學(xué)年第二學(xué)期九年級語(yǔ)文教學(xué)總結范文
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回顧過(guò)去的教學(xué)，我們的收獲和感動(dòng)是彌足珍貴的，該總結這段時(shí)間的得與失，為下一階段的工作奠定基礎了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結呢？以下是小編整理的學(xué)年第二學(xué)期九年級語(yǔ)文教學(xué)總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期，執教九年級一班與二班語(yǔ)文，一學(xué)期結束，在課堂教學(xué)、課堂管理、教學(xué)活動(dòng)、校本研訓、讀書(shū)交流方面有收獲也有反思，先總結如下：
一、我與我的課堂教學(xué)
1.我看自己課堂：
優(yōu)勢：課堂中教材把握有明顯進(jìn)步，尤其對九年級教材把握，上下學(xué)期每周每月的`教學(xué)內容及教學(xué)節點(diǎn)更清楚一些，每課課堂飽和度及重難點(diǎn)突破應該有提升，對下半學(xué)期復習節奏把握及統籌安排更成熟一些，考慮更周全一些。
劣勢：對七到九年級教材把握還不成系統，新授課細膩感層次感差，在一學(xué)期稱(chēng)得上精品課堂的很少，教學(xué)理念更新、課堂環(huán)節設計保守有余，創(chuàng )新性不足。
2.我看我校教學(xué)素質(zhì)大賽課堂：
語(yǔ)文組：立娜順利“轉型”，語(yǔ)文課堂已經(jīng)逐漸成形，并有自己思考，小組合作學(xué)習有自我思考的影子，王芳的課堂板塊設計完整有梯度，還有待于內涵提升，鳳香、秀艷、合英已扎實(shí)有效贏(yíng)得口碑，而且都已經(jīng)在所在年級起到引領(lǐng)作用，但離精品課堂還有一定距離。春霞一直在語(yǔ)文課堂設計有自己獨特之處，也一直朝著(zhù)內涵課堂、創(chuàng )新課堂努目標力。
全校：教學(xué)模式形成；課堂內涵差距越來(lái)越小，年輕教師課堂效果提升明顯。不足之處在于（1）課例研究主題不明（2）內涵創(chuàng )新性明顯不足（3）學(xué)校組織不嚴密，評價(jià)不科學(xué)。
二、我與我的課堂管理
九年級課堂管理：
對九年級課堂管而言經(jīng)驗主要有：
1.上半學(xué)期與下半學(xué)期管理策略完全不同，上半學(xué)期管理策略：心理融合、威信樹(shù)立、課堂征服（對于中上等學(xué)生）對于困難生則要心理貼近、制度約束、習慣培養。
2.下半學(xué)期管理策略：公平教育、一個(gè)不能少的原則、分層教育管理、瘸腿生呵護小灶。但距離智慧型教師還很遠。
看我校課堂管理：
1. 學(xué)校課堂管理按照部門(mén)，指定相應制度。按照老師特色和年齡層次培訓引導還不夠。班主任和任課教師團隊性管理還很薄弱。
2. 智慧型教師還很少，學(xué)生心理教育還處于空白，管理針對性差，教師疲累感強烈。
三、我承擔及參與的教學(xué)活動(dòng)
我承擔的教學(xué)活動(dòng)：
1.“四校聯(lián)誼復習課”——“抒情散文閱讀”：這堂課讓我明白理想課例設計必須建立在現有學(xué)生基礎之上。相同課例設計學(xué)生不同，效果截然不同。
2.教師素質(zhì)大賽說(shuō)課：——“走進(jìn)小說(shuō)世界專(zhuān)題閱讀”這堂課例成功點(diǎn)在于對七至九年級文本的整合。
我參與的教學(xué)活動(dòng)：
1.與稻中的聯(lián)校教研
2.與唐坊中學(xué)聯(lián)校教研
3.天津校長(cháng)培訓工程課例呈現
4.傾聽(tīng)40余節本校素質(zhì)大賽課例。
5. 所得所思：用耳朵傾聽(tīng)，用眼睛審視，用心吸收，豐厚自我的同時(shí)與同伴攜手前行。
