，推動(dòng)了城鄉教育均衡化發(fā)展。

　　一、精心籌備 高度重視

　　為增強送教下鄉活動(dòng)的針對性，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果，學(xué)校首先結合送教學(xué)校提交的《培訓需求調研表》深入廣泛地調查研究了教師在課堂教學(xué)中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，并結合以往送教下鄉的經(jīng)驗，對本學(xué)期送教下鄉工作的具體形式和工作內容、工作要求，進(jìn)行了認真而細致的研究。在送教的形式及內容確立的前提下，確立了此次參加“送教下鄉”教師的具體人選和要求，同時(shí)要求執教老師要不辭辛苦，精心設計教學(xué)，準確把握學(xué)科特點(diǎn)，精心準備教具、學(xué)具，重視技能技巧、思維訓練和能力培養。確保所送的每一節課都能讓廣大鄉鎮教師能學(xué)得來(lái)，用得上，送教教師還考慮到農村學(xué)校硬件條件的限制，每節課分別按有課件和沒(méi)有課件兩種情況進(jìn)行備課，同時(shí)由于送教的是兩所不同的學(xué)校，教學(xué)進(jìn)度還不同，送教教師又分別按照各校的進(jìn)度進(jìn)行了備課，每位教師相當于備了4節課，為使課堂收到更好的效果，老師們事先印好了每節課學(xué)生的練習題，帶到了送教學(xué)校。由于物理有實(shí)驗內容，劉雄姿老師從實(shí)驗室準備了十多套實(shí)驗器材，每件實(shí)驗器材都事先做了認真的檢查，確保課堂達到最佳效果。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導對此次活動(dòng)給予了高度重視，多次召開(kāi)預備會(huì )，為此次送教下鄉有針對性、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供了保障。

　　二、特色展示 共同提高

　　四十五中一行人在楊義國校長(cháng)的帶領(lǐng)下于9月27日7點(diǎn)到達了訥河市教師進(jìn)修學(xué)校，得到了進(jìn)修學(xué)校王交發(fā)副校長(cháng)一行人的熱情接待，在稍作休息后我們就立即趕往了第一所支教學(xué)校---訥河市永豐中心校。進(jìn)入校園首先映入眼簾的是寬敞整潔的操場(chǎng)，干凈的教室，熱情的教師們。送教老師到達后沒(méi)有休息就投入到緊張的準備工作中。幾位老師又根據學(xué)校實(shí)際對授課內容做了調整，努力使課堂收到最好成效。在授課過(guò)程中幾位送教老師分別在數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科展現了四十五中教師的教學(xué)水平，同時(shí)結合我校實(shí)施的“問(wèn)學(xué)案”的教學(xué)模式，努力打造以學(xué)生為主體的高效課堂，一向沉悶的課堂氣氛在鄉鎮學(xué)校的課堂上消失了，原本沉默寡言的鄉鎮學(xué)生在與城區教師的對話(huà)交流中思路敏捷了。

　　三、課例研討，城鄉師師對話(huà)。

　　課后幾位任課教師與送教學(xué)校的老師們進(jìn)行了熱烈的課例研修、互動(dòng)研討，幾位送教老師首先談了自己對這節課的設計思路，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，紛紛發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，討論既務(wù)實(shí)，又有成效。我校語(yǔ)文組的市級骨干教師--趙瑞老師的《蘇州園林》一課得到了聽(tīng)課教師的一致好評，趙老師深厚的語(yǔ)文功底，靈活機智的課堂駕馭能力，對學(xué)生很強的親和力，給每位聽(tīng)課老師都留下了深刻的印象，同時(shí)也引發(fā)了大家對語(yǔ)文教學(xué)的思考。英語(yǔ)學(xué)科的楊懿老師的英語(yǔ)課給所有聽(tīng)課師生留下了深刻印象，老師們一致認為楊老師素質(zhì)好，課堂活躍，突出了學(xué)生的主體作用，同時(shí)對于初一學(xué)生能有針對性的利用圖片、聲音等手段提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍。數學(xué)學(xué)科的劉瓊老師是一位年輕的高級教師，在學(xué)校擔任初三畢業(yè)班的班主任工作，（為使此次送教下鄉更有實(shí)效，學(xué)校選派了兩位初三老師）聽(tīng)課結束后老師們一致認為劉老師的《一次函數》一課講解細致，深刻，教學(xué)嚴謹，規范性強，同時(shí)在授課中的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法獨特。物理的劉雄姿老師是我校物理組組長(cháng)，她所準備的課題為《測小燈泡電阻》，為使物理課上的更有實(shí)效，劉老師準備了大量的實(shí)驗器材帶到送教學(xué)校，使課堂的氣氛更活躍，學(xué)生聽(tīng)課的興趣更濃了，學(xué)生們說(shuō)這是他們第一次接觸實(shí)驗器材，第一次動(dòng)手做實(shí)驗，他們終生難忘，也更愿意學(xué)物理了�？粗�(zhù)學(xué)生們求知的目光和淳樸的笑臉，我們真切感受到我們此行的意義。幾位訥河的老師們也談了自己的一些看法，由于農村學(xué)校的硬件設施和實(shí)驗器材比較缺乏，給實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了很大困難，但同時(shí)也認識到生源與硬件不是進(jìn)行課改的必要條件，在條件簡(jiǎn)陋的情況下，只要在新的教學(xué)理念指導下，精心處理好教材，堅持學(xué)生的主體思想，相信學(xué)生，同樣能獲得成功的滿(mǎn)足。關(guān)鍵的是自己要去思考，要去嘗試，要去改變，要去實(shí)踐，進(jìn)而有積極的課改意識，形成濃厚的教改氛圍。老師們侃侃而談，從教材的解讀、教者的教學(xué)環(huán)節、自己的收獲和感悟、個(gè)人的'思考等方面表達了自己的看法，研討氛圍濃厚，氣氛熱烈而融洽。并且幾位老師還互留了聯(lián)系方式以及今后共同教研的想法。

