班主任解決排座位的工作總結

　　一個(gè)班級幾十個(gè)同學(xué)組成了一個(gè)小社區。社區里充滿(mǎn)了人與人之間的各種關(guān)系，當然也會(huì )有各種矛盾。合理解決這些矛盾，理順各種關(guān)系，促進(jìn)班級和諧發(fā)展，是班主任的重要工作。座位問(wèn)題當屬此列。每個(gè)學(xué)生都想擁有一個(gè)自己心中的理想位置，或是有利于聽(tīng)講，或是和好伙伴坐在一起，或是希望得到同座位的各種幫助。但是，眾口難調，座位不可能讓所有的人都滿(mǎn)意，由此產(chǎn)生矛盾也在情理之中。這是每一個(gè)班主任回避不掉的問(wèn)題。應該說(shuō)，沒(méi)有一種萬(wàn)能的排座位的方法可以避免產(chǎn)生任何矛盾，關(guān)鍵是班主任如何教育、如何做工作、如何讓矛盾最小化。當然，讓座位更加合理，甚至把座位變成有利于學(xué)生進(jìn)步和成長(cháng)的資源，是班主任更高的追求。

　　如何減少排座位的矛盾，將座位的資源最大化呢？根據我的實(shí)踐體會(huì )，提出以下七個(gè)做法。

　　第一、根據規則排座位

　　根據規則排座位是解決矛盾的最有效方法。

　　每個(gè)班級的特點(diǎn)不同，所以相關(guān)的規則也不盡相同。具體規則怎樣并不是最重要的，關(guān)鍵是注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、公平公正，一視同仁

　　規則的第一特點(diǎn)就是公平公正，在規則面前一律平等。按照規則辦事，大家都不會(huì )有意見(jiàn)。

　　2、公開(kāi)透明，不搞暗箱操作

　　規則要在全班宣布并打印成文本公示。規則最好也告知家長(cháng)，因為有些家長(cháng)會(huì )向班主任提出孩子關(guān)于座位的要求。有了規則，班主任就可以心平氣和地回復這些要求——符合規則就可以換座位，不符合就換不了。

　　3、發(fā)揚民主，征求學(xué)生意見(jiàn)

　　班主任可以深入到學(xué)生中去了解他們的意見(jiàn)和想法，也可以設計相關(guān)的調查問(wèn)卷。根據大家的意見(jiàn)和班主任的主導思想，整理出若干條款，由班級大會(huì )確認通過(guò)。學(xué)生自己參與制定的規則就比較有公信力，執行起來(lái)的阻力也小。

　　4、相對合理，學(xué)生能夠接受

　　關(guān)于合理與不合理，舉幾個(gè)例子：

　�、俑鶕�考試成績(jì)排座位。不合理。這樣的規則有歧視差生之嫌，容易導致學(xué)生的反感和抵觸，也會(huì )讓考試成績(jì)好的同學(xué)不自在；

　�、趯W(xué)生視力不好，提出坐在后面看不清黑板，想往前面調。不合理。因為目前學(xué)生近視的比例很大，不可能都照顧到。視力不好可以配合適度數的眼鏡。個(gè)別特殊情況除外；

　�、酆蛯W(xué)習成績(jì)好的同學(xué)坐在一起，便于討論請教。部分合理。優(yōu)等生的資源有限，不可能滿(mǎn)足所有提出要求的人。另外上課時(shí)也不能隨便討論。尋求幫助可以在課外時(shí)間。不過(guò)如果有可能，班主任也可以結合學(xué)生學(xué)習互助的情況考慮座位安排，但是一定要雙方都愿意。

　�、芨鶕�身高排座位，個(gè)子高的同學(xué)坐在后面。比較合理。個(gè)子高的同學(xué)坐在前排會(huì )擋住后面同學(xué)的視線(xiàn)。

　�、菽信�生不能同桌。不合理。要鼓勵男女生之間的正常交往，不要人為設置障礙，這樣做不會(huì )起到預期的效果，甚至會(huì )適得其反。其實(shí)男女生同桌有很多的好處。

