小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結階段工作總結
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。我們該怎么寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的小學(xué)生合作能力和合作精神實(shí)踐研究總結階段工作總結，希望能夠幫助到大家。
從xxx年4月課題上報到8月份批準立項至今，課題研究已經(jīng)進(jìn)行了近一年時(shí)間。期間，我們對課題任務(wù)進(jìn)行了細致的分工，多次召開(kāi)課題組成員會(huì )議，確定研究計劃，安排研究事宜。搜集相關(guān)資料，不間斷地進(jìn)行學(xué)習與實(shí)踐，取得階段性的成果。為了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：
一、課題基本情況
合作學(xué)習是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習小組一起學(xué)習，以提高學(xué)習成效的一種教學(xué)形式，又稱(chēng)共同學(xué)習。教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的“共同體”學(xué)生的積極參與，自主、探究、合作學(xué)習。教師面向全體學(xué)生，營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境。個(gè)別學(xué)習與小組合作學(xué)習相結合，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。在生本的課堂中，例如數學(xué)新知學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自由組合成不同的學(xué)習小組。他們通過(guò)先完成預習性作業(yè)、學(xué)生之間組內的交流，互相解決問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人能解決的問(wèn)題就讓學(xué)生自己解決，學(xué)生解決不少的問(wèn)題，學(xué)生合作解決，學(xué)生合作解決不了的問(wèn)題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成數學(xué)新知的教學(xué)。
遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究。用課改理念反思教學(xué)、尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng )新的學(xué)習活動(dòng)中去。
二、研究方法
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法和經(jīng)驗總結法，輔之以調查法、文獻研究法、個(gè)案研究法、案例研究法。
1.行動(dòng)研究法——以課例為載體，通過(guò)觀(guān)課、思課、評課總結出優(yōu)化操作活動(dòng)的一些教學(xué)方法，并不斷完善和提高。
2.經(jīng)驗總結法根據制定的標準進(jìn)行設計和驗證，不斷總結經(jīng)驗，積累研究成果。
3.調查研究法——通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、交流、調查問(wèn)卷等方法對教師組織探究活動(dòng)的困惑和學(xué)生對探究活動(dòng)的期望進(jìn)行分析、比較，為有效開(kāi)展研究提供真實(shí)材料。
4.文獻研究法——查閱、研究、分析有關(guān)數學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗，收集和學(xué)習有關(guān)文獻資料，以豐富本課題研究的內涵。
5.個(gè)案研究法：對少數人或個(gè)別人進(jìn)行研究的一種方法。
6.案例研究法：是研究者以科學(xué)的態(tài)度，從掌握的文獻資料中攝取信息、材料，幫助了解事實(shí)真相，并發(fā)現事物之間內在聯(lián)系的研究方法。
三、立項以來(lái)所做的的工作
1、加強理論學(xué)習，促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升。
(1)學(xué)習國內外創(chuàng )新教育理論，閱讀了國內外學(xué)者近年來(lái)在合作學(xué)習方面的研究成果，還學(xué)習了現代教育學(xué)、心理學(xué)理論。在學(xué)習過(guò)程中，堅持記讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀后反思，在追求自我、實(shí)現自我中得到充實(shí)。
(2)組織課題組教師，針對學(xué)生的學(xué)情，研究并制定了如何開(kāi)展合作學(xué)習，組織集體備課，上好研究課，形成教學(xué)課例。課題組成員還探討了新課改標準下對課堂教法的要求，加強教師教學(xué)理念的提升。
2、召開(kāi)課題組成員會(huì )議，明確分工，責任到人，開(kāi)展工作。
立項以來(lái)，課題組召開(kāi)多次會(huì )議，即于xxx年4月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì )議，組建研究隊伍，成立課題組，明確課題研究?jì)热�，落�?shí)研究任務(wù)，明確分工，責任到人。6月召開(kāi)第二次課題組會(huì )議，此次是由課題組負責人組織，與承擔課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調查工作，了解課題進(jìn)展情況。
四、初步取得的成績(jì)：
(一)反思教學(xué)形式
課題組成員根據學(xué)生的實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題實(shí)施方案，明確本階段課題研究的主要內容，即：培養學(xué)生合作學(xué)習的'能力和學(xué)習的興趣。
(二)教學(xué)研究過(guò)程中問(wèn)題