　　四、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉緊密結合。

　　專(zhuān)題理論講座的目的是集中解決鄉鎮教師教育教學(xué)中的困惑。下午送教老師分別結合自己在實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗體會(huì )和專(zhuān)業(yè)發(fā)展團隊的作用發(fā)揮以及校本教研等方面做了題為《農村英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》、《淺談初中物理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》、《自制“數學(xué)筆記”---問(wèn)學(xué)案》、《注重校本教研 加快農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的專(zhuān)題講座。由于講座教師是我校的一線(xiàn)教師，作為市、區級教學(xué)骨干，他們不僅對新的教學(xué)理論思想有較全面、較深刻的理解，而且他們作為教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐者、改革者，有將理論轉換為實(shí)踐的經(jīng)歷，品嘗過(guò)在這種轉換過(guò)程中的甘苦，因而他們結合這幾節課在專(zhuān)題講座中講出來(lái)的東西具有地域性，針對性，更貼近鄉鎮中、小學(xué)教師的需要，而被他們理解和接受，更能進(jìn)一步幫助解決鄉鎮中、小學(xué)教師的理論觀(guān)念問(wèn)題。訥河市教育局的房恒如副局長(cháng)做了重要講話(huà)，講話(huà)切中要害，語(yǔ)重心長(cháng)，既闡釋了本次活動(dòng)的意義，又談到了本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，并對今后的教研工作、教學(xué)工作提出了要求，明確了訥河市教育今后的發(fā)展方向。會(huì )上，訥河市教師進(jìn)修學(xué)校的王交發(fā)副校長(cháng)對今后的教研工作作了具體部署。

　　9月28日我們又驅車(chē)大約一小時(shí)來(lái)到了訥河市六合中心校，這是一所中小學(xué)在一起的農村中學(xué)，我們根據在永豐中心校地教學(xué)情況，對這一天的教學(xué)內容和講座又做了適當的調整，使課堂更切合實(shí)際，使講座更有針對性。

　　五、收獲與反思

　　此次“送教下鄉”活動(dòng)，從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以鄉鎮教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為主要內容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與教師培訓融為一體，采用專(zhuān)題講座、示范課、城鄉教師互動(dòng)研討、結對幫扶、城鄉聯(lián)動(dòng)互動(dòng)交流等形式。在各種活動(dòng)中，農村教師與城區學(xué)校教師一起上課、聽(tīng)課、評課，一起參與教學(xué)研究，一起探討教學(xué)疑難，其收到的效果是顯著(zhù)的。與以往的送教活動(dòng)相比，本次送教工作的實(shí)效大幅度的提高。

　　“送教下鄉”工作使送教的骨干教師們深切感受到了鄉鎮教師的樸實(shí)、真誠，以及他們的敬業(yè)、奮進(jìn)精神，使城區教師得到了鍛煉和進(jìn)一步充實(shí)。也使所有送課教師和受教教師豐富了從教經(jīng)歷，教學(xué)中無(wú)論是對課標的領(lǐng)悟，對新教材的把握，對教法學(xué)法的運用，對新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力量，實(shí)現了城鄉教師優(yōu)勢互補，雙贏(yíng)共進(jìn)。

　　回顧本次的“送教下鄉”工作，感受收獲的同時(shí)，我們也在積極的反思。我們作為促進(jìn)城鄉教育均衡協(xié)調發(fā)展的組成部分，形成一種城鄉互動(dòng)共同提高的長(cháng)效機制。因此在下一階段的送教工作，我們將對以下幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)習和實(shí)踐中去認識和解決。

