九年級上學(xué)期物理實(shí)驗總結

　　總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的九年級上學(xué)期物理實(shí)驗總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、本學(xué)期所做的主要工作

　　九年級物理有許多新奇有趣的實(shí)驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)主題設置了“學(xué)著(zhù)做”、“自主做”、“合作做”三個(gè)層次的探究活動(dòng)，增強了物理實(shí)驗的趣味性。目的是讓學(xué)生構建基礎性的科學(xué)知識，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的技能。

　　要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。對學(xué)習困難的學(xué)生，要針對他們的具體情況予以耐心幫助，鼓勵多做物理實(shí)驗和參加物理實(shí)踐活動(dòng)，使他們基本達到教學(xué)要求。對學(xué)有余力的學(xué)生，可采取研究性學(xué)習等多種方式，培養他們的創(chuàng )造和探索能力。

　　根據《課程標準》的要求實(shí)施實(shí)驗教學(xué)，一般只給出設計和組織探究活動(dòng)的建議：給學(xué)生的探究活動(dòng)留出足夠的時(shí)間和空間；引導學(xué)生有一定依據的猜想與假設，避免盲目的探究；辯證地處理學(xué)生自主與教師的指導；方案力求使探究始于真實(shí)和接近學(xué)生所處的真實(shí)環(huán)境（自然、生活和社會(huì )的環(huán)境）；情境中隱藏著(zhù)可能被學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出質(zhì)疑的機會(huì )。讓學(xué)生多思多動(dòng)手，自己去提出假設，驗證猜想，嚴格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習的主人。

　　二、取得的成績(jì)

　　九年級的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，在學(xué)習興趣和學(xué)習方法上需要進(jìn)一步培養，安排必要的實(shí)驗可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)驗教學(xué)可以讓學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，在本學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)工作中學(xué)生的實(shí)驗積極性高，能夠保證完成實(shí)驗任務(wù)，并且在實(shí)驗中有意識地讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，然后改進(jìn)實(shí)驗的方法，對于提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣有很大的促進(jìn)作用，實(shí)驗的進(jìn)行還讓學(xué)生對知識形成感性的認識記憶深刻不易遺忘。

　　三、存在的問(wèn)題與不足

　　在整個(gè)一學(xué)期的實(shí)驗教學(xué)中，出現了一些不足之處，特別是實(shí)驗課的組織上，在實(shí)驗室上實(shí)驗課課堂的紀律比在教室的紀律差，有些學(xué)生不能獨立完成實(shí)驗，在課堂上亂跑，亂講話(huà)，影響到其他學(xué)生。其次，部分學(xué)生基礎較差，動(dòng)手能力差，作為教師沒(méi)有耐心地去認真輔導。

　　四、下學(xué)期努力的方向

　　在學(xué)期的教學(xué)中我們九年級物理組的還要注意因材施教，針對不同的學(xué)生提出不同的要求。嚴格遵守學(xué)生為主體的教育教學(xué)，讓學(xué)生做自己的的主人，作學(xué)習的主人。

　　總之，實(shí)驗的具體實(shí)施也許會(huì )有變動(dòng)，但是實(shí)驗總的宗旨不會(huì )變。讓學(xué)生養成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的能力，并且培養學(xué)生的探究能力，為學(xué)生以后的發(fā)展鋪平道路。

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