中學(xué)掛職鍛煉的工作總結范文
一、基本情況介紹
陽(yáng)春三月，很榮興能到上海育才初級中學(xué)掛職鍛煉，我實(shí)地感受了上海的先進(jìn)的教育理念，第一次親密接觸了上海靜安區的精品教育。
在二個(gè)月的時(shí)間里，我把自己作為育才的一員，和育才的師生共同生活，共同工作。全方位參加了育才初級中學(xué)的日常管理，參加了學(xué)校的行政例會(huì )，班主任會(huì )，教研組長(cháng)和年級組長(cháng)例會(huì )，教師集會(huì )，校本教研等，參與學(xué)校的重大的教育教學(xué)活動(dòng)，分別和學(xué)校領(lǐng)導、一線(xiàn)教師進(jìn)行交流，和不同的學(xué)生群體進(jìn)行調查和交談，查閱了學(xué)校的各種資料、檔案，聽(tīng)課二十多節，聽(tīng)了四場(chǎng)心理學(xué)報告，參加了四場(chǎng)教育教學(xué)管理報告，撰寫(xiě)了幾萬(wàn)字的掛職鍛煉日記，實(shí)地參加了三場(chǎng)茶館式校本研修，感受到了段力佩老校長(cháng)倡導的“有領(lǐng)導的茶館式教研”的魅力。參加了靜安區繼續教育學(xué)院附校的五十周年慶典和教學(xué)展示活動(dòng)。參觀(guān)了靜安區繼續教育學(xué)院、區教院附校，建平學(xué)校、黃浦學(xué)校、市西學(xué)校，還利用休息日參觀(guān)了上海教育博覽會(huì )、七寶古鎮、上海植物園、上海鮮花港、東海大橋、洋山深水碼頭、上海博物館，全面感受了上海的歷史、地理、人文，受益匪淺，感觸很深。
在上海的二個(gè)月，是我人生中最重要的歷經(jīng)，我親身感受到上海不但經(jīng)濟騰飛，而且教育觀(guān)念更新，教育投入大，給人一種全新的大辦教育，辦大教育，辦現代教育的恢宏氣勢，給我以強烈的心靈振憾！至今難以平靜。
二、掛職見(jiàn)聞及對上海教育的總體印象。
上海的教育做到了“一流的經(jīng)濟，一流的文化，一流的師資隊伍，一流的辦學(xué)理念，一流的教育質(zhì)量”，有許多具體的做法值得我們學(xué)習和深思。
�。ㄒ唬┴S富多采的校名、校訓折射出學(xué)校辦學(xué)各具特色。我們學(xué)校的校訓大都是“八字方針”---“團結勤奮，求實(shí)創(chuàng )新”，上海的學(xué)校名稱(chēng)以人文、地理、歷史、文化、時(shí)代精神等有深刻寓意的“名詞”作校名，是一大特色。例如：“繼光高級中學(xué)”校名具有雙重寓意，一是紀念抗美援朝特級英雄黃繼光，校園內的黃繼光紀念園占地200余平方米，黃繼光塑像于1995年建成；二是“繼承”和“光大”學(xué)校的優(yōu)秀文化和革命傳統。懷少學(xué)校意為“關(guān)懷少年”。格致中學(xué)寓意著(zhù)“格物致知”。培民中學(xué)意為“培教無(wú)類(lèi)、依材啟民”，學(xué)校教育教學(xué)行為，依校名而施之，每年級一個(gè)特色美術(shù)班，每周開(kāi)設10節美術(shù)課。北郊學(xué)校的校訓是：“靜思、能群”。我所在的育才初級中學(xué)的校訓為“自治自理，自學(xué)自創(chuàng )，自覺(jué)體鍛”，每天早晨全體學(xué)生一到校就上操場(chǎng)參加體育鍛煉，進(jìn)行“挙操表演”，學(xué)校提出“男挙女舞”的口號。學(xué)校辦學(xué)各具特色，從校名就可略知一二。
�。ǘ┙逃饣l(fā)展落實(shí)處。上海的教育是真正的均衡化發(fā)展，1994年—1996年上海市已經(jīng)完成了薄弱學(xué)校更新工程，1999年—xx年完成了初中小學(xué)標準化建設工程。上海市以政府牽頭、教育部門(mén)參與，以工程為抓手，周邊學(xué)校形成辦學(xué)聯(lián)合體，相互支援，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展。我所在的靜安區學(xué)校都是設施先進(jìn)，管理精細，每一個(gè)學(xué)校都有自己的特色，都有自己的亮點(diǎn)，實(shí)地感受到了靜安區的精品教育。
