跟崗語(yǔ)文教學(xué)工作總結

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，這段時(shí)間里，我們有得也有失，有苦也有甜，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢？以下是小編收集整理的跟崗語(yǔ)文教學(xué)工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　從4月13日開(kāi)始，跟崗學(xué)習已經(jīng)將近三個(gè)月了。在這三個(gè)月的時(shí)間里，能和很多來(lái)自不同地方的新老師一起學(xué)習，能向陳永忠老師，吳麗映老師，許則變老師，李小青老師、林計闊老師等優(yōu)秀、富有教學(xué)經(jīng)驗的語(yǔ)文導師學(xué)習，是多么幸運啊。而我，也從一個(gè)教室之外的人走上了講臺，在這段時(shí)間里，無(wú)論是思想上，還是語(yǔ)文教學(xué)上，都給了我很大的體會(huì )。

　　首先，備課時(shí)要尊重學(xué)生心理特征。

　　尊重學(xué)生的心理特征，首先體現在注意年齡段的教學(xué)。如，在這之前，我根本不知道，低年級的語(yǔ)文教學(xué)，識字是重中之重，而且，低年級的識字教學(xué)，不能是蜻蜓點(diǎn)水，而要深入全面。對識字教學(xué)的認識，我是在參與了許海英、莫雪君兩位老師的集體備課后，才有了較為全面系統的認識。更讓我想不到的是，在三、四年級的語(yǔ)文教學(xué)中，識字也很重要，在我批改了學(xué)生的生字作業(yè)后，我才明白了劉韋老師在她班級中用一課時(shí)講生字的做法。即使是如此深入透徹的識字教學(xué)，不少學(xué)生對生字的拼音、字形掌握得還不夠好。所以，低年級的識字教學(xué)真的.很重要。

　　尊重學(xué)生的心理特征，還體現在教案的設計中。在聽(tīng)了吳xx、陳xx、林xx、葉xx等老師對低年級教學(xué)的建議后，我明白了中低年級學(xué)生在課堂進(jìn)行十幾二十分鐘之后，應設計一些小游戲，讓學(xué)生放松下，便于進(jìn)入下半節課的教學(xué)中。因此，我在備三年級的23課《我家跨上了“信息高速路”》時(shí)，找到了一些動(dòng)態(tài)圖片，打算在上課的二十分鐘后播放。我在三（7）班上課時(shí)，果然收到了不錯的效果。課后，我和劉韋老師交流時(shí)，她也感受到了學(xué)生的情緒將要沉下去的時(shí)候，我出示的動(dòng)態(tài)圖片一下子讓課堂活躍了起來(lái)。這節課對我的啟發(fā)很大，以后我在備低年級的課時(shí)，都會(huì )想方設法在課堂的十幾分鐘，二十分鐘后，設計一些能調動(dòng)學(xué)生興趣或可以增加學(xué)生互動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快一些。

　　其次，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的跟崗學(xué)習，在教學(xué)上，我有以下的體會(huì )：

　　一、教師要時(shí)刻飽含激情，無(wú)論發(fā)生什么事情，教學(xué)任務(wù)都不能中斷。

　　我上第二節匯報課《賣(mài)木雕的少年》時(shí)，上到一半，因為覺(jué)察到學(xué)生情緒低落，因此自信受挫，導致后半節課上得很不理想。課后，我才知道，學(xué)生和教師的影響是互相的，我在感受到學(xué)生的低落情緒時(shí)，以為自己上得不好，因此泄氣了，當學(xué)生看到我泄氣的表現時(shí)，也受到了影響，情緒因此沉了下去，這樣，師生互相影響，一節士氣低落的課就產(chǎn)生了。這讓我想起了一個(gè)同學(xué)的建議，她說(shuō)，無(wú)論你有什么情緒，緊張也罷，傷心也好，一旦站到了講臺上，決不能讓學(xué)生覺(jué)察到你負面的情緒。