　　公平合理的規則比較容易被接受，不易引發(fā)矛盾，也省去了班主任一次次解釋說(shuō)教的煩惱。

　　二、根據學(xué)生的志愿排座位

　　我曾經(jīng)多次嘗試過(guò)這種辦法，效果不錯。學(xué)生坐在教室的第幾排主要是身高決定的，但是同桌卻是可以自選的。班主任尊重學(xué)生的選擇權，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的志愿。為減少矛盾，在編排的時(shí)候有更大的選擇余地，可以讓學(xué)生自己給出兩到三個(gè)志愿，班主任進(jìn)行排列組合，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的要求。這樣做的工作量并不像想象得那么大，卻能讓絕大多數同學(xué)滿(mǎn)意。

　　尊重學(xué)生的志愿，會(huì )不會(huì )導致一些不良的后果呢？比如，關(guān)系好的同學(xué)坐在一起，上課更容易講話(huà)，影響課堂紀律，等等。這個(gè)問(wèn)題要辯證地去看。

　　首先要充分相信學(xué)生選擇同座位的動(dòng)機是良好的，是為了有個(gè)好心情更好地上課，還可以互幫互助。其次，要讓學(xué)生明白，信任和尊重是相互的，為了讓自己和滿(mǎn)意的同桌能長(cháng)期坐下去，同時(shí)作為對班主任尊重學(xué)生意見(jiàn)的回報，請每個(gè)人珍惜自己的權利，共同為良好的課堂紀律做貢獻。最后，可以讓這樣一份座次表試運行一段時(shí)間。不自覺(jué)的，在一起互相有壞影響的同學(xué)的意見(jiàn)就不配得到尊重。道理說(shuō)清楚，班主任再調動(dòng)這些座位，學(xué)生也無(wú)話(huà)可說(shuō)。

　　三、建立座位輪換制度

　　首先，為了鍛煉提高學(xué)生人際交往的能力，要試著(zhù)和不同性格的同學(xué)相處；其次，好的位置和相對差的位置大家輪流坐，座位不搞終生制，也比較公平。所以，座位也需要進(jìn)行輪換，一般半個(gè)學(xué)期可以微調一次，一個(gè)學(xué)期可以較大范圍地調整一次。這種做法可以既保證了公平，又保持了學(xué)生的新鮮感，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解和感情，促進(jìn)了班級整體的和諧。當然，這項制度也要看班級的具體情況。

　　四、加強教育，制定合理的換座位規則

　　班主任要教育學(xué)生，每一張座位都有優(yōu)缺點(diǎn)，沒(méi)有絕對好的位置。要把主要精力放在安心學(xué)習、與同學(xué)友好相處上，不要對座位問(wèn)題過(guò)于糾結，更不能太自私，只想著(zhù)自己的利益，要考慮別人的感受和班級整體利益，減少班主任工作的麻煩。對于學(xué)生提出的換座位請求，班主任可以這樣處理：

　　首先，可以規定一定的期限，比如半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期。除非很特殊的情況，期限內基本不同意學(xué)生換座位的要求（可以以規則的形式明確）。達到一定的期限，學(xué)生可以向班主任個(gè)別提出申請并說(shuō)明理由。不正式申請不予考慮，但申請了也不一定就能滿(mǎn)足要求。

　　其次，申請者要在現有的座位上好好表現，如果因為座位不理想或暫時(shí)不能滿(mǎn)足換座位的要求就不好好聽(tīng)課，則換座位的申請將不被接受。只有在現在的座位上盡自己的努力好好學(xué)習的同學(xué)，調換座位時(shí)才會(huì )優(yōu)先考慮。

　　再次，在座位問(wèn)題上表現出大度、謙讓、顧全大局的同學(xué)在調整座位時(shí)將優(yōu)先考慮，或在其他榮譽(yù)問(wèn)題上補償，不讓老實(shí)人吃虧。