�。ㄈ⿲W(xué)生行為規范養成訓練好，師生舉止文雅，素質(zhì)高，令人印象深刻。這是我們進(jìn)入育才最先感受到的，最為明顯的深刻的印像。學(xué)生絕大多數都主動(dòng)和外來(lái)人員打招呼、問(wèn)好。走廊上遇到陌生人，師生們會(huì )主動(dòng)站在路旁邊，為你讓路，等你走后他們才走。公共場(chǎng)所說(shuō)話(huà)聲音盡量控制到不影響別人。都是無(wú)煙學(xué)校，辦公室里看不到一個(gè)教師抽煙，要抽煙都是到抽煙室或偏辟的過(guò)道。地上紙屑、垃圾誰(shuí)遇到誰(shuí)撿，從學(xué)生到校長(cháng)都是如此。
上海學(xué)校每天都舉行升旗儀式，做早操，育才中學(xué)還要加上學(xué)生的拳操展示。先是各班組織學(xué)生在教室走廊站好縱隊，然后在音樂(lè )聲中有序進(jìn)場(chǎng)——體育教師整隊——旗手出旗、升旗、奏國歌——學(xué)生代表作國旗下的講話(huà)——做早操——整隊后各班在音樂(lè )聲中有序退場(chǎng)。整個(gè)過(guò)程秩序井然，加上服裝整齊，令人耳目一新。在整個(gè)升旗儀式中，有四點(diǎn)令我難以忘懷：一是全體教師到位；二是值日學(xué)生不管人在哪里，只要一聽(tīng)到國歌聲，立即面向國旗方向敬禮并高唱國歌；三是每個(gè)班級都有一個(gè)班牌，樹(shù)在班級隊伍的前面；四是操場(chǎng)上有許多排列整齊的圓點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都站在圓點(diǎn)上，所以隊伍前后左右，側面都是筆直整齊的。
其實(shí)早操及進(jìn)出場(chǎng)的訓練，這就是最好的行為規范訓練，能做好這四點(diǎn)，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生的行為規范養成訓練就已經(jīng)過(guò)關(guān)了。人們常說(shuō)細節決定成敗，但我還要說(shuō)細節張顯個(gè)性，細節顯示素質(zhì)，細節影射品德，上海師生的品行給我們留下了深刻的印像，育才中學(xué)不愧為上海市學(xué)生行為規范示范學(xué)校。
�。ㄋ模庥舻男@文化是師生共同成長(cháng)的家園。在上海學(xué)習期間，走訪(fǎng)了十多所學(xué)校，每一所學(xué)校，我都感受到一種高品位的文化享受，我深深感到濃郁的校園文化是上海市所有學(xué)校的共性，學(xué)校的“一磚一瓦都會(huì )發(fā)言，一草一木都會(huì )說(shuō)話(huà)”的花園式育人環(huán)境，真正是“小校園、大文化”。
這些學(xué)校在建設與發(fā)展的過(guò)程中，重視的不僅是現代化校舍和教育設施的建設，更重要的是獨特校園文化的建設。校園文化和辦學(xué)傳統使這些學(xué)校處處都有教育功能，時(shí)時(shí)都有教育機會(huì )。這一方面為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育增添了豐富的內涵，反映出學(xué)�！耙匀藶楸尽钡慕逃枷牒徒逃�，另一方面也反映出學(xué)校教育工作的層次性、科學(xué)性和長(cháng)效性。具有深厚歷史底蘊、充滿(mǎn)人文精神和科學(xué)色彩的校園文化，為培育高素質(zhì)人才提供了“肥沃土壤”，展示了當地校園建設特有的風(fēng)采。
我所在的育才初中校園文化建設的特點(diǎn)有：
一是有專(zhuān)門(mén)的宣傳學(xué)校辦學(xué)思想、學(xué)生培養目標、學(xué)生行為規范的“主陣地”。大門(mén)口的櫥窗、段力佩老校長(cháng)的雕塑等，讓人一進(jìn)校園就感到有一股濃郁的文化氛圍撲面而來(lái)。
二是精選宣傳用語(yǔ)。沒(méi)有看到行政的、命令式的、禁止性的語(yǔ)言，而是提示式的，溫馨的用語(yǔ)，體現了充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以人為本的辦學(xué)思想。段力佩老校長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要充分尊重學(xué)生的個(gè)性”，這些標語(yǔ)就是更好的體現。都是有機玻璃的宣傳櫥窗，消除了安全隱患。
三是宣傳實(shí)施精美，安全大方，符合學(xué)校實(shí)際，也是以人為本。
四是每個(gè)班級都有自己的宣傳陣地。除了班級內部的黑板報外，每個(gè)班級大門(mén)口的有機玻璃宣傳櫥窗其實(shí)就是班級特征、個(gè)性的一個(gè)宣示牌，內容豐富多采。
