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骨干教師培訓個(gè)人自我總結

時(shí)間:2020-12-28 09:58:19 總結 我要投稿

骨干教師培訓個(gè)人自我總結

  自我總結是對自己過(guò)去某一階段的學(xué)習或工作的自我分析和總結,它有助我們總結以往思想,發(fā)揚成績(jì),因此我們需要回頭歸納,寫(xiě)一份自我總結了。自我總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢?以下是小編幫大家整理的骨干教師培訓個(gè)人自我總結,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

骨干教師培訓個(gè)人自我總結

  骨干教師培訓個(gè)人自我總結1

  作為一名年輕教師,很榮幸有機會(huì )和來(lái)自各地的優(yōu)秀教師一起參加省骨干教師學(xué)習。這次培訓分四個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是集中在廣東第二師范學(xué)院進(jìn)行為期10天的理論學(xué)習(20xx年6月26日—7月5日),第二階段是在深圳第二高級中學(xué)梁光明名師工作室進(jìn)行跟崗學(xué)習(20xx年10月19日至11月9日),第三階段在任職學(xué)校進(jìn)行崗位時(shí)間,繼續完成教學(xué)改革和教育教學(xué)課題的研究,第四階段是成果展示和總結。在學(xué)習期間內,我自知在理論和實(shí)踐方面的經(jīng)驗不足,所以我很珍惜這次學(xué)習機會(huì ),認真聽(tīng)課做筆記,吸收有用養分,吸收同學(xué)們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗,并和同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)這次學(xué)習,使我在思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有了很大的提高,為今后的教育實(shí)踐打下了基礎,F將學(xué)習收獲小結如下:

  一、 提高師德素養,更新教育觀(guān)念

  1、學(xué)習了一些新的教學(xué)理念:如關(guān)于新課程理念的吳惟粵老師的《新課程的理論反思與實(shí)踐深化》王衛東老師的《教師的專(zhuān)業(yè)生活》邢強老師的《認知心理學(xué)與中小學(xué)教學(xué)》;提升教師職業(yè)幸福感的龔孝華、羅易老師的講座;提升了教育教學(xué)技能的胡繼飛、蘇鴻老師的關(guān)于《課題研究的開(kāi)展與寫(xiě)作》;深化專(zhuān)業(yè)素養的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識陳愛(ài)葵教授的《遺傳與優(yōu)生》,唐以杰教授的《環(huán)境與生態(tài)》,袁學(xué)文教授的《生物醫學(xué)與倫理》;還有與一線(xiàn)教育密切相關(guān)的技能技巧的閆德明《如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格—若干典型案例評析》,劉艷紅、劉厚仰、張蕓、高原等老師的關(guān)于初高中生物教學(xué)的探討。

  2、學(xué)習了一些教育實(shí)踐:深圳市教育科學(xué)研究院顏培輝專(zhuān)家給我們作了《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題探討》的講座,深圳市第二高級中學(xué)梁光明老師和我們探討《設計互動(dòng)生成課堂的基本理念及主要方法》,順德容桂中學(xué)盛保營(yíng)高級老師給我們分享了《生物建模方法》,深圳市首席生物教師寶安中學(xué)兼教研員連圣強老師和我們談了《命題原則與方法》,深圳市首席生物教師顧海燕老師給我們親自實(shí)踐了新課程標準下的合作學(xué)習探究學(xué)習自主學(xué)習《細胞的系統邊界——細胞膜》。

  3、走近一些名師,收獲一些感動(dòng):在這次培訓過(guò)程中,有機會(huì )近距離聆聽(tīng)一些專(zhuān)家老師的課程,如省實(shí)驗中學(xué)的羅易老師的如何做一個(gè)幸福的老師,讓人感受到一個(gè)有文化底蘊有人格魅力的老師的幸福;廣東第二師范學(xué)院的胡繼飛教授、黃海生教授嚴謹的治學(xué),科學(xué)的態(tài)度和研究方法也深深的影響我們;鐘苗老師的刻苦用心,也感動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué);“省名師工作室”主持人梁光明老師是位出色的教育專(zhuān)家,他嚴謹、勤奮、認真、幽默、科研水平很高,但從不擺專(zhuān)家架子,胸懷豁達、平易近人,一心一意為學(xué)員創(chuàng )造各種學(xué)習有利條件,在他身上我學(xué)到了一個(gè)教育工作者的基本素養。

