小班泥塑活動(dòng)總結
泥塑，俗稱(chēng)“彩塑”泥塑藝術(shù)是中國民間傳統的一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝。以下是小編帶來(lái)小班泥塑活動(dòng)總結的相關(guān)內容，希望對你有幫助。
小班泥塑活動(dòng)總結 篇1
在幼兒園多元美術(shù)園本課題的研究背景下，我們結合自己班級的發(fā)展實(shí)際確立了研究特色——泥工。幼兒園泥工活動(dòng)之所以深受孩子們的喜愛(ài)，是因為在活動(dòng)過(guò)程中孩子們人人可以動(dòng)手，作品完成后個(gè)個(gè)都有成就感。制作中蘊涵了從觀(guān)察到思維，從認識到操作，從想象到創(chuàng )造的一系列的過(guò)程。所以根據小班幼兒的年齡特征，從激發(fā)興趣、培養基本技能、在日�；顒�(dòng)中滲透和拓展等環(huán)節加以指導，讓幼兒在玩泥活動(dòng)中感受樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。泥工特色在我們小二班里開(kāi)展快三個(gè)月了，孩子們已經(jīng)養成了良好的操作活動(dòng)常規，能積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，還會(huì )收拾整理，而且興趣日益濃厚，技能也在不斷提高�；仡櫲齻�(gè)月來(lái)的工作，總結如下：
一、規劃在前、心中有數
在特色活動(dòng)開(kāi)展之前，我們結合小班幼兒的年齡特征和本班幼兒的發(fā)展實(shí)際，制定了特色計劃，并與主題活動(dòng)相結合，預設了本學(xué)期泥工特色活動(dòng)的教學(xué)內容，避免了活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的隨意性和無(wú)目的性，重視系統性和科學(xué)性。保證特色教學(xué)順利有序地進(jìn)行。
根據三歲幼兒的思維水平、動(dòng)手能力及手部肌肉發(fā)育的程度，我們把小班泥工教學(xué)的目標、內容及要求落腳在：認識泥工的材料，為了便于展示，我們的材料以面泥、橡皮泥為主；嘗試借助一些輔助工具（泥工刀、模具、牙簽、火柴梗、吸管等）來(lái)進(jìn)行造型；學(xué)習一些簡(jiǎn)單的泥工技能，從手掌動(dòng)作的掌握逐步過(guò)渡到五指協(xié)調動(dòng)作，用搓、團、壓、擰、粘合等方法塑造一些簡(jiǎn)單的物體，并能按自己的意愿塑造；養成良好的衛生習慣。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)
1、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒積極參與泥工活動(dòng)的前提。給孩子們一團泥，多數的孩子都會(huì )本能地拿起泥摔著(zhù)、捏著(zhù)、用刀切著(zhù)，但是行動(dòng)缺乏目的性。于是，我們搜集了大量的泥工作品的圖片，引導幼兒欣賞、觀(guān)察、感受作品的不同造型和美麗的圖案花紋，當孩子們的目光被深深吸引的同時(shí)，再拿出色彩鮮艷、五光十色的彩泥，并以玩游戲的方式引導孩子參與：“今天我們來(lái)玩個(gè)超級變變變的游戲，看一看，瞧一瞧，我變了什么?”(湯圓)！又變了什么？(蝸牛)！哇，真好玩！該你們變啦！這個(gè)“我變了大餅”那個(gè)“我的泥變成面條啦”！看著(zhù)張張小臉興趣盎然的樣子，我趕緊贊嘆：“你們真能干!很棒哦”！第一次的成功，大大提高孩子對泥工的興趣，抓住這一機會(huì )進(jìn)一步教授捏泥的技巧，孩子們積極地對泥工產(chǎn)生了濃厚興趣。
2、常規教育
小班幼兒手腕肌肉尚未發(fā)育完善，手眼協(xié)調能力差，直接進(jìn)行作品塑造困難較大。一開(kāi)始，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位在活動(dòng)常規方面：知道不能隨便扔泥，不同顏色不能混雜在一起；要愛(ài)護橡皮泥，愛(ài)護自己和別人的作品；保持衣服、桌面、地面的干凈整潔等。而在技能的掌握方面，我沒(méi)有作硬性要求。每次活動(dòng)時(shí)，我總是鼓勵幼兒大膽地玩捏面泥，嘗試塑造一些簡(jiǎn)單的形體，只要他們能積極參與到集中就可以了。
3、技能學(xué)習
