k12評論 夏道云
在元月八日的《錢(qián)江晚報》上，一位家長(cháng)公布她的孩子在一天的元旦假期中作業(yè)，計有：數學(xué)，三大張印刷資料題,應用題38題，計算題60題，運用簡(jiǎn)便運算題38題，大大小小共計136題；語(yǔ)文，單元練習卷一份（2頁(yè)），期末模擬考試卷一份（3頁(yè)），聽(tīng)寫(xiě)第五、六單元詞語(yǔ)近百個(gè)，背誦語(yǔ)文一共有8篇課文的全文或段落，共計1200字左右。
我們的學(xué)生作業(yè)到底怎么了？
一大軟脅：教師布置作業(yè)的心態(tài)。家長(cháng)認為，升學(xué)率高的學(xué)校就是一所名校。社會(huì )的這個(gè)重壓，使得各個(gè)學(xué)校都拼命抓升學(xué)率。老師水平的高低、本事的大小也全憑此說(shuō)話(huà)。社會(huì )、學(xué)校的這種巨大的壓力，使教師不堪重負，他們只好把一部分壓力轉移到學(xué)生身上，就給學(xué)生拼命地布置作業(yè)�！岸嘧隹偙壬僮鰪姟�。至于學(xué)生做不做得完、能不能做作業(yè)的效果、自己來(lái)不來(lái)得及改，那又是后話(huà)�？荚嚱Y束后，老師們就會(huì )嘆一口氣說(shuō)：唉，不管成績(jì)如何，我已經(jīng)盡力了。過(guò)多的作業(yè)使我們的學(xué)生對作業(yè)逐漸麻木。
二大軟脅：作業(yè)的內容。死記硬背、機械訓練、重復模仿的內容占據了學(xué)生作業(yè)的居大多數，對于正處在對社會(huì )充滿(mǎn)好奇、充滿(mǎn)探索精神的青少年而言，這種內容的作業(yè)，可以說(shuō)是在扼殺兒童的天性。學(xué)生懂了，會(huì )了，還要去做，做了很多無(wú)用功。忽視了學(xué)生的情感、價(jià)值觀(guān)、創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力的參與的作業(yè)，使我們的學(xué)生對作業(yè)逐漸厭倦。
三大軟脅：作業(yè)缺少師生真情互動(dòng)。教師批改作業(yè)簡(jiǎn)單化，在學(xué)生作業(yè)本上打個(gè)勾、叉或者寫(xiě)上個(gè)“重做”二字，缺少對學(xué)生新穎思路的贊許，對學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量的肯定。教師沒(méi)有很好的利用作業(yè)來(lái)跟學(xué)生進(jìn)行感情、思想上的交流，學(xué)生拿到作業(yè)本后，隨手翻開(kāi)看看對錯，就又扔到了一邊。缺乏師生真情互動(dòng)的作業(yè)，使我們的學(xué)生對作業(yè)逐漸反感。
學(xué)生的作業(yè)是什么？學(xué)生的作業(yè)應該是學(xué)生美好青少年生活的一部分，應該是學(xué)生的美好人生觀(guān)一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)。如果教師、家長(cháng)能認識到這些，則是我們學(xué)生的大幸。
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