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閱讀習慣應該從小培養
王東華按：從上個(gè)世紀80年代以來(lái)，早期教育正日益受到中國家長(cháng)的重視。馮德全教授在中國早期教育的研究、實(shí)踐和推廣領(lǐng)域中，可謂居功至偉。他的“早教方案”至今已進(jìn)入數百萬(wàn)個(gè)家庭，培養了成千上萬(wàn)例成功典型。胡軼群老師正是“早教方案”的忠實(shí)實(shí)踐者和推廣者之一，她和家人對外甥女小祥應實(shí)施早期識字閱讀教育的成功經(jīng)驗，體現了“早教方案”的科學(xué)性和可行性，稱(chēng)得上是“早教方案”的成果之一。
那么，面對這一個(gè)案，更多愿意對“早教方案”參照執行的家長(cháng)又該從胡軼群老師身上學(xué)習到一些什么呢？
首先，應該學(xué)習胡軼群老師對早期識字閱讀教育的清醒認識。
當一種新的理論出現之后，通常有三種命運：一種是遭到保守者的反對和拒絕；另一種是剛開(kāi)始會(huì )被一些人欣然接受，但這些人往往是熱情大于理性，所以在還沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì )它的情況下，就迫不及待地實(shí)施，結果一旦遇到各種不可預料的實(shí)際困難，就懷疑了，動(dòng)搖了，打退堂鼓了；還有為數不多的一些人，他們既不乏熱情，也不乏理性和睿智，他們在經(jīng)過(guò)冷靜而深入的思考之后，才付出最大的誠心和耐心去實(shí)施，并最終以自己的成功實(shí)踐證明新理論的科學(xué)性和可行性。
胡軼群老師無(wú)疑屬于第三種人，所以“早教方案”才會(huì )在她的手中轉化為扎扎實(shí)實(shí)的豐碩成果。
在早期識字閱讀問(wèn)題上，當今不少家長(cháng)還普遍存在著(zhù)一些誤區，正如胡軼群老師在文中所指出的：他們有的貪多求快，盲目追求識字的數量和速度；有的不顧幼兒的生理和心理特點(diǎn)，用傳統的小學(xué)教育模式來(lái)教幼兒識字，導致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的把早期識字等同于早期教育，忽視孩子身體、心理、性格等方面的培養，結果教育出了“頭重腳輕”的“畸形兒”等。正是這些片面認識和不正確的教育方式，造成社會(huì )上某些人對早期識字閱讀的誤解和詬病。
有了正確的認識才有正確的行動(dòng)。這一規律在早期教育領(lǐng)域同樣得到了鮮明的體現。
其次，應該學(xué)習胡軼群老師在實(shí)踐中摸索出的這一套非常細致到位的早期識字閱讀方法。
正確的理論與成功的實(shí)踐之間總有著(zhù)不小的距離，這個(gè)距離往往不是理論的提出者就能全面、徹底解決的，主要靠實(shí)踐者去探索、去消除。從這個(gè)意義上說(shuō)，一個(gè)成功的實(shí)踐者與一個(gè)正確理論的提出者同樣是值得尊重的，同樣是偉大的。也正因為如此，我對于那些杰出的父母和實(shí)踐者們總是充滿(mǎn)了敬意。沒(méi)有他們的認真實(shí)踐，再好的理論也無(wú)法體現出其應有的價(jià)值。
胡軼群老師就是這樣一位可敬的實(shí)踐者，她真正做到了把理論與自己的具體實(shí)際結合起來(lái)，摸索出了一套非常適合于小祥應的早期識字閱讀方法。她的環(huán)境濡染法、生活課堂法、兒歌識字法、電視參與法、古詩(shī)識字法、看地圖識字法、成語(yǔ)識字法、觀(guān)察提問(wèn)法、故事識字法、游戲識字法、謎語(yǔ)識字法、聯(lián)想識字法，既有對“早教方案”的具體化，也有自己根據實(shí)際情況進(jìn)行的新探索。其中的電視參與法尤其值得稱(chēng)道，她利用現代家庭中不可或缺的電視，實(shí)現了孩子從愛(ài)看電視節目到熱愛(ài)識字閱讀的興趣遷移。這一實(shí)踐成果無(wú)疑具有很大的現實(shí)意義，廣大家長(cháng)可以從中得到啟發(fā)和借鑒。