在孩子們有了一定的常規習慣之后，我們引導幼兒嘗試學(xué)習了本年齡段能夠掌握的幾種基本技能，例如：團、搓、壓、盤(pán)、捏等方法。我們引導幼兒塑造單一的基本形狀開(kāi)始，選擇的內容都是幼兒熟悉的、感興趣的、便于表現的物體。例如：《甜甜蜜蜜》主題中的“湯圓”“餅干”“蛋卷”“棒棒糖”等，具體做法是這樣的：將泥放在手心，兩手來(lái)回團圓，團出一個(gè)球狀物，就成了“湯圓”；把“湯圓”用手掌壓扁做成“餅干”；將泥搓長(cháng)變成小棒再慢慢盤(pán)成大大卷，就成了“棒棒糖” ；將泥搓圓壓扁再用搟面杖壓平，慢慢卷起來(lái)就成了蛋卷。
4、組合造型
在幼兒掌握了幾種基本技能之后，就可以進(jìn)行組合塑造了。這一階段，我主要引導幼兒在塑造一個(gè)物體之前，嘗試目測所需面泥的量，盡量使物體各部分的泥量分配適中，這樣塑造的作品就會(huì )比例協(xié)調、美觀(guān)逼真。如：一個(gè)橄欖球再加幾根細面條就變成了“香香的面包”；將粉色面泥分成若干小團、搓圓壓扁依次用兩指捏合在樹(shù)枝上，就成了美麗的桃花。又如大團是粗粗的樹(shù)干，小團是小小的樹(shù)葉……
同時(shí)為了激發(fā)孩子們的更大的活動(dòng)興趣，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康妮o助工具和材料，鼓勵幼兒大膽地運用各種技能進(jìn)行創(chuàng )造。例如：用各種圖形磨具壓印餅干，再用牙簽在上面點(diǎn)芝麻，變成可口的芝麻餅干；把一次性筷子當成搟面杖，把面泥攤成薄餅再卷成蛋卷；提供安全小剪刀，咔嚓咔嚓咬個(gè)小嘴巴，嵌入夾心，就是香香的夾心面包；咔嚓咔嚓咬個(gè)十字花，變成美麗的小花朵。
三、有序開(kāi)展，逐步引導
1、創(chuàng )設富有趣味的學(xué)習氛圍
在泥工教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng )設了一些有趣的情境，來(lái)激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。如：大家一起做餅干，給熊寶寶過(guò)生日；做小小點(diǎn)心師，開(kāi)點(diǎn)心店；或者播放優(yōu)美的音樂(lè )，融入與作品內容相關(guān)的故事。還可以學(xué)說(shuō)能夠幫助記憶塑造方法的.兒歌等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習泥工技能。例如：香香的面包制作兒歌：“團一團，團一團，團出一個(gè)小圓形；搓一搓，搓一搓，搓出一個(gè)橢圓形；兩頭輕輕捏一捏，變成一個(gè)橄欖形；剪一剪，剪一剪，剪出三個(gè)小嘴巴；搓一搓，搓搓長(cháng)，搓出一根面條來(lái)；輕輕放入面包的小嘴巴�；顒�(dòng)過(guò)程總是伴隨著(zhù)活動(dòng)者的種種情緒體驗，積極的情緒是形成兒童強烈創(chuàng )造需要的基礎。因此，在指導幼兒活動(dòng)時(shí)，我總是多給予肯定和鼓勵。使孩子們以飽滿(mǎn)的熱情和精力投入到創(chuàng )造中去。
2、耐心細致地示范講解
在小班泥工教學(xué)中，教師的示范是非常重要的，通常是教師給幼兒看一看預先準備好的實(shí)物或教師自己塑的范例，通過(guò)讓幼兒觀(guān)察，明確它們的名稱(chēng)、形狀、顏色。然后，教師就開(kāi)始向幼兒逐步示范，邊做動(dòng)作邊說(shuō)明，幼兒隨著(zhù)教師的示范，說(shuō)明而動(dòng)作。如果所做的物品需要兩三種技能，我們就先分別把這幾種技能演示給幼兒，使幼兒理解每個(gè)動(dòng)作的順序、要點(diǎn)。對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，更多的是在模仿的過(guò)程中學(xué)習技能技巧。
3、作品多展示多交流
孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些活動(dòng)成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng )作，當然更是他們體驗樂(lè )趣的過(guò)程。孩子不會(huì )獨享個(gè)人的成功，他們總要想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許�；谶@點(diǎn)，有時(shí)我們會(huì )在講評時(shí)把幼兒的作品收集起來(lái)“開(kāi)店”，請小朋友到店里來(lái)“買(mǎi)”他們喜歡的東西，幼兒很自然地挑選出他們認為好的作品，然后請幼兒講講為什么喜歡，從而達到講評的目的。有時(shí)我們將幼兒的作品布置在主題墻面上，供大家參觀(guān)、欣賞。
