幼小銜接的工作總結范文（通用5篇）
難忘的工作生活已經(jīng)告一段落了，回顧這段時(shí)間的工作，一定有許多的艱難困苦，該好好寫(xiě)一份工作總結，分析一下過(guò)去這段時(shí)間的工作了。為了讓您在寫(xiě)工作總結時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的幼小銜接的工作總結范文（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
幼小銜接的工作總結1
本學(xué)期各項工作即將結束，在學(xué)生即將升入二年級之際，校領(lǐng)導和一年級教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、取得的成績(jì)
1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。
學(xué)生學(xué)會(huì )了記作業(yè)，也能夠完成家長(cháng)分配給的一兩項家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成老師分配的任務(wù)，例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。
2、學(xué)生建立了時(shí)間觀(guān)念。
做事磨蹭、做作業(yè)時(shí)間長(cháng)是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力，讓大部分學(xué)生養成了先做完作業(yè)再玩的習慣。家長(cháng)也構成了監督孩子抓緊時(shí)間完成任務(wù)的意識。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )了認識新朋友，與同學(xué)和睦相處。
教師教會(huì )了孩子“主動(dòng)出擊”，結識新伙伴，并且能夠與同伴和睦共處。
4、學(xué)生學(xué)會(huì )了自己解決與伙伴間的沖突。
老師和家長(cháng)攜手，引導孩子學(xué)會(huì )與同伴交流的技巧。例如；邀請朋友來(lái)家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子創(chuàng )造更多和不同年齡的孩子接觸的機會(huì )。當孩子們之間發(fā)生沖突時(shí)，老師、家長(cháng)不充當調解員，鼓勵他們自己解決。
5、家長(cháng)和學(xué)生都明白了如何認真對待英語(yǔ)的學(xué)習。
小學(xué)一年級教育大綱中，英語(yǔ)學(xué)習反而大于數學(xué)。英語(yǔ)是一種完全不同于我們母語(yǔ)環(huán)境的語(yǔ)言，老師、家長(cháng)給孩子創(chuàng )造了更多的機會(huì )，讓孩子多接觸英語(yǔ)環(huán)境，讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)是好學(xué)的。比如，每一天讓家長(cháng)監督孩子聽(tīng)錄音、練口語(yǔ)15分鐘，教師每一天透過(guò)家長(cháng)簽字檢查練習狀況。
6、學(xué)校引導家長(cháng)認識孩子的進(jìn)步和發(fā)展方向。
開(kāi)學(xué)末召開(kāi)一年級家長(cháng)會(huì )，傳達了兩個(gè)精神。第一個(gè)精神，讓家長(cháng)明白本學(xué)期孩子取得的進(jìn)步。學(xué)生口頭作文的潛力提高了，競爭意識加強了，學(xué)業(yè)水平提高了，視野開(kāi)闊了。學(xué)生構成了必須的自理潛力。第二個(gè)精神，假期就應繼續努力，鞏固教育成果，讓孩子順利過(guò)渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績(jì)的好壞，因而家長(cháng)根據本學(xué)期孩子的特點(diǎn)，協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力；同時(shí)，家長(cháng)要及時(shí)、準確地把握學(xué)生當前的發(fā)展狀況，使得家庭教育更具針對性。
二、不足及努力方向：
1、個(gè)別學(xué)生良好習慣未構成，教師要做好個(gè)案跟蹤，因材施教。
2、個(gè)別家長(cháng)的教子觀(guān)念要進(jìn)一步改變，要與家長(cháng)加強溝通，說(shuō)明教育是學(xué)校、社會(huì )、家庭共同的任務(wù)。
幼小銜接的工作總結2
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班上學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一齊，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作：
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往潛力得到了很好的提高。
3、在日常教學(xué)中，繼續以園本課程為指導開(kāi)展"主題活動(dòng)"，本學(xué)期我們進(jìn)行了"花"和"運動(dòng)"兩個(gè)主題，教師結合幼兒的已有經(jīng)驗和興趣設計活動(dòng)，活動(dòng)中體現幼兒為主體的原則，做好幼兒的實(shí)證收集，及時(shí)展示幼兒活動(dòng)狀況，幫忙家長(cháng)了解主題進(jìn)展狀況，充分體現主題活動(dòng)的延續和深入。
4、本學(xué)期我們根據主題進(jìn)展狀況設計一些與主題有關(guān)的區域活動(dòng)材料，活動(dòng)區材料根據主題的進(jìn)展及有計劃有目的進(jìn)行投放，適時(shí)地與以調整。本學(xué)期應家長(cháng)的要求在活動(dòng)區增設的一些棋類(lèi)游戲也到達了較好的效果。
