家庭教育培訓后總結
家庭教育培訓后總結應該怎么寫(xiě)？總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性的結論。下面小編給大家帶來(lái)家庭教育培訓后總結，歡迎大家閱讀。
家庭教育培訓后總結篇1：
3月22日下午，我們xx小學(xué)20名教師參加了xx區教育局德研室陸春曄老師關(guān)于家庭教育指導師培訓。學(xué)習雖然時(shí)間只有兩個(gè)多小時(shí)，但對我的思想觸動(dòng)很大，可以說(shuō)是經(jīng)歷了一次靈魂的洗禮，受益匪淺。
開(kāi)始展現了圖片：虎媽蔡美兒、狼爸蕭百佑、鷹爸何烈勝、貓爸常志韜、大李和小李以及復旦大學(xué)投毒案等。引起老師們的深思。由于形式新、效果好，贏(yíng)得了在座老師們陣陣掌聲。真的是既緊張、充實(shí)，而又充滿(mǎn)了快樂(lè )。
學(xué)習培訓的內容非常豐富，陸老師做的精彩報告，通過(guò)大量的案例分析、現場(chǎng)答疑等靈活多樣的教學(xué)方法，給我們每位學(xué)員——未來(lái)的家庭教育指導師上了生動(dòng)難忘的一節課，對我們應該具備的知識、技能、教學(xué)方法等方面都給予了有益的培訓和精心的指導，使我們對家庭教育有了更進(jìn)一步的認識，對做好家庭教育指導師這個(gè)工作更充滿(mǎn)了信心。學(xué)習過(guò)程中要求大家要做好自我反思，把學(xué)習中的感悟和體會(huì )及時(shí)記錄下來(lái)，檢驗學(xué)習效果，對學(xué)習過(guò)程是一個(gè)有力的促進(jìn)。學(xué)習培訓真的成為我們人生長(cháng)河中一段美好難忘的永恒記憶，學(xué)習感悟頗多。
作為一名教育工作者，我對家庭教育、社會(huì )教育和學(xué)校教育的關(guān)系以及家庭教育重要性的認識更為清晰。家庭教育是基礎性的教育，是對孩子的初加工，學(xué)校教育是主體性的教育，對孩子是具有一定延續性的深加工，社會(huì )教育其實(shí)就是人文性教育，具有拓展性、檢驗性、環(huán)境性的特征。家庭教育決定著(zhù)學(xué)校教育的起點(diǎn)和水平，決定著(zhù)社會(huì )教育的基礎和發(fā)展趨勢。因此一個(gè)學(xué)校想把教育教學(xué)質(zhì)量搞上去，首要應該是家庭教育，對學(xué)校來(lái)說(shuō)，這才是真正的起跑線(xiàn)。沒(méi)有問(wèn)題的孩子，更沒(méi)有問(wèn)題的家長(cháng)，出現問(wèn)題孩子主要是看孩子的高度、角度出了問(wèn)題。改變家長(cháng)看孩子的高度和角度，更需要學(xué)校重視家庭教育，并在實(shí)施家庭教育的過(guò)程中想方設法去引導和幫助每一位家長(cháng)。
反思自己，過(guò)去在事業(yè)上付出的更多，忽視或看輕自己孩子的家庭教育的做法現在看來(lái)是很不妥的。教師更應該既種好事業(yè)的田，又育好自家的園。作為教師家長(cháng)，也是和孩子一起成長(cháng)的，更應該學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，掌握教育孩子的有效方法并付諸于行動(dòng)。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我更加認識到一個(gè)家庭教育指導師工作的重要，漸漸感受到了自己肩頭責任的重大。在今后的工作中，我一定會(huì )進(jìn)一步明晰工作思路，重視并切實(shí)抓好家庭教育工作，承擔起一個(gè)家庭教育指導師應有的職責和義務(wù)，踏踏實(shí)實(shí)做好自己的工作，從而推動(dòng)我校的教育教學(xué)工作再上臺階。
家庭教育培訓后總結篇2：
再次參加家庭教育培訓，尤其是專(zhuān)家對教育孩子的幾個(gè)誤區的解釋?zhuān)鳛榻處煾惺茴H多，也深受啟發(fā)。