  二、 提高了教育教學(xué)能力和教學(xué)研究素質(zhì)

  1、提高了教學(xué)研究素質(zhì):在培訓學(xué)習中,我們分別聽(tīng)取了廣東各地教研員的專(zhuān)題講座,為教育教學(xué)提供了理論依據,如廣州劉艷紅老師跟我們分享了《中學(xué)生物實(shí)驗探究活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐》、東莞的高原老師跟我們分享了他們團隊的課題成果,《中學(xué)生物測試量化統計分析與跟蹤》、佛山的張蕓老師跟我們探討了有效教學(xué)的問(wèn)題、深圳教育連圣強老師和我們一起探討了命題的原則與方法,這些成果都是老師們和他們的團隊經(jīng)過(guò)長(cháng)期的課堂實(shí)踐總結升華的經(jīng)驗,通過(guò)一系列的講座與討論交流形式,提高了我們的教學(xué)研究素養。

  2、提高了教育教學(xué)能力:這次培訓學(xué)習內容豐富,由專(zhuān)業(yè)理念、高中生物教育基礎知識與技術(shù)、高中生物課堂教學(xué)設計與實(shí)施、高中生物教學(xué)研究與評價(jià)、高中生物教學(xué)實(shí)踐組成。理論性與實(shí)踐性有機結合,專(zhuān)題學(xué)習與交流研討相結合,觀(guān)察考察與反思體驗結合,在理論培訓中強調實(shí)踐案例分析,在實(shí)踐訓練中突出理論與能力提升,交流研討中分享經(jīng)驗,在反思中改善教育教學(xué)經(jīng)驗。

  三、 逐步形成自己的教學(xué)特色甚至教學(xué)風(fēng)格

  1、教育實(shí)踐,形成教學(xué)特色:通過(guò)跟崗學(xué)習與崗位實(shí)踐,我們聽(tīng)取了名師顧海燕老師的精品課《細胞的系統邊界——細胞膜》,梁光明老師的《體液調節》,然后在導師的親自指導下同學(xué)分組完成了《細胞器》《免疫調節》的同課異構,完成了4個(gè)課例開(kāi)發(fā),編寫(xiě)了教學(xué)案,在一系列的學(xué)習探究中,在同學(xué)和導師的指導下,逐步形成了自己的教學(xué)特色甚至教學(xué)風(fēng)格,深受學(xué)生們的喜愛(ài)。

  2、總結提升,形成課題:在教授和名師以及同學(xué)們的指導下,確立了子課題的研究《高中生物問(wèn)題式導學(xué)案的設計與使用效果研究》,在培訓期間,通過(guò)查閱資料,通過(guò)對照實(shí)驗,分析數據,完成了課題的研究,并取得了一些成果,論文《問(wèn)題導學(xué),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習》榮獲廣東省教育研究院論文評比三等獎,輔導學(xué)生參加區生物競賽獲一等獎。

  四、 交流學(xué)習、取長(cháng)補短、共同進(jìn)步

  這次跟崗學(xué)習,接觸到許多優(yōu)秀的同行,在學(xué)習過(guò)程學(xué)員之間相互學(xué)習、探討、交流、合作、取長(cháng)補短、共同成長(cháng),我們之間不僅在業(yè)務(wù)上有所得,更建立了深厚的友誼。

  通過(guò)班集體的專(zhuān)業(yè)交流表達與各種班集體活動(dòng),開(kāi)發(fā)了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源,與同學(xué)們的交流使我開(kāi)闊了視野,分享了精神,增加了見(jiàn)識。

  通過(guò)這次學(xué)習,使我在思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面有了很大的提高,為今后的教育實(shí)踐打下了基礎!奥仿湫捱h,吾將上下求索”,我將更加努力,不斷探索,完善自我,為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