　　反思一：城鄉知識差距仍然存在，如何利用我�，F有的

　　資源更好的做好縮短城鄉教學(xué)間差距的工作是今后我們要努力的方向。

　　反思二：此次送教下鄉活動(dòng)雖然已經(jīng)結束，但城鄉校際間的互動(dòng)交流應該得到延續，憑借此次送教下鄉的平臺建立起與送教學(xué)校的長(cháng)期的交流，增加雙向送教與互動(dòng)性研討活動(dòng)，差異本身即資源，應充分運用。

　　在今后的工作中我們會(huì )充分利用現有資源，發(fā)揮學(xué)校的能動(dòng)作用，做好與鄉鎮中小學(xué)教師隊伍建設的互動(dòng)交流，我們將在不斷地實(shí)踐和反思中力爭實(shí)現新的跨越。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 4

　　華光輝映，碧波蕩漾，6月24日在桃李果實(shí)的芬芳中我們在筠連如期迎來(lái)了四川省教廳組織的“送教下鄉”活動(dòng)。此次培訓受益頗多，并且得以與來(lái)自四川省各個(gè)地區老師的交流與溝通，使自己在英語(yǔ)科教學(xué)活動(dòng)中有了新的感悟，現在我就三天來(lái)自己對參加這次送教活動(dòng)的感受總結如下：

　　本次送教活動(dòng)充分倡導初中英語(yǔ)《英語(yǔ)新課標》要求，堅持“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過(guò)渡，符合學(xué)生的年齡特征和認知能力結構。課本中有更多的生動(dòng)的插圖，更多的看圖說(shuō)話(huà)，更多的讓學(xué)生開(kāi)口的機會(huì )。初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來(lái)，直觀(guān)思維為主，表現欲望較強，這樣的內容容易發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。這些有效地體現了從小學(xué)到中學(xué)過(guò)渡和銜接。本次送教活動(dòng)將培訓內容劃分為七年級新課導入、課程內容設計與構思、復習課，八年級新課導入、課程內容設計與構思、閱讀理解剖析與教學(xué)，以及針對我們現實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常遇到的疑問(wèn)和難點(diǎn)開(kāi)展專(zhuān)家講座。最后以區縣為單位開(kāi)展小組討論、發(fā)言和互評，并以課堂展示5分鐘的形式匯報了幾天來(lái)的學(xué)習成果。在這里我把幾天的經(jīng)驗收獲總結如下：

　　一、教師要從根本上轉變自身教育觀(guān)念，加強學(xué)生學(xué)習策略的指導。以《英語(yǔ)課程標準》為依據，以學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力為目標。在教學(xué)上提倡以語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能為重點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識。這就要求教師應該積極主動(dòng)的轉變教學(xué)觀(guān)念，調整教學(xué)方式和行為，也要求學(xué)生轉變傳統的學(xué)習方法。也就是說(shuō)，在教學(xué)內容的處理上可以靈活多樣，只要教師從學(xué)生的實(shí)際水平和語(yǔ)言能力出發(fā)，任何教學(xué)內容的調整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。

　　二、課堂中開(kāi)展“任務(wù)型”語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現“生生互動(dòng)”�！队⒄Z(yǔ)課程標準》倡導“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，以學(xué)生“能做某事”為目標要求�！缎履繕擞⒄Z(yǔ)》正是遵循了這一原則，它的教學(xué)理念是“知識用于行動(dòng)”，強調“語(yǔ)言應用”，培養“創(chuàng )新、實(shí)踐能力”，發(fā)展“學(xué)習策略”。因此在教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)進(jìn)度可以整體把握，教學(xué)形式可以不拘一格；在課堂中要以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線(xiàn)，重視學(xué)生的體驗與參與，讓學(xué)生采用自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究式學(xué)習的學(xué)習方式，把學(xué)生的主動(dòng)權真正還給學(xué)生。這樣對激活學(xué)生的思維非常有利，為每位學(xué)生提供了一種“暢所欲言”、“言之有物”的難得機會(huì )，促使學(xué)生啟用更多的思維方法，拓展更大的思維空間，獲得更多的思維結果，培養更強的思維能力；并且在探究式的合作學(xué)習中，學(xué)生會(huì )獲得一種平等的交談權利。

　　三、創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)言情境，改變傳統教學(xué)。在傳統的課堂上，語(yǔ)言教學(xué)主要是以單詞的背記、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識的反復講解和強化訓練為重點(diǎn)。卻要求不能僅僅使用課本上現成的材料，必須聯(lián)系現實(shí)生活，要改變傳統教學(xué)中課堂上教師“唱獨角”，“我說(shuō)你記”的方式，這就要求教師能夠創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應用。讓學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，使所學(xué)的英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景直接聯(lián)系，這樣既加深了學(xué)生對單詞和句型的理解，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語(yǔ)言能力在交際過(guò)程中得到提高，交際習慣也在表演過(guò)程中得到了培養。

