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鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結范文
時(shí)光飛逝，伴隨著(zhù)比較緊湊又略顯緊張的工作節奏，我們的工作又將告一段落了，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，相信大家的能力都得到了很大的提高，不妨把這些記錄下來(lái)，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。那么如何避免教學(xué)總結最后成為流水賬呢？以下是小編為大家收集的鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結范文，希望能夠幫助到大家。
鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結 1
近年來(lái)，隨著(zhù)人們生活水平的普遍提高，鋼琴成為了許多家庭讓孩子首選學(xué)習的樂(lè )器、為了培養孩子成材，許多家長(cháng)不辭辛苦，風(fēng)雨無(wú)阻地帶孩子上課。面對如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是當前比較突出的問(wèn)題。所以我認為幼兒的鋼琴教育是具有十分深遠的意義。
彈鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè )修養，還能從美好、高尚的音樂(lè )之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養良好的學(xué)習習慣。我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，以及自己在不斷學(xué)習中總結了一些經(jīng)驗和心得體會(huì )。
一、培養幼兒興趣的重要性
對于幼兒來(lái)說(shuō)，興趣的培養則更顯重要。因為幼兒時(shí)期心理發(fā)育尚不完全，缺乏意志力與責任感。雖然他們的好奇心很強，但如果不能及時(shí)將好奇心轉化為對音樂(lè )的濃厚興趣，久而久之必然對鋼琴等產(chǎn)生厭煩情緒。兒童最容易接受生動(dòng)活潑、感染力強和富有情趣的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習音樂(lè )的興趣大門(mén)，教學(xué)中應采取啟發(fā)、誘導、激勵的方法培養和加深幼兒對音樂(lè )的興趣。比如幼兒喜歡形象思維，無(wú)論教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏樂(lè )曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的形式，將樂(lè )曲的`內容、情境講給孩子。另外家長(cháng)也可有意識地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂(lè )會(huì )錄像、觀(guān)看實(shí)際演出等。家長(cháng)、教師平日可采用打分、獎勵等方式鼓勵他們練琴。對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。
二、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性思維
孩子學(xué)習音樂(lè )的目的不僅僅在于學(xué)習音樂(lè )本身，更重要的是通過(guò)學(xué)習音樂(lè )開(kāi)發(fā)智力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，如果只是死板地讓學(xué)生按樂(lè )譜的要求去彈奏，必然扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。教師應該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè )形象。通過(guò)準確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )的內涵，然后讓學(xué)生根據自己的感受去彈奏，充分創(chuàng )造與發(fā)揮自己所感受的音樂(lè )形象。我們也可以制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認識各種節奏譜。另外也可通過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè )內容，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受音樂(lè )形象�？傊�，讓學(xué)生充分感受音樂(lè )再充分表現音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng )造性思維方法學(xué)習音樂(lè )，可以起到事半功倍的作用。