五是能用學(xué)校教師和學(xué)生自己的語(yǔ)言，自己的作品來(lái)宣傳，用自己身邊的話(huà)語(yǔ)來(lái)教育師生，增強了教育的針對性，真實(shí)性，實(shí)效性。
一個(gè)學(xué)生的行為舉止是多方面因素共同作用的結果，但我想每天都能生活在一個(gè)良好的校園文化中，耳濡目染，是師生良好的行為規范形成的一個(gè)重要因素。所以人們常說(shuō)學(xué)校必須形成師生認同的有自己特色的校園文化，是促進(jìn)師生共同成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)校持續發(fā)展的重要條件，以先進(jìn)的辦學(xué)理念為代表的校園文化獨樹(shù)一幟，不能不說(shuō)是學(xué)校迅速發(fā)展的助推劑。
�。ㄎ澹┙逃蒲蟹諊�，形式獨特，效果突現。狠抓教育科研，走內涵式的發(fā)展道路，越來(lái)越成為大家的共識，而教育科研是加強教師建設的最好載體。上海這方面做得很好。他們搞教育科研的氛圍濃，教師的參與率高，發(fā)言積極，敢于講真講，講內行話(huà)。教研的理念先進(jìn)，理論與教學(xué)實(shí)踐結合好，聚集課堂，注重教育行動(dòng)的研究。他們常說(shuō)：“聽(tīng)過(guò)了可能忘掉、看過(guò)了可以記住、只有做過(guò)了才能理解”�？亟W(xué)的校長(cháng)說(shuō)學(xué)校教研科研必須注重教育教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)就是“教師的教育教學(xué)實(shí)踐（教學(xué)中的實(shí)錄）+反思”，讓教師在反思中成長(cháng)，反對純理論的研究，會(huì )寫(xiě)文章的教師不一定能把書(shū)教好。這些話(huà)讓我深受啟發(fā)，教研要在做好理論研究的基礎上，更加注重教師和學(xué)生的行動(dòng)跟進(jìn)，才能取得有好的效果，有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師的積極性才會(huì )提高，教育科研才有生命力。
上海在教研方面有幾個(gè)獨特的做法讓我至今難以忘懷，下面介紹幾個(gè)：
1、“茶館式”教研------段力佩的教育思想發(fā)揚光大，魅力無(wú)窮�！安桊^式”教研源于育才中學(xué)老校長(cháng)段力佩提出的“讀讀、議議、練練、講講”八個(gè)字的“茶館式“課堂教學(xué)方式。每次活動(dòng)之前組織者會(huì )把討論的主題和將要討論的問(wèn)題告知所有參加研修的教師，幫助老師解決教學(xué)中碰到的實(shí)際困難。自由、寬松、愉悅、和諧，這是“茶館式“教研的特色。發(fā)言自由，不規定發(fā)言順序、不規定發(fā)言時(shí)間長(cháng)短，可以“插嘴”，可以打斷對方發(fā)言，可以群體說(shuō)話(huà)，可以說(shuō)給全體聽(tīng)，也可以與旁邊教師先商量一下。每次活動(dòng)都有主持人進(jìn)行恰到好處的調控，圍繞主題設計問(wèn)題，所以上海靜安區繼續教育學(xué)院的張人利院長(cháng)又稱(chēng)之為有領(lǐng)導的“茶館式“教研�！安桊^”里也有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，活動(dòng)中必須有人對這一研修主題有比較深刻的研究與認識。對話(huà)中，對原先有錯誤的或不全面的想法進(jìn)行修正，或者拓展完善，從而提高教師實(shí)際教學(xué)能力。
我參加了三場(chǎng)“茶館式“教研，先是由本校教師發(fā)言，然后再由區里教師點(diǎn)評，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導，教師語(yǔ)言發(fā)言積極，爭論激烈，討論中教師語(yǔ)言上有碰撞，但確實(shí)激發(fā)了思想的火花。
2、飛行聽(tīng)課------讓教師感到壓力就在身邊。區繼續教育學(xué)院的全體學(xué)科的教研員，在事先沒(méi)有通知情況下，帶上聽(tīng)課筆記和板凳，一大早乘車(chē)到學(xué)校呆上一天或半天，深入課堂聽(tīng)課、反饋、指導，中午在學(xué)校食堂就餐，這種“大兵團”聽(tīng)課是不定期進(jìn)行。