　　二、教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言要豐富，要及時(shí)。

　　我的第二節匯報課上得很不理想，其中一個(gè)重要的原因是缺乏我對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言。在整一節課中，由于我一直在趕進(jìn)度，所以沒(méi)有及時(shí)評價(jià)學(xué)生，這也導致了學(xué)生的積極性不高。后來(lái)，經(jīng)過(guò)各位老師的指導，特別是葉小軍老師提到，在中低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的肢體語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言要豐富，夸張來(lái)說(shuō)，教師上課時(shí)要“手舞足蹈”。后來(lái)，我在三（7）班上《夸父追日》時(shí)，其中一個(gè)學(xué)生回答完問(wèn)題后，我激動(dòng)地向他做出了大拇指的表?yè)P動(dòng)作，并對他說(shuō)：“你真棒�！边@時(shí)，我仿佛看到他愣了一下，應該是對我這個(gè)“稀罕”的動(dòng)作還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，其他的學(xué)生看到這一幕后，紛紛搶著(zhù)回答問(wèn)題。課后，我反思時(shí)，終于體會(huì )到了一句表?yè)P對學(xué)生有多大的魔力呀。其實(shí)將心比心，作為大人的我們也希望時(shí)常聽(tīng)到別人對自己的表?yè)P、贊美，所以，教學(xué)時(shí)，多運用一些肢體語(yǔ)言，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)、給予表?yè)P，能很好地調動(dòng)學(xué)生的情緒，調控課堂。在這一方面，我還要多多努力，多多學(xué)習。

　　三、語(yǔ)文教學(xué)，不能只注意到人文性，還要注意到工具性。

　　語(yǔ)文的三維目標：知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，由于自身的經(jīng)驗，常常只注意到情感態(tài)度之價(jià)值觀(guān)，忽略了其他兩個(gè)目標。聽(tīng)了吳xx老師的指導，以及李小青老師對我的評課后，我才意識到，語(yǔ)文的教學(xué)還要注意到“知識與能力，過(guò)程與方法”這兩個(gè)目標。我在上完三年級《乞巧》這節課時(shí)，總感覺(jué)到少了什么，后來(lái)經(jīng)過(guò)李小青老師的指導，我恍然大悟，原來(lái)我在備課時(shí)一直注意通過(guò)多種朗讀的方式，讓學(xué)生從中理解詩(shī)的內容，感受詩(shī)中的情感，卻忽略了一些考點(diǎn)，如對重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢υ?shī)句的意思的理解，對詩(shī)人朝代等都沒(méi)有讓學(xué)生做筆記。

　　除了對考點(diǎn)的掌握，教師在備課時(shí)還要注意到對一些四字詞、成語(yǔ)和特定句型運用。我之前在備課時(shí)，常常忽略讓學(xué)生在課堂上用一些詞語(yǔ)造句，也不會(huì )設計一些句子讓學(xué)生仿寫(xiě)、仿說(shuō)。經(jīng)過(guò)了這么多次的備課，我意識到了語(yǔ)文的教學(xué)最終要落實(shí)到對字、詞、句等知識點(diǎn)的掌握，學(xué)生會(huì )寫(xiě)、會(huì )用、會(huì )說(shuō)才是真正地掌握知識，因此，在以后的備課中，會(huì )注重對學(xué)生這方面的訓練。

　　最后，對語(yǔ)文這學(xué)科的教學(xué)，我想談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

　　之前，在八年級跟崗時(shí)，我發(fā)現了當時(shí)所跟班級學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感很差，于是便想，用沒(méi)有辦法能提高他們的語(yǔ)感？后來(lái)在三（4）班跟崗時(shí)，發(fā)現他們的語(yǔ)感很好，這與他們早上到教室之后閱讀課外書(shū)籍的習慣息息相關(guān)�？磿�(shū)是一種學(xué)習的方式，除了靜靜地看書(shū)，我認為，語(yǔ)文還是需要多讀。學(xué)校的早讀一般是讀課文，缺乏對課外書(shū)的朗讀。所以，我在想，在高年級或初中，可不可以利用一些時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外書(shū)，特別是一些詩(shī)詞曲，古文，這些內容讀起來(lái)朗朗上口，不僅有利于增加他們的課外知識，還可以鍛煉他們的朗讀。

　　這就是我在跟崗中對語(yǔ)文的一些感想和體會(huì )，我知道自己還有很多東西要學(xué)，我會(huì )好好學(xué)習，爭取獲得更大的進(jìn)步！

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