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小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結（精選6篇）
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，因此好好準備一份總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結，歡迎大家分享。
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 1
轉眼間，已經(jīng)帶著(zhù)孩子們堅持閱讀近一年了。下面，我主要將這一年來(lái)自己在培養孩子閱讀習慣方面所做的工作簡(jiǎn)單總結如下：
帶班六年來(lái)，我一次次意識到閱讀的重要性。每次家長(cháng)會(huì )都會(huì )強調閱讀，但是，卻遲遲沒(méi)有付諸行動(dòng)。在接手這一屆的一年級前，我就在思索著(zhù)如何讓閱讀落實(shí)到行動(dòng)上。經(jīng)過(guò)反復思考并與同事、家長(cháng)溝通后，我采取了這樣的行動(dòng)：讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好閱讀，每月上交至少兩份親子閱讀記錄卡。我根據閱讀情況進(jìn)行評價(jià)并給予相應的獎勵。在這個(gè)過(guò)程中，最令我高興的是在收到的親子閱讀記錄卡中看到了豐富多彩的繪本，有些是我一直想給大家推薦的，如《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《我和小姐姐克拉拉》、《母雞蘿絲去散步》、《不一樣的卡梅隆》之《我想有個(gè)弟弟》、《小豬唏哩呼�！�、《昆蟲(chóng)記》等經(jīng)典繪本或故事書(shū)，有些則是我還沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的，但只是看到名字就覺(jué)得很有趣了，如《開(kāi)心的米莉茉莉》之《爸爸的襪子不見(jiàn)了》、《好媽媽的.故事》之《信封里的琪琪》、《野獸國》、《一年紀的小豆豆》、《破爛兒王，貝貝》、《嘩啦嘩啦，下雨啦》、《讓我安靜五分鐘》、《安柏在等待》、《翼龍專(zhuān)家》等。最令我感動(dòng)的是每一位家長(cháng)都行動(dòng)起來(lái)了，盡管這些閱讀記錄卡填寫(xiě)水平參差不齊，有的閱讀記錄卡填寫(xiě)得甚至不大符合要求，但不管怎樣，我們已經(jīng)開(kāi)始了。
截止到六月底，我一共收到大概1200份親子閱讀記錄卡，也就是說(shuō)，每人平均每月提交閱讀卡2份。除此之外，不少閱讀記錄卡真實(shí)地記錄了孩子閱讀過(guò)程中的問(wèn)題及進(jìn)步，可以看出，家長(cháng)真的是在很用心地陪孩子一起讀書(shū)，并記錄了孩子閱讀中的每一個(gè)精彩瞬間。雖然親子閱讀開(kāi)展只有一年，不足以說(shuō)明孩子已經(jīng)形成閱讀的習慣，但至少說(shuō)明家長(cháng)比較重視孩子的閱讀，并且愿意和孩子一起努力，我希望能看到越來(lái)越多這樣的家長(cháng)。
除了親子閱讀之外，我還利用下午的自習時(shí)間為孩子們講故事，一年來(lái)，先后講了《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛，不可以》、《大衛惹麻煩》、《鼠小弟，鼠小弟》、《鼠小弟的小背心》、《我想吃一個(gè)小孩》、《媽媽?zhuān)乙ヂ眯小�、《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》、《今天運氣怎么這么好》、《蚯蚓的日記》、《肚子里有個(gè)火車(chē)站》、《不一樣的卡梅拉》系列故事等共計60多本繪本故事，有些是我之前在網(wǎng)上收集的繪本故事，可以通過(guò)多媒體給大家直接播放的，還有的則是學(xué)生自帶的繪本，我拿來(lái)讀給他們的。沒(méi)有提問(wèn)，沒(méi)有討論，僅僅是讀，已經(jīng)帶給他們很多的快樂(lè )了，但愿這份快樂(lè )能夠一直延續下去。
薛瑞萍老師在回答家長(cháng)關(guān)于“大部分的詩(shī)歌，孩子背過(guò)之后就忘了”的疑惑時(shí)，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“細雨灑落大地，短暫的潤澤之后，也許沒(méi)有留下痕跡，然而當嫩嫩的芽?jì)簭暮谏嗤晾锩俺鰜?lái)的時(shí)候，我們才記起了雨的光臨�！本妥屛覀円黄痼w驗閱讀的快樂(lè )吧！讓閱讀潛移默化地滋潤我們的心靈，讓我們像雨后的春芽一樣茁壯成長(cháng)吧！
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 2
良好閱讀習慣的養成，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，它更可以使人終身受益。本學(xué)期，我圍繞“培養小學(xué)生每天讀書(shū)習慣”這一主題，根據自己所定的研究計劃，主要開(kāi)展了以下工作，也取得了一些成績(jì)。
一、本學(xué)期我主要采用了一些研究方法，培養小學(xué)生每天閱讀的興趣、讓他們慢慢養成每天閱讀的習慣。
1、調查研究法：運用調查研究法研究現實(shí)中學(xué)生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據。
2、行動(dòng)研究法：運用行動(dòng)研究法研究促進(jìn)“每天閱讀”的實(shí)踐操作策略。
3、經(jīng)驗總結法：運用經(jīng)驗總結法對實(shí)踐進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統地揭示經(jīng)驗的實(shí)質(zhì)，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。
4、個(gè)案研究法：運用個(gè)案研究法研究學(xué)生在每天閱讀中的差異性。
二、扎實(shí)地進(jìn)行理論學(xué)習。
