語(yǔ)文期中考試總結范文（精選6篇）
總結就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的總結，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文期中考試總結范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文期中考試總結1
本次語(yǔ)文試卷由三部分組成：積累與應用；閱讀能力；寫(xiě)作能力，基本與中考題型相吻合，現就這份考卷及本校學(xué)生完成情況作一些分析。
一、考卷與考情分析
本次試卷兼顧基礎與提高，試卷由積累與應用；閱讀能力；寫(xiě)作能力，三大板塊組成，分別考查學(xué)生知識積累能力、語(yǔ)言應用能力、體驗感悟能力。同時(shí)這份試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維原則，特別注重語(yǔ)言的實(shí)際運用。
就從學(xué)生答題情況看，積累與應用部分學(xué)生完成得較好，閱讀能力部分其次，寫(xiě)作能力完成得較差。這可以看出學(xué)生對于語(yǔ)文基礎積累還是較為重視，閱讀部分學(xué)生主要問(wèn)題是回答不準確，語(yǔ)言表達較不規范。如第16題大部分學(xué)生是回答了“難受”字樣，卻沒(méi)有回答“無(wú)可奈何”這個(gè)感受。寫(xiě)作能力部分完成較差，有一部分學(xué)生只是倉促作答，甚至有一部分學(xué)生作文沒(méi)有完成，這可能是與學(xué)生平時(shí)動(dòng)筆較少、閱讀面不廣和考試時(shí)間較短有關(guān)。很多學(xué)生都不能構思非常完整，邏輯條理非常嚴密清晰地完成作文，表達中心，只是天馬行空地想到哪，寫(xiě)到哪，文章文采也較差。
二、反思與經(jīng)驗總結
1、狠抓語(yǔ)文只是積累，讓學(xué)生每天多讀、多想、多記，日積月累積少成多。
2、要充分利用教材培養學(xué)生閱讀能力。教材中的課文都是文質(zhì)兼美的妙文！如果在教學(xué)中注重課文例文作用，那么學(xué)生就會(huì )根據這些例子的字范作用去舉一反三、觸類(lèi)旁通。突破學(xué)生閱讀障礙瓶頸。同時(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和整體感知能力，并告訴學(xué)生雜把握文章主旨基礎上聯(lián)系實(shí)際分析。
3、文言文教學(xué)要強化。要借助工具書(shū)和課下注釋整體感知文章大意，讓學(xué)生主動(dòng)認知文言實(shí)詞、虛詞，引導學(xué)生誦讀詩(shī)文，使學(xué)生形成良好的文言語(yǔ)感。
4、作文教要定格。今后作文教學(xué)要引導學(xué)生寫(xiě)定格作文，按照三大文體有條不紊的訓練，作文既要在“通順”上下功夫，也要在文體上強調，杜絕學(xué)生寫(xiě)“三不像”的文章，可根據每?jì)悦繂卧柧氈攸c(diǎn)，進(jìn)行作文訓練。還要培養學(xué)生“有感而發(fā)”、“文為心聲”的作文習慣，寫(xiě)自己真正感受過(guò)的內容，一定會(huì )更加得心應手。
三、下階段措施：
1、整頓紀律，掃歪風(fēng)，扶正氣，讓學(xué)生養成勤奮、踏實(shí)的作風(fēng)。
2、借中考引發(fā)學(xué)生的危機意識，促發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性。
3、加強對臨界生、上層學(xué)生進(jìn)行指導和督促，對后層生加大力度監控，對中層學(xué)生也及時(shí)做好溝通了解的工作。
4、不斷強化高考意識，增強危機感。
語(yǔ)文期中考試總結2
本次初三期中語(yǔ)文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情況，分析如下：
一、試卷概況：
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這次期中考試語(yǔ)文試題考試時(shí)間為120分鐘，試卷滿(mǎn)分為120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個(gè)部分組成。
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期中考試語(yǔ)文試題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本能力的基礎上，著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在基礎知識考查上，重在考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學(xué)生對語(yǔ)文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查；在寫(xiě)作方面，重在考查學(xué)生能夠根據自己的經(jīng)歷、感情表達需要寫(xiě)作需要選擇恰當的事例，寫(xiě)一篇記敘文。