在家庭教育中存在著(zhù)許多誤區，比如說(shuō)，口頭說(shuō)教多，多渠道教育少，表?yè)P的多，批評的少，總是找孩子的缺點(diǎn)而不是找孩子的優(yōu)點(diǎn)等等。據不完全統計，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生在父母口中獲得的表?yè)P越來(lái)越少，反而得到的指責越來(lái)越多，所以造成很多學(xué)生逆反自卑厭倦的心理。咱們作為成年人都希望得到別人的表?yè)P，何況是孩子，正在成長(cháng)中的孩子。為此我們在教育孩子時(shí)要“嚴教、深教、境教”，要以表?yè)P為主，批評為輔，要做到有理有例有力有節，但表?yè)P不能過(guò)度，不能盲目，無(wú)論表?yè)P與批評都要講道理，不能紙上談兵。
我們家長(cháng)經(jīng)常愿意橫向比較，如你看鄰家的某某就比你好，比你優(yōu)秀等。為此學(xué)生很反感，久而久之，學(xué)生就麻木了，在教育學(xué)生時(shí)應遵循“積極向上，勤奮刻苦，求知善思，文明友善，民主樂(lè )觀(guān)”。據調查97%的三好學(xué)生出自氛圍好的家庭，質(zhì)樸大方適合孩子發(fā)展，再富也不能富孩子，應多讓學(xué)生參加勞動(dòng)，尤其是不能以勞動(dòng)的名義給學(xué)生錢(qián)，也不能讓勞動(dòng)簡(jiǎn)單化。
另外還有一些誤區值得反思，比如家長(cháng)在教育時(shí)以成人的角度衡量學(xué)生，忽視孩子的特點(diǎn)，在教育孩子時(shí)父與母，父母與長(cháng)輩，祖輩之間存在著(zhù)不一致，尤其是在孩子面前相互指責，給孩子造成了很多的負面影響，甚至是心理方面的問(wèn)題。
教育中的四重四輕也應注意：重智育，輕德育;重知識，輕能力;重文憑，輕素質(zhì);重成才，輕成人。
通過(guò)這次培訓，讓我既對家庭教育有了很多了解，同時(shí)也讓我類(lèi)比了自己在作為教師這一方面的許多問(wèn)題，尤其是在教育孩子時(shí)的許多誤區方面，在教育學(xué)生也時(shí)有存在，因此在以后的教學(xué)中也應注意這些誤區，以求更好的發(fā)展。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程，就會(huì )像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！闭诖�，作為一名班主任，還要關(guān)注孩子的家庭教育。家庭教育寓于日常生活中，時(shí)時(shí)處處存在于家庭的每一瞬間，家長(cháng)毫無(wú)掩飾的言談舉止時(shí)時(shí)刻刻被模仿，這種模仿對孩子的品格影響是潛移默化的，是在漫長(cháng)的時(shí)間里毫無(wú)感覺(jué)地完成的。事實(shí)上，如果一個(gè)孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心和責任感的家庭，他日后會(huì )成為正直樂(lè )觀(guān)、積極向上的人。如果一個(gè)孩子生活在一個(gè)比較自私、落后的家庭，日后他可能成為一個(gè)粗魯不懂規矩、不求上進(jìn)的人。種瓜得瓜，種豆得豆，在孩子幼小心靈上播下種子往往是成人。所以，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，
求孩子做到的，無(wú)論家長(cháng)還是老師首先要做到，我想這是教育好孩子的首要前提。
與家長(cháng)的接觸過(guò)程中，總有一種感覺(jué)：家長(cháng)與老師討論的問(wèn)題95%以上都是關(guān)于孩子的學(xué)習情況，基本上沒(méi)有涉及孩子品德修養的問(wèn)題。
錢(qián)志亮教授的講座，給我在引導家長(cháng)樹(shù)立正確的“德、智”教育觀(guān)念方面提供了有效的指導。
