成師附小備課組教育教學(xué)工作總結范文

　　日子總是像從指尖流過(guò)的細沙，在不經(jīng)意間悄然滑落，在過(guò)去這段時(shí)間的教學(xué)中，我們一定收獲不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。拿起筆的時(shí)候卻發(fā)現不知道寫(xiě)什么，下面是小編收集整理的成師附小備課組教育教學(xué)工作總結范文，希望對大家有所幫助。

　　備課組成員結構：

　　周琨（組長(cháng)）、靳泰嘉

　　六年級數學(xué)組在成都市學(xué)科帶頭人靳泰嘉老師的引領(lǐng)下懷著(zhù)對數學(xué)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，本著(zhù)踏實(shí)認真，無(wú)私奉獻的工作態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心支持下，在教研大組長(cháng)的帶領(lǐng)和指到下，順利完成了本期教育教學(xué)的各項任務(wù)，針對性的開(kāi)展了一系列活動(dòng)，為總結經(jīng)驗，吸取教訓，進(jìn)一步改善促進(jìn)備課組各項工作，現將本期工作總結如下：

　　一、備課組常規工作及取得的成績(jì)。

　　六年級數學(xué)組為有效規范本組工作，建立了一套工作制度：學(xué)期開(kāi)學(xué)制定了學(xué)期工作計劃，并且每周星期三、星期五下午，作為教材教學(xué)剖析交流時(shí)間，也是集體備課時(shí)間，充分發(fā)揮集體的智慧與力量;六年級數學(xué)組是一個(gè)勤奮好學(xué)的集體，擴充學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)基本理論知識;相關(guān)教育期刊雜志;相關(guān)的奧數知識。我們隨時(shí)遇到問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行教研討論，當出現難以解決的問(wèn)題立即翻閱資料，在靳泰嘉老師的引領(lǐng)下，互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課，共同研究設計，不斷錘煉自己的教研水平。六年級數學(xué)組是一個(gè)團結協(xié)作的集體，每一節課我們都共同分析教材，設計練習，設計復習題。有好的教育教學(xué)辦法總是互相交流心得，總結經(jīng)驗想辦法。正是我們的努力與付出，得到了學(xué)校領(lǐng)導的認可。 在經(jīng)驗豐富教學(xué)成果突出的靳泰嘉老師帶領(lǐng)下，本年級數學(xué)教學(xué)工作必定落實(shí)深入，創(chuàng )造性開(kāi)展工作，并在數學(xué)組的各項活動(dòng)中取得較好的成績(jì)。本年級組老師在抓教學(xué)抓質(zhì)量的同時(shí)，注意科研課題的研究與經(jīng)驗累積。周琨老師的論文《將愛(ài)進(jìn)行到底》獲得全國德育論文二等獎，《什么樣的數學(xué)活動(dòng)才有價(jià)值》獲省優(yōu)秀論文評比二等獎。擔任了區級指導教研復習課《評獎試卷》，代表數學(xué)組參加校級讀書(shū)心得交流活動(dòng)深受好評。靳泰嘉老師的論文《新課程下學(xué)習方式處探》獲得全國德育論文三等獎，《新理念下教學(xué)程序的設計》獲省優(yōu)秀論文評比三等獎。名師示范課《比的認識》，《百分率的應用》深受師生好評，市級調研課《百分數的意義》受到市教研員的稱(chēng)贊。

　　二、 立足有效課堂，落實(shí)學(xué)生的雙基。

　　在本年度教學(xué)中，本組教師充分發(fā)揮教學(xué)在課程建設的能動(dòng)作用，想方設法在舊教材中體現新課標精神，變“教課本”為“用課本教”。將數學(xué)與生活緊密聯(lián)系，創(chuàng )造性的使用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力。

　　1、本年度加強了概念教學(xué)，注重對定律法則靈活運用的訓練。

　　在課堂上加大課堂密度，注重前后知識聯(lián)系，利用變式題、思維拓展題，讓孩子見(jiàn)多識廣。趣味數學(xué)課的設計意圖一方面拓寬視野，使練習更具針對性;另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。從本次檢測中可以看出，對變式題能夠較為靈活地解答的學(xué)生人數較以往增多。但個(gè)別中等及后進(jìn)生，還需加強這方面的輔導。