三、因材施教、循序漸進(jìn)
幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每個(gè)幼兒之間都存在著(zhù)很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)過(guò)程中根據每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、循序漸進(jìn)也是不可忽視的一個(gè)方面。由于每個(gè)幼兒在家庭環(huán)境、生活習慣、興趣愛(ài)好及性格特征方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對癥下藥”。其次，兒童學(xué)琴從一開(kāi)始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴格、系統的要求，把一些彈琴的"常見(jiàn)病"解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎。不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對待他們初學(xué)琴所出現的各種彈奏錯誤，決不能因其年齡小而放任姑息。要知道，任何彈奏毛病絕對不會(huì )隨著(zhù)年歲增加而自然消失；正相反，如果任憑錯誤彈奏方法反復加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認為這在教學(xué)當時(shí)是很重要的環(huán)節。
各個(gè)孩子由于年齡不一、生理條件又因人而異、學(xué)琴時(shí)間也有差別，所以對每個(gè)人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對待。同時(shí)，要注意到隨著(zhù)彈奏力度及速度的增加，又會(huì )產(chǎn)生新問(wèn)題，需要在新的起點(diǎn)上繼續加強與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。
鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結 2
在20xx年下半年度我接下了三個(gè)幼師班的鋼琴課，雖然我教他們的時(shí)間只有兩個(gè)多月，但是在這兩個(gè)多月的教學(xué)中我我發(fā)現了許多的問(wèn)題，我們的三個(gè)班里的同學(xué)鋼琴基礎參差不齊，有的以前學(xué)過(guò)幾天電子琴，有的以前學(xué)過(guò)幾年的鋼琴，有的喜歡學(xué)習鋼琴、也有人對鋼琴一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。還有就是我們的同學(xué)們樂(lè )理知識掌握的太少了。
一、在教學(xué)上個(gè)人感悟：
在教學(xué)過(guò)程中，我不斷的創(chuàng )新，尋找最適合中職生的教學(xué)方法和溝通、交流方式，我希望學(xué)生能夠愛(ài)學(xué)習、愛(ài)彈琴、我通過(guò)實(shí)踐得到了一定的收獲，我認為要想讓學(xué)生“學(xué)好”必須讓學(xué)生“愛(ài)上鋼琴”，讓他們喜歡我、愛(ài)上我的課。
1、樹(shù)立自己的人格魅力，修煉自己的脾氣，使學(xué)生想親近你但是又敬畏你。
2、讓學(xué)生覺(jué)得你知思涌泉。
3、使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統的教學(xué)模式，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生樂(lè )中學(xué)、樂(lè )中練。
4、鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性，表?yè)P和夸獎學(xué)生必不可少。
二、課堂上的教學(xué)：
為適應學(xué)生們基礎參差不齊，練習曲難度不斷增加所帶來(lái)的新的挑戰，我遵循因材思教、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。
1、將學(xué)生分為幾大類(lèi)，不同的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所成、學(xué)有所獲。
2、公平對待每一位學(xué)生，采取幫扶教學(xué)方式，學(xué)習能力強、快的學(xué)生，帶領(lǐng)其他相對落后同學(xué)一對一強化練習和幫教。
3、在彈奏樂(lè )曲時(shí)，強化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)反復強調，難點(diǎn)強化訓練，通過(guò)訓練學(xué)生雙手的協(xié)調能力大大增加，對音樂(lè )的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習效率顯著(zhù)提高。
