六年級勞動(dòng)教學(xué)總結范文
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回眸過(guò)去這段時(shí)間的成果，一定承載著(zhù)我們許多的心血和汗水，不如來(lái)個(gè)總結以對過(guò)去教學(xué)工作做個(gè)分析和借鑒。那么如何把教學(xué)總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編整理的六年級勞動(dòng)教學(xué)總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級勞動(dòng)教學(xué)總結1
勞動(dòng)課的第一特性就是理論性強，沒(méi)有理論或理論得不夠，都不能表現勞動(dòng)課的最大特性。因而、在勞動(dòng)課的教學(xué)進(jìn)程中，如何根據小先生的年齡、心思特性，組織好勞動(dòng)課的理論活動(dòng)，是我在一年來(lái)研究的一個(gè)重要課題之一。
一、組織先生進(jìn)行勞動(dòng)項目比賽，激起先生勞動(dòng)興味，培養積極的勞動(dòng)情感小先生最初參與勞動(dòng)理論時(shí)，勞動(dòng)興味帶有臨時(shí)性，易受不測的偶爾要素的影響。
他們比較感興味的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內容。因而在組織小先生進(jìn)行勞動(dòng)理論時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)方式同具體的勞動(dòng)內容很好的分離起來(lái)、才干穩定先生的勞動(dòng)興味，有助于進(jìn)步先生的勞動(dòng)盲目性。由于勞動(dòng)條件和內容的不同，集體活動(dòng)的方式也要有所不同。
二、讓先生在理論中發(fā)展
皮亞杰指出"兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽構成本人的假定，并努力去證明才干獲得實(shí)在的學(xué)問(wèn)，才干發(fā)展思想。"勞動(dòng)課是以一門(mén)理論性、分析性很強的學(xué)科。只有讓先生積極的投入理論勞動(dòng)，才干將學(xué)問(wèn)轉化為能力，才干更好的培養先生的創(chuàng )新認識。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、理論性很強的課程。勞動(dòng)技藝的掌握、自理能力的進(jìn)步、勞動(dòng)習氣的養成都是在勞動(dòng)理論中完成的。
小學(xué)勞動(dòng)課在培養先生創(chuàng )新認識方面與其他各科相比，有著(zhù)獨特的道路--理論操作。勞動(dòng)課的理論操作既能夠經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也能夠組織先生展開(kāi)豐厚的課外活動(dòng)，如：帶搶先生觀(guān)賞，組織先生課外理論，也能夠開(kāi)設興味小組等。不管是在課內，還是課外的理論操作，都要充分重視到先生的設想力、發(fā)散思想、合作認識、成功的快感，這些是培養創(chuàng )新認識最根本的要素。
�。�1）在理論操作中豐厚設想力。
設想是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造構成新抽象。亞力士多德指出:"設想力是發(fā)覺(jué)創(chuàng )造等一切創(chuàng )造性活動(dòng)的源泉。"要創(chuàng )新就必需會(huì )設想，因而，在勞動(dòng)課理論操作進(jìn)程中充分利用先生已有生活經(jīng)歷和對勞動(dòng)課動(dòng)手操作進(jìn)程的興味，來(lái)調動(dòng)先生考慮成績(jì)的積極性，拓寬先生的思緒，讓先生張開(kāi)設想的翅膀，展開(kāi)豐厚的設想，是培養先生和發(fā)展先生創(chuàng )新認識的必要手段。
例如，在紙工課上，先生折出的東西非常多，有的連教師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表?yè)P那些先生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激起先生的創(chuàng )作興味。只有勇于設想，勤于設想，善于設想，才干迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
�。�2）在理論操作中發(fā)展發(fā)散思想。
發(fā)散性思想就是在對成績(jì)的解答或者關(guān)于處理成績(jì)的辦法不只限于只找到一種，或者多種多樣的歸納和推導。在教學(xué)中設想關(guān)閉性的成績(jì)，指導先生打破原有的思想定勢，經(jīng)過(guò)嘗試和探索，對原有的制造辦法進(jìn)行變革和創(chuàng )新，是發(fā)展先生發(fā)散思想的有效道路。課堂上的理論操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一進(jìn)程中要不斷積累先生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng )新認識的閃光點(diǎn)。
�。�3）在理論操作中強化合作認識。
在勞動(dòng)理論操作中，以小組活動(dòng)為根本方式，建立合理的合作機制，鼓勵全體先生之間相互合作。小組之間展開(kāi)合作，使每一名先生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，素質(zhì)得以進(jìn)步，最終走向成功。追求先生人人進(jìn)步為最終目標，以合作進(jìn)修小組為運轉載體，以全員沖動(dòng)為操作手段，以小組集團成績(jì)評價(jià)為導向，激起合作活力，強化合作認識。
在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我總是將先生分為幾組，最初，評一評哪組做的最好，鼓勵先生在動(dòng)手做的進(jìn)程中，強調先生集體心思質(zhì)量的鍛煉、健康心思素質(zhì)的養成、互助合作的團隊精神的構成，使先生不以自我為核心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于本人，也屬于集體。
�。�4）在理論操作中體驗成功的快樂(lè )
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望本人是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需求特別激烈。"每個(gè)先生總是希望本人成功，總是能得到教師的贊賞，可見(jiàn)，讓先生在勞動(dòng)理論操作中體驗成功的快樂(lè )是非常重要的。
教師應竭力滿(mǎn)意先生的成績(jì)需求，協(xié)助先生建立自傲心，依托本身的努力到達成功和從學(xué)問(wèn)的獲益中得到滿(mǎn)意，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中總是能保持濃厚的進(jìn)修興味，激起先生內在的進(jìn)修需求，促使每一個(gè)先生學(xué)會(huì )進(jìn)修，到達愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動(dòng)課上，不管先生最初的作品做的怎樣，教師總是能肯定先生的作品，總是能肯定先生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還該當眾表?yè)P一些成績(jì)平平的先生，他將一生受害。英國教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)："求知假如能給先生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)意快樂(lè )，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。"
創(chuàng )新是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟的源頭，"是一個(gè)民族進(jìn)步的'靈魂。"勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔負看教授學(xué)問(wèn)、培養技藝和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的請求，就是先生必需進(jìn)修相關(guān)的生活和消費勞動(dòng)的學(xué)問(wèn)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養先生觀(guān)察力、留意力、設想力和思想力，在此根底上培養先生的創(chuàng )造認識。
總結一年的任務(wù)，我深信，只需勞技教師認識到先生具有創(chuàng )造潛能，不斷激起先生的創(chuàng )造欲望，保持"教、學(xué)、做合一"，積極創(chuàng )造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數先生創(chuàng )造力迸發(fā)出素凈的火花，而且常開(kāi)不敗
六年級勞動(dòng)教學(xué)總結2
勞動(dòng)課的第一特性就是實(shí)踐性強，沒(méi)有實(shí)踐或實(shí)踐得不夠，都不能體現勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，如何根據小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的實(shí)踐活動(dòng)，是我在一直研究的一個(gè)問(wèn)題之一。