二、成績(jì)統計：
最高分：108分
優(yōu)秀：五班優(yōu)秀率32．76%，三班優(yōu)秀率0%，良好率五班81．03%，三班35．59%，及格：五班及格率：98．28%；三班及格率86．44%
反思：
1、要訓練學(xué)生自己習得知識的能力。
基礎知識的學(xué)習可以很簡(jiǎn)單，老師報答案，學(xué)生記答案，但是長(cháng)期下來(lái)，學(xué)生一個(gè)養成了惰性，二來(lái)，對聽(tīng)來(lái)的答案他們也難以真正掌握。
如果，在更早的時(shí)候，我們在教學(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生養成勤查工具書(shū)的習慣，養成借助學(xué)習資料自己找答案的習慣，他們的自學(xué)能力會(huì )有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語(yǔ)感反應都會(huì )有更樂(lè )觀(guān)的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會(huì )更有信心。
2、要讓學(xué)生有規律有技巧地進(jìn)行答題
很多時(shí)候，學(xué)生在碰到類(lèi)似的閱讀問(wèn)題的時(shí)候，信手寫(xiě)來(lái)，憑著(zhù)感覺(jué)走是最常見(jiàn)的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問(wèn)題的回答變得又快又準確。如果學(xué)生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務(wù)，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì )出錯的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì )自然地對他們的答題語(yǔ)言進(jìn)行約束，出現更多的得分點(diǎn)。
3、文言文考查試題越來(lái)越具有強烈的背誦及遷移性質(zhì)。中考文言文試題中解釋加點(diǎn)字意義的出題范圍內容基本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來(lái)的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時(shí)關(guān)鍵的一個(gè)字漏譯也會(huì )被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當嚴肅。
總結以往的失敗教訓，初三的文言文教學(xué)更應偏重于授課的細致，細到每一個(gè)字的意義都不能馬虎。老師講課時(shí)絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學(xué)生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專(zhuān)有名詞外一率得會(huì )背，包括個(gè)別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來(lái)。背誦的實(shí)惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學(xué)生對課內文言文字詞的理解記憶。我學(xué)生一課一課背，教師一課一課落實(shí)，然后再讓學(xué)生見(jiàn)識課外文言文，引導學(xué)生把課內字詞意思遷移到課外。剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不會(huì )遷移，一見(jiàn)到課外文言文就懵了，
4、就是學(xué)生最沒(méi)把握的現代文閱讀教學(xué)了。提高學(xué)生現代文閱讀成績(jì)的唯一方法當然是老套的做題戰術(shù)。但初三上半期及下半期開(kāi)端，不應該是學(xué)生的題海戰術(shù)，而應該把重點(diǎn)放在教師身上。其實(shí)我發(fā)現初一初二時(shí)，學(xué)生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，問(wèn)十個(gè)同學(xué)十個(gè)同學(xué)回答現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學(xué)拿著(zhù)筆不知道怎么表達他蒙的那點(diǎn)可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學(xué)生提高閱讀分數的心鎖。