5、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“花花世界”、“我們一齊來(lái)運動(dòng)”、“新年到了”的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒群眾的智慧。
6、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植園地的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的花卉，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
7、學(xué)期初，我們提出將“浸入式英語(yǔ)活動(dòng)”運用到體能活動(dòng)中的設想，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，除英語(yǔ)老師獨立帶班的水平提高很快以外，班級幼兒的英語(yǔ)會(huì )話(huà)水平也得到了較大程度的提高。
8、本學(xué)期，我們著(zhù)重幼兒健康體質(zhì)的培養，組織幼兒堅持開(kāi)展體育鍛煉，在本次的小小運動(dòng)會(huì )上，班級幼兒在團體操表演以及各單項比賽中獲得了較好成績(jì)。
9、本學(xué)期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，其中“中秋節大帶小活動(dòng)、國慶親子看花展活動(dòng)、家長(cháng)開(kāi)放日、秋游、迎新年小小運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人：
本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)委員、家庭聯(lián)絡(luò )小組組長(cháng)的作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，透過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展狀況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠用心參與，主動(dòng)透過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展帶給各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)用心參與園里、班級舉行的各項親子活動(dòng)，其中親子制作“花的大書(shū)”、小小運動(dòng)會(huì )上“親子跳繩表演”、“參觀(guān)花卉市場(chǎng)”、“參觀(guān)迎春花展”等活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠用心參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意：
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一齊共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一齊，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循"一切為了班級""班級利益高于一切"的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級年輕教師的帶班潛力得到了提高，同時(shí)班級工作也得以順利完成。
五、不足及努力方向：
本學(xué)期，我們雖然取得了必須成績(jì)，但還存在有不少不足：
�。�1）班級幼兒的觀(guān)察記錄還就應進(jìn)一步完善，就應嘗試做好幼兒的個(gè)案追蹤、分析。
�。�2）班級教師在活動(dòng)區材料制作、整理方面有待提高。幼32家32兒童在來(lái)年的工作中，這些都是我們的努力方向，我們將努力向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
幼小銜接的工作總結3
我園幼小銜接工作繼上階段進(jìn)行的幼兒社會(huì )性適應能力培養，進(jìn)一步在學(xué)習性適應能力的培養方面開(kāi)展工作。大班下學(xué)期，幼兒自身發(fā)展的需要有了改變，隨著(zhù)學(xué)習難點(diǎn)的增加，有意注意時(shí)間的延長(cháng)，以及入小學(xué)的各方面要求，使幼兒在學(xué)習上產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。關(guān)注幼兒的問(wèn)題，幫助他們達到學(xué)習適應的發(fā)展水平便是我們本階段的主要任務(wù)。
最初階段我們的研究，還只是停留在單純?yōu)殚_(kāi)展入小學(xué)的學(xué)習性準備，即重視知識技能的銜接。隨著(zhù)不斷的思考和實(shí)踐，我們逐漸開(kāi)始認識到幼小銜接背后的那些對幼兒終身發(fā)展有益的重要內涵要素。學(xué)習適應指的是關(guān)注大班幼兒學(xué)習興趣和習慣的養成，為幼兒入小學(xué)做好能力、習慣、興趣的準備。我們試圖從學(xué)習幼小銜接新的教育理念入手，逐步通過(guò)落實(shí)和解決幼小銜接教育中教師環(huán)境創(chuàng )設及教學(xué)實(shí)踐能力的問(wèn)題，來(lái)提升教師幼小銜接的意識和實(shí)踐能力。
新的教育觀(guān)念的確立，使我們的研究有了突破性的進(jìn)展，同時(shí)也積累了一些經(jīng)驗和策略。
一、從思維教學(xué)切入，為學(xué)習能力準備。