  骨干教師培訓個(gè)人自我總結2

  骨干教師是我區教師隊伍的中堅力量,我們把骨干教師做繼續教育的中心任務(wù)。為進(jìn)一步提高我區教師隊伍的整體素質(zhì),我們在貫徹各級行政部門(mén)有關(guān)教師培訓的指示精神的同時(shí),結合我區實(shí)際,在骨干教師中廣泛開(kāi)展了以教學(xué)改革為載體,在教育教學(xué)中鍛煉、提高和成長(cháng)的師培活動(dòng),充分發(fā)揮骨干教師的帶頭、指導和示范作用。

  在骨干教師培訓中,我們堅持正面培訓的原則,樹(shù)立正確教育觀(guān)擺在首位,并貫穿培訓的全過(guò)程。我們的具體做法是:成立了骨干教師培訓領(lǐng)導小組,行使培訓途徑設計、研究和管理職能。并以“落實(shí)計劃、落實(shí)檢查、落實(shí)獎勵”督導工作。加強人員的投入,在領(lǐng)導精心組織的前提下,聘請有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者,幫助指導骨干教師工作;抓好五個(gè)結合:骨干教師的培養與理論學(xué)習相結合;骨干教師的培養與備課相結合;骨干教師的培養與課堂教學(xué)相結合;骨干教師的培養與教研活動(dòng)相結合;骨干教師的培養與開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)相結合。堅持四項原則:創(chuàng )造性原則;實(shí)踐性原則;開(kāi)放性原則;針對性原則在骨干教師的培訓中,開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),如觀(guān)摩活動(dòng)、調講活動(dòng)、聽(tīng)評活動(dòng)和競賽活動(dòng),以練促教,以賽促推廣,提高教師素質(zhì),保證培訓質(zhì)量,在我校富有成效的師培活動(dòng)中,大批教師迅速成長(cháng)起來(lái),為骨干教師隊伍的注入新的生機和活力。

  一、對課改首先必須更新觀(guān)念

  當前,面對數學(xué)新課程、新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀(guān)念更新,課程改革是難以實(shí)現的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識傳授給學(xué)生,而且要根據學(xué)生身心發(fā)展規律,年齡特點(diǎn)來(lái)認真研究,探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對學(xué)生的傳統看法,要遵循教育活動(dòng)的規律,充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”,努力提高學(xué)生學(xué)習的“主動(dòng)性”。

  二、做好課改中教師角色的轉變

  1、者轉向參與者、激勵者

  要培養學(xué)生創(chuàng )新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下、師長(cháng)的架子,以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究、共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題,使學(xué)生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰。

  2、教書(shū)匠轉向專(zhuān)家型

  未來(lái)教育需要“專(zhuān)家型”的教師,而不是“教書(shū)匠”,這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際,又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究,即不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。

  三、改變原有教學(xué)方式,重視綜合性學(xué)習,積極倡導自主、合作探究的學(xué)習方式。

  數學(xué)綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養。自主、合作探究學(xué)習是指學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習,全部學(xué)習的群體作用。在合作中學(xué)習,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累、培養學(xué)生主動(dòng)探究,同時(shí)也是培養學(xué)生團結合作,勇于創(chuàng )新精神的重要途徑,要改變原有的學(xué)習方式,主要是實(shí)現師生角色的轉變。學(xué)生是學(xué)習的主題,是學(xué)習過(guò)程中的主人,教師首先是學(xué)生自主學(xué)習的伙伴,其次是學(xué)習過(guò)程的.組織者和引導者。

  在課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生充分的自學(xué)提問(wèn)、討論、讀書(shū)、作業(yè)的時(shí)間。學(xué)生讀懂的為體,教師不需要講解;學(xué)生似懂非懂的問(wèn)題,教師要引導學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟,讓學(xué)生試講;學(xué)生有問(wèn)題可隨時(shí)發(fā)問(wèn),有不同見(jiàn)解要隨時(shí)發(fā)表;學(xué)生實(shí)在不懂的問(wèn)題,教師要給予適當的點(diǎn)播、評、導或精湛的講解。