4、在演奏的.過(guò)程中，讓每一位學(xué)生都參與演奏中來(lái)，我嘗試著(zhù)讓一臺領(lǐng)奏的鋼琴聲音響起來(lái)，這樣也保證了沒(méi)有同學(xué)濫竽充數，也保證了正常的課堂教學(xué)秩序。
5、課堂練習時(shí)教師來(lái)回巡視檢查，走到每位同學(xué)的面前進(jìn)行單獨講解，課堂效率大大提高。
三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
四、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng)；這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒；用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷；用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法；對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求；多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
五、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。是在鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
6、模仿法。鋼琴的教與學(xué)實(shí)際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。所以在鋼琴教學(xué)中，對于一些基礎性的或較難掌握的彈奏技術(shù)，我會(huì )采用示范的形式與學(xué)生共同練習，這種教法可以使學(xué)生在肢體協(xié)調彈奏和較難掌握的技術(shù)方面建立起正確的感覺(jué)。這種既實(shí)際又直觀(guān)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在該階段少走或不走彎路，準確的掌握彈奏技術(shù)技巧。
7、分解法與完整法。
鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結 3
通過(guò)半年鋼琴課的教學(xué)，我個(gè)人成長(cháng)很多。有開(kāi)始的不知道怎樣大班授課，到后來(lái)課堂樂(lè )學(xué)的場(chǎng)面，我明白了，只要用心，孩子們就能學(xué)到東西，自己也能輕松的勝任工作。
我個(gè)人認為鋼琴的學(xué)習一對一的輔導最有效果，所以記得剛開(kāi)始上課我讓孩子們學(xué)會(huì )唱譜后，我就不辭辛苦的一個(gè)一個(gè)看著(zhù)彈，往往一節課下來(lái)只能輔導一半的，剩下的一半都去看學(xué)生彈得怎么樣下課鈴就響了。一節課下來(lái)自己累得嗓子都啞了，也沒(méi)起到效果，大部分學(xué)生還是不會(huì )彈。上了兩周課后我自己累得受不了了。通過(guò)對校園工作的總結我漸漸明白，在這里，我絕不僅僅只是一位鋼琴教師，不能以培訓班的理念來(lái)教育孩子。我的教學(xué)目標不僅僅是要培養一個(gè)個(gè)鋼琴演奏手，而且是培養有教養、視野開(kāi)闊、精神富足，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)的人。每個(gè)孩子不可能都喜歡鋼琴演奏，他也許喜歡舞蹈或者唱歌，所以不會(huì )彈奏曲子不代表他不喜歡音樂(lè )，所以我經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的摸索慢慢把我的鋼琴課進(jìn)行了改革。
首先我把上課要求孩子們學(xué)習的曲子全部定為孩子們耳熟能詳的兒歌，每次講授新課時(shí)總是讓先唱歌后唱譜。后來(lái)有根據“鋼琴手指舞”的啟發(fā)發(fā)明了邊唱譜邊動(dòng)手指的的教法。這樣孩子們在學(xué)會(huì )了唱譜，也掌握了演奏時(shí)的指法同時(shí)提高孩子們的注意力和學(xué)習的興趣。當遇上節奏有難度的曲子我還會(huì )讓孩子們打節奏。我還提出學(xué)生主導課堂，人人爭做小老師的學(xué)習方法來(lái)提高孩子們練習的積極性。慢慢的每個(gè)班級都有7-8人都能勝任班級小老師的角色，將這些同學(xué)分散到每節課上，帶領(lǐng)其他同學(xué)通過(guò)高效率的不斷重復強化練習，讓每一條樂(lè )曲都能堅持每節課練習上百遍，孩子們雙手的協(xié)調能力大大增加，對音樂(lè )的記憶里也都有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習效率顯著(zhù)提高。在演奏的過(guò)程中，我嘗試著(zhù)只讓一臺領(lǐng)奏的鋼琴聲音響起來(lái)，這樣也保證了沒(méi)有同學(xué)濫竽充數，也保證了正常的課堂教學(xué)秩序，教師負責來(lái)回巡視檢查，走到同學(xué)的面前進(jìn)行單獨講解，課堂效率大大提高。下面我以《小星星》為例來(lái)講述一下具體授課過(guò)程。