理論是實(shí)踐的依據，只有在一定理論指導下的實(shí)踐才能體現出更高的價(jià)值。因此，我不但認真學(xué)習了關(guān)于“如何進(jìn)行課題研究”的專(zhuān)題講座，還利用課余時(shí)間廣泛收集課題學(xué)習資料進(jìn)行學(xué)習。學(xué)習了《開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實(shí)踐。
三、重視課內外有效銜接。
平時(shí)能注重挖掘課內課文的拓展點(diǎn)，探索課內外閱讀銜接的結合點(diǎn)和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過(guò)課內外的貫通融合，激發(fā)學(xué)生的
閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機，適時(shí)的'為學(xué)生推薦課外讀物。在向學(xué)生推薦課外讀物時(shí)，還注重教給學(xué)生閱讀的方法。如：（1）引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點(diǎn)符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學(xué)生開(kāi)展討論。讓孩子就書(shū)中的角色、情節、寫(xiě)法等內容為題展開(kāi)討論，引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞其中的精華，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
四、積極開(kāi)展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書(shū)成果展示平臺，不但檢驗了學(xué)生讀書(shū)的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè )趣，進(jìn)而提高他們閱讀的興趣。如：
1、充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的資源優(yōu)勢。我根據學(xué)校藏書(shū)情況，為學(xué)生及時(shí)提供閱讀信息，并作簡(jiǎn)要介紹。實(shí)現了人人有書(shū)讀，個(gè)個(gè)讀好書(shū)，達到博覽群書(shū)的目的。
2．設計手抄報。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設計成一張整潔、美觀(guān)、有創(chuàng )意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
3、開(kāi)展讀書(shū)讀報交流會(huì )。利用每周四、周五二十分鐘晨會(huì )時(shí)間以“快樂(lè )語(yǔ)文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。同時(shí)，還指導學(xué)生閱讀的方法。
4、開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。我校在家長(cháng)會(huì )上下發(fā)了《給家長(cháng)的一封信》，闡述了閱讀成長(cháng)的重要性，征得家長(cháng)的支持，并要求家長(cháng)配合孩子做好親子課外閱讀記錄卡，督促孩子能夠用心閱讀，并能有所悟、有所得，使其能夠有個(gè)性的讀書(shū)。這一做法立刻得到家長(cháng)的大力支持，許多家長(cháng)每天都抽出時(shí)間與孩子共同閱讀課外書(shū)籍，營(yíng)造良好的家庭讀書(shū)氛圍，充分保證了學(xué)生的閱讀效果。 我還組織學(xué)生開(kāi)展了成語(yǔ)大比拼、賽詩(shī)會(huì )、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動(dòng)。通過(guò)熱熱鬧鬧的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的讀書(shū)。
一個(gè)學(xué)期，我所教的學(xué)生可以毫不夸張地說(shuō)80%的學(xué)生無(wú)論在家，還是在校，他們手中總是有一樣東西形影不離，那就是——書(shū)。有個(gè)家長(cháng)還風(fēng)趣的對我說(shuō)，他家昔日的“小懶蟲(chóng)”，如今變成了“小書(shū)迷”
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 3
我國著(zhù)名的教育家葉圣陶先生曾明確提出：“學(xué)習語(yǔ)文的目標就是得到閱讀和寫(xiě)作的知識，從而養成閱讀的習慣�！敝行W(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養成良好的習慣對他們以后的學(xué)習、生活和工作將會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。實(shí)踐告訴我們，在閱讀教學(xué)中，有意識地培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣，將會(huì )使學(xué)生終生受益。
教師在語(yǔ)文教學(xué)中要擺正位置，培養學(xué)生良好的閱讀習慣和閱讀能力。好書(shū)是孩子心靈世界的陽(yáng)光，沒(méi)有什么比好書(shū)帶給孩子的快樂(lè )更溫馨、更持久。下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
要激發(fā)學(xué)生閱讀名家名著(zhù)的興趣�，F在不少學(xué)生對名家名著(zhù)知道的不多，有的只知其書(shū)名，不了解其內容，有的甚至連書(shū)名都不知道，但對一些漫畫(huà)故事、港臺小說(shuō)卻如數家珍。為此，語(yǔ)文教師很有必要向他們介紹中外名著(zhù)，要使學(xué)生知道這些書(shū)的內容是健康的，語(yǔ)言是美的.，情節也不遜于漫畫(huà)故事，使他們對這些書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣，主動(dòng)去讀。有些課文本身就是名著(zhù)的節選，我們在指導學(xué)好課文的同時(shí)，可介紹前后相關(guān)情節，使學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)到自覺(jué)地去讀，提高閱讀生活氣息濃厚的名著(zhù)的興趣。