  四、改變原有的工作方式,在合作中求發(fā)展

  新課程提倡培養學(xué)生綜合性學(xué)習,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。課改的實(shí)施對于絕大多數教師而言,幾乎很難獨立一人較好的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會(huì )與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合,互助促進(jìn)。

  面對時(shí)代的挑戰,骨干教師的培養途徑是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題,通過(guò)骨干教師培養探索,在我們思想認識中形成了今后學(xué)校長(cháng)遠的培養骨干教師的基本工作思想;

 。1)我們要從長(cháng)遠的利益出發(fā),把骨干教學(xué)培養納入學(xué)校工作計劃;

 。2)以學(xué)校教學(xué)為主張,開(kāi)展骨干教師培養途徑與研究系列活動(dòng)。

 。3)領(lǐng)導積極參與,合理投資,制定落實(shí)好研究工作計劃,抓出成效。

  骨干教師培訓個(gè)人自我總結3

  培訓已接近尾聲。我作為本屆英語(yǔ)骨干班的學(xué)員,深感榮幸。這是一程求索英語(yǔ)課堂教學(xué)和提升教師自身素質(zhì)的艱難跋涉,這是一份師生情誼的深深眷戀。驀然回首身后留下一串或深或淺的成長(cháng)足跡整整四天的培訓學(xué)習,既有觀(guān)念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長(cháng)。這是收獲豐厚的十天,也是我的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)步的四日。

  本屆英語(yǔ)骨干班培訓,內容豐富,形式多樣:有市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導專(zhuān)家的專(zhuān)題講座,有各位教育教學(xué)行家的專(zhuān)題報告,有學(xué)員的各種實(shí)踐課、觀(guān)摩課、互動(dòng)討論。在講座中,專(zhuān)家們用他們質(zhì)樸的語(yǔ)言,淵博的知識,先進(jìn)的教育理念來(lái)點(diǎn)亮我們對知識的渴求和對教育的執著(zhù)追求。聆聽(tīng)他們一次次生動(dòng)的講座,如坐春風(fēng),如沐春雨,使我的教育教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了很大的變化,也剖析出我們課堂中許多不足之處。這些理論知識正是我們教學(xué)活動(dòng)設計、教學(xué)實(shí)踐的依據。

  更值得一提的是此次培訓注重理論聯(lián)系實(shí)際,在提升學(xué)員理論水平的基礎上,回歸課堂,老師親臨指導教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)聽(tīng)、評課,指點(diǎn)迷津,從而使學(xué)員的教學(xué)水平盡快提高。同時(shí),師多次搭建教學(xué)實(shí)踐平臺,多次組織骨干班成員在幾個(gè)片區內開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng),通過(guò)學(xué)員代表上課,其他學(xué)員聽(tīng)課評課各種形式,切實(shí)提高了學(xué)員教學(xué)能力。十天的培訓過(guò)程中,老師嚴謹治學(xué)的精神,同學(xué)之間的友好互助,讓我感動(dòng),這是我今后教學(xué)生涯的一筆財富。更令我難忘的是骨干班在縣教師進(jìn)修學(xué)校組織下,我們聆聽(tīng)了多位專(zhuān)家的專(zhuān)題報告,觀(guān)摩了優(yōu)秀教師的三堂課。專(zhuān)題報告思路清晰,精辟深邃,理念新穎,閃爍智慧思辨的光芒;觀(guān)摩課更是讓我們震撼,這三堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課讓我們看到了我們的差距及差異,他們的課上學(xué)生是真正的主人,課堂上學(xué)生燦爛的笑臉告訴我們他們在享受課堂的樂(lè )趣,他們以?xún)?yōu)美的語(yǔ)調跟老師及伙伴自由的交流,真是學(xué)得輕松愉快,活得自由自在。課后我們與其他學(xué)校的老師進(jìn)行交流,從他們那里汲取營(yíng)養,并明確了自己的努力方向。

  此次骨干班培訓,更新了我的新課程教學(xué)理念,提高了我駕馭英語(yǔ)課堂的能力,為我的英語(yǔ)新課堂教學(xué)打開(kāi)新天地。在今后的工作中,我都會(huì )銘記這段“骨干”培訓的日子,在英語(yǔ)新課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪,揚帆遠航

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