2019學(xué)年第一學(xué)期小班年齡組工作總結
一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)，這學(xué)期我們圍繞《幼兒園教育指導綱要》的基本精神為指導，根據園務(wù)計劃、結合本園具體的工作要求與指示制定了本學(xué)期計劃，我們把工作重點(diǎn)落在以幼兒為本，服務(wù)家長(cháng)的目標開(kāi)展小班年齡組管理工作，促進(jìn)全班幼兒身心全面地發(fā)展。在園領(lǐng)導的指導幫助下、在老師們的默契配合下認真學(xué)習，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，不斷地更新觀(guān)念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強學(xué)習，進(jìn)一步提升理念
理論學(xué)習有利于幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，幫助教師形成與正確教育觀(guān)念相吻合的教育行為策略，為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎與保障。由于師資水平有限，因而時(shí)常給學(xué)習和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專(zhuān)業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀(guān)念轉變與實(shí)踐、行為的脫節，缺乏實(shí)踐的總結研討，往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的.、可操作的；首先，同一年齡段的幼兒特點(diǎn)相同，發(fā)展水平接近，教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒；其次，同一年齡段使用同一本新教材，有利于大家共同研討，挖掘主題；第三，由于處于同一年齡段，幼兒關(guān)注的話(huà)題和教師預設的主題比較接近，有利于主題資源的共享。
本學(xué)期，首先，我們通過(guò)園內組織的集體學(xué)習，使我們找到了前進(jìn)的方向，加大了對小班幼兒年齡特點(diǎn)的了解與學(xué)習，同時(shí)將教研的學(xué)習方式改變?yōu)橐越處熝杏憺橹�，從中轉變了教師的課程理念，從而更好的在一日活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。
二、繼續注重實(shí)踐嘗試，逐步提升教師的業(yè)務(wù)水平
由于幼兒園教育活動(dòng)內容更具有很大的靈活性、選擇性、針對性。因此，光靠理論上的學(xué)習，很難使教師們統一的理解和領(lǐng)會(huì )，而目前在實(shí)施教材中，又有許多困難。因此，一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權力，給予教師一定的時(shí)間和空間外，重點(diǎn)還是進(jìn)行實(shí)踐操作，在操作中發(fā)現問(wèn)題。另外加強集體交流嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗及時(shí)傳遞給其他教師。如在活動(dòng)中我們遇到了困惑怎樣開(kāi)展好一節集體教育活動(dòng)；活動(dòng)后我們應怎么進(jìn)行反思等問(wèn)題，我們教研組老師進(jìn)行了相關(guān)理論的學(xué)習，通過(guò)學(xué)習我們認識到：開(kāi)展一節好的集體教育活動(dòng)，需要我們有充分的準備不僅要吃透教材、準備好教具，還要隨時(shí)注意課堂中的生成課程及應對突發(fā)事件的隨機教育等。同時(shí)我們也深刻認識到課后反思的重要性。新《綱要》中還明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)創(chuàng )設并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！毙“嗪⒆拥沫h(huán)境創(chuàng )設應該是生活化的。為此，我們在積極創(chuàng )設生活化環(huán)境同時(shí)，還努力營(yíng)造幼兒是環(huán)境的主人的互動(dòng)環(huán)境，使孩子活動(dòng)教育的同時(shí)獲得美的情感體驗。我們還利用角落創(chuàng )設富有教育意義的環(huán)境。生活區設置的娃娃家投放了布娃娃，系扣子等，讓孩子在為娃娃服務(wù)的同時(shí)，也提高自理能力。從中理解了在環(huán)境創(chuàng )設以幼兒發(fā)展為主，環(huán)境為幼兒、為教育服務(wù)的理念。
在日常教育活動(dòng)中，深入開(kāi)展教研活動(dòng)，提高教師教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì )，我們認識到：從教材的制定到實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教師們在評課時(shí)能夠用自己的理念，深入地挖掘活動(dòng)的深度，不斷反思在活動(dòng)設計和實(shí)施中存在的薄弱環(huán)節，找到了解決問(wèn)題的突破口，提出了整改的設計方案。通過(guò)集體備課上課、聽(tīng)別人上課、別人為自己評課、為別人評課，大家暢所欲言，談出各自的想法，也能從評課中找到存在的問(wèn)題，能夠開(kāi)始客觀(guān)的深層次地剖析評價(jià)自己和別人的教育行為，許多老師發(fā)現了自身需要學(xué)習的地方，也找出了自己的不足，找到了今后提高的方向。
三、加強思想學(xué)習，深化養成教育專(zhuān)題研究
根據本園的實(shí)際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。在研討中教師們開(kāi)始有了針對性的反思，并能從教材、孩子、活動(dòng)設計、細節入手。從反思中尋找問(wèn)題的切入口�；顒�(dòng)中不斷通過(guò)理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐相結合的形式，使教師們逐漸樹(shù)立了“眼中有孩子、心中有目標、隨時(shí)有教育” 的教育思想。讓教師們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行反思、研討、交流、總結等。改變以往單純性的研討。通過(guò)相互學(xué)習與交流，教師們已明確自己的觀(guān)念，只有不斷提高自己專(zhuān)業(yè)化水平，才能適應教育教學(xué)的發(fā)展。當然，通過(guò)學(xué)習，使教師們在實(shí)施過(guò)程中有了新的認識，她們能大膽表達自己見(jiàn)解，提出各種問(wèn)題和建議，使教師形成一種邊思考邊實(shí)踐的氛圍，從同伴中尋求解決的方法，從而不斷的提升新理念，朝著(zhù)專(zhuān)業(yè)化水平不斷進(jìn)步。
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