二、培養學(xué)生一邊讀一邊思考
為了使學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的習慣，關(guān)鍵要從培養學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始�？山Y合閱讀課文向學(xué)生推薦課外讀物，如教《寓言二則》時(shí)推薦《寓言故事》，教《賣(mài)火柴的小女孩》推薦《安徒生童話(huà)》和《格林童話(huà)》等；或向學(xué)生介紹古今中外愛(ài)讀書(shū)的典型事例，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)；或開(kāi)設賞析課，介紹名家名篇，使學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的無(wú)窮魅力；或根據學(xué)生不同的愛(ài)好，分別向他們介紹各種讀書(shū)方法，以此培養學(xué)生的讀書(shū)興趣。同時(shí)還可結合課外活動(dòng)，經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì )、故事會(huì )、朗讀比賽以及“我最喜愛(ài)的一本書(shū)”等活動(dòng)，久而久之，學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)的良好習慣就會(huì )逐漸養成。
三、營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍
要強化一種意識，必須營(yíng)造相應的氛圍，使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，學(xué)校要特別注重校園書(shū)香氛圍的營(yíng)造。如：利用廊柱張貼有關(guān)讀書(shū)的名人名言， 利用展窗開(kāi)設讀書(shū)交流園地，讓孩子們一走進(jìn)校門(mén)，馬上就會(huì )被一股濃濃的書(shū)香氣息所包圍。各班的圖書(shū)角不僅要裝滿(mǎn)孩子們喜歡的好書(shū)，還要有一個(gè)個(gè)美麗的名字，如“豆丁書(shū)架”、“瑯瑯書(shū)吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。另外，學(xué)校最好還要以書(shū)為媒介，成立一些學(xué)生社團，如設立小小文學(xué)研究會(huì )、“文學(xué)社”、“詩(shī)歌吟誦社”，定期舉辦“讀書(shū)沙龍”等。通過(guò)氛圍的營(yíng)造，讓好書(shū)的影子隨時(shí)撞擊學(xué)生的眼球，讓好書(shū)的聲音不斷縈繞在學(xué)生的耳際，讓好書(shū)的智慧不時(shí)愉悅著(zhù)學(xué)生的心靈，耳濡目染中，學(xué)生漸漸地就把閱讀當成了生活的一部分。
四、培養學(xué)生使用工具書(shū)
學(xué)生要解決那些自己不能解決的問(wèn)題，除了向老師、家長(cháng)或同學(xué)請教外，還可以利用工具書(shū)求得解答。工具書(shū)要裝進(jìn)書(shū)包，帶進(jìn)課堂。凡是在讀書(shū)、讀報或讀其他課外讀物時(shí)遇到了生字、難以理解的詞語(yǔ)，都可以請教工具書(shū)，使之逐漸養成好習慣。培養學(xué)生閱讀習慣應注意持之以恒，良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養成的，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì )有好的效果。要教育學(xué)生，良好習慣的培養要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，這樣良好的閱讀習慣自然而然就形成了。
五、養成閱讀后做小練筆、寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣
我們大家都有這樣的體會(huì )，一篇文章讀完了，總會(huì )有所感、有所悟，如果把這些點(diǎn)滴體會(huì )記錄下來(lái)，便會(huì )成為我們以后寫(xiě)作的素材。我們也要有意識地培養學(xué)生的這種習慣。學(xué)生練筆、寫(xiě)讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫(xiě)出自己對文章的評價(jià)，能長(cháng)則長(cháng)，不長(cháng)也不要勉強，一句話(huà)、兩句話(huà)都可以，不強求學(xué)生要寫(xiě)多少字，只要寫(xiě)就好了。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！备郀柣倪@句名言，形象地說(shuō)明了書(shū)籍對推動(dòng)人類(lèi)文明的作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人；一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。良好的閱讀習慣，是一個(gè)人終生的寶貴財富，也是他終身學(xué)習的堅實(shí)基礎。我們得幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，幫助他們熱愛(ài)讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，做個(gè)以書(shū)為友的好少年！
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 4
