小學(xué)三微研討活動(dòng)總結
一個(gè)熱烈的活動(dòng)已經(jīng)結束，我相信大家都是有收獲的，這時(shí)候寫(xiě)一份活動(dòng)總結就很重要了。我敢肯定，大部分人都對這個(gè)活動(dòng)總結很是頭疼的，下面是小編幫大家整理的小學(xué)三微研討活動(dòng)總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
自從上學(xué)期實(shí)施“三微”教研模式以來(lái)，我們數學(xué)組積極參與其中。通過(guò)收集低組、高組的老師在教學(xué)中或是微課題研究中存在的問(wèn)題，從而提煉并產(chǎn)生話(huà)題進(jìn)行研討，再將研究出的策略通過(guò)微課堂進(jìn)行驗證，最后將研究的過(guò)程及成果借助“微講座”的平臺向全校老師進(jìn)行匯報、展示、推廣。上周四我們數學(xué)組就舉行了一場(chǎng)“微課堂”及“微講座”的匯報活動(dòng)。
本次匯報的是低年組。首先由吳老師執教二年級的`《小小圖書(shū)館》的微課，主要是驗證在微課題研究中的“低年段如何加強算理理解，促計算能力的提高？”話(huà)題研討中所形成和提煉的一些策略。因為是微課堂所以只呈現探究118-57計算方法的部分。在課堂教學(xué)中，我們欣喜的看到吳老師能將研討中所形成的4個(gè)策略即：“在學(xué)具操作中初步感知算理；在幾何直觀(guān)中理解算理；在語(yǔ)言表達中強化算理；在理解算理上提煉算法�！痹谡n堂中進(jìn)行合理有效的運用。她先讓學(xué)生借助畫(huà)數線(xiàn)圖來(lái)理解口算方法；接著(zhù)通過(guò)撥計數器及畫(huà)計數器，讓學(xué)生直觀(guān)地理解十位不夠減應向百位借一的算理；再讓學(xué)生進(jìn)行豎式計算，在豎式計算過(guò)程中能充分讓學(xué)生說(shuō)是如何計算的，十位的“1”不夠減“5”該怎么辦？同時(shí)還不忘將豎式計算與撥計數器的過(guò)程緊密結合起來(lái)，以此加深學(xué)生對十位不夠減，應向百位借1，在十位上加十再減的算理理解；最后還能將各種不同的方法進(jìn)行比較，達到優(yōu)化和提煉算法的目的。整節課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，對算理的理解非常透徹，較好地達成教學(xué)目標。接著(zhù)由莊老師進(jìn)行以“找準計算錯因提高計算能力”為題的微講座。莊老師結合他們二年段進(jìn)行的微課題“小學(xué)生數學(xué)計算錯誤的成因研究”的研究情況及吳老師所呈現的微課堂的內容，主要從“成因分析、調查問(wèn)卷分析、錯例分析、提高計算能力的策略”等四個(gè)方面與大家進(jìn)行交流和介紹。通過(guò)她的微講座，可以看出他們課題組的成員有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行微課題的研究，在短短的幾個(gè)月時(shí)間里所形成的6個(gè)提高計算能力的策略也比較中肯實(shí)用。得到與會(huì )老師的好評，柳教導還希望她們把所形成的策略發(fā)到在線(xiàn)投稿上去，把好的方法與大家一起分享。
本次的匯報活動(dòng)，取得了較滿(mǎn)意的效果。這是一階段來(lái)低年組數學(xué)老師共同努力的結果，更是承擔本次匯報活動(dòng)的吳老師和莊老師辛勤努力的結晶。相信在全體老師的努力下，我校的“三微”教研模式定能向縱深發(fā)展！
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