作文教學(xué)工作總結
對于不少人來(lái)說(shuō)寫(xiě)工作總結真的是一個(gè)很難下手的問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)事情說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)還是有點(diǎn)難度的。那么，下面由小編我帶領(lǐng)大家一起來(lái)分析一下怎樣寫(xiě)工作總結吧。
作文教學(xué)工作總結一
一、 研究的理論構思
（一）概念界說(shuō)
作文教學(xué)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”研究，就是以語(yǔ)文教學(xué)新“大綱”為綱，以語(yǔ)文課本為本，以校內外的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)為輔，通過(guò)扎實(shí)有效的作文訓練，正確處理好作文教學(xué)與思想教育的關(guān)系，培養學(xué)生的作文能力。同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)話(huà)、閱讀、說(shuō)話(huà)能力的提高，發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的非智力因素，大面積提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
（二）研究的理論模型
學(xué)生的語(yǔ)文能力，包括“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”四個(gè)方面的能力。作文教學(xué)要重視聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的有機統一，重視綜合學(xué)習活動(dòng)。首先要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話(huà)能力的訓練。聽(tīng)話(huà)能力的培養，是兒童把感受到的語(yǔ)言轉化為自己的形象思維和抽象思維的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)話(huà)積累習作素材，學(xué)生聽(tīng)話(huà)可為其說(shuō)話(huà)提供材料和內容，能為口頭表達創(chuàng )造條件；說(shuō)話(huà)教學(xué)可以培養學(xué)生良好的思維能力和組織語(yǔ)言的能力，培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣，培養口頭表達能力，同時(shí)也能相應地提高書(shū)面表達（即習作）能力。并且，先說(shuō)后寫(xiě)，是作文教學(xué)的基本規律。說(shuō)是寫(xiě)的基礎，掌握口頭語(yǔ)言是發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言的依據，可見(jiàn)說(shuō)話(huà)又為習作創(chuàng )造了良好的條件。從這個(gè)角度看，培養學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力，可以促進(jìn)說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，而說(shuō)話(huà)能力的發(fā)展，又可促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；同時(shí)，從信息論的角度看，讀是獲取知識信息的主要手段，是“信息的輸入”。在讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠學(xué)習語(yǔ)言，吸收詞匯，摸索語(yǔ)法習慣，感悟和借鑒別人的思維方式和表達方式等，從而為說(shuō)創(chuàng )造了條件。在讀的過(guò)程中，由于吸收了他人的表述內容和表達方式，學(xué)生可以將讀到的感悟到的信息轉化為內部語(yǔ)言，將讀到的素材，遷移為口頭表達的材料，通過(guò)思維的邏輯轉換，就為說(shuō)提供了口頭表達的內容和方式。學(xué)生可以把讀到的信息，自然、流利地通過(guò)口頭表達出來(lái)，提高了口頭表達能力，從而形成“出口成章”的能力。在教師的指導、啟發(fā)下，學(xué)生把說(shuō)的內容整理潤飾、加工改造就可以形成書(shū)面語(yǔ)言，逐漸形成“下筆成文”的能力�？傊�，在作文教學(xué)中，可以以“聽(tīng)” 、“讀”能力的培養為切入點(diǎn)，以聽(tīng)促說(shuō)，以讀促說(shuō)，培養良好的口頭表達能力，特別是再經(jīng)過(guò)學(xué)生的想象、聯(lián)想、思維加工、整理，形成良好的書(shū)面表達能力（即作文能力）。