教師把重點(diǎn)放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學(xué)生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學(xué)生議論文、說(shuō)明文答案基本上可以在原文中找出來(lái)；寫(xiě)景或寫(xiě)物的散文大膽的往人身上靠，寫(xiě)人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫(xiě)景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡(jiǎn)單化了，寫(xiě)人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問(wèn)題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學(xué)生最大限度的贏(yíng)取得分機會(huì )。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的'掌握，如標點(diǎn)、字音字形、詞語(yǔ)意義理解；病句、仿句造句和語(yǔ)言的得體等就另當別論了。
5、最后說(shuō)說(shuō)作文，作文可分成四等：又華又實(shí)，華而不實(shí)、實(shí)而不華、不華不實(shí)。又華又實(shí)是任何時(shí)代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說(shuō)華而不實(shí)已不再時(shí)髦，實(shí)而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學(xué)生一本正經(jīng)地下工夫寫(xiě)實(shí)比讓學(xué)生耍筆桿子寫(xiě)華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學(xué)生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實(shí)了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。
這些學(xué)生已經(jīng)在初三以前訓練過(guò)了，初三時(shí)要學(xué)生訓練在華麗語(yǔ)言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長(cháng)的評卷過(guò)程中怦然心動(dòng)，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動(dòng)情。所以在讓學(xué)生作文時(shí)一定要充滿(mǎn)感情的寫(xiě)，要求學(xué)生先打動(dòng)自己，然后才有可能打動(dòng)別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺(jué)地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和
不流暢；四是感情強烈時(shí)可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。
語(yǔ)文期中考試總結3
本次考試試卷重視基礎知識的考察。第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)測試學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)字積累。第二題形近字組詞，讓學(xué)生辨析形近字，也是對平時(shí)積累的考察。第三題多音字，直到第八題都是考察的課內生字和詞語(yǔ)及名句的積累。第九題，課內閱讀，考察學(xué)生對課內文章的理解。課外閱讀，側重考察學(xué)生的閱讀能力。10、作文，以《這就是我》為題。也是課內的寫(xiě)作。
本次考試三3班90分以上28人，80—90分之間12人，70---80分之間2人，60--70之間2人，不及格1人。
本次考試三四班90分以上20人，80—90分之間17人，70---80分之間2人，60--70之間2人，不及格4人。
三3班成績(jì)比之前優(yōu)秀率有所提升，但是還存在一些問(wèn)題，特別是在寫(xiě)字上，表現出寫(xiě)字不規范，點(diǎn)撇橫豎寫(xiě)的不到位，導致失分。在閱讀上，部分學(xué)生找不到關(guān)鍵語(yǔ)句導致失分，歸根到底還是閱讀不過(guò)關(guān)，對文章沒(méi)有理解。
下一步提高措施：
1、加強寫(xiě)字訓練。
每一課要做到課寫(xiě)字達標，學(xué)生進(jìn)行書(shū)法臨摹，再自己書(shū)寫(xiě)，再默寫(xiě)檢查，小組內互相檢查，糾正錯字。對錯字學(xué)生要建立檔案，記錄在筆記本，讓學(xué)生隨時(shí)復習記憶。
2、加強生字記憶區分指導。