自20xx年6月開(kāi)題以來(lái)，一直深入課題的研究當中。下面將課題研究進(jìn)展情況，以用取得的成績(jì)與存在的問(wèn)題做以下總結。課題研究工作基本按照預定目標的方向順利推進(jìn)，現將半年來(lái)的研究工作進(jìn)行反思總結。
一、開(kāi)展問(wèn)卷調查
1.20xx年6月底，我對本班學(xué)生進(jìn)行課外閱讀現狀的問(wèn)卷調查，分析了本班學(xué)生的課外閱讀現狀及存在的問(wèn)題。
2、分析調查問(wèn)卷
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
�。�1）學(xué)生課外閱讀的時(shí)間少
在第4題“每天課外閱讀的時(shí)間為多少小時(shí)？”的調查中，每天用于課外閱讀的時(shí)間在30分鐘的學(xué)生占28％；每天用1小時(shí)以上占2 %；沒(méi)有進(jìn)行課外閱讀的占70%。據了解，學(xué)生要不沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，或者不想去閱讀。第3、4、5題，都足以說(shuō)明，學(xué)生沒(méi)有養成閱讀的好習慣。一方面老師應減少作業(yè)量，給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行課外閱讀；另一方面，培養學(xué)生的閱讀興趣。
�。�2）缺乏良好的閱讀環(huán)境
在第9題“你的爸爸、媽媽在家時(shí)會(huì )”的調查中，家長(cháng)在家經(jīng)�？磿�(shū)、看報的占12%，在家看手機、電視的占42%，家長(cháng)做其他的占46%。并且在第11題“你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？”喜歡在書(shū)店的占2%，喜歡在教室的占6%，喜歡在圖書(shū)館的占8%，喜歡在家里的占84%。由此可見(jiàn)，孩子們喜歡在家里讀書(shū)，卻沒(méi)有一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境，家長(cháng)對閱讀課外書(shū)的支持度都比較高，認為閱讀是十分必要的，但是在具體行動(dòng)上不夠落實(shí)和強化，并不能經(jīng)常督促子女閱讀。勢必會(huì )影響孩子課外閱讀的興趣，如果家長(cháng)也能讀書(shū)、看報，會(huì )感染孩子的。
從這次調查報告中，收集到大多數學(xué)生并沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，而面對這樣的狀況，家長(cháng)并沒(méi)有感到焦急，對學(xué)生的課外閱讀表現出的是可有可無(wú)的態(tài)度。其次是，很多家長(cháng)督促學(xué)生讀書(shū)，只停留在督促讀課文的粗淺層面�？梢�(jiàn)，部分家長(cháng)對課外閱讀的重要性認識還不夠。
二、學(xué)習理論，更新教育觀(guān)念
教育思想，教育觀(guān)念正確與否，直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)改革的實(shí)踐和實(shí)驗研究的方向與成敗。因此，我多次查問(wèn)資料，閱讀有關(guān)文章，明確課題的意義，并積極學(xué)習外地的先進(jìn)經(jīng)驗。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程改革的理念，以新課標為依據，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立現代化的教育思想，提高對本課題的認識。
7月，認真研讀《語(yǔ)文課程標準》，學(xué)習蔣軍晶的書(shū)籍《和孩子聊書(shū)吧—讓孩子愛(ài)上閱讀》和《河北教育》雜志中“閱讀，點(diǎn)亮兒童心靈那一束光”，網(wǎng)絡(luò )學(xué)習竇桂梅——《不閱讀的孩子是潛在的差生》等有關(guān)文章。
三、課題研究進(jìn)度
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.6—20xx.7）
1. 20xx年6月，根據班級學(xué)生的實(shí)際情況及小學(xué)《語(yǔ)文課程標準》的要求，確定了課題“小學(xué)中學(xué)段培養學(xué)生課外閱讀興趣的研究”。經(jīng)學(xué)校推薦，本課題在魏縣教育局個(gè)人課題中立項。
2.建立博客，加強交流。
3.制作調查問(wèn)卷。
為了更好地開(kāi)展本課題的研究，在20xx年6月底，我制作了調查問(wèn)卷，對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行問(wèn)卷調查，從而更好了解學(xué)生課外閱讀的情況。
�。ǘ┚唧w實(shí)施階段（20xx.7——20xx.1）
1.20xx年7月，我對中學(xué)段學(xué)生閱讀情況進(jìn)行分析原因。
2.20xx年8月，我加強理論學(xué)習,收集文獻資料，深入實(shí)踐研究。
3.20xx年9月，創(chuàng )建“書(shū)香班級”、“書(shū)香家庭”。
4.20xx年10月，了解學(xué)生喜歡的讀書(shū)活動(dòng)，制定激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的方法。
5.20xx年11月至20xx年1月，開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�1）課外閱讀與課堂相結合。
�。�2）讀寫(xiě)相結合。
�。�3）開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)。
�。�4）評比獎勵法。
通過(guò)課外閱讀得到知識的同時(shí)，也得到他人的贊許。從而更能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
四、取得成績(jì)
1.班級方面
通過(guò)打造“書(shū)香班級”、“書(shū)香家庭”這一方法，給孩子們營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。
