第二學(xué)期高語(yǔ)組工作總結
本學(xué)期在學(xué)校的統一領(lǐng)導下，按照學(xué)期初制定的工作計劃，團結協(xié)作，真抓實(shí)干，全面貫徹落實(shí)新課改精神，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，很好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現總結如下：
一、規范“六認真”，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習。
期初，組織教師認真學(xué)習《吳江經(jīng)濟技術(shù)開(kāi)發(fā)區長(cháng)安花苑小學(xué)教師教學(xué)“六認真”工作規范》，規范教師的“六認真”工作。三月份，對教師的作業(yè)進(jìn)行檢查；四月份，對教師的備課進(jìn)行了檢查；六月份，對教師一學(xué)期的備課，和整套作業(yè)進(jìn)行檢查，評分�！傲J真”監控做到有重點(diǎn)、有反饋、有復查，從而提高教師備課質(zhì)量，為上好課打下基礎；提高作業(yè)質(zhì)量，為有效訓練提供保障。教師組織任教班級學(xué)生進(jìn)行階段測試，并做好測試分析，找準問(wèn)題，尋求解決策略；教研組組織了期中調研，做好相關(guān)數據的統計和分析，圍繞典型問(wèn)題組織研討，提出解決問(wèn)題的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)設學(xué)生“錯題集中營(yíng)”，年級組建立教師“錯題歸納本”，有針對性地輔導學(xué)生，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展。
二、轉型教研方式，提升教師教研力。
本學(xué)期圍繞主題，進(jìn)行“同題異構”“一課三磨”等課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
從具體的'課堂來(lái)看，高語(yǔ)組老師的閱讀教學(xué)觀(guān)念在轉變，從一味關(guān)注“語(yǔ)言?xún)热荨�，轉而關(guān)注“語(yǔ)言表達的形式”。當然，語(yǔ)言表達教什么，怎么教，我們目前還處在懵懂狀態(tài)，但有了這個(gè)意識，并努力去嘗試，總是會(huì )有收獲的。
通過(guò)研討，我們意識到關(guān)注表達，大家往往流于形式，點(diǎn)出一兩個(gè)“寫(xiě)作方法”就草草結束了，如何把表達形式，教得深入“生”心，是要結合名師的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行探究的。另外，選擇哪些“寫(xiě)作內容”進(jìn)行教學(xué)，教到什么程度，也是要慎重思考的。比如《宋慶齡故居的樟樹(shù)》一課，很多老師都會(huì )關(guān)注“借物喻人”這一寫(xiě)作方法。但對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)知識點(diǎn)不用教得過(guò)于深入，這一寫(xiě)作方法對他們來(lái)說(shuō)要求太高了。再比如《夾竹桃》一課，老師們往往喜歡讓學(xué)生仿寫(xiě)“幻想”一部分，結果寫(xiě)出來(lái)的總是不如人意。細想一下，學(xué)生寫(xiě)不好也情有可原。作家在寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)把符合意境的方面都寫(xiě)出來(lái)了，學(xué)生很難超越。倒不如讓學(xué)生明確表達形式后，用學(xué)生的作文來(lái)改寫(xiě)，或創(chuàng )設情境讓學(xué)生仿寫(xiě)來(lái)得更有效些。
下學(xué)期，我們將繼續深入研究這個(gè)主題。
三、改善讀寫(xiě)生活，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習
我校一直以營(yíng)造“書(shū)香校園”，走內涵發(fā)展之路為學(xué)校特色建設之一。閱讀課納入課表后，我校語(yǔ)文教研組對老師們如何上好每周一節的閱讀課，有詳細的要求。學(xué)期初，每個(gè)年級選擇四本兒童讀物，進(jìn)行整班閱讀，按每月班級輪換的方法，一個(gè)班級每月讀完一本，一學(xué)期四到五本。語(yǔ)文老師要完成“閱讀記錄本”的記載，內容包括本年級本學(xué)期閱讀活動(dòng)計劃，班級學(xué)期閱讀規劃，閱讀課教案三部分。其中每本書(shū)的教案分4節：新書(shū)推薦課1節，主題探討課2節，活動(dòng)延伸課1節。每學(xué)期，組織部分教師上閱讀課的研討課。一學(xué)期辦好一次閱讀展示活動(dòng)，具體有：朗誦、講故事、手抄報、讀后感比賽等。
作文教學(xué)方面，堅決貫徹、實(shí)施教研室提出的“二次作文”實(shí)驗。走“當堂完成——快速批改——及時(shí)評講——二次作文”的作文教學(xué)之路。另外，開(kāi)設實(shí)驗班，跟著(zhù)特級教師管建剛老師探索以《班級作文周報》為載體，進(jìn)行作文教學(xué)改革的實(shí)驗。樊小園老師辦的《丑小鴨周報》，徐青老師辦的《希望樹(shù)周報》受到學(xué)生、家長(cháng)的一致好評，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到明顯提高，有多篇文章發(fā)表在《吳江日報》上。
四、取得的成績(jì)
通過(guò)全體老師的努力，高語(yǔ)組取得顯著(zhù)的成績(jì)：
●教研組被評為xx區“優(yōu)秀教研組”，樊小園老師獲得“教研先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號。
●周xx老師的蘇州市教育科學(xué)規劃課題《激起學(xué)生“朗讀期待”激發(fā)情感朗讀的實(shí)踐研究》立項結題，參與研究人員：李虹、劉元玉。
●黃xx老師在二○一四～二○一五學(xué)年吳江區級骨干教師評選中被評為教科新秀；在第五屆A級優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎；在吳江區第五屆中小學(xué)班主任基本功競賽中獲得三等獎。
●黃xx老師的《讓孩子徜徉在詩(shī)歌的海洋中》發(fā)表于《華夏教師》20xx/01Z總第049Z期。
●樊xx老師的文章《小步子，不停步》發(fā)表在《吳江教研》。
●樊xx老師，4月份去河北邢臺上《做后講評》示范課及做講座；5月份去鎮江丹徒參加江蘇省教育廳組織的“名師送培”活動(dòng)，執教《作后講評課》示范課。
當然，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12字充分概括了我們教學(xué)研究的方向與精髓，我們唯有在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的瞧石激起一朵朵美麗的浪花！
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