小班科學(xué)：筷子旅行記
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進(jìn)行分類(lèi)。
2、激發(fā)幼兒對筷子的樂(lè )趣�；顒�(dòng)準備：
1、紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。
2、三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。
3、場(chǎng)地布置：三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”�；顒�(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習二次分類(lèi)：找一對一模一樣的筷子�；顒�(dòng)過(guò)程：一、導入情景。
1、教師出示筷子寶寶師：今天啊筷子寶寶要和小朋友們去旅行了。來(lái)！我們每個(gè)人都拿一只筷子吧！
2、給筷子寶寶找一個(gè)朋友師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實(shí)在是太孤單了。那我們來(lái)給它們再找一個(gè)朋友，好嗎？師：咦？我發(fā)現了一個(gè)地方（教師指向已遮好的布，里面藏著(zhù)筷子寶寶），想不想知道里面藏的是什么呀？師：好，那就要和我一起數哦！一，二，三！哇！是什么呀？幼兒：是筷子。師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個(gè)朋友吧。來(lái)，每個(gè)人起來(lái)去找一找吧！
3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。師：好，拿好筷子的小朋友趕快到老師這里來(lái)。把你們的筷子都舉起來(lái)讓我看看，你們都找到了嗎？師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真開(kāi)心呀！那我們現在一起去玩吧。一起跟我說(shuō)：“筷子筷子真開(kāi)心，筷子筷子去旅行！”
二、幼兒學(xué)習顏色配對。
1、教師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿(mǎn)頭大汗。我們趕快坐下來(lái)休息下吧。師：哎呀，筷子突然覺(jué)得身上很熱很熱，真想馬上跳到水池里洗個(gè)澡！但是哪里有水池呀？我來(lái)找找看。師：（教師走到“水池”前）誒！我發(fā)現這里有個(gè)不一樣的地方。說(shuō)不定這里會(huì )有水池的哦。
2、教師將遮在上面的布揭開(kāi)，幼兒說(shuō)出“水池”有哪些不同。師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個(gè)水池呀？幼兒：三個(gè)師：對，這里有三個(gè)“水池”。那這三個(gè)“水池”有什么不一樣呢？幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。師：說(shuō)得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。
3、教師引導幼兒進(jìn)行顏色配對。師：待會(huì )兒呢“水池”要請和它顏色一樣的筷子寶寶進(jìn)去洗澡。綠顏色的“水池”要請綠顏色的筷子寶寶到里面洗澡。紅顏色的“水池”要請紅顏色的筷子寶寶到里面去洗澡。那黃顏色的水池要請誰(shuí)到里面洗澡呢？幼兒：黃顏色的筷子。師：說(shuō)得真棒！那請你們想一想看，自己的筷子寶寶應該到哪里去洗澡呢？想好了就把它們送到“水池”里面去，讓它們痛痛快快洗個(gè)澡，好嗎？
4、教師和幼兒共同檢查配對是否正確。師：好，請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來(lái)。師：（等幼兒都已經(jīng)送好并且都坐下來(lái)以后）我們現在轉過(guò)頭來(lái)看一看，我們剛才都送對了沒(méi)有？幼兒：都送對了。師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！三、幼兒學(xué)習二次分類(lèi)。
1、教師走到“水池”前，抽出一只筷子。師：噓。咦？我聽(tīng)見(jiàn)有一只筷子寶寶在很小聲地說(shuō)話(huà)（教師作出傾聽(tīng)的樣子走向“水池”）。師：（教師從水池中抽出一只紅色的，帶有圓形圖案的筷子）哇！這只筷子動(dòng)作真快，已經(jīng)洗完了！咦！你們看，它洗完澡以后，還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么形狀的呀？幼兒：圓形師：哦，它戴上了圓形的帽子，真漂亮！師：那我現在要去給它找一個(gè)一模一樣的朋友。
2、教師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。師：你們看，我找的對嗎？幼兒：對！師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？幼兒：紅色。師：對！而且它們的形狀也一樣，都是什么形狀呀？幼兒：都是圓形。師：你們說(shuō)得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的'朋友！師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們去找兩只一模一樣的筷子寶寶。3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。師：好，找到了的小朋友請你到我這里來(lái)。把你們的筷子寶寶舉起來(lái)，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒(méi)有。師：哇，你們真棒！全都找對了！師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時(shí)候是怎么說(shuō)的呀，還記得嗎？幼兒：筷子筷子真開(kāi)心，筷子筷子去旅行！