四、我的校本教研
1.有感于語(yǔ)文組教研：語(yǔ)文教研組活動(dòng)常規做得較好，教師素質(zhì)大賽課例專(zhuān)題確定較好七年級：王合英、王芳、董秀艷關(guān)于文言文復習策略研究---《狼》。八年級長(cháng)文短教《再塑生命》，九年級第一輪復習小說(shuō)專(zhuān)題及抒情散文復習。
2.語(yǔ)文教師進(jìn)步較快的當屬李立娜，發(fā)展空間較大王芳，各有各的教學(xué)風(fēng)格，教風(fēng)扎實(shí)細膩的有王合英、統籌新穎的有董秀艷。
3.語(yǔ)文研訓開(kāi)放日由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有開(kāi)展。
4.就教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提升而言，讀書(shū)、課例的教研沒(méi)有系統統籌，教師專(zhuān)業(yè)提升不明顯。
5.課題已經(jīng)結題，但很明顯專(zhuān)題結題過(guò)程性有，但對教學(xué)針對性引領(lǐng)沒(méi)有。
五、我校的校本教研本學(xué)期存在問(wèn)題：
1.常規性存在問(wèn)題，有的教研組明顯存在不按照時(shí)間及時(shí)組織情況，存在此問(wèn)題原因，學(xué)校評價(jià)體質(zhì)不完善。主管領(lǐng)導不能對教研組指導。
2.各教研組對本組教研工作思路不能統籌，有時(shí)臨時(shí)應付現象明顯。
3.學(xué)校工作有時(shí)對教研工作起到?jīng)_擊，使教研工作有時(shí)受到影響。
4.學(xué)校教研模式化、規范化、科學(xué)性、統籌性有待于進(jìn)一步加強。
六、解決問(wèn)題思路：
學(xué)校統籌思路引領(lǐng)，評價(jià)體制加強，監督檢查評價(jià)體制加強。
七、讀書(shū)研訓開(kāi)放
關(guān)于我校的讀書(shū)研訓優(yōu)勢：
1.學(xué)期有統籌，德育教研與教學(xué)教研相結合，系統性強。
2.校本研訓開(kāi)放日有相應專(zhuān)題，服務(wù)教學(xué)，來(lái)源于教學(xué)，總結教學(xué)，提升教學(xué)內涵。
關(guān)于我校的讀書(shū)研訓劣勢
1.文綜組、數學(xué)組、英語(yǔ)組研訓開(kāi)放特色各有不同，優(yōu)勢在于專(zhuān)題切合教學(xué)實(shí)際劣勢在于內涵性、層次性不足。
2.教研組專(zhuān)題和課題專(zhuān)題沒(méi)有完整的結合，價(jià)值性還有待于提升。
3.研訓開(kāi)放實(shí)效性在于新學(xué)期改變思路，創(chuàng )新來(lái)源于教師們教學(xué)實(shí)際。
八、學(xué)期收獲盤(pán)點(diǎn)
1.教學(xué)成績(jì)在去年基礎上有所提升，取得平均分第二、優(yōu)秀及格率為第一的好成績(jì)。
2.九年級教學(xué)思路已經(jīng)基本形成，尤其三輪復習知識的廣度、厚度已經(jīng)形成。
3.九年級教學(xué)管理上下學(xué)期已經(jīng)形成自己獨特的管理經(jīng)驗。
4.教學(xué)、科研、讀書(shū)三位一體有自己的思索、摸索。
九、新學(xué)期憧憬
1.教學(xué)中七年級到九年級文本重新解讀，形成詳細教案。
2.精品課例學(xué)習，提升自己課堂內涵。
3.讀書(shū)工程，以讀書(shū)摘抄形式完成自己對名家課例的解讀，完成讀書(shū)筆記1萬(wàn)字。
4.對九年級閱讀寫(xiě)作有新的突破，完成專(zhuān)題教案各五篇。
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