　　四、運用電化教具，突出聽(tīng)說(shuō)訓練。使用電教手段，可以增強教學(xué)的直觀(guān)性；適當運用多種教具，如圖畫(huà)、投影、錄音、錄像等進(jìn)行多媒體教學(xué)，不但能夠引起學(xué)生的興趣和注意，使他們能夠專(zhuān)注的學(xué)習，而且還為他們提供語(yǔ)言情景，通過(guò)視聽(tīng)，就可達到理解語(yǔ)言?xún)热莸哪康�。這樣把視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受結合起來(lái)，把語(yǔ)言和形象結合起來(lái)，使學(xué)生聽(tīng)其音，見(jiàn)其形，明其意。語(yǔ)言和形象兩者同時(shí)作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的整個(gè)身心系統的機能，提高了學(xué)習效率。

　　五、善于激勵，讓學(xué)生感受成功。每一位學(xué)生，都希望自己是成功者，都期待著(zhù)收獲和贊賞，教師的評價(jià)能讓學(xué)生樹(shù)立起再進(jìn)一步的信心。課后調查做得好的`同學(xué)給予“Welldone”“Wonderful”之類(lèi)的評語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在感受成功的同時(shí)，創(chuàng )造一個(gè)個(gè)新的奇跡。

　　總之，正如王教授所說(shuō)，英語(yǔ)具有社會(huì )性，必須將語(yǔ)言的工具性和人文性相結合，重視“教”的輸入與“學(xué)”的產(chǎn)出。要把英語(yǔ)課上成名符其實(shí)的英語(yǔ)實(shí)踐課，只有采取有效的教與學(xué)的行為，才能轉變以教師為中心的傳統教學(xué)模式，才能激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，使學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)榉e極的投入者。我也將在以后的教學(xué)活動(dòng)中將這次培訓所獲貫穿于我的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 5

　　為進(jìn)一步加強“國培”工作的力度，提高培訓效益，強化老師的交流與學(xué)習，推進(jìn)縣域內聯(lián)片教研，根據縣教師進(jìn)修學(xué)校和縣教育局教研室的工作布置與要求，我縣組織中小學(xué)教師專(zhuān)家團隊分組開(kāi)展送教下鄉活動(dòng)。我和韓國勝、郁文標在歐玉峰主任的帶領(lǐng)下，歷經(jīng)一個(gè)多月的辛苦工作，全面完成了送教任務(wù)，取得了良好的成效，現總結如下：

　　一、明確分工，協(xié)同教研，提高了活動(dòng)的效率。

　　本次活動(dòng)有四十八位專(zhuān)家組成員參與，分十六個(gè)小組，中學(xué)八大組，小學(xué)八大組，由八位進(jìn)修學(xué)�；蚪逃�局領(lǐng)導帶領(lǐng)，每組四位同志，除帶隊領(lǐng)導外，有一人為送教上課的名師、有一位評課的專(zhuān)家和一位專(zhuān)題報告的專(zhuān)家共同組成。按照統一的安排，規定好送教的時(shí)間與學(xué)校，我們每到一學(xué)校，先聽(tīng)被送教學(xué)校老師提供的一節公開(kāi)課，然后由送教的名師專(zhuān)家上一節公開(kāi)課，大休息后由參與聽(tīng)課的所有老師共同組織召開(kāi)評課工作教研會(huì )，聽(tīng)取大家對所上課程的評價(jià)并由名師工作室專(zhuān)家進(jìn)行總結點(diǎn)評，最后由專(zhuān)家團隊的一位專(zhuān)家做一個(gè)專(zhuān)題報告。這樣的安排，時(shí)間緊湊，效率較高，交流充分，有助于一線(xiàn)教師與專(zhuān)家團隊的共同成長(cháng)。

　　二、虛心學(xué)習，取長(cháng)補短，拓展了學(xué)習的空間。

　　本次活動(dòng)我們組被安排到田橋中學(xué)、小澗中學(xué)、壇城中學(xué)、范集中學(xué)、許疃中學(xué)和板橋中學(xué)六所城北的學(xué)校，他們的辦學(xué)水平和成績(jì)質(zhì)量都高于城南片區的學(xué)校，因此使我有機會(huì )去了解這些學(xué)校的'辦學(xué)特色，校園文化,管理制度，教學(xué)常規等，汲取他們的優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習與借鑒，通過(guò)交流座談，建立友誼，加深了解，達成共識，相互促進(jìn)。同時(shí)在送教過(guò)程中，我還先后聽(tīng)了十多節優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，參與了六場(chǎng)教研會(huì )，從中學(xué)到許多先進(jìn)的課堂教育理念及方法，讓我對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了一些新的認識，也促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，獲益匪淺。