4、教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)三個(gè)不同形狀的“山洞”師：哇！我發(fā)現前面這里有三個(gè)山洞，而且這三個(gè)山洞的形狀都是不一樣的。你們看，這個(gè)山洞（教師指向圓形的山洞）是什么形狀的呀？幼兒：圓形的師：（教師指向三角形的山洞）那這個(gè)是什么形狀的呀？幼兒：三角形的師：（教師指向正方形的山洞）那這個(gè)呢？幼兒：正方形的師：你們說(shuō)得真棒，都已經(jīng)認識它們了！師：等會(huì )兒呀圓形的山洞會(huì )邀請戴著(zhù)圓形帽子的寶寶去里面玩，三角形的山洞會(huì )邀請戴著(zhù)三角形帽子的寶寶去里面玩，那正方形的山洞會(huì )邀請誰(shuí)呢？幼兒：正方形的寶寶師：你們說(shuō)的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！
5、幼兒各自去找“山洞”，教師檢查是否正確。師：好，你們都站到自己的山洞里，我來(lái)看看你們都找對了嗎？師：真厲害！你們都找到了，但是有誰(shuí)能告訴我，我的山洞在哪里呀？我好著(zhù)急呀！幼兒：趙老師應該在正方形的山洞里。師：好的，謝謝你們！
6、舉行“山洞聯(lián)歡會(huì )”，教師和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊敲筷子。師：大家都站起來(lái)，來(lái)，舉起你們的筷子。我有一個(gè)好主意，我們就在山洞里舉行一個(gè)聯(lián)歡會(huì )，好嗎？幼兒：好！師：那我們就一邊跳舞，一邊讓筷子發(fā)出好聽(tīng)的聲音。你們想怎么敲都可以，但是哦要注意千萬(wàn)不要傷到你旁邊的小朋友，好嗎？師：（教師準備放音樂(lè )）音樂(lè )就要開(kāi)始嘍！準備好了嗎？
四、活動(dòng)延伸師：
山洞里面好玩嗎？師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？我們一起說(shuō)：“筷子筷子真開(kāi)心，筷子筷子去旅行！”小班計算活動(dòng)《筷子旅行記》反思本學(xué)期的這節公開(kāi)課是我第一次接觸小班計算領(lǐng)域。為了能圓滿(mǎn)的完成任務(wù)，也為了讓孩子們學(xué)的開(kāi)心，課前我按照預設的教案做了充分的準備。下面我就這節活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足作下反思。首先從整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)，基本上是在預設的范圍之內展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，感覺(jué)總體上是完整的，并在教學(xué)語(yǔ)態(tài)上，力求生動(dòng)與親切。在這方面我覺(jué)得自己做的比較成功！但是，在活動(dòng)中我也發(fā)現有幾個(gè)需要我在將來(lái)教學(xué)中需要注意的地方：
第一，我發(fā)現在布置教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候太倉促，造成活動(dòng)場(chǎng)地較為擁擠，容易讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個(gè)孩子坐著(zhù)的地方有柜子，高度正好頂著(zhù)孩子的后腦勺，存在一定的安全隱患。另外，教具筷子（已用布遮�。┓旁诤⒆佑|手可及的地方，孩子非常容易破壞，很有可能影響教學(xué)進(jìn)度。關(guān)于這點(diǎn)，我在以后的活動(dòng)中會(huì )特別注意在事先布置的時(shí)候應該先把教具，例如這次的活動(dòng)教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動(dòng)中自然地引導孩子往遠處坐，從而避免孩子教具堆在一起的情況。
第二，我發(fā)現教學(xué)的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡地不夠熟練。在給孩子下達每一個(gè)指令的時(shí)候，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節課的重點(diǎn)把握的不夠好，時(shí)間上也和預設的不一致，比預設的時(shí)間少了七分鐘。關(guān)于這一點(diǎn)，我會(huì )在以后的實(shí)踐中重點(diǎn)加強這方面的訓練，在預設的時(shí)候把整節課重點(diǎn)進(jìn)行具體描述，不需要重復的地方一句話(huà)帶過(guò)。第三，在教學(xué)過(guò)程中，有些孩子的能力已經(jīng)超過(guò)了我的想象，在這之中我沒(méi)有有效的引導，有些甚至沒(méi)有及時(shí)發(fā)現，錯過(guò)了教育的機會(huì )。關(guān)于這一點(diǎn)，我想有時(shí)并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學(xué)悟性還有很大的空間需要提升！第四，在整個(gè)活動(dòng)中場(chǎng)面上雖然沒(méi)有出現較大失誤，但仍有些細節把握地不穩。一方面，這節計算活動(dòng)孩子感覺(jué)很新鮮，較平時(shí)興奮，而我在給孩子下達指令的時(shí)候不夠干脆，導致一些孩子心沒(méi)有及時(shí)收攏，注意力還集中在上一個(gè)活動(dòng)環(huán)節中。
另一方面，當時(shí)我預設好的兩個(gè)孩子沒(méi)有準時(shí)來(lái)上課，所以臨時(shí)借班來(lái)上，這也可能是一個(gè)因素。由于這兩方面因素的存在，影響到了這節課。在以后的實(shí)踐中我會(huì )繼續加強對孩子常規的培養。有人說(shuō)：“有行為，就有反思；有反思，就有改進(jìn)；有改進(jìn)，就有提高”！這次的公開(kāi)課實(shí)踐帶給我很大的收獲，使我邁出了成功的第一步！通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我發(fā)現了自己的缺點(diǎn)和失誤，以此告誡自己在今后的教學(xué)中該注意的問(wèn)題，希望自己通過(guò)不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更富有特色與魅力！
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