3、賽馬場(chǎng)------為教師教學(xué)技藝的展示提供了平臺。它是靜安區教育局組織的學(xué)科教學(xué)評比活動(dòng)，只要是年齡在45周歲以下的教師，不論學(xué)歷、職稱(chēng)均可以參加，目的是提高教學(xué)素養和教學(xué)技藝；為中青年教師展示才華的機會(huì )。我用俗話(huà)講就是“是驢子是馬，牽出來(lái)騮騮”，教學(xué)水平如何，一看便知。
4、異地授課------追求公開(kāi)教學(xué)的真實(shí)性。教師舉行公開(kāi)課教學(xué)，到別的學(xué)校的指定班級進(jìn)行，目的就是防止出現教師事先多次準備的.公開(kāi)課、造假課，保證教學(xué)的真實(shí)性、常態(tài)化。
這些不是空洞的理論，而是精明的上海教育同行在教育科研中關(guān)注教育行動(dòng)研究的結果，是對教育實(shí)踐精辟而形象的概括和總結，有很強的針對性和實(shí)現意義。
�。┒谡n改----再掀教育改革的新浪潮。自一九九八年開(kāi)始，歷時(shí)十年的“一期課改”后，上海又掀起了新一輪的課程改革稱(chēng)為“二期課改”。一期課改率先提出素質(zhì)教育的培養目標，二期課改根據時(shí)代的發(fā)展，提出以學(xué)生發(fā)展為本的理念，提出了改變與完善學(xué)生學(xué)習方式等根本性任務(wù)，注重學(xué)生的全面發(fā)展以及健康的個(gè)性發(fā)展和可持續發(fā)展�！岸谡n改”與“一期課改”的一個(gè)不同之處，是特別重視課程建設過(guò)程，設置了基礎型、拓展型、研究型三類(lèi)課程，將學(xué)校層面的實(shí)踐探索作為課程改革研究的重要組成和重要環(huán)節，如今二期課改的春風(fēng)又綠浦江岸，上海人始終站在全國課改的最前沿。
�。ㄆ撸┮粚σ粚υ�(huà)式培訓------精細化培訓，求實(shí)效。精細化的“對話(huà)式”培訓就是教研員分三次，要從教材分析上、教學(xué)設計上、課堂教學(xué)行為上對教師面對面，一對一進(jìn)行對話(huà)指導。聽(tīng)校長(cháng)介紹，這樣的活動(dòng)要跟蹤三次，每次活動(dòng)他們都要求學(xué)科教師始終參與，輪流上同一節課，不斷地修改，調整，直到課上的規范為止。教研員，學(xué)校，教師形成互動(dòng)的共同體，通過(guò)說(shuō)課、看課、講課、評課，一起討論、找問(wèn)題、定策略、解問(wèn)題，提出新的課題研究方向。這樣的活動(dòng)形成課例載體，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、伙伴合作、實(shí)踐反思、行為跟進(jìn)等一些經(jīng)驗與做法。
三、上海教育發(fā)展的原因
認真客觀(guān)地分析上海教育發(fā)展的原因，對于改進(jìn)我們今后的工作，對于我們改造思想，更新觀(guān)念會(huì )產(chǎn)生積極作用。
�。ㄒ唬┏渥愕慕逃顿Y是上海教育發(fā)展的物質(zhì)基礎。上海作為中國最發(fā)達的城市，以持續強勁的經(jīng)濟發(fā)展作為雄厚的教育基礎，在教育投入方面體現了“政府負責投入，主管局負責指導和服務(wù)，學(xué)校負責實(shí)施”，職權分明，責任明確，校長(cháng)在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng )造性開(kāi)展工作。幾乎每一所學(xué)校設備設施齊全、先進(jìn)，每間教室都裝有多媒體教學(xué)設備、廣播、電視，部分學(xué)校教室內還裝有空調，有室內體育館，塑膠球場(chǎng)和跑道，校園網(wǎng)絡(luò )系統和電視播放系統，各種活動(dòng)室、功能室應有盡有。校園的綠化、美化，環(huán)境好，走進(jìn)校園工作和學(xué)習，感覺(jué)非常舒服。
�。ǘ┌�、開(kāi)放的辦學(xué)思想，先進(jìn)的教育理念是上海教育發(fā)展的思想保證。