交給學(xué)生記憶生字的方法，讓學(xué)生通過(guò)具體的方法識記生字，正確的、牢固的記住生字。
3、重視小組建設。
學(xué)習小組的作用是巨大的。進(jìn)一步調整小組成員的互補性，讓小組內形成互相幫助、互相團結、共同提高的學(xué)習氛圍。小組間有序競爭，達到全班共同提高的目的。
語(yǔ)文期中考試總結4
期中考試已經(jīng)結束，為了搞好下一階段的語(yǔ)文教學(xué)，現將前一階段的工作總結如下：
1．搞好集體備課。我們組總是提前把每一篇課文的教學(xué)內容集體確定下來(lái)，明確每一節課的教學(xué)目標和教學(xué)重點(diǎn)，并集體確定解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法。
2．抓好作業(yè)環(huán)節。在為學(xué)生減負的前提下，我們每天布置作業(yè)都不會(huì )超過(guò)20分鐘，并且沒(méi)有機械性的、重復性的作業(yè)。我們的作業(yè)緊緊圍繞課本和伴你學(xué)以及剛剛征訂的abc試卷，指定有針對性的題目作為作業(yè)。
3．提高課堂效率。在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，我們確定了共同的教學(xué)內容，并且采用先進(jìn)的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，盡量縮短老師的講解時(shí)間，提高課堂效率�；旧厦恳还澱n都會(huì )進(jìn)行小測，做到堂堂清。切實(shí)落實(shí)小組合作探究，充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用，調動(dòng)小組成員的參與積極性。
4．注重知識和規律的積累。語(yǔ)文學(xué)科更需要有心人，老師要引導學(xué)生做好整理和積累工作。每一次的小測，每一次的練習中出現的錯誤，我們都要求學(xué)生認真地整理出來(lái)。對一些帶有規律性的、常識性的知識，我們也要求學(xué)生積累和積極記憶。
5．搞好寫(xiě)作。作文在考試中賦分50，不可小瞧。我們根據教研室發(fā)放的作文配當認真搞好作文教學(xué)。在作文練習前，我們總是給學(xué)生適當的點(diǎn)撥和指導，讓他們在寫(xiě)作的過(guò)程中有所憑借。
在本次考試中，我們初三語(yǔ)文基礎知識得分46．2排在第三位，作文得分40，排在第二位，成績(jì)差強人意。本次考試的試題難度適中，只是課外閱讀中議論文對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難，在這方面也是我們沒(méi)有充分的準備。但是我們還會(huì )繼續努力，爭取在將來(lái)的考試中取得更好的成績(jì)。
在下一階段，我們打算：
1．繼續搞好集體備課，進(jìn)一步規范課堂環(huán)節，在搞好合作探究的前提下，提高課堂效率。
2．精選習題和作業(yè)，在減負的前提下，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，進(jìn)而提高課堂效率。
3．繼續認真搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平。
4．搞好閱讀教學(xué)，剖析典范的課文，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中總結規律，提高學(xué)生的閱讀能力和組織答案的能力，并為作文做好素材和技能的儲備。
語(yǔ)文期中考試總結5
本次初三期中語(yǔ)文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質(zhì)量的試卷。就學(xué)生答題情況，分析如下：
一、學(xué)生的基礎、基本語(yǔ)言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實(shí)、提高。
基礎部分的字詞題學(xué)生的得分率并不高，主要原因在于學(xué)生對“次第”這個(gè)詞較陌生，“簌簌”字形較難，以后應該以專(zhuān)題練習的方式加強重點(diǎn)詞注音、字形的復習鞏固。默寫(xiě)題應該說(shuō)出的很常規，都是能夠預料到的重點(diǎn)句默寫(xiě)，但學(xué)生的答題習慣不好，對這類(lèi)題型的高要求認識不足，基本會(huì )背，但默寫(xiě)準確度不高。對于此類(lèi)題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫(xiě)準確度，特別是同音異形字和形近字、難寫(xiě)字的強調。以專(zhuān)題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。