一、組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)項目競賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，培養積極的勞動(dòng)情感
學(xué)生最初參加勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有暫時(shí)性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的具體內容。因此在組織學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，一定要具有集體活動(dòng)的色彩，只有將不同的集體活動(dòng)形式同具體的勞動(dòng)內容很好的結合起來(lái)、才能穩定學(xué)生的勞動(dòng)興趣，有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)自覺(jué)性。由于勞動(dòng)條件和內容的不同，集體活動(dòng)的形式也要有所不同。
二、讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展
皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽形成自己的假設，并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識，才能發(fā)展思維”。勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極的投入實(shí)踐勞動(dòng)，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。勞動(dòng)課是一門(mén)思想性、實(shí)踐性很強的課程。勞動(dòng)技能的掌握、自理能力的提高、勞動(dòng)習慣的養成都是在勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現的。小學(xué)勞動(dòng)課在培養學(xué)生創(chuàng )新意識方面與其他各科相比，有著(zhù)獨特的途徑—實(shí)踐操作。勞動(dòng)課的實(shí)踐操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)，組織學(xué)生課外實(shí)踐，也可以開(kāi)設興趣小組等。不管是在課內，還是課外的實(shí)踐操作，都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創(chuàng )新意識最基本的要素。
�。�1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng )造性活動(dòng)的源泉。"要創(chuàng )新就必須會(huì )想象，因此，在勞動(dòng)課實(shí)踐操作過(guò)程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗和對勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象，是培養學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識的必要手段。
例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西非常多，有的連老師都沒(méi)想到，這時(shí)我就適時(shí)表?yè)P那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作興趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。
�。�2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問(wèn)題的解答或者對于解決問(wèn)題的方法不只限于只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學(xué)中設計開(kāi)放性的問(wèn)題，引導學(xué)生打破原有的思維定勢，通過(guò)嘗試和探索，對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng )新，是發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實(shí)踐操作是整個(gè)課堂教學(xué)非常重要重要，在整個(gè)課堂教學(xué)占較大的比例，在這一過(guò)程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴具有創(chuàng )新意識的閃光點(diǎn)。
�。�3）在實(shí)踐操作中強化合作意識。在勞動(dòng)實(shí)踐操作中，以小組活動(dòng)為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學(xué)生之間互相合作。小組之間開(kāi)展競爭，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，特長(cháng)得以鍛煉，素質(zhì)得以提高，最終走向成功。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標，以合作學(xué)習小組為運行載體，以全員激動(dòng)為操作手段，以小組團體成績(jì)評價(jià)為導向，激發(fā)競爭活力，強化合作意識。
在勞動(dòng)教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組，最后評一評哪組做的最好，激勵學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強調學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)的訓練、健康心理素質(zhì)的養成、互助協(xié)作的團隊精神的形成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益出發(fā)，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。
�。�4）在實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個(gè)學(xué)生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐操作中體驗成功的快樂(lè )是非常重要的。
在教學(xué)中我盡力滿(mǎn)足學(xué)生的成就需要，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿(mǎn)足，讓他們體驗成功的快樂(lè )，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能保持濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，達到愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、善學(xué)。
例如，在勞動(dòng)課上，不管學(xué)生最后的作品做的怎樣，我總是能肯定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。還當眾表?yè)P一些成績(jì)平平的學(xué)生，他將終生受益。英國教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)："求知如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足快樂(lè )，及時(shí)無(wú)人督促，也能自學(xué)不輟。"
創(chuàng )新是知識經(jīng)濟的源頭，“是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔負看傳授知識、培養技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨持的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習有關(guān)的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的知識、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養學(xué)生觀(guān)察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學(xué)生的創(chuàng )造意識。
總結一學(xué)期的工作，我堅信，只要教師意識到學(xué)生具有創(chuàng )造潛能，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，堅持"教、學(xué)、做合一，積極創(chuàng )造條件，勞動(dòng)課教學(xué)將使無(wú)數學(xué)生創(chuàng )造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開(kāi)不敗。
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