首先，全班調整坐姿，大家齊唱《爸爸去哪兒》來(lái)引出《小星星》�？春诎妪R唱歌曲《小星星》，教師伴奏，讓孩子們感受樂(lè )曲的快樂(lè )活潑的情感。然后學(xué)習唱譜，邊動(dòng)手指邊唱音來(lái)學(xué)習指法。一二年級分段學(xué)習，三到六年級整首曲子學(xué)習。然后進(jìn)入孩子們自己練習的階段，在練習之前，我會(huì )宣布前五個(gè)先給我彈奏的小朋友就是這節課的小老師來(lái)提高孩子的練琴積極性。最后小老師和我一起來(lái)輔導其他孩子練習。
通過(guò)一學(xué)期的.學(xué)習，孩子們基本都能掌握2—3首兒歌的演奏，我的課堂也慢慢的輕松，有趣起來(lái)。有時(shí)在下課回班的路上孩子們還邊走邊動(dòng)手邊唱譜。我自
己也感覺(jué)每天的生活有收獲。
對于下學(xué)期的工作，我覺(jué)得自己還有很多要提升的地方。首先我要提高孩子們音樂(lè )欣賞能力，多多欣賞鋼琴名曲，爭取一周一曲來(lái)掌握一些耳熟能詳的鋼琴名曲。對于鋼琴校本課，要彈一些四手聯(lián)彈和一些成品的曲子，爭取上臺鍛煉的機會(huì )�？傊�，在今后的工作中我要多多提升自己，爭取取得更大進(jìn)步！
鋼琴課個(gè)人教學(xué)總結 4
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，在中職學(xué)校里學(xué)習鋼琴人數的不斷增長(cháng)，而現有的中職學(xué)校音樂(lè )教師資源的短缺，傳統一對一的鋼琴教學(xué)模式已不能適應現代音樂(lè )教育的發(fā)展，鋼琴集體課以其深遠而廣闊的空間與層面順應了當前音樂(lè )教育改革的需要，本文從強化教師素質(zhì)、完善教學(xué)模式等方面，對這種新的鋼琴教學(xué)形式進(jìn)行了初步的探索與嘗試。
關(guān)鍵詞：中職鋼琴；集體課；比較；教學(xué)思路；教學(xué)程序
一、鋼琴集體課教學(xué)方式優(yōu)于傳統的鋼琴教學(xué)方式
鋼琴集體課是一種綜合性的先進(jìn)的教學(xué)方式，由鍵盤(pán)學(xué)習、基礎訓練、視奏練習、練習曲與樂(lè )曲、合奏練習，創(chuàng )造性活動(dòng)所構成，它的基本特征體現在三個(gè)結合上：鋼琴與音樂(lè )學(xué)習有機結合，自我學(xué)習與集體學(xué)習有機結構，教與學(xué)有機結合，它以教授鋼琴彈奏的基本知識和技能為主，將視唱、樂(lè )理、鍵盤(pán)和聲、伴奏及其他音樂(lè )知識，有機地滲透在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生獲得聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜，即興彈奏的能力，在新形式下的中職音樂(lè )教育中，集體課的教學(xué)方式優(yōu)于傳統的教學(xué)方式。
傳統鋼琴課的基本特征是：出于對教學(xué)效率的考慮，不主張學(xué)生在課堂進(jìn)行新課的練習和視奏；由于條件限制，音樂(lè )理論知識基本上與鋼琴學(xué)習分開(kāi)進(jìn)行。為保證鋼琴學(xué)習，有時(shí)甚至犧牲部分音樂(lè )知識的講授。
在鋼琴集體課的課堂里，教師講解鋼琴彈奏的基本方法和技巧，要求每個(gè)學(xué)生在鋼琴上實(shí)踐和練習，當場(chǎng)視奏新譜，教師解析樂(lè )譜后，可以讓學(xué)生分別彈奏樂(lè )曲的每一聲部，然后指揮各聲部組合起來(lái)，形成一首完整的樂(lè )曲。學(xué)生還可以輪換地視奏樂(lè )曲地各個(gè)不同聲部，進(jìn)行合奏。通過(guò)這種集體形式地學(xué)習，學(xué)生在課內就能對新樂(lè )曲有一個(gè)全面正確地認識和理解，課后再反復練習，就能夠很快地掌握功課，較好地克服傳統教學(xué)中學(xué)生課后練習容易產(chǎn)生一些錯誤和毛病。在課堂里，教師和學(xué)生可以即興練習彈奏各種重奏、合奏與卡農的鋼琴曲,使學(xué)生當場(chǎng)感受和體會(huì )到多聲部音樂(lè )的內涵和美感,學(xué)生的音樂(lè )內在聽(tīng)覺(jué)能獲得很大的提高.而傳統教學(xué)不可能安排這樣生動(dòng)的課堂練習.在集體課里,教師還可以安排一些創(chuàng )造性活動(dòng),以鞏固新授的知識,培養學(xué)生對音樂(lè )的理解能力和創(chuàng )造能力,從而改變了傳統教學(xué)中學(xué)生完全服從教師的局面,營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生即興想象和創(chuàng )作的環(huán)境,在教師的啟發(fā)和引導下,學(xué)生的創(chuàng )作和表達可以做得更好,想象力更豐富,這種課堂內容也是傳統教學(xué)無(wú)法安排的.