（三）研究所采取的范式：
本課題在研究過(guò)程中所采取的范式是“中介過(guò)程”范式，即以學(xué)生學(xué)習過(guò)程為主要研究?jì)热莸慕虒W(xué)研究范式。
二、研究的范圍
本課題按“低—— 中 ——高”循序漸進(jìn)的方法，依據語(yǔ)文新“大綱”的有關(guān)要求，結合學(xué)校的實(shí)際情況，從低年級開(kāi)始，強化作文“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”的訓練，形成可操作的網(wǎng)絡(luò )結構。（下面為表格，因無(wú)法用表格，故如下情況）
年級 訓練內容、目的、形成 評價(jià)手段
低年級 低年級著(zhù)重練習寫(xiě)話(huà)，要有內容，語(yǔ)句要完整、適當。訓練形式：用詞造句，看圖、聽(tīng)廣播、聽(tīng)故事后說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，聽(tīng)說(shuō)一句或幾句連貫的話(huà)，觀(guān)察事物寫(xiě)話(huà)。 1、 課堂記錄、書(shū)面練習；2、 筆試、口試相結合。
中年級 中年級著(zhù)重練習寫(xiě)片斷 ，內容要真實(shí)具體，語(yǔ)句要通順連貫。對中年級的學(xué)生的作文訓練要注意趣味性，減緩坡度，調動(dòng)學(xué)生作文的積極性。 訓練形式：聽(tīng)、寫(xiě)，看圖作文，觀(guān)察景物寫(xiě)片斷。 1、課堂記錄、書(shū)面練習；2、筆試、口試相結合；3、個(gè)案法和抽測法相結合。
高年級 高年級著(zhù)重練習寫(xiě)整篇的作文，要有中心，有一定條理，能審題立意，圍繞中心選擇材料，編寫(xiě)作文提綱，合理安排詳略等，達到小學(xué)階段的要求，培養學(xué)生布局謀篇的能力。訓練形式：看圖作文，課外練筆，寫(xiě)日記和讀后感，想象作文等。 1、課堂記錄、書(shū)面練習；2、筆試、口試相結合；3、個(gè)案法和抽測法相結合。
從各年級的訓練重點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)作文訓練是一個(gè)有機整體：詞句訓練是基礎，片斷訓練是關(guān)鍵，篇章訓練是目的。只有層層落實(shí)，才能實(shí)現整體優(yōu)化，提高訓練的效果。
作文教學(xué)工作總結二
一、班級情況分析
本班共48個(gè)學(xué)生，能寫(xiě)具有一定條理的片斷和記敘文，寫(xiě)話(huà)能力有一定個(gè)提高.能正確領(lǐng)會(huì )圖意,完整表述時(shí)間，小學(xué)作文教學(xué)計劃。能恰當描寫(xiě)人物語(yǔ)言行動(dòng)心理活動(dòng)等.對文中主人物為動(dòng)物的作文,想象里似乎較豐富,其他作文的想象力一般.學(xué)生的作文普遍存在的問(wèn)題是:描寫(xiě)不具體。學(xué)生的詞匯量普遍較少，還存在書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)混淆的情況。聯(lián)系生活以及周?chē)挛锏哪芰σ话?如對生活勞動(dòng)細節描寫(xiě)常不具體不形象.莊杰鵬、莊賢華表達能力特差;綜華珍、張潔瑩等寫(xiě)作能力相對較好，但并不突出。
二、本冊課文習作訓練內容
本冊教材的習作安排有兩種形式，一是“口語(yǔ)交際·習作”中安排了5次習作，二是結合課文的學(xué)習，安排了6次小練筆。
5次習作安排如下：
第一單元：圍繞“難忘的‘第一次’”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，選擇一個(gè)自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能?chē)@所選內容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達，內容要具體，感情要真實(shí)。
第二單元：口語(yǔ)交際課上，交流自己搜集到的民風(fēng)民俗，交流時(shí)做到內容充實(shí)，表達流利。然后
后借鑒本組描寫(xiě)民風(fēng)民俗的寫(xiě)作方法，學(xué)習抓住特點(diǎn)介紹民俗的方法，來(lái)寫(xiě)一定寫(xiě)自己所想要介紹的民風(fēng)民俗。
第三單元：在口語(yǔ)交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作。同時(shí)培植學(xué)生表達的自信心，樹(shù)立良好的理想觀(guān)。