　　三、反思總結，觀(guān)察思考，提升了自身的水平。

　　本次活動(dòng)我在我們組是負責專(zhuān)題報告的。為了能讓我的報告既有新意，又有高度，既有專(zhuān)家風(fēng)范，又能很接地氣，我做了大量的工作�？偨Y反思，將幾十年來(lái)累積的工作經(jīng)驗和對教育存在的問(wèn)題的思考及學(xué)習來(lái)的新理論進(jìn)行了整合，厘清了思路，先后撰寫(xiě)四場(chǎng)報告內容，做了六個(gè)PPT，從農村教育基礎設置的改善講到農村教育存在的問(wèn)題與解決的辦法，從老師的專(zhuān)業(yè)素養講到教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的途徑，從教育理念的更新講到課堂教學(xué)的改革，從農村留守兒童的問(wèn)題講到寄宿制管理，從對教師的評價(jià)標準，講到做一個(gè)幸福優(yōu)秀的教育工作，從觀(guān)念講到方法，從行動(dòng)講到心態(tài)，總之，我努力向被送教學(xué)校的老師傳達一種聲音，那就是要愛(ài)崗敬業(yè)，要不斷學(xué)習，要更新理念，要勇于改革，要關(guān)于思考，要幸福從教。

　　送教下鄉活動(dòng)，搭建了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)闊了教師的課程視野。送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展的重要性。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 6

　　20xx年12月15日，通河縣再次迎來(lái)了由哈市教育局、教研院組織的20xx年農免培訓“名師特教送教下鄉”活動(dòng)。這次活動(dòng)由哈爾濱市教研院白副局長(cháng)、教育局師資培訓處包處長(cháng)、哈市教研院崗位培訓部高愛(ài)玲主任親自帶隊，帶領(lǐng)哈市中小學(xué)語(yǔ)、數、外六名名優(yōu)特教來(lái)我縣送教。我縣教育局領(lǐng)導高度重視此次活動(dòng)，教育局任長(cháng)山局長(cháng)、主管師訓、教研工作的副局長(cháng)蔡進(jìn)和郭玉英同志親自陪同，縣進(jìn)修學(xué)校趙忠昌校長(cháng)責成進(jìn)修學(xué)校師訓部專(zhuān)門(mén)負責此項工作，并派主管師訓的副校長(cháng)周明華同志專(zhuān)門(mén)負責。此項活動(dòng)在我縣已舉辦了多次，一直深受廣大教師的喜愛(ài)，聽(tīng)課的教師可以在當地不出門(mén)就能領(lǐng)略到名特教師的風(fēng)采，享受了豐盈的教育資源。全縣教師都倍受啟發(fā)，取得了良好的活動(dòng)效果。

　　此次活動(dòng)分設六個(gè)會(huì )場(chǎng)。培訓在第一中學(xué)、職教中心、第三中學(xué)、第一小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、第六小學(xué)六個(gè)地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，為確保此次活動(dòng)順利進(jìn)行，我們上下精心組織，統籌安排，師訓部與教研部門(mén)緊密配合，共同攜手分成六個(gè)小組，分別深入到各個(gè)會(huì )場(chǎng)組織管理。此次活動(dòng)送教科目涉及中小學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)、數學(xué)六個(gè)學(xué)科，共有600余名一線(xiàn)教師參加了學(xué)習�；顒�(dòng)改變了以往單一的觀(guān)摩課的模式，采用了1+1+1+1的形式，即當地的教師上一節示范課，市名師專(zhuān)家上一節示范課，相關(guān)名師進(jìn)行為時(shí)一節課的點(diǎn)評并與教師互動(dòng)交流，同時(shí)進(jìn)行精彩教學(xué)敘事與演講。整個(gè)活動(dòng)注重理論與實(shí)踐相結合，注意現場(chǎng)的互動(dòng)交流，形式多樣參與面廣，取得了良好的.效果。此次活動(dòng)使我們所有的參培教師感覺(jué)到名特教師送來(lái)的不僅僅是一節課，一個(gè)講座，更主要是送來(lái)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。各位名師從提高針對性、有效性角度出發(fā)，以農村教師們最迫切需要解決的問(wèn)題為主要內容，以課堂教學(xué)為平臺，將先進(jìn)理念的教學(xué)實(shí)際與教師培訓融為一體。

　　我縣教師不出家門(mén)就能目睹名師的優(yōu)質(zhì)示范課、引領(lǐng)課，聆聽(tīng)到名師匠心獨具的精彩講座，使參加培訓的廣大教師激動(dòng)不已。參加聽(tīng)課的老師在培訓后說(shuō)道：“聽(tīng)人家名師的講課、講座感覺(jué)就是不一樣，似泉水一般滋潤了我們久旱的心田，似旋律一般在我心中美妙地流淌，名師們的語(yǔ)言生動(dòng)形象，又富有新課程理念內涵，案例經(jīng)典、剖析深刻、分析深入、點(diǎn)撥精要，解決了長(cháng)期困擾在我心中的種種疑問(wèn)，名師，有機會(huì )多來(lái)幾次吧，我們農村教師更需要這樣兵對兵，面對面的交流……”老師們渴望與名師近距離接觸，能真正地幫助他們解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題與困惑，這次名師送教活動(dòng)就是一次針對性強、實(shí)效性大、對教師自身的專(zhuān)業(yè)修養提高、教師隊伍的整體提高的一個(gè)有效的推動(dòng)，它鋪設了農村教師與名師相互溝通的一架橋梁。名師團隊所有成員在通河現場(chǎng)的精彩展示都讓我們受益匪淺，贏(yíng)得了廣大師生的廣泛贊譽(yù)。