此次到上海掛職，我一個(gè)人經(jīng)常在雙休日帶上相機、筆記和水，沒(méi)街走訪(fǎng)一些學(xué)校，只要在大門(mén)口登記一下，亮出你的身份證，就可以進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行參觀(guān)、隨訪(fǎng)、拍照，即使大家都不認識，可以進(jìn)行交流。例如我到建平學(xué)�？吹揭唤處熣诮o一個(gè)皮球人充氣，注水，好奇的我向他尋問(wèn)用途。原來(lái)是一個(gè)心理學(xué)教師和學(xué)生正在準備一個(gè)宣泄室的橡皮人。他主動(dòng)給我認真介紹建平中學(xué)目前心理教學(xué)的基本情況。其他學(xué)校也是如此，全國各地的教育同行都到上海掛職學(xué)習，他們已經(jīng)習以為常了。第一天到上海育才初中，范校長(cháng)在大門(mén)口接待我時(shí)說(shuō)：“歡迎你來(lái)到育才，因為你們來(lái)了可以幫助我們一道發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)我們的工作，我們學(xué)校干部都比較年青，請你多多幫助他們”。一句平實(shí)的話(huà)，一直到我離開(kāi)上海的時(shí)候，才知道他們是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。包容、開(kāi)放、友善的育才人給我留下了深刻的景象。
上海人的創(chuàng )新思想和超前的觀(guān)念，前瞻性的戰略，給上海教育插上了騰飛的翅膀。上海教育提出：必須在科教興國戰略中全力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育；必須在上海建設一流大城市的進(jìn)程中，同步超前建設一流的教育；必須在上海未來(lái)飛速發(fā)展的經(jīng)濟建設中全面提高新一代市民的素質(zhì)和能力；必須在人民群眾日益增長(cháng)的物質(zhì)精神需求中擴大優(yōu)質(zhì)教育資源；必須在市政基礎設施的調整建設中重新思考學(xué)校的布局結構；必須在市場(chǎng)機制的引導下，加快體制、機制、投資、師資等系統改革；必須在以人為本的理念下，給教育、教學(xué)重新定位。這一觀(guān)念不僅反映出上海教育工作者對教育在促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展和人的發(fā)展功能上的新認識，也使上海的教育事業(yè)立足于一個(gè)新平臺之上，占領(lǐng)了全局的制高點(diǎn)。（上海教育“十一五”規劃、學(xué)校發(fā)展規劃、上海課程改革與課程設置等）
�。ㄈ└咝Ｅc中小學(xué)結合的好，理論與實(shí)踐結合的好，是上海教育發(fā)展強大的理論支撐。上海的大專(zhuān)院校和中小學(xué)教育結合的好，高校的專(zhuān)家、教授經(jīng)常到學(xué)校講學(xué)，指導學(xué)校教育科研，進(jìn)行專(zhuān)家引領(lǐng)，為中小學(xué)教育提供了強大的理論支撐，院校的理論研究直接和中小學(xué)教育實(shí)踐相結合，能及時(shí)轉化成現實(shí)的教育生產(chǎn)力。
教育理論研究和教育實(shí)踐結合的好，更注重教育行動(dòng)的研究。這次到上海掛職鍛煉，有幸得到了靜安區教育學(xué)院張人利院長(cháng)編寫(xiě)并親自簽名的《關(guān)注有效教育的十年》，書(shū)中無(wú)不強調教育必須在理論的指導下，注重提高教育的實(shí)效性。他提出“用最近發(fā)展區理論來(lái)進(jìn)行課程設置”，“學(xué)生的教育也有最近發(fā)展區”，也是他用“相異構”想理論把段力佩老校長(cháng)的“茶館式教學(xué)”發(fā)展成為“茶館式”校本研修。關(guān)注“有效教育”必須以理論為支撐。
�。ㄋ模└偁幣c激勵機制的形成，是上海教育發(fā)展有力的機制保障。在學(xué)校管理體制上，上海實(shí)行重心下移，按照事權統一的原則，給予區縣更大的教育統籌權，給予學(xué)校更大的辦學(xué)自主權。建立了教師來(lái)源多元化的渠道，探索了“校長(cháng)職級制”，真正建立了“教師聘任制”、“崗位責任制”、“績(jì)效結構工資制，從而加快了人才質(zhì)量的提高。校長(cháng)工資由縣教育局考核發(fā)放，教師工資由學(xué)�？己税l(fā)放，與職稱(chēng)、課時(shí)、工作崗位掛鉤，校長(cháng)、教師面臨的競爭壓力都很大，所以在工作上的拼勁非常足，這種機制造就了一批又一批出色的校長(cháng)和名師。正是他們抓住“機制”這個(gè)關(guān)鍵，解決了師資評聘的難點(diǎn)問(wèn)題，從而形成“處處有競爭，人人有危機，人人有事做，事事有人管”的局面。