2.學(xué)生方面
“親子共讀”等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在實(shí)施互讀活動(dòng)后，喜歡閱讀的學(xué)生數猛增，不喜歡閱讀的人數驟減。豐富了學(xué)生的課余生活�，F在學(xué)生一有空就會(huì )手捧一本喜愛(ài)的書(shū)籍在教室在家里看得愛(ài)不釋手。
3.教師方面
課題研究促進(jìn)了教師的成長(cháng)。培養了教師的`教育科研意識，激發(fā)了教師的科研熱情。利于今后真正做到教與研的有機結合。
五、研究中存在的：
1.開(kāi)展“換書(shū)互讀”活動(dòng)有一個(gè)小弊端，其中有幾位孩子的書(shū)籍丟了，我又買(mǎi)了幾本給孩子補上，以免造成不良陰影。書(shū)長(cháng)期放在班級內，得不到足夠的保護，但讓孩子每天背著(zhù)，恐會(huì )加重書(shū)包的重量，實(shí)施措施還需要進(jìn)一步完善。
2.沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生課業(yè)負擔重。
3.家長(cháng)對孩子的課外閱讀不夠重視，大部分家長(cháng)沒(méi)有閱讀意識，更談不上親子閱讀了。
4.親子閱讀對住托管的學(xué)生，無(wú)法落到實(shí)處。
六、努力的方向和設想：
針對本學(xué)期在課題研究中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著(zhù)重抓好以下幾點(diǎn)：
1.每周五開(kāi)設閱讀課，讓學(xué)生每周五拿課外書(shū)；讓他們自己找“換書(shū)伙伴”，這樣書(shū)就不容易丟。
2.一是指導學(xué)生利用碎片時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀。如泡腳時(shí)，睡前；二是，教師減少作業(yè)量，要精而少，有代表性。課外閱讀作為每天半小時(shí)常規作業(yè)。
3.解決家長(cháng)對課外閱讀無(wú)用論觀(guān)點(diǎn)的轉變，希望得到家長(cháng)的支持與配合，最好能做到親子共讀。
4.制定托管兒童讀書(shū)方案，實(shí)施“生生互讀”活動(dòng)，可以是本班同學(xué)、也可以同托管的孩子。
加強理論學(xué)習，進(jìn)一步做好課題研究，提高我自身的業(yè)務(wù)水平，培養創(chuàng )造性人才。最后，并撰寫(xiě)研究報告。
總之，興趣是孩子最好的老師，是孩子產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力的前提，是激發(fā)主體意識的前提。加強課外閱讀教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗。作為一名語(yǔ)文教師，只有不斷激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓孩子們樂(lè )此不疲地遨游在課外閱讀的樂(lè )園中。
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 5
根據課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng )設真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我們在實(shí)驗中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習熱情。
新課標中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，自主調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話(huà)交流過(guò)程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統的一言堂的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導著(zhù)、奔著(zhù)這樣的目標，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語(yǔ)文教師轉變了角色，改變了傳統的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現實(shí)生活，構建多樣化的`學(xué)習方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習的“配角”轉變?yōu)閷W(xué)習的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、引導探究學(xué)習，張揚個(gè)性意識。
語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。探究性學(xué)習的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識的過(guò)程。在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng )新信息。探究性學(xué)習改變了學(xué)生的學(xué)習方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng )新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習方式在未來(lái)的長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來(lái)，呈現出了較為滿(mǎn)意的效果，學(xué)生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語(yǔ)文課堂內外充滿(mǎn)了無(wú)限的生機和活力，學(xué)生樂(lè )于探究、積極創(chuàng )新的意識不斷在養成，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的提高。我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