　　2、老師對學(xué)生的習慣和意志品質(zhì)上有了更高的要求。

　　在平時(shí)的課堂上、作業(yè)完成質(zhì)量上、認真改錯的、課前預習的習慣都做了更高的'要求，因此本期繼續培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣。為迎接六年級的畢業(yè)考試注重培養學(xué)生的學(xué)習能力并加強綜合運用知識的能力成了本期的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)一學(xué)期的努力使學(xué)生的學(xué)習更加扎實(shí)有效，數學(xué)思維方式得到進(jìn)一步提高。

　　3、 立足教學(xué)常規工作。

　　立足課堂，樹(shù)立質(zhì)量意識，確保課堂成為新課程實(shí)施的主渠道，數學(xué)質(zhì)量的主要陣地。 在靳泰嘉老師的感召與帶動(dòng)下，促進(jìn)年青教師深鉆教材，更準確、更深刻地理解教材、掌握教材，緊扣《課程標準》和新課程理念，結合學(xué)生的實(shí)際情況，指導課堂教學(xué)，促使業(yè)務(wù)水平進(jìn)一步提高。在課堂上注重實(shí)效性，在40分鐘內要質(zhì)量，力求把問(wèn)題解決在課內。

　　三、 備課組有針對性的開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，拉近知識和生活的距離，是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。本年度特開(kāi)展了以下活動(dòng)：

　　1、自主探究，培養學(xué)生處理信息的能力。

　　在學(xué)習百分數、納稅與利息，課前讓學(xué)生收集了大量的相關(guān)知識，實(shí)踐證明：只要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己探究、概括的知識，獲得更深刻的理解，他們也更感興趣。

　　2、課后學(xué)以致用，培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著(zhù)“催化劑”和“檢驗員”的作用，只有親身體驗過(guò)的知識才能更深刻的理解、更熟練的應用。在《圓柱體表面積計算》一課，課前學(xué)生先自己動(dòng)手做了圓柱體，課堂中便問(wèn)學(xué)生做這個(gè)物體的方法，和感受。通過(guò)學(xué)生討論，以及課堂的實(shí)踐操作很順利得到了表面積計算的方法。用設問(wèn)開(kāi)導，結合學(xué)生的操作，巧妙地展現了表面積的本質(zhì)屬性，學(xué)生頗有感受。

　　3、年級上還進(jìn)行了美麗的軸對稱(chēng)圖形展覽。

　　既鞏固了所學(xué)知識，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四 小專(zhuān)題研究與反思——課堂提問(wèn)有效性的思考

　　當 “課程標準”推進(jìn)過(guò)程中的關(guān)注點(diǎn)逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實(shí)實(shí)在在的本質(zhì)時(shí)，當更多的人以一種冷靜的眼光審視“課標”時(shí)，我們一線(xiàn)教師對課堂教學(xué)評價(jià)的重心也逐漸從豐富多彩的環(huán)節轉移到教學(xué)的實(shí)際效果上來(lái)�！叭欢�“自主探究、合作學(xué)習是否有效首先是看探究或合作的問(wèn)題能否引起學(xué)生探究的興趣，是否有價(jià)值。問(wèn)題是數學(xué)學(xué)習的核心，是學(xué)生探究的出發(fā)點(diǎn)。

　　教師要精心設計探究問(wèn)題，那么問(wèn)題從何而來(lái)？如何設計形成問(wèn)題？如何有效地呈現問(wèn)題？等等，這一系列的問(wèn)題是教師在教學(xué)設計時(shí)首先必須精心思考和策劃的。我們在具體數學(xué)教學(xué)中必須緊緊抓住課程設置的數學(xué)知識這條主線(xiàn)，以具體的數學(xué)知識特點(diǎn)以及在知識系統中的地位和學(xué)生的生活實(shí)際、認知特點(diǎn)為依據，對教材內容合理地進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，精心設計問(wèn)題。問(wèn)題要精，問(wèn)在關(guān)鍵處、新舊知識轉折處，即把學(xué)生的思路接到其“最近發(fā)展區”內。要在難點(diǎn)、疑點(diǎn)處設問(wèn)，使學(xué)生不斷感到刺激信息的新鮮，不斷產(chǎn)生探索的樂(lè )趣。

　　1、切合學(xué)生的現實(shí)生活實(shí)際發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。

　　教學(xué)片段一：在教學(xué)《多邊形面積計算》一課，屏幕上出示了一則公告：我校將于2006年3月搬遷至學(xué)道街12號。祝愿同學(xué)們在新校區愉快的學(xué)習和生活。師問(wèn)：“看了這則公告，你最想了解什么？”學(xué)生回答：環(huán)境、位置、大小——面積。接著(zhù)問(wèn)：“猜猜看，新校園的土地是什么形狀的？”學(xué)生回答：長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓形、不規則圖形。