第四單元：寫(xiě)寫(xiě)自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫(xiě)《魯濱孫漂流記》的讀后感。(激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì )生存、具備自我保護的本領(lǐng)，作文指導《小學(xué)作文教學(xué)計劃》。能把自己看到、聽(tīng)到、讀到的有關(guān)事情說(shuō)清楚，并能發(fā)表自己的看法。)
第五單元：從記憶中搜尋最讓你心動(dòng)的生活場(chǎng)景，讓我們大家一起分享那一個(gè)個(gè)印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……
另外還安排了“畢業(yè)贈言”的學(xué)習。
學(xué)生習作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，常常是因為平時(shí)素材積累不夠。教材有意識地引導結合課文的學(xué)習，引導學(xué)生觀(guān)察生活、積累素材，樂(lè )于把所見(jiàn)、所聞、所思、所想記下來(lái)。本冊明確安排的“小練筆”在第五組的《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》，要求學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。本冊還多次在課文之后安排學(xué)生動(dòng)筆的練習，如，《匆匆》課后第三題：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆?仿照課文的寫(xiě)法，再寫(xiě)幾句;再如，《北京的春節》
課后第四題，布置學(xué)生簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己是怎么過(guò)春節的;又如，《跨越百年的美麗》課后第四題，讓學(xué)生結合課文和閱讀鏈接，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟。這樣的安排，不僅可以使學(xué)生及時(shí)把在閱讀中學(xué)到的表達方法自然遷移到習作中，更能使動(dòng)筆成為學(xué)習的一種常態(tài)，成為學(xué)生的.一個(gè)習慣。
三、學(xué)習教學(xué)目標：
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3.能根據各次習作要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和畢業(yè)贈言。
5.能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6.修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7.課內習作5次左右，40分鐘能完成不少于400字的習作。
四、具體措施
1、指導作文，從內容、從觀(guān)察入手，使人人有內容可寫(xiě)。要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性。引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà);要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性。積極開(kāi)展各項活動(dòng)，讓學(xué)生多一些體驗
教育，為習作提供實(shí)踐經(jīng)驗和經(jīng)歷感受。鼓勵學(xué)生創(chuàng )新，不構一格，放開(kāi)膽子寫(xiě)。
2、注意讀寫(xiě)結合，課內課外結合。讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)。閱讀教學(xué)和作文教學(xué)緊密結合起來(lái)。閱埃教學(xué)要重視指導，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，作文教學(xué)要聯(lián)系作者是怎樣表達的，使讀寫(xiě)互相促進(jìn)。
3、加強學(xué)生自主擬題作文的練習，習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。在教室里開(kāi)辟“佳作放送”，逐步提高學(xué)生的作文鑒賞能力。
4、改進(jìn)作文的批改和講評。講評中要肯定成績(jì)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生積極參與。批改可采用多種形式、多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。逐步培養學(xué)生自己修改習作的能力。
5.加強課外閱讀的指導，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，積累詞匯，培養語(yǔ)。
6.加強給中下學(xué)生的作文輔導.