　　會(huì )后，我們要求全縣教師學(xué)習名師，進(jìn)行自我反思，尋找與名師之間的差距，進(jìn)一步加強業(yè)務(wù)學(xué)習與鉆研。我們堅信，通過(guò)名特教師的言傳身教，通過(guò)吸取名師們豐富的知識、精湛的教藝，一定會(huì )促使我縣教師的教學(xué)水平快速成長(cháng)，更會(huì )促進(jìn)我縣教育事業(yè)的進(jìn)步。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 7

　　為了提高農村教師的教育教學(xué)水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前，我校開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，此次活動(dòng)由教導主任親自帶隊，帶著(zhù)兩位教師，11月21日來(lái)到建設小學(xué)，上了一節數學(xué)課、一節語(yǔ)文課。效果非常好，課后，做課教師教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習的東西，因而受益匪淺。會(huì )后，雙方還交換了今后聯(lián)系的方式。

　　送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉活動(dòng)理解為讓城鎮學(xué)校的一節優(yōu)秀課到鄉村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話(huà)，那就送教下鄉活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達到的。因為這種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動(dòng)，應該注意以下幾個(gè)方面：

　　1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規律的觀(guān)念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。就當前來(lái)說(shuō)，要使老師們認識到，以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)和通信技術(shù)為特征的信息技術(shù)，正在使教育發(fā)生著(zhù)一場(chǎng)深刻的變革，其勢洶涌，不可阻擋。在這種社會(huì )發(fā)展趨勢下，未來(lái)社會(huì )對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的`創(chuàng )新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學(xué)生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這些，無(wú)疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應這種社會(huì )發(fā)展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀(guān)念，努力掌握現代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內驅力。

　　2、送教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識或技能，它往往需要有較長(cháng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財富。從我區目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高薄弱學(xué)校教師在數學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。

　　3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉活動(dòng)中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個(gè)載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。

　　總之這次送教下鄉活動(dòng)，無(wú)論做課教師還是受課學(xué)校的教師，都有所收獲，相互學(xué)習，共同提高，不斷提高教育教學(xué)水平。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 8

　　根據我校送教下村小活動(dòng)計劃，x月xx日在學(xué)校教導處的安排下，成功開(kāi)展了送教下村小活動(dòng)�，F將活動(dòng)總結如下：

　　一、教學(xué)活動(dòng)情況：

　　趙益老師執教的五年級語(yǔ)文課《鯨》,課堂上教師教態(tài)親切自然，語(yǔ)言規范，有啟發(fā)性，教具準備充分，教學(xué)環(huán)節銜接緊密，教學(xué)效果明顯。整節課都是在輕松、愉悅的氛圍中度過(guò)，學(xué)生既學(xué)到了知識、又愉悅了身心。師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。充分體現了年輕骨教師極強的組織教學(xué)能力。

　　王軍老師執教的一年級數學(xué)課《10的分法》，通過(guò)猜想、驗證、交流等方法，重視學(xué)生獲取知識的過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的積極性，使學(xué)生能夠自己探究10的分法并寫(xiě)出對應的算式。重視小組合作學(xué)習，自主探究意識濃厚，學(xué)生人人動(dòng)手，積極參與，整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，教學(xué)環(huán)節齊全， 時(shí)間分配和理，教學(xué)效果顯著(zhù)。

　　徐挺老師執教的六年級美術(shù)《剪紙》，教態(tài)大方，教學(xué)手段靈活多樣,別具一格，打破了傳統的教學(xué)模式,設計了一堂令人耳目一新的探索式教學(xué)。極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，在輕松的氣氛中完成了預定的教學(xué)目標。

　　課后，按照活動(dòng)安排進(jìn)行了精心的評課，各聽(tīng)課教師發(fā)表了自己的聽(tīng)課感受和對任課教師高度的評價(jià)，為今后的教學(xué)工作指明了方向，受益緋淺，達到了活動(dòng)的期初目的。

　　二、今后努力方向：

　　1、教師今后要認真鉆研教材，加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)，把握教學(xué)目標及知識點(diǎn)、重難點(diǎn)，及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，不斷嘗試實(shí)踐，把骨干教師的.優(yōu)質(zhì)課做為一面鏡子和自己對照，在實(shí)踐反思中不斷提高自己課堂教學(xué)水平。