4、日常生活中的滲透和延伸
有時(shí)集體教學(xué)活動(dòng)不能滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的發(fā)展需求，所以要在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行滲透和拓展，讓孩子們有更多的時(shí)間和機會(huì )參與泥工活動(dòng)。如在主題 “甜甜蜜蜜”活動(dòng)中，讓孩子們制作各種好吃的點(diǎn)心，送到娃娃家里去招待客人。在區域活動(dòng)中，我們創(chuàng )設了泥工吧，幼兒在游戲活動(dòng)中搓團、捏扁、壓平、粘合等泥塑的技能技巧能得到鞏固。在午間自由活動(dòng)時(shí)，孩子們也可以到這里來(lái)玩，這是孩子們的一個(gè)小天地。
在我們精心的指導和培養下，孩子們在有趣的泥塑活動(dòng)中健康活潑地成長(cháng)，他們用稚嫩的小手塑造著(zhù)快樂(lè )，塑造著(zhù)成功，塑造著(zhù)他們自己！
小班泥塑活動(dòng)總結 篇2
我校本學(xué)期開(kāi)展的泥塑社團活動(dòng)，在興趣活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)展小學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察力、鑒賞力、記憶力、想象力、和創(chuàng )造力是課題實(shí)施的目標。那么如何實(shí)現這個(gè)目標呢？這就要求我們在課題研究中不斷加強對教育活動(dòng)設計的研究。
泥塑活動(dòng)屬于美術(shù)活動(dòng)的范疇，主要著(zhù)眼于培養兒童對活動(dòng)的興趣。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中積極的思考，主動(dòng)的探索，在反復操作中逐漸形成知識和技能。那么如何引起學(xué)生的興趣，這就要求我們在活動(dòng)設計方面多下功夫：
首先，做好本年齡階段兒童的生理、心理特點(diǎn)以及技能發(fā)展軌跡的調查。要作好調查首先就必須明確學(xué)生在某一特定的年齡階段其生活、心理的特點(diǎn)以及技能發(fā)展的軌跡。如：一二年級主要是學(xué)習用團、撮、壓、等技能，使手腕與手指動(dòng)作逐步靈活。三四年級要求掌握挖、折邊、粘接、抹光（使手指動(dòng)作靈活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整體感，運用多種方法表現特征與某些細節）。
其次，積極思考，鉆研摩課，利用各種現代化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)。在了解了不同年紀學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，興趣等諸多因素以后，就要求我們老師積極思考尋求教學(xué)活動(dòng)中的新的契機，不斷吸引學(xué)生加入到活動(dòng)中來(lái)，由于泥塑本身就是一個(gè)操作性較強的活動(dòng)。所以就要求我們老師要注意保持并引導好學(xué)生的興趣。當然，在活動(dòng)設計的過(guò)程
中，我們還應該遵循一定的則：如“整體結合”“目標有序”“適度新穎”“引導思考”“活動(dòng)操作”“交往合作”等，只要當活動(dòng)依據了一定的原則，才能對兒童的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。 通過(guò)學(xué)生進(jìn)行泥塑作品制作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性制作出很有創(chuàng )意的作品來(lái)，總之，活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng )新方面，都有了更大的提高。