學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性不高，在他們當中大部分學(xué)生合作能力很差，缺乏動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，沒(méi)有探索精神和創(chuàng )新意識，他們不知道為什么要進(jìn)行合作學(xué)習，也不知道合作學(xué)習能給自己的學(xué)習帶來(lái)什么樣的好處，不知道在學(xué)習過(guò)程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，能增加學(xué)習的效率。
(三)研究的形式
1 .動(dòng)手實(shí)踐，反思教學(xué) 。在的教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，小組合作交流學(xué)習，交流心得感悟，提高教學(xué)效率，全面調動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識。通過(guò)集體備課，同課異構，上課，說(shuō)課，評課，寫(xiě)出教后反思及相關(guān)論文。
2.評價(jià)改進(jìn)，完善方法。課題組在備課，教學(xué)和評課過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，及時(shí)做了改進(jìn)和完善;能及時(shí)正視、彌補學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所走的彎路和誤區。
(四)研究中的進(jìn)步
課題組教師的教育教學(xué)理念有所改觀(guān)，在課堂實(shí)踐中能遵循新一輪課改的要求，基本上能夠遵循學(xué)生主體，教師主導的理念，從教學(xué)設計到教學(xué)實(shí)施都能夠立足于學(xué)生。
關(guān)注學(xué)生思維的起始點(diǎn)、需求點(diǎn)、優(yōu)勢點(diǎn)，因勢利導，注重啟發(fā)，讓學(xué)生自主或合作完成。從導課到探究新知，再到鞏固練習，最后的課堂總結，都要讓學(xué)生親身體驗總結。在教學(xué)中大膽嘗試小組合作學(xué)習，來(lái)提高課堂效率。
教師教學(xué)理念的轉變，在備課組中說(shuō)課、評課的效率明顯提高了，現在能夠有效提升課堂40分鐘。
(五)教科研意識的增強
課題組在準備階段有收獲但也發(fā)現了新問(wèn)題。主要有以下幾方面：
(1)小組學(xué)習分工不明確，組長(cháng)代勞學(xué)習多 。
(2)后進(jìn)生學(xué)習展示的時(shí)間少。
(3)小組探究學(xué)習的積極性不高，主要依靠班級極少數人。
(4)培養學(xué)生的合作學(xué)習不僅是課內還應在課外。
上述方面問(wèn)題的突破是課題組實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現高效課堂教學(xué)至關(guān)重要的問(wèn)題，也是我們在教學(xué)科研上必須借鑒和和運用的。
五、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了一些工作，在理論上進(jìn)行了探索，在實(shí)踐中也摸索了一段時(shí)間。但由于我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，對本課題的研究?jì)热葸�有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠程培訓、網(wǎng)絡(luò )教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究作出適時(shí)評價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著(zhù)以下幾個(gè)突出問(wèn)題：
1.課題組教師對課題研究的積極性不夠，由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的積極性未被充分調動(dòng)，形成系統性的東西太少。
2.過(guò)程性資料保留的不夠完善。大家注重課堂教學(xué)，無(wú)論是備課準備教學(xué)方面還是課堂教學(xué)方面，都做了很多工作，下了很大功夫，但對過(guò)程性資料的搜集、整理不太及時(shí)。
六、下一步研究措施
針對課題研究的現狀，今后課題研究的大致設想：
1.積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
在今后的課題研究中，我們通過(guò)不斷的理論學(xué)習和課堂教學(xué)，營(yíng)造良好的課題研究氛圍。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進(jìn)行課題研究，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎。
2.強化實(shí)踐研究。
課題組組織教師進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”和“同課異構”的觀(guān)摩與研討。上好課題實(shí)踐研究課，初步形成教學(xué)課例。
3.研究成果展示
及時(shí)整理教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習小結和學(xué)習反思，經(jīng)驗總結等。通過(guò)探究與分析，撰寫(xiě)有價(jià)值的關(guān)于合作能力和合作精神方面的論文和研究報告。探索出適應新課程理念的教學(xué)方法。同時(shí)通過(guò)探究，能初步使學(xué)生在興趣中認真學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
4.整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項檔案。
教學(xué)課例、論文、教學(xué)故事、學(xué)生學(xué)習小結和學(xué)習反思、經(jīng)驗總結、活動(dòng)記錄、調查表、評價(jià)表和活動(dòng)小結等的保存和整理。將選出的優(yōu)秀課例、教學(xué)論文、教學(xué)設計分類(lèi)管理。
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