其實(shí)，學(xué)生全面發(fā)展的基礎是“品德教育”。一個(gè)沒(méi)有良好品德修養的人，在任何時(shí)候都不會(huì )有好的發(fā)展。這就是國家一直強調：五育并舉、德育為首的原因，也是為了提高整個(gè)民族素質(zhì)的要求。
現實(shí)生活中，大多數家長(cháng)都存在重智育、輕德育的認識和行為誤區�？傉J為，孩子只要學(xué)習成績(jì)上去了，其他的都可以放一放;也有的家長(cháng)認為，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，孩子自然而然就會(huì )知道怎樣做人了;其實(shí)，家長(cháng)們都忽視了基礎教育對孩子成長(cháng)的重要性，正所謂“千里之堤，毀于蟻穴”，品德教育時(shí)時(shí)、事事都不能放松。
回想自己的每次家長(cháng)會(huì )，我都會(huì )把一個(gè)公式重復解釋一次：
評價(jià)孩子的標準和管理理念：標準：優(yōu)秀的品德+學(xué)習努力=優(yōu)秀的孩子
我這樣做的目的，是想通過(guò)自己的潛移默化，慢慢的使我們的家長(cháng)認識到自己在孩子教育過(guò)程中存在的誤區，使我們的家長(cháng)明白“樹(shù)人，先樹(shù)德”的道理。進(jìn)而改變王寶祥教授所列舉的那種重智育、輕德育，重知識、輕能力，重成才、輕成人的錯誤家庭教育觀(guān)念。使我們的家庭教育與學(xué)校教育緊密結合成一個(gè)整體，使我們的學(xué)生在家校的共同努力下健康成長(cháng)。
作為班主任，我會(huì )繼續把學(xué)生的品德教育放在自己工作的首位，注重工作中的細節，因為細節決定孩子成長(cháng)的成敗。
另外，我會(huì )利用一切與家長(cháng)接觸的機會(huì )，引導家長(cháng)樹(shù)立正確的“德、智”教育觀(guān)念，同時(shí)利用班級博客、短信平臺等溝通、交流的資源，為家長(cháng)提供正確的教育導向和有效的家庭教育方法，實(shí)現王寶祥教授所倡導的教育目標：成才與成人同步發(fā)展。
聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于家庭教育幾大誤區的報告，頗受啟發(fā)，教育孩子既不能借口工作忙放手不管，更不能惜口孩子管得太多，就會(huì )使孩子無(wú)所適從，甚至變得懦弱，應該給孩子一個(gè)成長(cháng)的機會(huì )，尤其是在學(xué)習過(guò)程中。
常常有學(xué)生父母抱怨“不知道是孩子在學(xué)習呢還是我在學(xué)習”，自己比孩子還著(zhù)急。一般來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對孩子的信任是從小慢慢構建的，這是雙方面的力量，不是家長(cháng)一個(gè)人的力量。比如說(shuō)孩子做很多事情的時(shí)候，并沒(méi)有體現他的自覺(jué)性、計劃性和責任心，始終沒(méi)有給家長(cháng)足夠的信息，家長(cháng)就不敢撒手，覺(jué)得如果撒手的話(huà)，孩子就考不上大學(xué)了，對孩子的不信任、不放心就慢慢形成了。其實(shí)學(xué)習是孩子自己的事情，應該信任他，讓他有一個(gè)空間自己管理好自己。他自己摸索著(zhù)學(xué)會(huì )了自我管理，之后他會(huì )主動(dòng)學(xué)習，如果在這個(gè)階段，家長(cháng)一直支持他，夸獎他，贊揚他，認可孩子在學(xué)習上的快速進(jìn)步，如果家長(cháng)在孩子小時(shí)候揠苗助長(cháng)，替代性的剝奪孩子很多方面的能力，孩子就不太可能成長(cháng)為參天大樹(shù)，反而永遠都會(huì )是一顆柔弱的小樹(shù)，永遠需要父母的蔭庇和滋養。