　　尤其是第三條“補償原則”比較重要。因為班主任在換座位的問(wèn)題上經(jīng)常需要一些境界比較高的同學(xué)的理解、合作，才能順利地解決矛盾。發(fā)揚風(fēng)格被認為是一種美德，但是，如果不能體現公平，一味要求學(xué)生謙讓?zhuān)�造成好說(shuō)話(huà)的同學(xué)吃虧，是不合理的。

　　五、讓學(xué)生參與座位的編排工作

　　班主任可以嘗試讓班干部參與編排座位。由能力強的班委或者由幾名班委組成的小組排出來(lái)的座位并不比班主任親自排的座位效果差，學(xué)生朝夕相處，對班級的課堂狀況和同學(xué)關(guān)系了解得最清楚，所以學(xué)生自己排的座位往往更加合理。

　　在操作上，主持編排的班委首先去了解同學(xué)關(guān)于座位的要求，然后根據班委自己的觀(guān)察和若干原則試排出一張座次表，交班主任審批。其中，個(gè)別學(xué)生的動(dòng)員也是先由班委做工作，如果工作做通了，就不需要班主任出面。這樣班主任就有了一定的緩沖余地，可以集中精力應對難度大的思想工作。

　　此舉既讓班主任從矛盾的中心解脫出來(lái)，也鍛煉了學(xué)生的能力，可謂雙贏(yíng)。從我自己帶班的實(shí)踐來(lái)看，效果非常好。

　　六、改善座位周邊的小環(huán)境

　　學(xué)生對座位的滿(mǎn)意度，第一取決于同桌，第二取決于緊靠自己的前后排同學(xué)。以雙人座的小組為例，與每個(gè)學(xué)生距離最近、影響最大的有五個(gè)人：同桌、后排兩人、前排兩人。所以，在教室里營(yíng)造優(yōu)良的小組環(huán)境，是提升學(xué)生座位滿(mǎn)意度的好方法。

　　在以六人小組合作制為管理模式的班級里，每個(gè)小組都是一個(gè)相對獨立的單元，是“班級”的下一級組織，也是可以執行多種任務(wù)的小團隊。組員之間相互關(guān)系密切，既有合作，也有互助和相互管理。小組環(huán)境對于每一個(gè)組員的學(xué)習和活動(dòng)有著(zhù)重要影響。小組建設搞好了，座位的矛盾自然減少。

　　編排合理的小組比僅僅安排座位的難度大得多，編組通常按照異質(zhì)分組的原則，既小組成員各有所長(cháng)，成績(jì)有高中低的差別，既可以實(shí)現優(yōu)勢互補，也有利于結對互助。

　　科學(xué)地編排小組，是合理地編排座位的延伸與提升，讓每一張座位的資源最大化。班主任要細心考察，認真分析每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢劣勢，盡量讓組內成員互補、每個(gè)小組的水平大致相當（這樣方便評比和競爭）。

　　七、加強課堂紀律管理

　　教室很小，如果課堂上吵鬧，無(wú)論坐在哪里都會(huì )受影響。班級風(fēng)氣不好，任何人都不能獨善其身。所以，要想從根本上解決座位問(wèn)題，必須保證班級整體的課堂紀律。班級紀律好了，學(xué)習氣氛濃了，排座位的矛盾就小了。

　　所以，班主任應該有一定的戰略指導思想和戰術(shù)安排。首先要致力于打造優(yōu)良的班級環(huán)境，包括硬件環(huán)境和人文環(huán)境，尤其是課堂教學(xué)環(huán)境。班級整體紀律是座位問(wèn)題之本。其次是小組建設，小組是中環(huán)境，小組工作做好了，也有助于解決排座位的矛盾。最后是同桌，同桌是小環(huán)境。環(huán)境對人的影響是比較大的，就好比買(mǎi)房子，首先要選社區環(huán)境好的，其次是社區中的小環(huán)境相對好的，最后才是好鄰居。如果班主任過(guò)于追求排座位的技術(shù)，卻忽視了班級整體環(huán)境的建設，那無(wú)疑于是舍本求末了。

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