關(guān)于三下鄉社會(huì )實(shí)踐個(gè)人總結推薦
201x年7月16日，作為文學(xué)院0601支部“星星點(diǎn)燈”服務(wù)隊其中的一員，我告別熟悉的校園帶著(zhù)復雜的心情踏上了赴惠州博羅第一中學(xué)社會(huì )實(shí)踐的征途。一路上，我感覺(jué)身體很疲倦，但頭腦卻是清醒地轉動(dòng)著(zhù)，想得最多的一個(gè)問(wèn)題是：我到底為什么來(lái)三下鄉？是為了中國的教育事業(yè)？為給孩子們傳遞我們知識的火種？還是僅功利地為提高自己的能力，為以后成為一名教師而增加資本？最終，我真的無(wú)法偉大或者虛偽地選擇前兩種目的，我甚至懷疑自己當初是不是因為大家都報了名而抱著(zhù)好玩的心態(tài)而加入的。但一切的疑惑都在7月23日三下鄉結束的那天得到了答案，相同的路線(xiàn)，相同的隊友，甚至相同的巴士和司機，卻有著(zhù)與之前完全不同的想法。我不確定之前的目標到底有沒(méi)有達到，但我確定的是這次的下鄉活動(dòng)給我精神上帶來(lái)了許多的沖擊。目標的尋求已經(jīng)不再重要，重要的是我將把我這十天之學(xué)運用到以后的教育事業(yè)和人生哲學(xué)之中。
一、“areyouready?”
首先我要這樣問(wèn)自己。由于學(xué)期末繁重的學(xué)習任務(wù)和三下鄉時(shí)間的提前，我之前計劃的備課任務(wù)完全被打亂，只好匆匆忙忙地收拾好行裝和簡(jiǎn)單地準備了備課資料就踏上了這次的下鄉的征途。我本以為我手頭上的資料是足夠讓我講完5節課的，結果這樣的草草準備連短短的40分鐘也撐不了。我從其他隊友精彩的講課內容中看到她們的精心準備，這不禁讓我慚愧。我連基本的備課內容都完成不了，還談何師范技能，就更別說(shuō)把教育事業(yè)當作是一種藝術(shù)來(lái)對待了。在上接下來(lái)的幾節課前我都要在心中默問(wèn)自己一句：“你準備好了嗎？”從短期來(lái)看，“準備”意味著(zhù)備好你即將要上的課程，包括課題的選擇、時(shí)間的把握、與學(xué)生的互動(dòng)等課堂藝術(shù)；從長(cháng)遠來(lái)看，“準備”意味你專(zhuān)業(yè)素養的積累、師范技能的嫻熟運用、把握學(xué)生心理的敏銳度等等，這些知識和技能都急待我們去汲取、整合以及運用，特別是對待我們厚積薄發(fā)型的中文專(zhuān)業(yè)，我們更不應該投機取巧，唬得過(guò)自己的學(xué)生，唬不過(guò)老師的責任，中文人的良心。做了兩年的中文人，在向學(xué)生解釋孔子理論主張的時(shí)候竟然在講臺上詞窮了。在他們大聲回答出孔子的主要主張是“仁”與“禮”的時(shí)候，我無(wú)法再向他們闡釋出什么孔子理論的精髓，原來(lái)我的水平并沒(méi)有比他們高出多少，我只是多了個(gè)華師學(xué)子的頭銜，還戴著(zhù)這個(gè)頭銜到處招搖撞騙，不知“大學(xué)”為何物，“中文”為何物，更談何孔老夫子！“不識廬山真面目，只緣身在此山中�！鄙碓谥形�，身在教育，可心呢？也許只有當心也到“廬山”的時(shí)候，才能真正懂得此山的奧妙吧！
二、“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！�
我在這次實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中遇到了許多書(shū)本或老師沒(méi)有提到過(guò)的難題，例如“如何對待學(xué)生打瞌睡的問(wèn)題？”我們是該直接點(diǎn)名批評還是該放任自流？一方面，直接批評可能會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，太多的批評也會(huì )造成學(xué)生的麻木，從而失去批評的作用；另一方面，任其自然更是不可取。后來(lái)我嘗試了一種以表?yè)P的形式來(lái)代替批評的提醒方式或以檢討自身課程不足的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，結果收到了很好的效果。在這短短的十天實(shí)習過(guò)程中我遇到了許多這樣的類(lèi)似問(wèn)題，如“鼓勵學(xué)生的尺度該如何把握？”、“老師的一言一行對學(xué)生造成怎樣的影響？”、“學(xué)生的座位安排對學(xué)生學(xué)習會(huì )有怎樣的影響？”、“學(xué)生的.興趣與課程安排之間的矛盾該如何解決？”……這些問(wèn)題在以前的學(xué)習過(guò)程中從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)，解決問(wèn)題的答案也不可能在某一本書(shū)上直接找到或從哪位老師的口中直接得知，但我們卻可以從學(xué)生身上直接找到答案，但前提是我們必須深入學(xué)生當中，想學(xué)生之所想，親身體驗各種教育方式的利與弊，這樣才是解決問(wèn)題的根本。
三、“一分耕耘，一分收獲”
學(xué)生是最懂回報的人，你拿出熱情，他們回報你以掌聲；你獻出愛(ài)心，他們回報你以鮮花；你捧出真心，他們回報你以笑臉……但他們也是最敏感的人，你稍微有不公平的態(tài)度，他們都會(huì )受傷，哪怕是帶上一點(diǎn)點(diǎn)虛假和功利的關(guān)心，他們都會(huì )摒棄。記得師生見(jiàn)面的第一天，在和學(xué)生閑聊的時(shí)候我自然地說(shuō)了句：“你們好可愛(ài)��！”從她們的表情上我可以看出她們的不以為意。事后我想：雖說(shuō)這樣的贊美并不虛偽，但她們并不喜歡“你們”這一詞語(yǔ)，她們喜歡單獨一個(gè)的“你”，每位學(xué)生都希望自己在老師心目中是獨一無(wú)二的角色，這就是老師經(jīng)常的集體表?yè)P或批評在她們看來(lái)無(wú)關(guān)緊要的原因。作為老師的我不該忽略學(xué)生的個(gè)性，在還沒(méi)有充分了解學(xué)生外表、性格、心理等方面的情況之前就輕松地對學(xué)生做出評價(jià)。但做到知人善評并不容易，原因很簡(jiǎn)單：“耕耘”二字并不容易做到。只有當你真正關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)，打從心里喜歡學(xué)生的時(shí)候才可能去注意學(xué)生的一言一行，一顰一笑，一哭一鬧……因此，我對自己說(shuō)：“在你沒(méi)有記住學(xué)生之前，請不要期待學(xué)生會(huì )記住你；在你沒(méi)有付出你的關(guān)心之前，也不要期待收到學(xué)生的感激！”三下鄉期間我們組織了一個(gè)“演唱會(huì )”，印象深刻的是我終于拿出了我吝嗇已久的關(guān)心鼓勵了兩位怯場(chǎng)的女孩上臺演唱后，在我轉身離去的時(shí)候她們大聲地對我喊道：“老師你一定要在臺下聽(tīng)哦！”這是我第一次感覺(jué)到被學(xué)生感激的快樂(lè )�！耙环指�，一分收獲”這句話(huà)并沒(méi)有過(guò)時(shí)，少一份浮躁，多一份虛靜；少一分僥幸，多一份腳踏實(shí)地，這才是真正耕耘者的心態(tài)。
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