下學(xué)期三年級班主任工作總結

　　多年的班主任經(jīng)歷給我最大的感受就是：可憐天下班主任心。因為父母操心的僅僅是自己的孩子，而班主任操心的卻是整整一個(gè)班的孩子。當孩子需要關(guān)心愛(ài)護時(shí)，班主任就應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；當孩子有了缺點(diǎn)不足時(shí)，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足并幫助其改正班主任就這樣日復一日、年復一年地在這兩個(gè)角色中轉換著(zhù)、付出著(zhù)。有時(shí)，看著(zhù)自己因工作而憔悴的容顏，我常常發(fā)出感慨，感慨歲月的流逝，感慨工作的艱辛。但是，盡管如此，作為班主任，我們又可以體會(huì )到普通老師所體會(huì )不到的快樂(lè )。因此，我也樂(lè )意在這片貧瘠的土地上默默無(wú)聞地耕耘。

　　一、用愛(ài)感受心靈

　　作為班主任，平時(shí)我對班級每一位學(xué)生的各科學(xué)習情況都十分關(guān)注，我經(jīng)常給學(xué)生強調的一句話(huà)就是:“除了學(xué)習,你們犯的任何小錯誤我都能夠原諒;但是你們如果不認真學(xué)習,那我絕對不會(huì )縱容你們的!”例如,在我所任教的班里李元琛同學(xué)數學(xué)成績(jì)非常差，每次考試前,他都對我說(shuō):“老師,這次數學(xué)我要考90分!”可是接連幾次考試他都沒(méi)能及格,我仔細看了他的試卷,發(fā)現他粗枝大葉的連題目都沒(méi)看清楚就匆忙答題,以致于答非所問(wèn)、文不對題。所以,當他用一副可憐巴巴的樣子要求我安慰的時(shí)候,我非常嚴厲的批評了他,他流著(zhù)淚對我說(shuō):“老師,我是真的`想考好,可是我不知道為什么就是考不好……”。我拍了拍他的肩,對他說(shuō):“考不好一定是有原因的,你不笨,也不懶,就是不細心,你看看你自己的試卷,失分的原因就是粗心,題意沒(méi)弄懂就答題,能答對嗎?還有,解決問(wèn)題時(shí)你題意都弄不準確,怎么解題?所以,你要想學(xué)好數學(xué),首先要改的就是粗心這個(gè)毛病,懂嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示懂了。從那以后,我開(kāi)始從細微方面嚴格要求他,對于作業(yè)本里的答題方式也用嚴格的標準來(lái)規范他,甚至連他作業(yè)里出現的錯題也要求他仔細糾正。慢慢的,他的數學(xué)成績(jì)在提高,最終達到了他理想的水平。

　　其實(shí),我對學(xué)生的嚴格要求是出自于一名教師真誠的愛(ài),我的嚴以愛(ài)為基礎,我的愛(ài)以嚴為前提,嚴愛(ài)結合,做到嚴中有慈、嚴中有愛(ài)、嚴中有度、嚴中有方,使學(xué)生對我敬而愛(ài)之,愛(ài)而親之。

　　二、用愛(ài)獲得尊重

　　我們都知道,班主任不能隨心所欲的選擇自已學(xué)生,這些學(xué)生當中既有品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生,也有冥頑不靈、品行有待提高的學(xué)生�？傊�一個(gè)班級的學(xué)生情況是復雜的,作為班主任的我既要愛(ài)那些優(yōu)等生,也要愛(ài)那些潛能生,因為他們都是我的學(xué)生。只有真心地去愛(ài)那些潛能生的班主任,才是真正有愛(ài)心的班主任。

　　我們班里的一位男同學(xué),性情極其暴躁,稍有不如意就會(huì )暴發(fā)并且是一發(fā)而不可收拾,多次與同學(xué)發(fā)生沖突,以致于同學(xué)都不愛(ài)和他玩。作為班主任,知道他是我班里的一顆定時(shí)炸彈,一但再次爆發(fā),后果將不堪設想,更何況這樣下去這孩子的性格會(huì )很偏執,對她將來(lái)的發(fā)展不利。為了改變他,我制定了一個(gè)長(cháng)期計劃。首先,我將他的父母請到學(xué)校進(jìn)行了一次長(cháng)談,從談話(huà)中我了解到他性格形成的原因。他的父親性格比較暴躁。他的母親對他是百依百順。他怕他的父親,因為一旦做錯了事情,父親就會(huì )揍他一頓。談話(huà)后我對他父親提出一個(gè)要求,從今以后不管發(fā)生什么事情,不能再打罵,他父親答應了我的要求。此外我和他的父母講了我準備改變她的方案,他的父母十分贊同。第二步,因為他的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較強,英語(yǔ)成績(jì)也不錯,我就做讓他在班里負責英語(yǔ)的事物。同時(shí),我還要求他寫(xiě)日記,每隔一周對他的日記檢查一次,并寫(xiě)上一段鼓勵他改變性格的話(huà)�，F在,他的性格完全改變了,學(xué)生喜歡他,老師也喜歡他。

　　三、用愛(ài)潛移默化

　　愛(ài)學(xué)生是搞好教育工作的前提，這不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現。兒童生來(lái)就有愛(ài)的需求。在家里，他們渴望得到家長(cháng)的愛(ài)；在學(xué)校，他們渴望得到教師的愛(ài)。學(xué)生在受挫折時(shí)，教師的愛(ài)給他們自信；在困難時(shí)，教師的愛(ài)給他們勇氣；成功時(shí)，教師的愛(ài)給他們鼓舞，教師的愛(ài)就象神奇的魔力，使學(xué)生心情愉快、享受幸福。我時(shí)常會(huì )告訴孩子們，我們的班級就是一個(gè)大家庭，每一個(gè)人都是家庭成員，有很多兄弟姐妹，家人間要互相關(guān)愛(ài)，不能隨意欺侮人，更不應動(dòng)不動(dòng)拳腳相向。所以,我們班的孩子相處和諧,沒(méi)有打架斗毆的現象,即使我有事離開(kāi)心里也非常踏實(shí).

　　每個(gè)班主任都有過(guò)酸甜苦辣，特別是小學(xué)低年級的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實(shí)不容易。我覺(jué)得只要自己充滿(mǎn)愛(ài)心，關(guān)心和愛(ài)護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，愛(ài)嚴結合，細致入微，一定會(huì )到達令人滿(mǎn)意的效果。

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