　　2、多進(jìn)課堂聽(tīng)課，評課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強交流、討論，形成研討的氛圍。在聽(tīng)評課中找漏洞，彌補自己教學(xué)的不足。

　　3、教師要拉近與學(xué)生心靈的距離。愛(ài)生是教師的天性，教師愛(ài)自己的學(xué)生，就是要真正找到學(xué)生身上的可愛(ài)之處，這樣的愛(ài)才會(huì )是發(fā)自?xún)刃�，持久的�；�于這一點(diǎn)，教師更應該不斷縮短與學(xué)生的情感距離，以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)愛(ài)學(xué)生。

　　4、要在基本功、親和力，訓練學(xué)生上下功夫，從聽(tīng)課中學(xué)生的表現來(lái)看，我們的學(xué)生見(jiàn)識少，膽怯心理嚴重，學(xué)生讀、說(shuō)能力都需加強，因此課堂不是十分活躍，這與平時(shí)教師對學(xué)生訓練不到位有之間關(guān)系，今后這將是我們應該重視和加強的地方。

　　5、建立健全教學(xué)管理機制，加強教學(xué)的日常管理。開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)研討活動(dòng)。各學(xué)科要定期的開(kāi)展教研活動(dòng)，教師要在日常教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)校的教育事業(yè)作出新的、更大的貢獻。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 9

　　11月7日、8日，我參加了“20xx年國培計劃——山西省農村骨干教師信息化環(huán)境下課堂教學(xué)能力提升遠程培訓項目送培下鄉”活動(dòng)，我作為農村基礎教育的一名普通教師，能參加這次培訓學(xué)習，受益匪淺：

　　一、聽(tīng)專(zhuān)家講課，不僅能夠獲得新的知識，還能提高自己的能力。專(zhuān)家們的獨到教育理論深深吸引了我，讓我對教育有了更深刻的認識。通過(guò)聆聽(tīng)，我的思想得到了很大的開(kāi)闊，許多曾經(jīng)困擾我的教育教學(xué)問(wèn)題也得以迎刃而解。這些經(jīng)驗和教訓對我來(lái)說(shuō)非常寶貴，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，以后我會(huì )在工作實(shí)踐中更加重視人文思想的滲透，力求做到更完美。

　　二、參與教學(xué)研討，感悟頗深。在本次培訓中，大家都提到了學(xué)生課堂學(xué)習不能流于形式，需要注重效果；而教師在引導學(xué)生時(shí)也要充分肯定他們的努力，避免傷害學(xué)生自尊心，體現出人文關(guān)懷。此外，還有同事指出這種現象是常見(jiàn)的，教師應該善于引導學(xué)生合理想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，以提高教學(xué)效率。這樣的互動(dòng)和探討使我受益匪淺，也讓我不斷進(jìn)步。因此，我深信沒(méi)有互動(dòng)就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能擴寬視野，提升專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)交流，我不斷充實(shí)自己；通過(guò)互動(dòng)，我獲得了成長(cháng)。相信這些感悟將在我的工作實(shí)踐中得到應用，讓我更加游刃有余。

　　三、通過(guò)不斷地反思和學(xué)習，我認識到未來(lái)的教育需要科研型的教師，而不再是傳統意義上的“教書(shū)匠”。為了轉變成科研型教師，首先我們要擁有終身學(xué)習的`觀(guān)念，持續不斷地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，以消除職業(yè)倦怠。作為教育工作者，我們面對的是一群渴望知識的孩子們，因此，將他們教育好是我們義不容辭的責任。同時(shí)，作為教師，我們還要成為研究者，不斷地探究問(wèn)題并總結經(jīng)驗。我們需要把自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗轉化成論文，既不能脫離教學(xué)實(shí)際，也要在解決教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行研究。這種研究不僅僅是在課本上的理論探究，更是在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探索。只有這樣，我們才能更好地提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

　　總之，這次培訓是一次對我的教學(xué)實(shí)踐極有意義的經(jīng)歷，讓我深刻認識到教學(xué)不僅僅是一門(mén)復雜的技能，更是一門(mén)藝術(shù)。作為一名教師，我們需要不斷地去研究、反思和提高自己的教學(xué)能力，才能在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上越走越遠，也才能更好地為學(xué)生的發(fā)展貢獻自己的力量。

　　名教師工作室“送教下鄉”活動(dòng)總結 10

　　20xx初冬，xx名師工作室送教交流活動(dòng)在xx小學(xué)舉行。來(lái)自古爐、高士、長(cháng)嶺、賽口以及xx學(xué)區和名師工作室全體成員匯集美麗的xx小學(xué)共話(huà)教育�；顒�(dòng)期間大家傾心交流，活動(dòng)取得圓滿(mǎn)成功。

