幼兒園班務(wù)管理總結

　　我國當代管理學(xué)者翟立林對“管理”一詞所下的定義是：“通過(guò)組織計劃來(lái)行動(dòng)，把一個(gè)機構所擁有的人力、物力、財力充分運用起來(lái)，使之發(fā)揮最大效果，以達到機構的目標，完成機構的任務(wù)，幼兒園班務(wù)管理之我見(jiàn)。

　　我對“班務(wù)”一詞的理解是：一個(gè)班級如同一個(gè)家庭，家庭里的各種事物稱(chēng)為家務(wù)，而班級里的各種事物則稱(chēng)為班務(wù)。所謂班務(wù)管理，即：班級教師通過(guò)組織、計劃、實(shí)施、調整等環(huán)節，把園內與班級有關(guān)的各種事物、資源充分運用起來(lái)，進(jìn)行合理的組織、調配，以達到班級的教育、管理目標，提高班組的服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動(dòng)。它是搞好幼兒園管理的基礎工程，是提高保教質(zhì)量的基本保證。

　　班長(cháng)是幼兒園班務(wù)管理中的主要負責人，是幼兒園最基層的一級領(lǐng)導。在多年班長(cháng)工作中，結合有關(guān)管理理論，我總結、歸納出以下班務(wù)管理方面的點(diǎn)滴認識，望與各位同行商酌，以便達成共識。

　　一、“三位一體”——班務(wù)管理的整體觀(guān)

　　三位一體，即“比喻三個(gè)人、三件事或三個(gè)方面聯(lián)成的一個(gè)整體”。幼兒園班級的三位保教人員如同三角形的三個(gè)點(diǎn)；她們之間相互聯(lián)系、相互作用，如同三角形的三條邊、三個(gè)角；她們共處于同一班集中，向著(zhù)同一目標而努力，如同三角形內角和原理<l+<2+<3=180 。。在一個(gè)班集體中，保教工作并無(wú)高低貴賤之分，而僅僅是分工不同罷了。班長(cháng)、配班教養員、保育員在某一工作時(shí)段中的“踩點(diǎn)”、“站位”雖不盡相同，但她們的'工作目標、方向是一致的，即各司其職、分工合作、戮力同心、三位一體，共同組織，開(kāi)展好班務(wù)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒原有水平上的發(fā)展，促進(jìn)班集體及全園保教質(zhì)量的提高。這正如三角形的三個(gè)點(diǎn)各自所處的空間位置、三條邊的長(cháng)短、三個(gè)角的大小雖不盡相同，但其內角和為 180 度是不變的。

　　我將這種“三位一體”的管理觀(guān)運用于自己的班務(wù)管理工作，使三位班組成員在思想上意識到班務(wù)管理在幼兒園管理中的重要性，在班務(wù)管理目標上達成共識，從而在行動(dòng)上承擔起各自喪班集體中相應的一份責任。例如：在接待成都市一級一等園評審的工作中，我班組成員明確了自身的“踩點(diǎn)”、“站位”，即班長(cháng)全面負責組織、安排各項準備工作，并承擔半日活動(dòng)的設計、實(shí)施任務(wù)，配班教養員大力協(xié)助班長(cháng)做好半日活動(dòng)的材料準備，保育員詳細、全面地了解半日活動(dòng)的結構、目標、內容及各環(huán)節的觀(guān)察指導重點(diǎn)，積極配教，從而圓滿(mǎn)完成了接待評審的任務(wù)。在這些活動(dòng)中，我班組成員步調一致，并駕齊驅?zhuān)�逐步形成了寬松和諧、團結默契、開(kāi)拓進(jìn)取、積極向上、具有凝 聚力的班集體。

　　二、“以身作則”——班務(wù)管理的主體觀(guān)

　　俗話(huà)說(shuō)：村看村，戶(hù)看戶(hù)，群眾看干部。在一個(gè)班集體中，班長(cháng)就是班務(wù)工作的直接領(lǐng)導者、帶頭人，是班組內其他成員的一面鏡子。作為班長(cháng)，應時(shí)時(shí)處處發(fā)揚以身作則，為人表率的工作作風(fēng)，以“身教”為主，“言教”為輔，用自己的實(shí)際行動(dòng)，帶領(lǐng)班組成員齊心協(xié)力，共同組織、開(kāi)展好班務(wù)工作。

　　“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體也是合三為一，集體努力的結晶。為體現每位成員在班組內的主體地位，使她們對“以身作則”的主體有一全新的認識 ( 即這個(gè)主體不僅僅指班長(cháng)，也包括配班教養員和保育員 ) ，我班實(shí)行由班組成員輪流進(jìn)行班務(wù)管理的新方法。我們依據區、園工作重點(diǎn)，制定并對照班務(wù)工作計劃，立足自己的本職工作，輪流主持班務(wù)會(huì )，“以人為鑒”，進(jìn)行自查、互查，找出班務(wù)工作中存在的薄弱環(huán)節，逐一提出切實(shí)可行、具體適宜的改進(jìn)措施，對缺點(diǎn)和不足進(jìn)行“各個(gè)擊破”的“攻堅戰”，并就某一具體問(wèn)題各抒己見(jiàn)、暢所欲言地開(kāi)展討論，幼教之友《幼兒園班務(wù)管理之我見(jiàn)》。在民主的氛圍中，大家踴躍為班務(wù)管理工作出謀劃策，充分發(fā)揚了每位成員在班組中的主人翁精神，促使其積極工作，培養了強烈的責任感、集體榮譽(yù)感和基本管理能力。工作中，大家均以身作則，嚴格執行各項工作標準、要求，做好他人的楷模，你、我、她三人互動(dòng)，發(fā)揮潛移默化的影響作用，使人人樹(shù)立起“能行”信心，提高了班組的整體工作水平。這就從根本上有別于毫無(wú)責任感可言的“輪流坐莊”的舊觀(guān)念。