如果孩子在困惑時(shí)向你求助，最希望得到的是什么。我想，不是高高在上的說(shuō)教，而是平等的方法指導。記得，曾有一位家長(cháng)談到他的困惑：孩子因為同學(xué)之間的交往問(wèn)題，心情煩躁，家長(cháng)與之溝通，但孩子卻覺(jué)得父母不理解他，最終不僅問(wèn)題沒(méi)解決，孩子與父母之間的隔閡卻在增大，不知該如何解決。我詢(xún)問(wèn)了他們溝通的內容，了解到家長(cháng)在溝通過(guò)程中更多的是告訴孩子應該怎么做。聽(tīng)到此，不由得讓我回到了那個(gè)年紀，想到了我那時(shí)的心理，仿佛能夠理解孩子為什么會(huì )那么想。其實(shí)，想想孩子遇到的問(wèn)題，作為成年人的我們在職場(chǎng)上也曾遇到過(guò)，因而不如多向孩子談?wù)勎覀兪侨绾谓鉀Q的。于是，我向家長(cháng)建議換個(gè)溝通的方式，談話(huà)可以從“你難過(guò)的心情，媽媽完全可以理解，因為媽媽也曾遇到相同的問(wèn)題，……”開(kāi)始，讓孩子感覺(jué)到理解、平等，那么那些指導便不是說(shuō)教，而是貼心的方法。事后，也充分證明了這樣的溝通更易于走進(jìn)孩子的內心。我想作為老師的我們在與學(xué)生溝通時(shí)，更應考慮學(xué)生的心理狀態(tài)。正如專(zhuān)家的講座不僅僅是對家庭教育的指導，也是對為人師者的提醒。
家庭教育培訓后總結篇3：
培訓已近尾聲，心中的“家庭指導師”漸漸立體起來(lái)。它是什么？是一種職業(yè)嗎？是一種方法嗎？是一種能力嗎？不！當聆聽(tīng)了眾位專(zhuān)家教授的講座之后，特別是近距離的和曹萍老師兩天的接觸之后，我真的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容那種感受！領(lǐng)導讓對培訓的情況做個(gè)總結，我卻不知道從何下筆。因為這次的培訓是以前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，用曹老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，我們做的是意義深遠又責任重大的工作！這樣想來(lái)，一種神圣的使命感和責任感涌上心頭！非常感謝叢臺區委教研室的領(lǐng)導為我們開(kāi)展的這次培訓，真是心靈的一次洗滌。那么我就從最后兩天最精彩的曹萍老師的講座具體來(lái)談?wù)勼w會(huì )吧：
初見(jiàn)她，其貌不揚。
矮矮的微胖的身材，一襲套裙，風(fēng)塵仆仆的步入會(huì )場(chǎng)。走上主席臺，抬了抬眼鏡，微微一笑，對我們說(shuō)：“真的很對不起，因為火車(chē)晚點(diǎn)讓大家久等了！這樣好不好，缺的時(shí)間我們用晚上或中午的時(shí)間來(lái)補上，大家意見(jiàn)如何？”我們被這坦誠和認真的態(tài)度所打動(dòng)，掌聲響起。我心里暗暗思量，很有修養的她會(huì )有怎樣的講授呢？卻不知是看透了我的心思怎么的，曹老師馬上接口說(shuō)：“可能大家已經(jīng)聽(tīng)過(guò)前面幾位教授的講解，對于家庭指導師有了一些了解，下面我為大家帶來(lái)的不是純理論的東西，而是要從心靈深處徹底改變你的觀(guān)念，幫助你打通思路，也許你學(xué)完了會(huì )有翻天覆地的變化�！斌@異之中，我的好奇心更重了。帶著(zhù)一絲疑慮和一些好奇還有滿(mǎn)懷的求知欲，我們開(kāi)始了。
關(guān)鍵詞一：專(zhuān)業(yè)
主題的展開(kāi)是從平等討論的談話(huà)開(kāi)始的。她走下講臺，不用講話(huà)稿，隨機講故事，隨機交流，我們也積極參與。從具體的實(shí)例中我們了解到“專(zhuān)業(yè)”就是先進(jìn)的理念、可行的方法、實(shí)踐的愿望、平和的心理，最重要的是學(xué)習能力的綜合體現。