研究中我們結合園特色課程——思維活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行思維能力和思維品質(zhì)的培養。我們發(fā)現，幼小銜接由于長(cháng)期的教育觀(guān)念，致使知識傳授偏重，思維能力的準備明顯不足。于是，我們選擇適切的思維活動(dòng)內容，對活動(dòng)中的教學(xué)方法進(jìn)行探討，為幼兒提供環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進(jìn)行學(xué)習，豐富他們的感知經(jīng)驗、發(fā)展思維能力和分析、解決問(wèn)題能力。
1、注重思維方法的集體教學(xué)
在調查中，我們發(fā)現幼兒在進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，常常會(huì )急于了解答案，而不關(guān)注思維方法的運用；教師在教學(xué)中也有忽視對幼兒方法的教學(xué)，專(zhuān)注于答案的解答。因此，在集體教學(xué)中我們嘗試改變以往的形式，對活動(dòng)內容進(jìn)行分析，根據大班幼兒思維特點(diǎn)，著(zhù)重從設計問(wèn)題情景出發(fā)，引導幼兒從解決問(wèn)題的角度思考、運用方法解決問(wèn)題。在方法交流的環(huán)節則側重比較誰(shuí)的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問(wèn)題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問(wèn)題的成功。
在“小熊分餅”活動(dòng)的研討中，我們在活動(dòng)方案中設置了為兩只小熊公平分餅的問(wèn)題情景，讓幼兒通過(guò)操作、討論來(lái)解決問(wèn)題。并通過(guò)不同形狀的餅、不同分餅方法的比較，讓幼兒了解解決問(wèn)題的多種方法，感知和運用從多角度思考問(wèn)題。充分使幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和能力，培養了幼兒思維的靈活性。
2、注重獨立思考操作的個(gè)別化學(xué)習
獨立思考是幼小銜接中幼兒學(xué)習品質(zhì)的一個(gè)重要方面。我們積極地探索創(chuàng )設個(gè)別化活動(dòng)環(huán)境，幫助幼兒積累主動(dòng)運用不同思維方法，獨立解決問(wèn)題的經(jīng)驗。在實(shí)踐研究中我們根據階段的思維內容與要求，選擇適合幼兒獨立操作的思維練習內容，設計多項個(gè)別化思維練習活動(dòng)。設計中，我們強調對幼兒任務(wù)學(xué)習習慣和能力的培養，設計任務(wù)卡提示，引導幼兒養成學(xué)會(huì )先看清、看懂任務(wù)卡，再進(jìn)行思考操作的習慣。
“猜猜它的位置在哪里”的活動(dòng)中，我們在同一項內容中設計了多個(gè)任務(wù)卡，即把活動(dòng)要求分解不同層次。幼兒按照自己的能力選擇任務(wù)卡，根據任務(wù)卡上的提示，獨立進(jìn)行操作，完成后再自行對照答案圖檢查。這一過(guò)程讓幼兒有了獨立、認真、細致完成學(xué)習任務(wù)的練習機會(huì )，對培養他們獨立思考能力起到了促進(jìn)作用。另外，我們還注重分享交流環(huán)節中的方法比較，使幼兒在與同伴的比較中不斷調整自己的思考操作方法，提升幼兒思維能力。交流中以“你是用什么方法來(lái)猜的？誰(shuí)的方法簡(jiǎn)單方便？”引導幼兒對思維方法的關(guān)注，學(xué)會(huì )用不同的方法思考問(wèn)題。
二、從興趣閱讀切入，為學(xué)習習慣準備。
大班下學(xué)期的閱讀活動(dòng)，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動(dòng)中傾聽(tīng)、理解不均衡的問(wèn)題。認字多的幼兒常常會(huì )因獨立閱讀而忽視傾聽(tīng)別人。針對這一現象，我們通過(guò)研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創(chuàng )設情景幫助幼兒養成良好傾聽(tīng)習慣。我們分析閱讀材料，根據不同內容和側重點(diǎn)將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀(guān)察情景的閱讀有機結合。同時(shí)運用策略性的引導，幫助幼兒關(guān)注傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì )在仔細傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )在傾聽(tīng)基礎上的補充、評價(jià)。
在《看圖說(shuō)話(huà)》閱讀本的活動(dòng)中，我們初步形成了一套模式來(lái)培養幼兒傾聽(tīng)能力�；顒�(dòng)中，先引導幼兒按圖的順序獨立閱讀，鼓勵不同識字量的幼兒用自己的方式閱讀。然后，引發(fā)幼兒通過(guò)各自對閱讀的理解、感受提出問(wèn)題，大家一起分享解決，這一過(guò)程是利用差異資源進(jìn)行相互學(xué)習，運用細致的傾聽(tīng)展開(kāi)活動(dòng)的重要環(huán)節。最后的集體完整閱讀、整體感受交流，使幼兒在傾聽(tīng)中完善自己對圖片的觀(guān)察、故事的理解。又是一個(gè)刺激幼兒傾聽(tīng)的機會(huì )。這個(gè)模式的運用，已收到實(shí)際的效果，對大班下期幼兒尤其適用。
三、從轉變活動(dòng)方式切入，為學(xué)習興趣準備。
幼小銜接在學(xué)習性適應方面主要是培養幼兒的學(xué)習興趣，而學(xué)習興趣則應從情感上關(guān)注幼兒的學(xué)習情感。讓幼兒習慣在生活中學(xué)習，并能學(xué)以致用，真正感受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)方式的轉變是以幼兒的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)決定的，如果沿用過(guò)去的知識銜接，