作文教學(xué)工作總結三
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)調整方案指出教學(xué)要求不宜過(guò)高。能逐步做到語(yǔ)句通順，內容具體，有中心，有條理”。這一調整是當前加強素質(zhì)教育的需要，是落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教大綱的具體體現。小學(xué)作文這一基礎學(xué)科的教學(xué)，如何既減輕學(xué)生的負擔，又提高作文教學(xué)質(zhì)量，是我們小學(xué)語(yǔ)文教師探索的主題。筆者在近年的作文教學(xué)實(shí)踐中，采用了“起點(diǎn)低一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，要求嚴一點(diǎn)，訓練實(shí)一點(diǎn)，方法活一點(diǎn)，反饋勤一點(diǎn)”的方法。學(xué)生習作整體水平得到了提高，普遍達到了“語(yǔ)句通順，內容具體，有中心，有條理”的要求。
一、起點(diǎn)低一點(diǎn)。
當前學(xué)生習作存在著(zhù)“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，“有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)”的通病，甚至用一兩句話(huà)寫(xiě)一件事（物）也寫(xiě)不出來(lái)。進(jìn)入高年級，部分學(xué)生寫(xiě)段還困難，因此，我們的作文教學(xué)起點(diǎn)不能高�！罢{整方案”也強調指出：“對作文教學(xué)要求不宜過(guò)高�！辫b于此筆者對中年級作文，從用詞造句，連詞成句，寫(xiě)好句子入手，然后連句成段；高年級從寫(xiě)好段入手，圍繞一句話(huà)寫(xiě)段，把一句話(huà)寫(xiě)具體，然后進(jìn)行連段成篇訓練，進(jìn)行審題，選材，謀篇布局的訓練。這種方法從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)是極為可取的。
二、底面寬一點(diǎn)。
筆者認為作文教學(xué)不能停留在每周兩節作文課上，為“作文”而作文。應擴充它的量，達到由量變到質(zhì)變的飛躍。作文教學(xué)要和說(shuō)話(huà)教學(xué)相結合，要和語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結合，要和語(yǔ)文基礎訓練相結合。說(shuō)話(huà)是寫(xiě)話(huà)的前提，平時(shí)抓住時(shí)機進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，從說(shuō)完整的話(huà)，逐步做到說(shuō)得有中心，有條理，然后把所說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎，會(huì )讀書(shū)，讀懂書(shū)，才能寫(xiě)好作文。
中年級開(kāi)始，抓住典型句段，學(xué)習句子的寫(xiě)法，學(xué)會(huì )把句子寫(xiě)具體，分析句子與句子的關(guān)系，分析段的層次，進(jìn)行段的仿作，學(xué)好幾種寫(xiě)段的方法；學(xué)習抓住重點(diǎn)寫(xiě)好一件事，學(xué)習抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)活一個(gè)人的方法，然后進(jìn)行篇的仿作。語(yǔ)文基礎訓練也是作文基礎的訓練重點(diǎn)。用詞造句，詞語(yǔ)搭配，斷句標點(diǎn)，擴句、縮句，修改病句，修辭手法的訓練和學(xué)生習作中用詞不當，詞語(yǔ)搭配不妥，斷句、標點(diǎn)錯誤，語(yǔ)病句病的評講結合起來(lái)，用語(yǔ)文基礎訓練學(xué)到的方法來(lái)指導寫(xiě)好每一句話(huà)。
三、要求嚴一點(diǎn)。