�。ㄎ澹┙處煹木礃I(yè)精神是上海學(xué)校發(fā)展的有效內驅力。上海教師的敬業(yè)精神，值得我們學(xué)習。教師的上班作息時(shí)間從上午7:00—下午4:30，幾乎全天候在學(xué)校，沒(méi)有午休時(shí)間。學(xué)校提供免費早、午餐，晚上學(xué)生沒(méi)有晚自習，教師回家休息。走進(jìn)辦公室只看見(jiàn)他們忙碌的身影，中午教師都在自己的年級辦公室備課、會(huì )議、輔導、批改作業(yè)、交流討論，和學(xué)生談心，和家長(cháng)溝通，不管有沒(méi)有課教師都不準回家，各司其職，各盡其責，責任心非常強。事后我們跟大門(mén)口保衛談到班主任的事，保衛的一句“班主任都是這樣的”讓我們感慨不已。
�。﹫猿植恍傅刈ッ�、名師、名校長(cháng)建設，是上海教育發(fā)展的智力工程。1999年上海靜安區教育局啟動(dòng)“四名工程”建設，造就了一大批名師、名校長(cháng)（書(shū)記）、名校、名學(xué)科，建立了名師工作室，由專(zhuān)家領(lǐng)銜，實(shí)施精致化和個(gè)別化的帶教�！八拿こ獭弊鳛榻逃聵I(yè)發(fā)展和教育人才隊伍建設的重要組成部分，為上海造就了段力佩、劉京海、張人利、顧正卿這樣的一大批教育家和名校長(cháng)。教育人才的培養和學(xué)科建設為學(xué)校教育軟實(shí)力和綜合實(shí)力的提升提供了良好的基礎，是上海教育發(fā)展的人才庫、智力庫。
�。ㄆ撸┬１窘萄兄�(zhù)力點(diǎn)好，加強教研組建設，依托校本來(lái)抓教研，做到教學(xué)、教研、培訓一體化，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，是上海教育持續發(fā)展的不竭動(dòng)力。靜安區教育學(xué)院附校、上海市新黃浦實(shí)驗學(xué)校、上海市曹揚二中等名校提出，敬業(yè)精神是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的驅動(dòng)力，終身學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的保證，校本培訓是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本途徑，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)和歸宿，課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有力抓手，課程改革是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最佳契機。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓的重中之重，是“理念轉化為行為”的培訓，十分重視理論研究之后，必須有行動(dòng)力的跟進(jìn)，十分注重教師的教學(xué)反思。
學(xué)校應該為教師構建兩個(gè)平臺，即“理念”和“行為”的平臺，并且要著(zhù)力在兩者之間鋪設一座通向教學(xué)行為的堅固橋梁，而這一橋梁就是教研組建設，為此，學(xué)校教研組建設的指導思想確立為：以新課程為導向，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以教學(xué)過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對象，以行動(dòng)研究為主要方式，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)為宗旨，加強和改進(jìn)教研組工作，使教研組成為教師學(xué)習的共同體。在實(shí)踐中，他們探索出了“以理論學(xué)習、行動(dòng)研究、專(zhuān)題討論、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、自我反思為主”的教研活動(dòng)方式。其中，教師的自我反思是校本研修的基礎和前提，同伴互助合作是校本研修的標志和靈魂，專(zhuān)業(yè)人員的參與是校本研修向縱深、持續發(fā)展的關(guān)鍵。校本研修只有聚焦課堂，以“行動(dòng)研究”為主，才能做到教學(xué)、教研、培訓一體化。同時(shí)要從學(xué)校課改中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，注重活動(dòng)的針對性和有效性。