固定的活動(dòng)方式則趨向小學(xué)化，造成幼兒學(xué)習興趣的低落。我們認為，只有確立幼小銜接的觀(guān)念，才能明確教育方法，讓活動(dòng)方式順應幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒樂(lè )意主動(dòng)參與，從而增強幼兒參與活動(dòng)的持久性。
春游活動(dòng)是幼兒最感興趣的活動(dòng)，我們將這個(gè)話(huà)題作為一個(gè)幼小銜接專(zhuān)題活動(dòng)內容，根據大班幼兒獨立、自主的特點(diǎn)，以及他們的興趣需要，努力地找尋幼小銜接活動(dòng)的結合點(diǎn)，以豐富多彩、生動(dòng)活潑的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。我們對活動(dòng)進(jìn)行設計安排，讓幼兒在活動(dòng)中體驗自己長(cháng)大了的積極情感，學(xué)習一些合作、策劃、統計等的經(jīng)驗�；顒�(dòng)從喜歡去哪的多項選擇，到投票決定最終的目的地，到為春游準備什么合適的物品，給家長(cháng)寫(xiě)通知書(shū)，分組策劃春游活動(dòng)內容，等多個(gè)活動(dòng)組合，從情感上激發(fā)了幼兒留戀幼兒園生活、萌發(fā)長(cháng)大了，獨立做有意義的事的情感，同時(shí)發(fā)展了幼兒各方面的能力。
通過(guò)實(shí)踐與探索，讓我們領(lǐng)悟，只有立足于正確的教育觀(guān)念，將幼兒的終身學(xué)習、后續發(fā)展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創(chuàng )新。我們感到，學(xué)會(huì )幼小銜接活動(dòng)的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以必須要不斷的摸索研究，在實(shí)踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實(shí)、有效。
幼小銜接的工作總結4
大班是幼兒做好幼小銜接教育的關(guān)鍵階段，幼小銜接工作一直是我們十分重視的一個(gè)方面。不僅要在知識技能方面為升入小學(xué)做準備，更要在學(xué)習品質(zhì)與習慣上，在幼兒生活自理上做好幼小銜接的工作。本學(xué)期我們自始至終都在滲透幼小銜接的教育，現把我們本學(xué)期在幼小銜的工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理能力和學(xué)習習慣。
生活自理能力是幼兒學(xué)習的前提條件，不能在生活上自理的孩子在學(xué)習會(huì )出現諸多問(wèn)題。好的學(xué)習習慣也是幼兒進(jìn)行高效學(xué)習的基本條件。從孩子入手，培養良好的學(xué)習習慣和生活能力。
1、學(xué)會(huì )整理（書(shū)包），知道了需要什么物品。
2、學(xué)會(huì )生活：懂得自行穿脫衣服、主動(dòng)喝水、入廁等。
3、學(xué)會(huì )勞動(dòng)：明確值日生職業(yè)與義務(wù)，有集體責任感。
4、學(xué)會(huì )學(xué)習：諸如善于傾聽(tīng)、自主閱讀、握筆訓練、拼音教學(xué)、規則意識的培養、安全教育、自我保護。
5、改變環(huán)境：能夠適應環(huán)境的改變，比如作息時(shí)間、鈴聲等的調整。
幼兒都對小學(xué)充滿(mǎn)了好奇和向往，會(huì )為了更好地做一名小學(xué)生而努力，也知道了小學(xué)生的一些生活內容，對小學(xué)生活充滿(mǎn)信心。
二、從家長(cháng)入手，爭取家園配合，共同做好幼小銜接
1、召開(kāi)幼小銜接家長(cháng)會(huì )，宣傳幼小銜接的策略。
2、開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，了解家長(cháng)需求，調整教育策略。
3、協(xié)助學(xué)校逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實(shí)現心理過(guò)渡。
4、培養孩子良好的生活和學(xué)習習慣，幫助孩子實(shí)現習慣過(guò)渡。
5、培養孩子大膽與人交往、解決問(wèn)題的能力，幫助孩子實(shí)現能力過(guò)渡。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同努力，學(xué)生的精神面貌和能力有了很大的進(jìn)步。幼兒大部分都對學(xué)習感興趣，對學(xué)習內容本身充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，能積極主動(dòng)地學(xué)習，不懂就問(wèn)。大部分幼兒活動(dòng)能合群，在日常學(xué)習活動(dòng)中，能與家人、親友、老師、同學(xué)和睦相處。幼兒生活變得更有條理，能獨立自主地安排包括學(xué)習在內的基本生活起居，不必大人催著(zhù)、盯著(zhù)才去完成。
三、必要的知識經(jīng)驗儲備
結合《指南》要求和本班幼兒實(shí)際，開(kāi)設適宜的課程，學(xué)習幼小銜接知識經(jīng)驗。每周安排一次生動(dòng)有趣的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字；利用簽到墻來(lái)練習幼兒前書(shū)寫(xiě)能力。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問(wèn)題的能力的培養。因此針對幼兒的年齡特點(diǎn)，可以采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：利用家園合作布置適量作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際情況指導完成，通過(guò)多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和責任感