泥塑課開(kāi)展以來(lái)看，首先，學(xué)生對材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深層次的了解；其次，學(xué)生再制作陶藝品的同時(shí)，融入了學(xué)生心靈深處的那些感情色彩；最后，學(xué)生能積極的熱情和純潔的心靈，精湛的陶藝技術(shù)制作出了各式各樣的陶藝美品�？傊谶@一學(xué)期的陶藝活動(dòng)課中，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手的能力發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，及思維創(chuàng )新能力。
多動(dòng)手，勤動(dòng)腦創(chuàng )建新思維的妙用之處、使學(xué)生掌握了泥塑的制作的過(guò)程及所學(xué)過(guò)的知識構建思維。拓寬了學(xué)生的知識面、增強學(xué)生的自信心和活躍了學(xué)生的課外生活。
最后，作好記錄，開(kāi)展教研，作好活動(dòng)設計的后期整理和評估。
小班泥塑活動(dòng)總結 篇3
這個(gè)學(xué)期是我上的是泥塑興趣小組，充滿(mǎn)了樂(lè )趣。
來(lái)參加泥塑組的孩子們都很喜歡可以千變萬(wàn)化的橡皮泥。沒(méi)錯，橡皮泥打開(kāi)了他們的想象空間，就像哈利?波特的魔法石一樣�？粗�(zhù)他們快樂(lè )地把玩著(zhù)手中的橡皮泥，我的心情也特別地好。色彩斑斕的橡皮泥讓孩子們愛(ài)不釋手，一會(huì )兒把紅色和藍色的橡皮泥揉到一起，一會(huì )兒又把白色和黃色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的點(diǎn)滴滲透在老師的鼓舞中。即使他們捏得什么也不像，我也極大地發(fā)揮個(gè)人想像力，給他們的作品加以總結概括，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的想像翅膀也會(huì )越飛越高。學(xué)生們樂(lè )此不疲地玩著(zhù)橡皮泥，成品一個(gè)接一個(gè)新鮮出爐。橡皮泥的可貴之處在于它帶給了學(xué)生創(chuàng )造的空間。在我的引導下，他們自由發(fā)揮、大膽創(chuàng )造，自己動(dòng)腦筋，積極地去創(chuàng )造，從而培養了他們的發(fā)散性思維。
每一次，我總是先看看操作的過(guò)程是不是能符合孩子的動(dòng)手能力。想象力絕不是生而具有的，所以我將自己的課程目標設置在激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們的創(chuàng )意靈感。在課前，我能認真制定好計劃，在課堂上，對學(xué)生能當堂示范，表演講解，逐步輔導。在輔導中，鼓勵動(dòng)手能力強的學(xué)生當小老師輔導較弱的學(xué)生。學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中視覺(jué)感受能力、形象思維能力、認識空間能力都相應得到提高，為今后的自我動(dòng)手創(chuàng )作打下良好的基礎。
雖然只有短短的一個(gè)學(xué)期，但是，我們的作品可不少。泥塑的世界充滿(mǎn)了樂(lè )趣。低年級的學(xué)生可以依樣畫(huà)瓢，高年級的學(xué)生已經(jīng)可以自己創(chuàng )作作品了。他們充分發(fā)揮自己的想象力，做著(zhù)自己喜歡的小物件。每每看到自己完成一樣作品，孩子們都笑得了開(kāi)了懷。把我們所有的各式各樣的作品放在一起，我真的是由衷地感到高興。
在這個(gè)學(xué)期中，我勤于思考，大膽實(shí)踐，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，將興趣小組開(kāi)展得豐富多彩、富有特色。在以后的興趣輔導中，我愿用我的愛(ài)心、耐心、細心來(lái)引導、開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng )作潛能，成為他們生活中的好朋友，做一把開(kāi)啟兒童藝術(shù)之門(mén)的鑰匙。
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