四、上海教育對我們解放思想的啟示。
上海的一些具體做法對我們解放思想提供了鮮活的素材，上海的教育實(shí)踐對我們具有深刻的啟示：
�。ㄒ唬┮嬲刈龅郊訌妼W(xué)習，解放思想，更新觀(guān)念。經(jīng)濟基礎我們是不可能趕上和超過(guò)上海的，但是在思想觀(guān)念上我們是能有所作為的。上海人的學(xué)習精神是值得我們稱(chēng)道的。社會(huì )各種為個(gè)人充電的培訓班應有盡有。育才初中行政會(huì )上第一個(gè)內容就是由干部按事先的日程安排輪流主講《卡耐基人際關(guān)系學(xué)》（每人一本），一學(xué)期下來(lái)后，一本厚厚的卡耐基人際關(guān)系的內容全體干部都學(xué)完了。上海教師學(xué)習心理學(xué)的勁頭讓我嘖嘖稱(chēng)贊。我有幸參加了幾場(chǎng)心理學(xué)報告，受益匪淺。上海市靜安區教育局充分認識到心理學(xué)在現代教育的重要作用，組織了一批心理學(xué)專(zhuān)家到學(xué)校巡回作系列專(zhuān)題講座，一般都是在下午二節課后，大約二個(gè)小時(shí)，教師們都是認真地聽(tīng)，認真地做好錄相和筆記，沒(méi)有一個(gè)退場(chǎng)，很少有人講話(huà)。一個(gè)教師對我說(shuō)：“心理學(xué)很重要，與其說(shuō)一個(gè)學(xué)生的品德有問(wèn)題，還不如說(shuō)是這個(gè)學(xué)生的心理有問(wèn)題，只有心理學(xué)才能找到解決教育教學(xué)實(shí)踐中難題的路子，心理學(xué)能讓困難的德育工作另辟溪徑”。育才中學(xué)的范校長(cháng)對我說(shuō)“一個(gè)校長(cháng)說(shuō)到自己的教師時(shí)如數家珍，說(shuō)這個(gè)教師有什么本事，那個(gè)教師有什么本事，這個(gè)校長(cháng)心理很健康。假如那個(gè)校長(cháng)總是說(shuō)他的教師這不好，那不好，那么他這個(gè)校長(cháng)就會(huì )有心理問(wèn)題”。這些都是心理培訓產(chǎn)生的效果。
上海人有終生學(xué)習的意識，是真正的學(xué)習型社會(huì )。學(xué)習是創(chuàng )新的基礎，學(xué)習是解放思想，更新觀(guān)念的前提。
�。ǘ┦冀K把人才作為教育事業(yè)發(fā)展的中心工作，教育軟實(shí)力的基礎和核心來(lái)抓，努力提高干部教師培訓的實(shí)效性。上海學(xué)校的意識是：“學(xué)校不僅應該是使學(xué)生成才的學(xué)校，也應該是使教師成才的學(xué)校，而且在一定意義上可以說(shuō)，學(xué)校首先應該是提高教師的學(xué)校，然后才是提高學(xué)生的學(xué)校。也就是說(shuō)，教師成功是學(xué)生成功、教育成功的前提和關(guān)鍵”�！白⒅厍嗄杲處煹陌l(fā)展，啟用年青教師，重用中年教師，厚待老教師，全方位的激勵全體教師與學(xué)校同發(fā)展”。所以，他們還認為：“在所有的學(xué)校投入中，對教師隊伍的投入是效益最大的投入，教育部門(mén)和學(xué)校都要做這件事情”。上海靜安區教育局“四名工程”的建設，造就一批名師、名校長(cháng)、名學(xué)科、名校，就是基于這種考慮。
要改進(jìn)我市干部、教師的培訓，努力提高培訓的水平和實(shí)效。上海靜安區教師繼續教育學(xué)院是負責教師繼續教育培訓和指導學(xué)校教研工作的專(zhuān)門(mén)機構，專(zhuān)門(mén)有人去研究教師的培訓工作，包括教師培訓的內容，課程設置（上海靜安區繼續教育學(xué)院教師培訓課程結構：本體性課程10%，條件性課程15%，發(fā)展性課程15%，實(shí)踐性課程30%，研究型課程30%），培訓方式等等。
建議在新的形勢下應還原師訓部，引進(jìn)專(zhuān)門(mén)的人才做好教師培訓工作，花最少的錢(qián)，達到最大的培訓效果。
