一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，相信大家在這段教學(xué)實(shí)踐中都積累了屬于自己的教學(xué)感悟，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)總結了。相信寫(xiě)教學(xué)總結是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結1
《蜘蛛織網(wǎng)》是一年級下冊第六單元的一篇生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。它通過(guò)一次又一次蜘蛛織網(wǎng)，而蜘蛛不怕挫折、堅持不懈、不怕困難，做事一心一意。在教學(xué)中，感受挺多：
一、有側重、多種識字方法開(kāi)展生字教學(xué)
低年級的語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)習生字為主，所以教學(xué)生字一定是個(gè)重點(diǎn)，我主要是通過(guò)有側重多種教學(xué)方法開(kāi)展生字教學(xué)。如：學(xué)習“織”時(shí)，采用想象法，讓孩子想一下，蜘蛛用什么織網(wǎng)，引出“絞絲旁”，同時(shí)運用在《識字的小秘密》習得的知識，得出這個(gè)字也是個(gè)形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。學(xué)習“抽”時(shí)，通過(guò)媒體在田字格中演示范寫(xiě)，一方面引導學(xué)生對字的整體結構有個(gè)了解，另一方面讓學(xué)生仔細觀(guān)察每一筆畫(huà)的先后順序，尤其是右邊“網(wǎng)”的筆順。低年級學(xué)習，以生字教學(xué)為主，老師一定要通過(guò)多種方法，在讀準字音的基礎上，針對生字的'特點(diǎn)，設計不同的方法引領(lǐng)學(xué)生有側重點(diǎn)學(xué)習生字，掌握識字工具，提高識字能力。
二、閱讀教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀思有機整合。
學(xué)習第一小節時(shí)，我通過(guò)讀、聽(tīng)、說(shuō)的句式訓練完成。如：先請學(xué)生朗讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。接著(zhù)檢查朗讀并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練：什么時(shí)候，蜘蛛(在哪里)織網(wǎng)。而后再進(jìn)一步進(jìn)行(有一定朗讀難度的)“遇到什么困難?”聽(tīng)說(shuō)訓練。最后朗讀好這個(gè)長(cháng)句。
第2—5小節主要講遇到雨點(diǎn)打、冰雹砸，不灰心、不泄氣地織網(wǎng)。特別是句子中的“再”“從頭織” “終于”等詞更加突出蜘蛛 不怕挫折、堅持不懈、不怕困難的精神。所以這一部分的學(xué)習是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，以孩子們喜歡的小動(dòng)物的活動(dòng)引入的：先出示蜘蛛織網(wǎng)，通過(guò)“猜一猜蜘蛛在干什么?”的游戲來(lái)看織網(wǎng)的不容易，激發(fā)學(xué)生興趣。接著(zhù)可以讓學(xué)生們讀一讀課文，劃一劃蜘蛛遇到了些什么困難?然后抓住文中寫(xiě)蜘蛛織網(wǎng)的句子，反復朗讀，體會(huì )蜘蛛做事不怕困難。最后通過(guò)想象說(shuō)話(huà)，幫助孩子學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )積累!
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)還會(huì )遇到哪些困難?蜘蛛又是怎么做的?”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生模仿課文內容練習他們的說(shuō)話(huà)能力，培養他們的想象能力。學(xué)生們的學(xué)習興趣高漲，說(shuō)得很好。
總之，在低年級的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)、說(shuō)、讀、思等有機整合，努力提高課堂學(xué)習效率。
一年級下冊蜘蛛織網(wǎng)的教學(xué)總結2
蜘蛛織網(wǎng)是一年級第二學(xué)期讀課文識字中的一篇課文，課文寫(xiě)了一只蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，很多小動(dòng)物們都來(lái)邀請它和他們一起玩，可蜘蛛卻毫不心動(dòng)，一心一意地織網(wǎng)，當大公雞請求幫忙逮住蒼蠅時(shí)，蜘蛛用它的網(wǎng)把蒼蠅給逮住了，最后貓頭鷹飛來(lái)贊美蜘蛛織的網(wǎng)很漂亮。通過(guò)學(xué)習課文能讓學(xué)生知道做事情要向蜘蛛學(xué)習，只有一心一意地做事才能把事情做好。
課堂上，學(xué)生對于學(xué)習課文還是有興趣的，特別是在讓學(xué)生利用各種動(dòng)物的叫聲，如“小牛（哞哞）叫，小羊（咩咩）叫……”編編兒歌時(shí)，小朋友都很愿意學(xué)。這樣一來(lái)既幫助小朋友了解各種動(dòng)物有各自不同的叫聲，還能讓小朋友讀準幾個(gè)叫聲的音�？稍谶@樣做后，幾個(gè)好動(dòng)的學(xué)生就坐不住了，只要有小朋友讀錯字音的，他馬上就笑了起來(lái)，而不是舉手指出錯誤，使得課堂上感覺(jué)有點(diǎn)亂了。在平時(shí)的教學(xué)中還應該要多注意培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)的習慣。
在尋找提示語(yǔ)時(shí)，我的本意是想讓學(xué)生找出提示語(yǔ)在句子中的不同位置，借以讓學(xué)生明白提示語(yǔ)不是單一的只在說(shuō)的話(huà)前面出現。但對于一年級的學(xué)生，還是有些困難，有些小朋友甚至都沒(méi)弄明白什么是提示語(yǔ)？在這個(gè)問(wèn)題的指導上，還應合乎學(xué)生的實(shí)際，給他們一些階梯，如出示“哞、哞�！毙∨λf(shuō)，“到湖邊散散步吧！”和小狗對它說(shuō)：“汪，汪。到草地上打個(gè)滾吧！”這兩句話(huà)，先讓小朋友比較一下，寫(xiě)小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)的句子有什么不同，再來(lái)引出提示語(yǔ)可以在句子的不同位置，這樣更適合大多數的學(xué)生。
在今后的教學(xué)中還應更注意找準學(xué)生的實(shí)際和課堂中學(xué)生良好的學(xué)習習慣地培養。
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