小學(xué)語(yǔ)文培優(yōu)補差的總結
本學(xué)期，我非常重視語(yǔ)文學(xué)科的培優(yōu)補差工作，從我們五二班的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)生分類(lèi)，因材施教，按照學(xué)期初制定的的計劃，一步一個(gè)腳印，學(xué)生的整體語(yǔ)文水平有了很大的提高�，F總結如下：
對于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，重在培養其學(xué)習能力。培養他們學(xué)習的方法和習慣，能交給他們的交給他們自己解決，培養他們較強的學(xué)習能力。課下，則對他們布置額外的任務(wù)，鼓勵他們多讀書(shū)，尤其是中外名著(zhù)，比如《三國演義》《水滸傳》等，開(kāi)拓他們的視野，提高語(yǔ)文素養。同時(shí)，讓優(yōu)等生堅持記日記，如張世英、王長(cháng)樂(lè )、張含欣、張憶茹等已經(jīng)有了幾大本日記和摘抄，對他們來(lái)說(shuō)確實(shí)是一筆寶貴的財富。我根據他們平時(shí)的'日記和作文，把他們的習作投到了滎陽(yáng)教育網(wǎng)上，如張世英的《記一次辯論會(huì )》、張含欣的《我家的小蝸蝸》已發(fā)表，給了學(xué)生們很大的動(dòng)力。
對于潛能生來(lái)說(shuō)，培養他們學(xué)習的方法，提高他們學(xué)習的信心。他們成績(jì)不好，常常與他們的基礎不好、學(xué)習能力差、學(xué)習方法不對頭有著(zhù)很大的關(guān)系，如黃立勇、馬超同學(xué)，他們的基礎非常差，語(yǔ)文成績(jì)從來(lái)沒(méi)有及格過(guò)，雖然我經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間給他們補課，尤其是馬超寫(xiě)字非常地慢，我做過(guò)統計，他一分鐘就寫(xiě)4個(gè)字，這樣的速度，語(yǔ)文是怎么也及格不了的，經(jīng)過(guò)輔導，他現在態(tài)度倒是有些轉變了，就是寫(xiě)字的習慣還沒(méi)有改好，只有到六年級繼續努力了。也有一部分學(xué)生則與其學(xué)習態(tài)度有著(zhù)很大的關(guān)系，他們雖然腦子聰明，但卻很懶，如張啟帥、周森、李佳澤、劉松浩、褚曉盼、王建博等，表現作業(yè)寫(xiě)不完，或者也寫(xiě)完了也只是在應付，通過(guò)對他們鼓勵，幫助，這部分學(xué)生進(jìn)步特別大，尤其是周森同學(xué)，在復習時(shí)已經(jīng)改掉了不寫(xiě)作業(yè)的壞毛病，張啟帥雖然不是每次都是全部完成，但是每天都能寫(xiě)完一部分，他們幾個(gè)的成績(jì)進(jìn)步都非常明顯，我給他們發(fā)了一張“進(jìn)步星”的獎狀。
學(xué)困生轉化并非一個(gè)所能為，所以，有時(shí)，我還常常通過(guò)各種解決的方法，以養成他們足能互幫的氣氛，成立“1對1好幫差小組，以好學(xué)生帶動(dòng)差學(xué)生。你別說(shuō)，這樣挺有效果的，因為這些潛能生有時(shí)老師跟他講題，他會(huì )有壓力，而學(xué)生講起來(lái)，用孩子獨有的方式，他們會(huì )接受得比較快，所以成績(jì)也提高得很快。
半年來(lái)，通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己，學(xué)習風(fēng)氣比以前有明顯的變化，語(yǔ)文成績(jì)普通提高。在今后的培優(yōu)和輔差工作中，我會(huì )更加努力，認真向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，不斷探索總結經(jīng)驗和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績(jì)。
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