教師教要“嚴”。作文教學(xué)要一步一個(gè)腳印，從易到難，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)必須抓好字、詞、句、篇訓練，高中作文指導《作文教學(xué):摭 談 作 文 教 學(xué)》。字、詞、句、篇的教學(xué)訓練要到位。要教學(xué)生寫(xiě)好字，不寫(xiě)少寫(xiě)錯別字；要幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)，掌握和運用所學(xué)的大部分詞語(yǔ)；要教會(huì )學(xué)生用不同的句式、修辭方法寫(xiě)好句子。每次習作訓練要求要明確具體，指導要得當。各年級都要抓好薄弱環(huán)節，認真補差，不能急于求成，搞跳躍式前進(jìn)。筆者曾中途接過(guò)一個(gè)五年級班，有半數學(xué)生還缺少寫(xiě)段的能力。第一次練筆，寫(xiě)“家鄉——可愛(ài)的地方”（九年制義務(wù)教材——下例同——第3課后練習），通過(guò)觀(guān)察、指導，學(xué)生習作大多不滿(mǎn)200字，且詞不達意，語(yǔ)句紛亂，全班沒(méi)有一個(gè)能講清所見(jiàn)，表達出“可愛(ài)”的。筆者把一學(xué)期的作文訓練調整以段的訓練為重點(diǎn)。平時(shí)加強寫(xiě)句、連句成段的訓練，閱讀重點(diǎn)放在段的教學(xué)上，在基本上掌握寫(xiě)段后進(jìn)行連段成篇的訓練。到六年級第一學(xué)期，這個(gè)班趕上了一般水平，到畢業(yè)這個(gè)班都能寫(xiě)出簡(jiǎn)短的記敘文，做到語(yǔ)句通順，有中心，有條理。
四、訓練實(shí)一點(diǎn)。
小學(xué)生作文要求雖說(shuō)是能寫(xiě)“簡(jiǎn)短的記敘文”，但再簡(jiǎn)短也要能成篇�！俺善笔切W(xué)生作文教學(xué)的起碼要求�！俺善辈皇且痪淇赵�(huà)，這就要求在訓練中要講求一個(gè)“實(shí)”字。每項習作訓練，重點(diǎn)要明確，要求要具體，指導要得當。教者要精心備好課，作前充分準備，指導要講清要點(diǎn)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)，作后要圍繞訓練重點(diǎn)進(jìn)行講評。筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了一題多練的辦法進(jìn)行習作訓練。如第十冊基礎訓練3，要求“圍繞一次春游，寫(xiě)一篇記敘文”。我就組織春游活動(dòng)后分別以《春天的田野》《一路風(fēng)光》《我最喜歡的游戲》《春游中一件難忘的事》為題，一題多練，組織訓練。
五、方法活一點(diǎn)。
作文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)完成教材指定的習作訓練，更要抓住學(xué)生日常生活中發(fā)生、接觸到的人、事、物，有機地進(jìn)行寫(xiě)作訓練。在學(xué)生的日常生活中，培養學(xué)生觀(guān)察思考，積累寫(xiě)作素材。組織各種活動(dòng)，為學(xué)生提供寫(xiě)作內容。對學(xué)生的要求上，承認差別，因材施教。對基礎差的學(xué)生鼓勵把句子寫(xiě)通順，每段能講清一件事，逐步提高要求；對基礎好的學(xué)生要講究用詞造句的準確性，運用學(xué)到的修辭手法寫(xiě)好句段，學(xué)習謀篇布局，學(xué)習多種形式的開(kāi)頭、結尾，寫(xiě)出好文章。在評分標準上，平時(shí)采取靈活打分的辦法。對差生寬一點(diǎn)，盡可能打個(gè)B，甚至打個(gè)A，鼓勵積極性；對優(yōu)生適當嚴一點(diǎn)，少一點(diǎn)A，多指出一點(diǎn)問(wèn)題。
六、反饋勤一點(diǎn)。
對學(xué)生的習作要及時(shí)批改，及時(shí)講評。批改有書(shū)面的總批、眉批�？偱膭顬橹�，眉批指點(diǎn)學(xué)生明白文中詞、句、段中存在的問(wèn)題，知道修改的方法，把作文中存在問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生自行修改。在書(shū)面批改的同時(shí)，我尤其堅持面批和集體評講進(jìn)行反饋。面評和講評從改錯別字到標點(diǎn)符號的使用，從用詞造句到文章的條理中心，進(jìn)行綜合訓練。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期都有面批的機會(huì )。集體講評時(shí)，選中等習作進(jìn)行評講。這樣，不同程度的學(xué)生都能得到一定的收獲，中下等學(xué)生通過(guò)評講有例可學(xué)，中上等學(xué)生通過(guò)講評，有效地提高修改習作的能力。
【作文教學(xué)工作總結】相關(guān)文章：
教學(xué)的工作總結04-30
作文教學(xué)工作總結01-23
教學(xué)能手教學(xué)工作總結12-10
教學(xué)活動(dòng)教學(xué)工作總結12-21
校園教學(xué)的工作總結03-24
化學(xué)教學(xué)的工作總結09-13
教學(xué)常規工作總結11-27