應該注意的是，胡軼群老師的早期識字閱讀方法雖然豐富多彩，但我們的家長(cháng)同樣不能照搬照抄，而應像胡老師那樣，領(lǐng)會(huì )其精髓，再根據自己的實(shí)際情況靈活運用。
1993年，我姐姐的女兒小祥應出生了。因為她的爸爸媽媽工作忙，從滿(mǎn)月開(kāi)始小祥應就住在姥姥家，主要由我媽媽照看。
我媽媽是一個(gè)雷厲風(fēng)行、爽快、好學(xué)又喜歡探究的人。還是在1978年，她在報紙上看到，上海的馮瑕6歲會(huì )四門(mén)外語(yǔ)，能與外國人流暢對話(huà)；一個(gè)江西小男孩3歲識字2000多個(gè)，能讀報紙和許多低幼讀物。這在母親心中產(chǎn)生了很大的震動(dòng)：小小年齡的孩子，怎么能達到如此高的水平？
由此，她對早期教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，并開(kāi)始收集大量古今中外幼兒教育方面的資料。她發(fā)現許多王侯貴族在孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行教育，所以，才出現了項橐7歲為孔子師，甘羅12歲做宰相，駱賓王6歲作《詠鵝詩(shī)》，白居易11歲寫(xiě)出了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的千古名句。多年的理論積累使母親決定在外孫女身上做個(gè)實(shí)驗，看一看效果。這時(shí)，她通過(guò)郵購的方式，得到了馮德全教授的《早教方案》，更是如獲至寶、信心倍增。
小祥應3個(gè)月就能分出左右手；10個(gè)月就能在世界地圖上指出七大洲、四大洋；2歲誦讀詩(shī)詞96首，在地圖上能準確地找到中國32個(gè)省、自治區、直轄市及60多個(gè)國家和首都的位置；2歲半識字3000多個(gè)，能流暢地閱讀《格林童話(huà)》《新編十萬(wàn)個(gè)為什么》等60余本兒童讀物；3歲半熟讀古典名著(zhù)《三國演義》兒童版；4歲半讀完中國古典四大名著(zhù)(少兒版本)；會(huì )1000以?xún)燃訙p法，并對圍棋充滿(mǎn)了興趣。此外，她還是《故事會(huì )》的熱心讀者。
小祥應2歲半時(shí)，濰坊電視臺以“外婆與外孫女”為題拍攝了專(zhuān)題片，這在社會(huì )上引起了轟動(dòng)，許多家長(cháng)登門(mén)拜訪(fǎng)，期望我媽媽傳授經(jīng)驗。在傳統觀(guān)念中，四五歲的孩子讀名著(zhù)是不可思議的事情，更有許多人半信半疑。十幾年前的早期教育領(lǐng)域遠沒(méi)有現在的蓬勃景象，所以小祥應經(jīng)常被人(包括采訪(fǎng)她的記者們)“當眾發(fā)難”：《三國演義》的作者是誰(shuí)？“三國”指的是哪三國？“桃園三結義”都有誰(shuí)？賈寶玉和林黛玉是什么關(guān)系？金陵十二釵都有誰(shuí)？能說(shuō)出《水滸傳》中多少英雄好漢的綽號和名字……面對這些提問(wèn)，小祥應都能從容應答。
許多人都說(shuō)小祥應是小神童。其實(shí)，小祥應一點(diǎn)也不神，她的成長(cháng)得益于她有一個(gè)充滿(mǎn)濃厚文化氛圍的家庭環(huán)境，得益于外婆對她良好的啟蒙教育。她在視覺(jué)語(yǔ)言方面比較突出。在培養小祥應的視覺(jué)語(yǔ)言方面，我們有一些比較適合嬰幼兒認識特點(diǎn)的方法。
閱讀能力對孩子的未來(lái)影響很大的，家長(cháng)們應該重視培養的，這樣才能教育孩子，這樣就可以讓孩子發(fā)育的的更好。
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