　　評價(jià)：一開(kāi)課就將學(xué)生引向了他們最關(guān)注的問(wèn)題：學(xué)校搬遷。一則公告便激活了學(xué)生的思維，老師將順勢把環(huán)節引向了對舊知識的復習。

　　教學(xué)片段二：在學(xué)習“簡(jiǎn)單的分數應用題”時(shí)，課前我布置了調查活動(dòng)“人體所含什么物質(zhì)最多？所占人體的比重是多少？”。在課上學(xué)生宣布調查結果“人體所含水分占體重的4/5”。師問(wèn)：“根據這個(gè)條件你能聯(lián)想到什么數學(xué)信息？”學(xué)生聯(lián)想到許多信息：把人的體重看成單位“1”;其他成分占1/5;如果把體重看成 5份，水份占了四份;體重是所含水份的5/4……接著(zhù)老師要求根據這個(gè)條件，自己再補充條件，提出問(wèn)題請大家合作解決。于是學(xué)生提出了“一個(gè)小學(xué)生體重 30公斤，問(wèn)所含水分有多重”的分數乘法應用題，和“所含水分24千克，問(wèn)這個(gè)人有多重”的除法應用題。

　　評價(jià)：從課前調查到課堂聯(lián)想再到自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生始終保持著(zhù)高度的熱情和學(xué)習興趣，孩子們總結時(shí)說(shuō)：“沒(méi)想到人體科學(xué)知識也與數學(xué)有著(zhù)這么緊密的聯(lián)系，生活真是數學(xué)學(xué)習的大課堂�！� 數學(xué)知識來(lái)源與客觀(guān)世界，現實(shí)生活中無(wú)處不蘊涵著(zhù)數學(xué)知識，引導學(xué)生根據自己的生活實(shí)際中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　2、結合學(xué)生的操作活動(dòng)提出問(wèn)題，揭示本質(zhì)。

　　教學(xué)片段三：在《圓柱體表面積計算》一課，課前學(xué)生先自己動(dòng)手做了圓柱體，課堂中便問(wèn)學(xué)生做這個(gè)物體的方法，和感受。通過(guò)學(xué)生討論，以及課堂的實(shí)踐操作很順利得到了表面積計算的方法。

　　評價(jià)：用設問(wèn)開(kāi)導，結合學(xué)生的操作，巧妙地展現了表面積的本質(zhì)屬性，學(xué)生頗有感受。

　　3、通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”，創(chuàng )設學(xué)生探究問(wèn)題自主解決問(wèn)題的學(xué)習氛圍。

　　教學(xué)片段四：《比的意義》一課中，出示鏡框圖：長(cháng)5分米、寬3分米，要求學(xué)生比較鏡框的長(cháng)和寬，并提出問(wèn)題。生提問(wèn)：長(cháng)比寬長(cháng)多少？寬比長(cháng)短多少？長(cháng)是寬的幾倍？寬是長(cháng)的幾分之幾？對學(xué)生的問(wèn)題分類(lèi)后引出課題“比”。緊接著(zhù)師問(wèn)：關(guān)于“比”，你們想知道什么呢？生回答：什么是比？誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比如何讀、寫(xiě)？怎么求比？比與除法有關(guān)系嗎？師說(shuō)：“同學(xué)們，你能獨立幫助我們解答以上問(wèn)題嗎？”幾分鐘的自學(xué)、思考后，把自己的想法進(jìn)行交流。同學(xué)們通過(guò)小組討論和組際之間的交流，聯(lián)系了大量的實(shí)際事例，認識了比。

　　評價(jià)：以問(wèn)引問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng )設了探究問(wèn)題自主解決問(wèn)題的學(xué)習氛圍。當學(xué)生面對一個(gè)新的問(wèn)題，并依靠個(gè)人的力量一時(shí)難以解決或個(gè)人思路局限時(shí)，組織學(xué)生討論，鼓勵他們自由交換對問(wèn)題的理解，能相互啟迪，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)靈感。

　　當學(xué)生有了較強的問(wèn)題意識，產(chǎn)生了強烈的探究欲望，對問(wèn)題正確表征并主動(dòng)激活相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)教師恰當的引導和組織，學(xué)生必能在探索知識、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到成功的愉悅，激發(fā)創(chuàng )新意識，促進(jìn)各方面素質(zhì)的全面的提高。

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