小學(xué)低年級閱讀習慣培養研修總結 6
語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)積累，積累離不開(kāi)閱讀，本學(xué)年我按照計劃對學(xué)生在閱讀方面作了以下培養：
第一、關(guān)注學(xué)生閱讀動(dòng)機的生成。如果學(xué)生課外閱讀的內容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機。而學(xué)生已有的認知結構各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導中我努力創(chuàng )造條件以滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。
要滿(mǎn)足學(xué)生不同的語(yǔ)文課外閱讀需要，我首先為學(xué)生準備大量的閱讀材料。為此，在實(shí)踐過(guò)程中，我注重充分利用學(xué)校的圖書(shū)室、和下載電視教學(xué)網(wǎng)，從多種途徑為學(xué)生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡(luò )的、視聽(tīng)的課外閱讀資料，通過(guò)反復刺激，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機。
第二、又要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明，當一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，我適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個(gè)新的高度。如此往復，學(xué)生便在自我不斷提高的過(guò)程中，構建起了自己的認知體系。
構建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，首先，我為學(xué)生提供了每周兩個(gè)課時(shí)的閱讀時(shí)間。同時(shí)，還要有教師、學(xué)生、家長(cháng)的協(xié)調配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時(shí)間和空間。其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導中，要組織多種活動(dòng)，通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè )，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。同時(shí)，在合作、交流、碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，有一定的檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對課外閱讀的檢測方式很多，如學(xué)生在五一期間布置的閱讀可以讓孩子自己去完成，在學(xué)生自己努力完成的課外閱讀就讓孩子自己努力完成，查讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀書(shū)心得、故事演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì )、讀書(shū)沙龍等形式，檢查學(xué)生的.閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀。
在以往的教學(xué)中，我們也注意指導學(xué)生的課外閱讀，但是，在指導過(guò)程中，往往是以教師的喜好為主，老師認為某一本書(shū)或某一篇文章值得閱讀，便布置學(xué)生去閱讀，而且采用統一的方式 (如讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀后感等)進(jìn)行檢查，并未考慮學(xué)生的需求和興趣，沒(méi)有尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主體驗， 因而在一定程度上挫傷了孩子課外閱讀的積極性，制約了學(xué)生語(yǔ)文素養的提高。 我樹(shù)立了以學(xué)生為中心的閱讀觀(guān)
(一)在課外閱讀指導中，尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。要激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，老師應該注意以下兩點(diǎn)：
我以學(xué)生個(gè)體閱讀為主，鼓勵學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并組織各種讀書(shū)比賽或故事演講等，保持學(xué)生旺盛的課外閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養合作意識和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。
(二)我注重在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。
學(xué)生作為知識建構的主體，他們在課外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應注意以下兩個(gè)方面。