語(yǔ)言運用題失分率較高的是語(yǔ)段病句修改題和材料探究題。學(xué)生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點(diǎn)。這與題型特點(diǎn)和平時(shí)的同類(lèi)型題訓練較少有很大關(guān)系。今后將重點(diǎn)訓練常見(jiàn)的幾種語(yǔ)言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。另外值得注意的是第6小題材料探究題屬于新題型，重在引導學(xué)生自主質(zhì)疑、得出探究結果。
二、學(xué)生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。
首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學(xué)生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的復習，還是要突出強調重點(diǎn)，劃出重點(diǎn)詞解、重點(diǎn)句翻譯，列出問(wèn)題進(jìn)行落實(shí)。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。
其次，古詩(shī)文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應該加強詩(shī)詞教學(xué)的系統性。引起重視，通過(guò)專(zhuān)題練習、復習，提高學(xué)生的詩(shī)詞理解鑒賞能力。
再次，現代文閱讀部分學(xué)生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會(huì )到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學(xué)生理解不了題意，其實(shí)題目也很簡(jiǎn)單。很多學(xué)生的答案要么答非所問(wèn)，要么答案空泛，缺乏組織，沒(méi)有條理，抓不住要點(diǎn)。鑒于此，十分有必要多做題，多考試，通過(guò)練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。
三、作文書(shū)寫(xiě)整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語(yǔ)言空泛、貧乏，隨意性較大。
這反映出學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，不懂得要立意深刻，語(yǔ)言積累少，不善于聯(lián)想、想象。究其原因：一是態(tài)度隨意，二是不善于積累語(yǔ)言，三是作文訓練少而不得法。今后將重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)、卷面，加強作文的專(zhuān)題指導，加大主題訓練量，并持之以恒、常抓不懈。
總體來(lái)看，這次考試暴露出了初三語(yǔ)文在教與學(xué)等方面的諸多問(wèn)題，關(guān)鍵是抓落實(shí)，在初三集體備課時(shí)，將加強討論研究，分工合作，以專(zhuān)題形式逐一加以改正、提升。本學(xué)期重點(diǎn)落實(shí)字詞、默寫(xiě)和文言文閱讀，夯實(shí)基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點(diǎn)強調書(shū)寫(xiě)，其他方面兼顧。期中考試語(yǔ)文試卷分析及教學(xué)反思
一、試卷概況：
（一）試卷基本情況：
這次期中考試語(yǔ)文試題考試時(shí)間為90分鐘，試卷滿(mǎn)分為120分。由基礎知識及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析（含現代文閱讀和文言文閱讀）、作文四個(gè)部分組成。不過(guò)考察內容和教研中心的教學(xué)進(jìn)度要求不太一致，按進(jìn)度應該考前三單元，不包括文言文。
（二）考查內容：
期中考試語(yǔ)文試題在考查學(xué)生語(yǔ)文基礎知識和基本能力的基礎上，著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。在基礎知識考查上，重在考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學(xué)生對語(yǔ)文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標；在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查；在寫(xiě)作方面，重在考查學(xué)生能夠根據自己的經(jīng)歷、感情表達需要寫(xiě)作需要選擇恰當的事例，寫(xiě)一篇記敘文。