家庭教育指導師必須擁有宏觀(guān)的理論和微觀(guān)的`方法做指引，再加上不斷學(xué)習的欲求，才能將這一事業(yè)達到實(shí)效。而有效果遠遠比有道理重要的多。你懂的再多，結果不好，不能幫到人，也不算一個(gè)合格的家庭教育指導師。效果如何體現呢？第一層是“我知道了”、第二層是“我明白了”、第三層是“我感悟了”、第四層是“我能做了”。要達成這樣的效果，遠非一朝一夕可以促成，而是需要不斷的實(shí)踐和反思才能形成能力。但是這里曹老師又談到了實(shí)踐和反思都是“后知后覺(jué)”，作為家庭教育指導師不能等到問(wèn)題出現了再去協(xié)助，而應著(zhù)力于問(wèn)題發(fā)生前的預防工作，也就是覺(jué)察力的培養。這就需要在工作中我們要培養自身的覺(jué)察力，這就是專(zhuān)業(yè)的一個(gè)體現。
關(guān)鍵詞二：嚴謹
因為我們從事的是極其特殊的工作，往小處說(shuō)是幫家長(cháng)出謀劃策，往大處說(shuō)影響社會(huì )國家。所以一言一語(yǔ)都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。而作為家庭指導師很重要的一條溝通渠道就是語(yǔ)言。但使用語(yǔ)言之前一定要搞清楚動(dòng)機是什么？是真的想幫人？還是想證明個(gè)人能力？是從家庭教育教育角度出發(fā)？還是為贏(yíng)得某種利益和榮譽(yù)？這很重要，將直接影響著(zhù)工作中的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。所以，做為家庭教育指導師，一定要明白工作的對象和意義，保證嚴謹負責的態(tài)度，才能勝任這份工作。但是不是有了態(tài)度就能做好呢？不是的。因為你就算是好心，也不一定辦的是好事。當你在對待個(gè)案時(shí)，和被指導者產(chǎn)生“共情”，感同身受的來(lái)看待事情，那么做出的分析一定不客觀(guān)，不理智了。所以要讓自己的心靈純凈，心態(tài)平和，再加上言語(yǔ)的謹慎，才能理智客觀(guān)的做出適當的分析和有效的建議。
關(guān)鍵詞三：有效
曹老師談的有效是在“溝通”的主題下的，而這不是對于講話(huà)者，重點(diǎn)在于傾聽(tīng)者。當你要表達自己的訊息時(shí)，難點(diǎn)不是你說(shuō)了什么，而是對方聽(tīng)到了什么。聽(tīng)到的不同就是溝通有效性的不同體現。那么怎么看出有效呢？就是對方的回應。但有人就會(huì )說(shuō)，他什么反應也沒(méi)有，其實(shí)反饋的回應不一定來(lái)自語(yǔ)言，更直接真實(shí)的表達是來(lái)肢體。也有人說(shuō)，對方不想與我溝通，不想溝通其實(shí)也表達了一種溝通態(tài)度，只不過(guò)這種溝通的效果不好。而溝通具有互動(dòng)性和不可撤銷(xiāo)性。所以曹老師提出“話(huà)不能搶著(zhù)說(shuō)，而是要想著(zhù)說(shuō)”就是這個(gè)道理。
但往往我們的溝通并不有效。甚至還遇到了很多障礙。分析其原因，是因為每個(gè)人的大腦版圖是不同的，看問(wèn)題的標準是不同的，文化背景是不同的。這三種不同就告訴了我們想要溝通有效，必須要遵循三個(gè)原則，首先是靈活性，對待不同的對象在不同的時(shí)間采取不同的對策。教育孩子的落腳點(diǎn)不是行為上，而是信念、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成上。從小讓孩子樹(shù)立“我是一個(gè)好孩子”的理念;到小學(xué)了，上升到“我是能做好的”;中學(xué)了，提升到“我是可以幫助別人的”;等到上大學(xué)了，就要形成“我是可以為社會(huì )做事情的”的歷史使命感。這就是教育的靈活性，我們要比的不是當下，而是眼光。其次是尊重。尊重每個(gè)人不同的“生命密碼”，尊重每個(gè)人真實(shí)的想法，尊重你我不同的見(jiàn)解，尊重會(huì )產(chǎn)生的不同反應，尊重個(gè)體的差異。每個(gè)人都是不完美的，盡管我們希望完美，追求卓越，但卓越是我們的目標，而完美卻很難達到。