第一、鼓勵學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì )發(fā)現。古人云：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。在語(yǔ)文課外閱讀指導中，教師需要引導學(xué)生在閱讀中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要做到這點(diǎn)，一方面，教師要在課外閱讀指導中，運用多種教學(xué)手段，培養學(xué)生樂(lè )于發(fā)現問(wèn)題的興趣：另一方面，還要培養學(xué)生敢于發(fā)現問(wèn)題的精神和善于發(fā)現問(wèn)題的能力，正如杜威所說(shuō)：“學(xué)校中知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法”。
第二、在課外閱讀指導中培養學(xué)生的創(chuàng )造性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng )造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng )設培養學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨特見(jiàn)解的平臺，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵學(xué)生從不同的角度去體會(huì )文本所表達的內容，積極倡導“標新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養孩子的創(chuàng )造能力。
三、注重指導學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣
這里所說(shuō)的良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣是指：小學(xué)生在課外能主動(dòng)地，有選擇地去進(jìn)行閱讀，并在閱讀過(guò)程中，對信息加以鑒別，以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺(jué)的行為習慣。
在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導過(guò)程中，教師必須注重指導學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣，使學(xué)生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個(gè)重要內容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習慣的過(guò)程中，我們要注意以下幾點(diǎn)：
第一、在語(yǔ)文課外閱讀指導中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇適合自己閱讀的讀物。目前，市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿(mǎn)目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀，在這一過(guò)程中，除了教師要向學(xué)生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外，還需要加強對學(xué)生家長(cháng)的指導，使其配合老師，教會(huì )孩子選擇讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì )選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內容、觀(guān)點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應注意指導學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二，在語(yǔ)文課外閱讀指導中給學(xué)生以適當的“強制”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養成良好習慣必須實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō)，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養成好習慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養成好習慣”。由此可見(jiàn)，學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導中，通過(guò)一定的“強制”，使學(xué)生達到“知行合一”。所謂“強制”，在這里是指給學(xué)生規定相應的課外閱讀任務(wù)，通過(guò)一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監督。
第三、嚴格要求，持之以恒。在學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導中，要養成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開(kāi)端，由易到難，逐步養成我根據不同學(xué)學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，循序漸進(jìn)。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現出不良傾向的時(shí)候，更須嚴格要求，毫不放松。我堅持以正面引導為主，特別留心去發(fā)現學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習慣的形成，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總之、學(xué)生閱讀的體會(huì )會(huì )使學(xué)生增強學(xué)生的課外閱讀觀(guān)念，增強學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，我這個(gè)任務(wù)完成的不是很好，我會(huì )繼續努力的。
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