　　三、“愛(ài)班如家”——班務(wù)管理的情感觀(guān)

　　班長(cháng)作為幼兒園最基層的一級領(lǐng)導，雖只是大家心目中微不足道的“小小芝麻官”，但我認為在班務(wù)管理工作中，同樣應切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，而要重視運用自己的非權力性影響力，即運用自己正直無(wú)私、坦誠寬容、平易近人等人格力量，以自己良好的素質(zhì)和修養，加上與班組成員的情感互通，使我們彼此間產(chǎn)生敬佩感、信賴(lài)感、親切感，相互以情感人，把班集體建設成一個(gè)溫馨、和諧、美滿(mǎn)、幸福的小家庭，讓人人心中都深藏“愛(ài)班如家”的情感體驗。如：在錦江區青年教師�！八馁悺被顒�(dòng)中，我班兩名教養員均在參賽之列。在日常工作繁忙的情況下，班組成員常主動(dòng)利用休息時(shí)間，“全天候''做好各項工作，且勇挑重擔、吃苦耐勞、公而忘私、不計得失、樂(lè )于奉獻。我們在思想上、業(yè)務(wù)上切磋交流、取長(cháng)補短。班長(cháng)與配班教養員常在一起討論半日活動(dòng)設計方案、指導語(yǔ)的設計、游戲材料和體育器械的準備、游戲開(kāi)展過(guò)程中存在哪些問(wèn)題等'并與保育員協(xié)商配合，同時(shí)虛心聽(tīng)取園教研組的意見(jiàn)，力爭圓滿(mǎn)完成參賽任務(wù)。因此，我們在生活上更是相互關(guān)照、體貼入微。參賽的那段日子，天氣驟熱，大家的嗓子都累啞了，有的還感冒、咳嗽、眩、暈、頭疼，但我們相互扶持，加油鼓勵，并叮囑注意休息，多喝開(kāi)水。有的孩子為我們送來(lái)了金嗓子、西瓜霜，我們耳邊還常傳來(lái)‘‘老師您真辛苦啊”的發(fā)自孩子內心真誠而質(zhì)樸的問(wèn)候。在這樣一 個(gè)“家庭”生活，增強了我們彼此間的理解、信任，使我們情同手足，建立起姐妹般的親情。

　　四、“及時(shí)明確”——班務(wù)管理的制度觀(guān)

　　園內規定每班每月召開(kāi)兩次班務(wù)會(huì )，而我班的班務(wù)會(huì )制度不僅遵循此規章，而且還建立起“隨機及時(shí)、見(jiàn)縫插針”的八字制度。大家利用交接班、進(jìn)餐、午休等點(diǎn)滴空隙時(shí)間，交換意見(jiàn)、溝通班情，盡量對班務(wù)工作中存在的問(wèn)題或可能出現的問(wèn)題做到早預防、早發(fā)現、早解決。每次會(huì )議的內容能根據區、園工作目標、重點(diǎn)和班務(wù)工作計劃，結合班情，如實(shí)確定，做到了查缺補漏、有的放矢、細致明確、利于實(shí)施。每次會(huì )議的時(shí)間也無(wú)呆板規定，短至三、五分鐘的“碰頭會(huì )”，長(cháng)至二、三十分鐘的“促膝談心會(huì )”。無(wú)論日常工作如何瑣碎繁忙，我班的八字班務(wù)會(huì )制度總是“風(fēng)雨無(wú)阻、不見(jiàn)不散”地嚴格執行。

　　班級物品的管理是繁雜的，我班遵循發(fā)揚民主、專(zhuān)人保管的原則，建立起“合理分工、具體明確”的物品管理制度。在這個(gè)“家庭''里，大家都是主人，共同參與物品的管理。如：生活、洗潔用品由保育員專(zhuān)管，學(xué)習用品、教學(xué)用品按個(gè)人意愿和教學(xué)重點(diǎn)由班長(cháng)和配班教養員分工負責保管，書(shū)面資料也分工保管。我們對書(shū)面資料中的班務(wù)工作記錄進(jìn)行了改進(jìn)，具體做法是特設一本“班務(wù)工作記錄本”，其中包括三部分內容：

　　1 、班務(wù)工作計劃；

　　2 、班務(wù)會(huì )記錄；

　　3 、班務(wù)工作總結。這既便于班組成員隨時(shí)對照計劃開(kāi)展工作，又使班務(wù)工作資料更具目標性、系統性、完整性。此外，我們還將“班務(wù)工作記錄”資料按年度搜集、整理、存檔，這不僅便于管理、查閱，又節省經(jīng)費，符合勤儉辦園的原則。

　　綜上所述，在幼兒園班務(wù)管理工作中，我理論聯(lián)系實(shí)踐，總結、創(chuàng )立出具有推廣價(jià)值的“三位一體”、“以身作則”、“愛(ài)班如家”、“及時(shí)明確”的班務(wù)管理觀(guān)，注重調動(dòng)管理因素中“人”的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，營(yíng)造溫馨、和睦的班級家庭氛圍，樹(shù)立起良好的班風(fēng)班貌，增強了班組的綜合服務(wù)質(zhì)量，收到了 1+1+1>3 的工作效率！

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