1、巧用“值日生”制度。我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織能力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。通過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的責任感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
2、幼兒口述家庭作業(yè)。進(jìn)入大大班后，由幼兒向家長(cháng)口述作業(yè)，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、培養幼兒大膽與人合作交往的能力
我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過(guò)一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
總之本學(xué)期，在大家的共同努力下，幼兒更自信、快樂(lè )地向小學(xué)邁進(jìn)了一大步。
幼小銜接的工作總結5
幼兒園時(shí)代是人生充滿(mǎn)快樂(lè )的時(shí)代，也是孩子走向知識與禮貌的起點(diǎn)，幼兒園時(shí)代的歡樂(lè )是無(wú)限的、最難忘懷的，隨著(zhù)四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個(gè)更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學(xué)�，F把我們在幼小銜的'工作總結如下：
一、培養更為獨立的生活自理潛力。
首先培養良好的時(shí)間觀(guān)念十分重要。小學(xué)生課間和課余時(shí)間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活潛力。所以，在大大班要個(gè)性注意培養幼兒的時(shí)間觀(guān)念，增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過(guò)三年多的群眾生活，在自理潛力上有了很大的提高，但還普遍存在著(zhù)做事拖拉、不愛(ài)整潔等毛病。于是我們就時(shí)時(shí)提醒幼兒準時(shí)入園，不遲到和無(wú)故缺席，抓緊課間10分鐘休息時(shí)間解大小便，能較快地吃完午點(diǎn)，不影響安排好的活動(dòng)，用給小學(xué)生的要求來(lái)要求自己。個(gè)性針對平時(shí)做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動(dòng)。在"走近小學(xué)"的活動(dòng)中，幼兒逐步學(xué)會(huì )了背書(shū)包，卷鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì )管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒構成良好的習慣。
二、培養良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習潛力。
孩子在學(xué)習興趣和潛力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學(xué)習興趣濃厚，可也有些孩子多學(xué)習根本沒(méi)有興趣，不愛(ài)動(dòng)腦思考。為了讓每個(gè)孩子都能自信地走進(jìn)小學(xué)，應將目光投向那些潛力較弱的孩子。首先從傾聽(tīng)習慣入手，透過(guò)聽(tīng)故事、兒歌、古詩(shī)等，讓孩子從最自然的方式開(kāi)始理解并模仿。在教學(xué)時(shí)教師注意語(yǔ)言的精煉，提醒幼兒聽(tīng)清問(wèn)題，根據問(wèn)題回答。幫忙內向、不善于表達的幼兒組織語(yǔ)言，讓他們消除緊張心理，逐步學(xué)說(shuō)、會(huì )說(shuō)、大膽說(shuō)。做練習題時(shí)采用先統一傾聽(tīng)老師讀題后再動(dòng)筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫忙幼兒養成專(zhuān)注傾聽(tīng)的習慣。同時(shí)增加幼兒的閱讀機會(huì )，在圖書(shū)角帶給書(shū)籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開(kāi)展"故事會(huì )"活動(dòng)，在傾聽(tīng)完故事后讓孩子來(lái)復述故事，鼓勵孩子把家里聽(tīng)過(guò)的故事與大家分享。對于那些潛力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考潛力，在活動(dòng)中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發(fā)散型思維。應對象班級中的"小問(wèn)號"們，在回答他們問(wèn)題時(shí)先賣(mài)一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會(huì )比大人搜刮肚腸滿(mǎn)足其好奇來(lái)得更有效。在一學(xué)期的活動(dòng)中，教師要始終圍繞"愛(ài)聽(tīng)"、"會(huì )讀"、"勤思考"、"善表達"，培養孩子良好的學(xué)習習慣，教會(huì )孩子學(xué)習的方法。
三、儲備必要的知識經(jīng)驗。