　　一、 送教交流

　　本次送教活動(dòng)以“語(yǔ)言表達和閱讀訓練的課堂教學(xué)比較探討”為主題展開(kāi)。由曹映紅、王根霞兩位老師為大家執教《怎樣寫(xiě)讀后感》和《最后一頭戰象》。兩節課閃耀出智慧、顯現出功底、表現出新意、體現出個(gè)性。曹老師將范例與寫(xiě)作融合在一起，通過(guò)“引——議——聯(lián)——結”將“讀后感”變得更親切。王老師抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，依次圍繞“以文字寄情，以物寄情，以言行寄情”這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兩種不同的課型，演繹出別樣的精彩！

　　課后大家進(jìn)行了評課交流。老師們以教學(xué)目標中的語(yǔ)言表達和閱讀感悟為切入點(diǎn)進(jìn)行了深入交流，并就實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了探討�；仡檭晒澱n，設計新穎、內容豐富。但是一節課下來(lái)，學(xué)生究竟學(xué)會(huì )了什么還是有點(diǎn)模糊。最后工作室主持人韓主任提出我們語(yǔ)文教師要回歸元問(wèn)題思考教學(xué)。他向大家提出了幾個(gè)探索的方向：追求干凈清爽的語(yǔ)文課堂；追求溫潤豐厚的語(yǔ)文課堂；追求睿智靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

　　送教交流活動(dòng)結束，工作室一行人在主持人的帶領(lǐng)下進(jìn)行了訪(fǎng)貧活動(dòng)。每到一家，韓主任都要與那家的主人細細的了解家里最近的情況怎樣，國家扶貧政策是否落實(shí)到位，現在還有哪些需求。期間聽(tīng)到最多的話(huà)就是“謝謝”，樸素的語(yǔ)言里包含的是老百姓最真摯的情誼。

　　二、 讀書(shū)交流

　　讀書(shū)在于造就完全的人格，它是靈魂的歷練和修行。為了帶動(dòng)更多的人投身讀書(shū)的行列，下午老師們齊集xx中心學(xué)校進(jìn)行讀書(shū)交流會(huì )。工作室成員將自己讀書(shū)的心得在會(huì )上做了匯報：金偉紅老師《最是書(shū)香能致遠》，童丹菊《共享閱讀之樂(lè )》陽(yáng)紅萍《幸福比優(yōu)秀更重要》，方苗老師《讀書(shū)——最美的姿態(tài)》等。

　　通過(guò)交流，老師們更加懂得了，作為一名老師特別是語(yǔ)文老師，讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終身的友誼這才是一種真正的備課方式。蘇霍姆林斯基認為讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰�和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書(shū)，那就去讀書(shū)吧。建立起自己的藏書(shū)，使之成為自己的老師，每天去向他們請教。那么工作若干年后“教科書(shū)在你眼里看來(lái)就淺顯得像識字課本一樣了�！薄皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！睕](méi)有不斷地學(xué)習就沒(méi)有扎實(shí)的知識和開(kāi)闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天，孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識面越來(lái)越豐富，求知欲也越來(lái)越強烈，不學(xué)習只能是“坐吃山空”。只有當教師的知識視野比教材寬廣的多的時(shí)候，才有可能深入淺出的應對所教的內容。讓讀書(shū)成為學(xué)生知識來(lái)源的“助氧劑”，讓讀書(shū)成為我們老師最美的.姿態(tài)！

　　三、 磨課研討

　　由于曹、王兩位老師12月初要參加安慶舉行的市級優(yōu)質(zhì)課大賽，為了精益求精，老師們針對他們的課從“閱讀、表達課怎樣做到學(xué)習目標明確，并在教學(xué)中落實(shí)到位�！焙汀伴喿x、表達課教學(xué)怎樣上出新意、上出特色�！边@兩個(gè)方面，進(jìn)行了細致的剖析。

　　工作室韓主任更是親自上陣，現場(chǎng)對兩節課進(jìn)行空堂教學(xué)示范，給了大家非常直觀(guān)的指導。曹老師的課可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、“讀后感”概念的解讀要更親切一些；

　　2、將范例與寫(xiě)作融合在一起，這樣范文學(xué)完了，讀后感也寫(xiě)完了；

　　3、“引、議、聯(lián)、結”的過(guò)程中老師要做輔助工作，不能光做一個(gè)旁觀(guān)者。

　　王老師的課從兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

　　1、牢牢抓住“學(xué)習表達，感悟情懷”這個(gè)目標，圍繞“以文字寄情、以物寄情、以言行寄情”這三個(gè)方面深挖。

　　2、用后面的文字應證前面教的三種表達情感的方法。

　　三項活動(dòng)開(kāi)展完，夜幕已經(jīng)降臨。時(shí)值初冬，外面有些許寒意，活動(dòng)一項接著(zhù)一項，中間沒(méi)有休息，可是大家沒(méi)有絲毫的倦意。這或許就是教研的魅力！

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