二、鋼琴集體課教學(xué)對教師提出新的要求
首先，教師應加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習，要具有較全面的藝術(shù)修養和知識結構。鋼琴藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，它是音樂(lè )的'長(cháng)短、高低、節奏等的變化和發(fā)展，是一種總體的音響變化。教師要了解鋼琴音樂(lè )發(fā)展的歷史并樹(shù)立正確的鋼琴演奏聲音概念。鋼琴教學(xué)的最大特點(diǎn)是具有極強的實(shí)踐性和直觀(guān)性，可以說(shuō)，一切問(wèn)題都是通過(guò)彈奏去發(fā)現、去解決的。在演奏上，除了要掌握正確的鋼琴演奏方法，還要具有較好的控制鍵盤(pán)的能力。因此，不間斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)訓練，是教師鉆研和熟練掌握教材、分析教材的唯一方法，也是提高教師示范能力和自身演奏水平的有效途徑。教師只有通過(guò)彈奏實(shí)踐，不斷的視奏不同的作品，反復練習，做到琴不離手，曲不離口，在實(shí)踐中才能找出作品的技術(shù)難點(diǎn)和重點(diǎn)，相應地解決并克服這些困難的方法也就隨之而出。這樣在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師才能把精湛的演奏技藝傳授給學(xué)生，從而達到嫻熟而高超的技能技巧。
鋼琴教學(xué)是綜合性、技藝性很強的學(xué)科，一個(gè)好的鋼琴演奏家并不等于一個(gè)好的鋼琴教師，鋼琴教學(xué)應將二者同時(shí)并舉，因此教師在備課的過(guò)程中，不僅要熟練掌握技能技巧，而且要廣泛閱讀和熟練掌握鋼琴文獻，大量瀏覽不同時(shí)代、不同作曲家的作品以及論著(zhù)，包括音響資料等一些非教材的樂(lè )譜，作為課堂教學(xué)的補充和延伸，注重知識的積累，以擴大自己的知識面，豐富教學(xué)內容。教師還要具有廣博的科學(xué)文化知識和教育理論知識，了解現代知識前沿，不斷更新知識，更多接觸并熟悉與自己所從事的專(zhuān)業(yè)相關(guān)、相通的其他藝術(shù)學(xué)科知識，對人文科學(xué)、社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)進(jìn)行知識儲備。懂得“教”與“學(xué)”的教育規律，在探索的過(guò)程中獲取知識形成能力，養成良好的思維習慣，培養創(chuàng )造型的人才。好的教學(xué)方法，是能力形成的基礎。達爾文曾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識，是關(guān)于方法的知識�！彼越處煹闹匾蝿�(wù)，不僅是教學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更重要的是教學(xué)生“會(huì )學(xué)”。教師還必須走教學(xué)與科研一體化的道路，積極從事教育研究，總結教育教學(xué)規律，鉆研教育教學(xué)方法，探究教育教學(xué)新途徑，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，如果只教書(shū)育人而不從事教育科研，那么他的教學(xué)水平就不可能有實(shí)質(zhì)性的長(cháng)進(jìn)。只有邊教學(xué)、邊練習、邊研究，在教學(xué)的實(shí)踐中總結和提高自身的專(zhuān)業(yè)水平和理論素養，才能成為“科研型”、“創(chuàng )造型”教師。所以，強化教師的素質(zhì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，是培養具有實(shí)踐能力，創(chuàng )新人才的保證。
三、鋼琴集體課對學(xué)生提出的要求
在集體課教學(xué)環(huán)節中，定期安排一些教學(xué)觀(guān)摩和匯報演出，給學(xué)生提供一個(gè)相互交流、相互學(xué)習的機會(huì )，在教師指導下，共同研討鋼琴演奏的技能，探討藝術(shù)表演的規律。這就要求我們學(xué)生在課后要加強對作業(yè)的練習。學(xué)生逐個(gè)演奏后，教師集中講評，對共同存在的問(wèn)題，諸如鋼琴彈奏的發(fā)音問(wèn)題，彈奏中指法的合理運用，速度、節拍與節奏問(wèn)題，彈奏的動(dòng)作、氣息的貫通、手指的獨立性、肩與腕的協(xié)調、力度與音色變化，包括演奏時(shí)如何保持良好的心理素質(zhì)等等問(wèn)題，加以及時(shí)的糾正，提出科學(xué)的訓練方法。教師還應倡導學(xué)生積極參與教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生的音樂(lè )思維，鼓勵學(xué)生暢所欲言，對同學(xué)間所演奏的曲目的思想內涵、音樂(lè )情境所傳達的情感體驗，相互進(jìn)行交流，而這些又正是教師在平時(shí)教學(xué)中最易忽視的。這就要求我們學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)來(lái)，真正做到教學(xué)相長(cháng)。