從幼兒園到小學(xué)，正規的課業(yè)學(xué)習代替游戲成為孩子主要的活動(dòng)方式。數學(xué)和語(yǔ)文將成為孩子主要學(xué)習的科目。所以在入學(xué)前，認識漢字是很必要的。因此能夠每周安排一次生動(dòng)搞笑的識字教學(xué)，采用分組的形式，讓幼兒在搞笑的故事、兒歌中學(xué)習漢字。日常生活中幫忙幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動(dòng)區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時(shí)間指導幼兒書(shū)寫(xiě)自己的名字，和少量學(xué)過(guò)的漢字。這樣的學(xué)習方式使漢字不但沒(méi)成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣，很好地與小學(xué)一年級語(yǔ)文銜接了起來(lái)。
小學(xué)的數學(xué)是從最簡(jiǎn)單的計數和運算開(kāi)始的，許多在幼兒園學(xué)習過(guò)的10以?xún)鹊慕M成和加減運算在小學(xué)還要學(xué)，如今小學(xué)的數學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維潛力和多角度解決問(wèn)題的潛力的培養。因此，開(kāi)學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如："在幼兒園數學(xué)的基礎上略有提高，重點(diǎn)訓練幼兒邏輯思維潛力，面向小學(xué)，突出銜接。"對計算教學(xué)的資料進(jìn)行系統地安排，增加一些相應的資料。針對幼兒的年齡特點(diǎn)，能夠采用直觀(guān)的圖示運算向抽象地數學(xué)運算過(guò)度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學(xué)數學(xué)銜接，還能夠選取一些課外補充練習，如：《學(xué)前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據幼兒的實(shí)際狀況指導完成，透過(guò)多方面提高了幼兒的計算潛力，照顧到個(gè)別差異。
四、增強幼兒的任務(wù)意識和職責感。
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調動(dòng)孩子的用心性，有時(shí)難以奏效，因此，從培養幼兒的職責感入手，使其對任務(wù)的職責心為活動(dòng)的動(dòng)力是十分必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅僅任務(wù)交代明確，而且隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成狀況。我們還嘗試著(zhù)培養一些組織潛力強的幼兒擔任組長(cháng)、檢查員。在臨近期末時(shí)為了激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，每一天選出一位幼兒進(jìn)步最大擔任小班長(cháng)，告訴他們小學(xué)里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感。透過(guò)這一系列的活動(dòng)幼兒的職責感明顯增強，完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺(jué)完成。
另外，進(jìn)入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫(xiě)通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉達給家長(cháng)聽(tīng)，這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的潛力，以便入小學(xué)后，孩子們就清楚地向家長(cháng)傳達學(xué)校信息，并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。
五、養幼兒大膽與人合作交往的潛力。
小學(xué)是一個(gè)更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂(lè )群、戀群，學(xué)會(huì )交往、善于交往，具有良好的個(gè)性，對幼兒愉快、成功地開(kāi)展新的生活有著(zhù)極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發(fā)現那些樂(lè )于將自己的玩具、圖書(shū)、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常透過(guò)一些搞笑的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長(cháng)們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門(mén)，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時(shí)，成為一個(gè)樂(lè )于交往和善于交往的人。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的全面有效地培養，孩子們成長(cháng)地很快。此刻每當聽(tīng)到孩子被某一小學(xué)錄取，被老師夸"你真棒"時(shí)，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時(shí)，作為老師都個(gè)性地高興。我衷心祝福每一個(gè)將要踏入小學(xué)大門(mén)孩子在將來(lái)的學(xué)習和生活道路上健康成長(cháng)，做一個(gè)為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學(xué)上進(jìn)的小學(xué)生。
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