最后，曹老師用生動(dòng)的體驗讓我們親歷了作為溝通者不同的角色定位，真正的體驗了一把“心理診斷和治療”，很清楚的看到自己的內心。
細細算來(lái)，培訓不知不覺(jué)七天了，獲益匪淺。這里面不僅僅是理論上的學(xué)習，更有心態(tài)上的改變，特別是看到曹老師，更是感受到作為一位家庭教育指導師的默默奉獻和認真負責的高尚人格。這種來(lái)自精神的力量，就如同細雨般潤物細無(wú)聲的滋潤著(zhù)我們的心田，使得我們的精神世界更為純凈，也使得我們對自己的了解更為透徹，為今后的發(fā)展尋找到了方向和動(dòng)力。路漫漫其修遠，我也只剛剛踏出了一小步，若我有幸能成為一名專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導師，一定會(huì )盡其所能，像曹老師那樣做一個(gè)高尚而真誠的指導者，為需要我們幫助的人送上及時(shí)細雨，默默揮灑我們的家教園地。
家庭教育培訓后總結篇4：
今天是本次培訓的最后一天，主講的專(zhuān)家是陸士楨教授。陸老師的講座理論性強而不失幽默風(fēng)趣，語(yǔ)言富有哲理，深受廣大老師和家長(cháng)的贊同。
本次講座主要介紹了當代兒童發(fā)展的相關(guān)問(wèn)題。其內容豐富多彩，我個(gè)人選取了我最喜歡的幾個(gè)知識點(diǎn)，分別從家庭教育面臨新挑戰、學(xué)會(huì )鼓勵孩子這兩方面進(jìn)行淺談。本次講座繼續豐富著(zhù)我對家庭教育的認識，知識就 這樣一點(diǎn)一滴的積累著(zhù)，使我收獲蠻多，感觸蠻多。
家庭教育面臨著(zhù)新的挑戰。當今家庭教育的目標是為社會(huì )培養合格人才到促進(jìn)人的全面發(fā)展，同樣我們也肩負著(zhù)從傳授前人積累的知識到使人獲得持續發(fā)展的能力的使命。這也是從集體化、標準化到個(gè)別化、個(gè)體化教育的特征。這就要求我們廣大教育者有著(zhù)從以課堂學(xué)科為基本體系到以問(wèn)題為中心的跨學(xué)科結構的組織能力。家庭教育是公平的教育，我們要從一般性的人人享有受教育權的權利到機會(huì )平等、過(guò)程平等、結果平等。具體的途徑是從以傳授讀書(shū)為主到強調實(shí)踐性過(guò)程、創(chuàng )造性過(guò)程、廣泛的社會(huì )經(jīng)驗完整的社會(huì )概念等。
學(xué)會(huì )鼓勵孩子。這句話(huà)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)卻不容易。雖然我還沒(méi)有成家有子，但是聽(tīng)過(guò)陸老師的講解給我打下了深刻的烙印。鼓勵孩子要尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要強調他的責任，要表示友好和欣賞他，表達自己的感情、傳遞溫暖;尤其要花點(diǎn)時(shí)間和孩子玩游戲，注意事情的過(guò)程，而不是結果;不情緒化的對待孩子，不對孩子的一時(shí)挫敗表示難過(guò)的情緒;切忌不用處罰或報復的方式，要善于表達幽默，盡量表達樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
本次培訓好比知識王國之旅，我是帶著(zhù)希望參與，最后滿(mǎn)載而歸。知識是無(wú)窮的，謹以一篇小小的心得難以完全表達我內心的喜悅。
最后，我要借用智利詩(shī)人加伯利的一段話(huà)結束本次學(xué)習�！拔覀冃枰脑S多東西都可以等待，可是孩子卻不能等待，就在此時(shí)此刻，他們的骨骼在形成，他們的血液在成長(cháng)，他們的器官在發(fā)育，對孩子來(lái)說(shuō)，我們的回答不能是‘明天’而是‘今天’，明天太遲了�！�
最后感謝學(xué)校領(lǐng)導和各位專(zhuān)家能給我這次寶貴的學(xué)習機會(huì )！
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