（三）試卷結構簡(jiǎn)約、合理。各部分試題的占分比例為：基礎知識及運用為16分，約占全卷總分的13．3%；課內外閱讀為積累13分，約占全卷總分的10．8%；閱讀分析36（其中現代文閱讀為19分，占閱讀的52．8%；文言文閱讀為17分，占閱讀的47．2%）占全卷總分的30%；寫(xiě)作為50分，約占全卷總分的41．67%。閱讀和寫(xiě)作分數合計為86分，約占全卷的71．6%；卷面分5分占全卷總分的4．2%。
二、成績(jì)統計：
最高分：103分；最低分：18分；平均分71．2。
優(yōu)秀：一班1人，優(yōu)秀率：2．2%；二班3人，優(yōu)秀率6．6%。
及格：一班31人，及格率：67%；二班29人，及格率63%。
缺考：一班2人，二班4人。
三、試題特點(diǎn)：
1．體現試題的教育價(jià)值，發(fā)揮考試的正確導向。
試題中涉及到的關(guān)于學(xué)習境界、理想抱負、審美情趣、個(gè)人修養、道德情操、家庭關(guān)系、心理思辨、珍惜現在等方面的內容，從不同的角度，對考生的思想情操、道德觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念、人生態(tài)度起到熏陶感染、潛移默化的教育作用。
對語(yǔ)言文化的積累感悟，是初中學(xué)生語(yǔ)文素養的一個(gè)重要組成部分。我們既要重視學(xué)生的語(yǔ)言文化積累情況，又要避免教學(xué)過(guò)程中的死記硬背和生搬硬套。因此，對于學(xué)生語(yǔ)言文化積累的考查，著(zhù)重放在考核學(xué)生掌握和運用語(yǔ)文的能力上，特別是對于基礎知識，主要是從運用的角度進(jìn)行考查的。
關(guān)于文言文的積累，主要考查學(xué)生對詞匯的積累和理解、文言語(yǔ)感、閱讀感悟等情況。
2．突出能力立意原則，全面考查語(yǔ)文水平。
閱讀能力和寫(xiě)作能力又是試題的重點(diǎn)。所以，閱讀主要考查對文章的整體感知和理解領(lǐng)悟能力，關(guān)注閱讀中的理解程度和個(gè)人感受，關(guān)注閱讀表達中的價(jià)值取向和創(chuàng )新意識；寫(xiě)作主要考查運用鼓勵寫(xiě)出真情實(shí)感，讓學(xué)生普遍感到有話(huà)可說(shuō)。
四、反思：這次考試成績(jì)不是很理想，學(xué)生成績(jì)不高。主要表現在以下方面：
學(xué)生知識面太狹窄，也讀死書(shū)。比如第一大題注音寫(xiě)字都練過(guò)，可是有的學(xué)生還寫(xiě)不出來(lái)，可見(jiàn)平時(shí)練的并不扎實(shí)解釋詞語(yǔ)不注意結合語(yǔ)言環(huán)境，望文生義。為母親節寫(xiě)的一句話(huà)這題應該不難，可是有的同學(xué)寫(xiě)的很生硬，語(yǔ)言表達能力差。第二大題得分更少主要是有關(guān)古典文學(xué)的知識掌握不準確。第1小題的課外詩(shī)沒(méi)背，第7小題的課外讀本的文章沒(méi)讀，《格列佛游記》的故事概述不準確，還有學(xué)生根本就不了解這個(gè)故事。
這種死讀書(shū)所造成的失分在閱讀及寫(xiě)作中表現更明顯。本次閱讀共分兩大題，其中文言文閱讀選自《隆中對》，是很重要的一個(gè)段落，只是講過(guò)，復習不細致，學(xué)生解釋詞語(yǔ)和翻譯句子都不準確。有個(gè)別學(xué)生不能理解“人謀”的含義，甚至理解成了“陰謀”，這是對課文理解不好，不該有的失誤。第二個(gè)閱讀題是現代問(wèn)閱讀，學(xué)生對“心理沖涼”，及“第一瓢水”、“第四瓢水”等比喻說(shuō)法理解不好，沒(méi)有真正理解文章含義。本次作文是以《感受??（父愛(ài)、母愛(ài)、師愛(ài)、親情??）》為題寫(xiě)一篇600字的記敘文。有的同學(xué)對自己最熟悉的這幾種感情缺乏切實(shí)的體驗和真切的感悟，甚至無(wú)病呻吟；還有的缺乏細致的記事，沒(méi)有寫(xiě)成記敘文。有五分之一的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)成記敘文，不符合題目的要求，隔靴瘙癢，無(wú)病呻吟�？嫉煤懿焕硐�，學(xué)生成績(jì)兩級分化嚴重。
針對以上情況，我們教師加大對學(xué)生進(jìn)行大語(yǔ)文觀(guān)教育的力度，多讀書(shū)、勤練筆。加強基礎知識積累運用的教學(xué)，強化對學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作訓練。進(jìn)行學(xué)習目的方法，學(xué)習態(tài)度的教育，使每個(gè)學(xué)生都能夠自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習，不斷提高學(xué)習成績(jì)。
愿我們師生共同努力，爭取在在期末考試中學(xué)習成績(jì)能上一個(gè)新臺階。
語(yǔ)文期中考試總結6
在這次期中考試中，高二語(yǔ)文成績(jì)依然保持了在全區的領(lǐng)先優(yōu)勢。年級平均分63．71分，超出了區平均成績(jì)(有的班級甚至超過(guò)了重點(diǎn)中學(xué)的平均分)，從這個(gè)方面來(lái)看，我們三位語(yǔ)文老師做出了很大的努力。
