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三年級下冊作文教學(xué)總結范文
指縫很寬，時(shí)間太瘦，悄悄從指縫間溜走，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一份教學(xué)總結了！在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和形式喔，下面是小編精心整理的三年級下冊作文教學(xué)總結范文，希望對大家有所幫助。
三年級下冊作文教學(xué)總結 1
作文該如何教學(xué)？這是很多人探討的話(huà)題。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我悟出了一點(diǎn)點(diǎn)門(mén)道。我覺(jué)得以下幾方面對作文教學(xué)是大有益處的。
一、源于生活，服務(wù)生活。
語(yǔ)文源于生活，又服務(wù)于生活。作文也是源于生活，又服務(wù)于生活的。作文教學(xué)應與生活相聯(lián)系，結合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。如此，應調動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生的認識能力、聯(lián)想能力、創(chuàng )新思維在潛移默化中得以培養。當然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想象力。創(chuàng )新離不開(kāi)想象，創(chuàng )新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng )新能力才能得到較好的發(fā)展。所以，在作文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng )新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實(shí)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。經(jīng)過(guò)鏈接現實(shí)生活的訓練，喚起學(xué)生豐富的想象，改善學(xué)生的思維空間，實(shí)現認識能力的飛躍和突破，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。
二、處理好自由作文和基本功的訓練。
自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我。通過(guò)查閱相關(guān)資料，我認為北京師范大學(xué)的一個(gè)教授做的報告值得我們學(xué)習和借鑒。他認為：我們在自由作文上要加強一些作文基本功的`訓練。語(yǔ)言文字的基礎千萬(wàn)不能放松。從以放為主到放中有收，從以收為主到收中有放，正確處理好習作教學(xué)中自由表達與語(yǔ)文基礎的關(guān)系。如：在習作評價(jià)上，要求鼓勵有創(chuàng )意的表達，并且讓學(xué)生通過(guò)自改和互改取長(cháng)補短，促進(jìn)合作，相互了解，養成獨立思考的習慣。學(xué)生通過(guò)課外閱讀積累了很多的詞語(yǔ)和句子，如果不讓他們自由獨立的表達，這些句子和詞語(yǔ)很可能是消極的。只有在自己的自主的自由的獨立的表達過(guò)程中，這些消極的詞語(yǔ)和句子才能夠轉化為積極的句子，才能有效地形成語(yǔ)感。特別重要的一條就是要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神�，F在有人對自由作文用了一個(gè)形象的比喻，叫做你放手他就可以飛。這個(gè)比喻對不對？的確，教師不放手，學(xué)生的習作飛不起來(lái)，然而是不是教師一放手，學(xué)生的作文就一定能夠飛起來(lái)。我看不見(jiàn)得，要能飛起來(lái)，不僅要有飛的強烈愿望，還要有飛起來(lái)的切實(shí)的本領(lǐng)。有些孩子由于天賦條件，家庭條件，本身條件，他的確能飛起來(lái)，但多數學(xué)生飛不起來(lái)，一放手就掉下去了。從邏輯上講，教師放手只是主要條件，不是充分條件。我認為當前作文教學(xué)要兩手抓，一個(gè)是激發(fā)動(dòng)機，鼓勵學(xué)生自由表達；另一方面我認為是要制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練。應該使自由作文和基本功訓練兩者相輔相成，相互滲透，相得益彰。自由作文是先放后收，放中有收，而基本功訓練是先收后放，收中有放。
三、結合本班實(shí)際進(jìn)行訓練。
如何做到內容具體生動(dòng)、有一定條理、語(yǔ)句通順、能夠正確地表達自己的感受和體驗等要求，是習作評改課的重點(diǎn)，也是我班學(xué)生需要加強的一項基本功訓練。針對我班學(xué)生的學(xué)習情況及本冊習作重點(diǎn)，在教學(xué)“收獲”這單元的作文時(shí)，我把本次習作指導的重點(diǎn)放在引導學(xué)生努力做到把收獲的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，表達得到收獲的感受上。對于這一重點(diǎn)，我設計時(shí)注意在交流中以評改標準為參照，引導學(xué)生學(xué)會(huì )賞析、學(xué)會(huì )集體評改和自主評改，滲透作文寫(xiě)作方法和遣詞造句、表情達意的方法。特別是注意鼓勵有創(chuàng )意的表達、有獨特的感受、能夠使用已積累的名言熟語(yǔ)等新鮮語(yǔ)句的同學(xué)，鼓勵學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重富有個(gè)性和創(chuàng )意的表達以及評價(jià)。
三年級下冊作文教學(xué)總結 2
讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機結合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的寫(xiě)作質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當做練筆的過(guò)程。
作文是學(xué)習語(yǔ)文的基礎，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)效益的高低也是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著(zhù)標志。只有在小學(xué)階段打好作文基礎，才能使學(xué)生以后的學(xué)習更加得心應手。而現在，“教語(yǔ)文難，教語(yǔ)文中的作文更難”這是許多語(yǔ)文教師的感受。一些語(yǔ)文老師害怕教作文、改作文；學(xué)生也害怕上作文課、寫(xiě)作文。如何讓學(xué)生樂(lè )意寫(xiě)作文，教師輕松教作文、改作文。我在作文教學(xué)的起始階段主要做了以下幾個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
二、立足生活，積累作文素材。
三、 鼓勵閱讀，積累好詞佳句。
四、粗略評價(jià)，促進(jìn)能力發(fā)展。
五、提供平臺，學(xué)生展示自我。
學(xué)生有話(huà)可說(shuō)了，自然會(huì )越寫(xiě)越喜歡，我就在班里的`“文化陣地”（包括教室后面的黑板、墻壁，外面的墻壁）上開(kāi)辟了“我口抒我心，我手書(shū)我口”的小窗口，展出學(xué)生的優(yōu)秀習作。中下生的作文，從整篇來(lái)看不行，就找出其中的好詞佳句，讓他們重新謄寫(xiě)工整，在旁邊加上老師與同學(xué)的評語(yǔ)，張貼出來(lái)，讓大家欣賞。這樣，大家都有了“發(fā)表”的機會(huì )，全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情更高了，對自己的寫(xiě)作也有了更高的要求。特別是班里的小朋友李倩如的作文《迷人的秋天》和《媽媽和我》發(fā)表在作文大世界上，更激起了全班同學(xué)的寫(xiě)作熱情。平臺，給學(xué)生展示了自我，無(wú)形中提高了學(xué)生書(shū)面表達能力。
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