四、鋼琴集體課教學(xué)的思路
集體課教學(xué)的關(guān)鍵，是改進(jìn)教學(xué)方法，處理好集體與個(gè)體之間的關(guān)系，利用集體課力量、智慧與環(huán)境，是個(gè)體在集體中受到感化和影響，得以更加健全的良性發(fā)展。我認為“比較”式的教學(xué)方法有利于集體形式的教學(xué)。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)比較，發(fā)現個(gè)體差異，有利學(xué)生在實(shí)踐中自我完善
集體課教學(xué)式運用概念來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行技術(shù)操作的，即根據奏法的動(dòng)作形式規則和用力的感覺(jué)規則來(lái)進(jìn)行操作。在次過(guò)程中，盡管表面的動(dòng)作形式每個(gè)人都能做到，如“提手腕”動(dòng)作，每個(gè)人都知道手腕提起來(lái)，但操作中的“用力”感覺(jué)確不一樣，也不容易做好，這些規則是看不見(jiàn)摸不著(zhù)，是憑直覺(jué)來(lái)認識和掌握的。同樣的動(dòng)作操作，發(fā)出的聲音并不一樣，有的聲音粗糙，有點(diǎn)聲音細膩，這些問(wèn)題都可在學(xué)生相互比較中，分辨出各種差異以及產(chǎn)生差異的原因。同時(shí)，教師還可以通過(guò)這種差異的比較，引導學(xué)生憑直覺(jué)來(lái)認識自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)比較分析，就可以使學(xué)生提高自己認識能力，使本身更能有的放矢地進(jìn)行自我訓練，而使學(xué)生在實(shí)踐中不斷自我完善。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)比較，發(fā)展學(xué)生地創(chuàng )造思維能力
音樂(lè )教育地最大特點(diǎn)是培養直覺(jué)思維地創(chuàng )造能力。直覺(jué)思維實(shí)質(zhì)是分析思維，音樂(lè )創(chuàng )作極需要這種直覺(jué)思維。學(xué)生在鋼琴演奏地過(guò)程中，實(shí)際是在進(jìn)行二度創(chuàng )作。由于音樂(lè )地可塑性很大，每個(gè)學(xué)生都可以根據自己對作品地理解和體驗，創(chuàng )作地去再現原作品地藝術(shù)美感。在次過(guò)程中，由于學(xué)生地知識積累和情感體驗地差異，其直覺(jué)思維地創(chuàng )造能力就各有差異。這些差異，在集體課地較中，往往能夠觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想或受到啟示，進(jìn)而也迸發(fā)出靈感和提高創(chuàng )造思維能力。
�。ㄈ┰诩w課中，每個(gè)學(xué)生不是孤立存在的個(gè)體，而是通過(guò)相互交往形成一個(gè)群體。
群體有群體的凝聚力、壓力，會(huì )產(chǎn)生吸引與排斥、競爭與合作等相互作用，這恰好是集體課教學(xué)需要的群體效應。群體效應對學(xué)生個(gè)體的行為產(chǎn)生巨人影響。如果教師在課堂上善于利用這些群效應，就會(huì )促進(jìn)集體課教學(xué)質(zhì)量的提高。集體授課通過(guò)比較鼓勵學(xué)生相互之間進(jìn)行的合作，為學(xué)生在解決新的復雜問(wèn)題時(shí)，提供所需要的各種選擇假設情況，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)思考。通過(guò)集體化的比較，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、組內的競爭，可以激發(fā)個(gè)人努力，提高自身的學(xué)習積極性，提高學(xué)習效率。組與組的競爭，可以激發(fā)群體內的合作，形成和諧的、相互幫助的良好學(xué)風(fēng)。
這種集體課環(huán)境教學(xué)效應，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習自覺(jué)性，積極性，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且能使教師有效地實(shí)現預定的教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。
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