成績(jì)是可喜的，但是從這次考試當中也發(fā)現了一些值得探討的問(wèn)題。下面就這次考試談?wù)勎业目捶ê鸵庖?jiàn)。
一、試卷難易比例失調。
1、這次語(yǔ)文試卷對于課本內容、文化常識和文學(xué)常識絲毫沒(méi)有考查，也就是說(shuō)客觀(guān)題的比重下降，從而增大了試題的難度。而名句的考查卻演變?yōu)?0句選5句，分值沒(méi)變化，考查內容過(guò)于簡(jiǎn)單，課本出現過(guò)的和已經(jīng)接觸過(guò)的就有9句，難免會(huì )導致送分數過(guò)當。
2、試卷大多數的內容出自課外，也就是說(shuō)學(xué)生自由發(fā)揮的空間大了，當然這是符合二期課改的精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。但是我想指出的是，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性大了，教師的能動(dòng)性也相應增加了，那么在學(xué)生作答和教師閱卷的過(guò)程中就可以完全按照自己的想法來(lái)操作，這勢必導致答案多元化，答案的多元化滋生出的是一種模棱兩可。亦對亦錯，似是而非恐怕不是語(yǔ)文學(xué)習的意義所在吧?|||
二、語(yǔ)文課上什么。
1、題幾乎完全脫離教本，不由得讓人產(chǎn)生一種想法，那就是教本的作用還有多大?雖然說(shuō)課外源于課內，是課本的延伸。但是課本中的內容絲毫不做考查，學(xué)生上課還那么認真么?老師怎么組織課堂教學(xué)，學(xué)生該如何學(xué)這門(mén)課，作業(yè)還要不要完成，種種問(wèn)題告訴我，不涉及課內知識的考查未必是件好事。
2、組織學(xué)生復習迎考到底如何進(jìn)行，既然不考查課內知識，我們的復習就有點(diǎn)不倫不類(lèi)，既想放手讓學(xué)生自己復習，又怕學(xué)生過(guò)分的主觀(guān)能動(dòng);如果教師引導學(xué)生復習，又擔心知識梳理無(wú)非是浪費時(shí)間和精力。因此，我不得不想下面一個(gè)問(wèn)題：
三、考試考什么?
作為一次大規模的全區統一測試，考試的目的和意義何在呢?是考查學(xué)生在一個(gè)階段知識儲備和運用的能力，還是考學(xué)生憑自己的主觀(guān)臆斷信馬由韁胡亂答題的能力?是想通過(guò)這次考試給教師一點(diǎn)導向和啟示，還是讓教師丈二金剛摸不著(zhù)頭腦?是在考教師還是在考學(xué)生……我有點(diǎn)茫然不知所措，致使我對考試的意義和目的無(wú)法領(lǐng)會(huì )。
四、對于二期課改的一點(diǎn)理解
1、以學(xué)生為主體
二期課改仍然重視學(xué)生為主體的教學(xué)理念。我的理解是，以學(xué)生為主體，無(wú)非就是要讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)真正獲得知識，學(xué)到能力，掌握方法。真正的意義還在于課堂教學(xué)的質(zhì)量是否在根本上得到改善和提高。而不是片面強調放手讓學(xué)生自己完成課堂學(xué)習，喜歡什么學(xué)什么，更不是一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的對與錯無(wú)標準可言。
2、創(chuàng )新能力怎么培養
凡事都有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正像一株樹(shù)苗成長(cháng)為一棵參天大樹(shù)一樣，它有一個(gè)生長(cháng)發(fā)育的過(guò)程。創(chuàng )新能力的培養又何嘗不遵循這個(gè)規律呢?拿語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)生如果連修辭手法都不能認知，你讓他品味詞句，甚至賞析詩(shī)詞，怎么可能做到?所以我認為語(yǔ)文知識還是要強調基礎，基礎知識掌握好了，創(chuàng )新能力也相應會(huì )提高。
3、教師的主導作用
在備、教、復、改、考五環(huán)節當中，老師始終是一個(gè)主導，不以任何人的意志為轉移。那么語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的作用的非常關(guān)鍵的。導要得其法，不是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，既肯定這個(gè)，又支持那個(gè)。而是要把握好一個(gè)標準，正確引導。讓學(xué)生養成良好的思考習慣，培養正確的思考方法，端正思維的角度。這樣才能體現出教師的主導作用。
以上是我的一管之見(jiàn)，請行家不吝指正。
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