�。ㄈ┻M(jìn)一步優(yōu)化教育環(huán)境，減輕學(xué)校負擔。改善辦學(xué)條件，從根本上講是政府的行為。在教育投入方面要嚴格執行《義務(wù)教育法》規定，體現出“政府負責投入，主管局負責指導和服務(wù)，學(xué)校負責實(shí)施”，做到職權分明，責任明確，校長(cháng)在上級指示下充分發(fā)揮職能作用，創(chuàng )造性開(kāi)展工作，讓他們充分的行使權利而極少受到外界的干擾。政府及教育主管部門(mén)優(yōu)化促教育資源的配置，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，做到機會(huì )均等，公平競爭等等，這些是指教育的大環(huán)境。
上海不但在教育的大環(huán)境上做的好，而且在學(xué)校的內部管理的小環(huán)境上做得更好。例如上海教靜安區教育局成立了學(xué)�！芭洳椭行摹�，專(zhuān)門(mén)給全區中小學(xué)教師，學(xué)生配餐，區教育局不惜進(jìn)行補貼也要保證學(xué)生就餐的質(zhì)量，象這樣關(guān)系到民生和教育形象的大事，一般情況下不讓學(xué)校自己經(jīng)營(yíng)，防止因學(xué)校賺錢(qián)而影響就餐質(zhì)量。這樣的例子還有許多，該由教育局統管的就統管，而且管理的很好。
如果能實(shí)行教師績(jì)效工資，建議組建成立馬鞍山教育發(fā)展有限公司，統一經(jīng)營(yíng)管理全市中小學(xué)的衛生、水電、保安、綠化的社會(huì )化服務(wù)，中小學(xué)校服配備，學(xué)校的門(mén)面房管理，教師旅游等業(yè)務(wù)。其實(shí)學(xué)校管了許多不應該管的事，有的也管不好，增加了學(xué)校的負擔，這樣做就是把學(xué)校承擔的社會(huì )職能再還給社會(huì )，讓學(xué)校集中精力搞好教學(xué)。
�。ㄋ模┓e極推行校長(cháng)職級制，教師績(jì)效結構工資制。目前，我市學(xué)校校長(cháng)責任大，壓力重，承受了身心的雙重壓力，在當好一個(gè)校長(cháng)真正是一種奉獻，付出和回報不相稱(chēng)，和“按勞付酬”的分配原則的是相違背的。不能不說(shuō)上海的校長(cháng)職級制、教師績(jì)效結構工資制是上海校長(cháng)、教師隊伍穩定，充滿(mǎn)生機和活力的最為根本的因素。積極推行校長(cháng)職級制，教師績(jì)效結構工資制，發(fā)揮經(jīng)濟因素的激勵作用，使校長(cháng)、教師們在付出的同時(shí)獲得了應得的政治和經(jīng)濟地位，讓他們在社會(huì )上體面的工作，生活，才能激發(fā)出更大的活力。
�。ㄎ澹┓e極探討，調整學(xué)校布局，適當控制辦學(xué)規模。前幾年，在國家進(jìn)行學(xué)校布局調整的大背井下，我市也對中小學(xué)的布局進(jìn)行了調整，目的是進(jìn)一提高辦學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮教育資源的作用，有其一定的道理。但是也導致了一些弊端，比如一些農村學(xué)生上學(xué)路途遙遠，再加上道路交通不好，存在嚴重的學(xué)生安全隱患和管理困難；再加上教育投入不足，導致學(xué)校不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，一些學(xué)校的班級班額過(guò)大，學(xué)生總數過(guò)多，教師工作負擔相對增加，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)校過(guò)大會(huì )產(chǎn)生一系列的無(wú)法解決的問(wèn)題，活動(dòng)場(chǎng)地小，困難學(xué)生之間互相影響大，學(xué)生教育存在問(wèn)題，校園設施損壞嚴重等。上海教育的兩個(gè)最大的優(yōu)勢就是充足的教育投資和小班化教學(xué)，充足的教育投資是實(shí)行小班化教學(xué)的前提，我們目前的經(jīng)濟基礎還不可能大力推進(jìn)小班化教學(xué)，但必須適度控制學(xué)校的辦學(xué)規模，使學(xué)校的資源配置得到相對的優(yōu)化。
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