上市輔導工作總結報告
為實(shí)踐素質(zhì)教育和"一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展"的教育理念，x年4xx月，學(xué)校正式成立了服務(wù)于學(xué)生的心理咨詢(xún)室，心理輔導工作總結。學(xué)生個(gè)案心理輔導工作隨即成為本室的一項重要內容。截止xxx年10月底，在總共兩年半的時(shí)間里，我校接受個(gè)案輔導的學(xué)生總計達到532人次。在兩年半時(shí)間里，這么多學(xué)生主動(dòng)前來(lái)接受咨詢(xún)輔導，反映出學(xué)生基本上能夠正視自己的心理和行為問(wèn)題并且希望得到有效的幫助。心理輔導已經(jīng)被學(xué)生接受和認可。
現將本學(xué)期學(xué)生個(gè)案心理輔導工作簡(jiǎn)要匯報如下：
一、輔導學(xué)生人次
本學(xué)期至今輔導學(xué)生共74人次，其中男生28人次；女生46人次。
二、學(xué)生個(gè)案輔導問(wèn)題分類(lèi)
1、學(xué)習問(wèn)題，包括學(xué)習動(dòng)機不明、學(xué)習適應不良和學(xué)習困難，占36.5%；
2、行為與情緒問(wèn)題，此類(lèi)占10.9%；
3、人際關(guān)系，主要包括同學(xué)間的關(guān)系和師生關(guān)系，占19.8%；
4、個(gè)性發(fā)展問(wèn)題，占8.8%；
5、異性交往和早戀問(wèn)題，占9.8%；
6、情感問(wèn)題，占7.1%；
7、親子關(guān)系問(wèn)題，占4.4%；
8、其它心理問(wèn)題，占2.7%。
三、原因
學(xué)生心理和行為問(wèn)題比較多，原因比較復雜，而且，常常是許多原因交織一起。
1、學(xué)習方面：
(1)、學(xué)業(yè)技能缺陷，如缺乏良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法，；
(2)、心理社會(huì )調整問(wèn)題，如抑郁、退縮、低自我價(jià)值感、學(xué)習動(dòng)機不明等內化性問(wèn)題和活動(dòng)過(guò)度、缺乏自制力等外化問(wèn)題等；
(3)、家庭因素，如家長(cháng)非建設性的兒童管教模式等；
值得留意的是下面兩點(diǎn)：
(4)、教學(xué)環(huán)境因素，如有的教師不能提供得當、有效的學(xué)習方法和鼓勵方式；不留意學(xué)生的學(xué)習規律，妨礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力與興趣的培養，使得學(xué)生要么被動(dòng)學(xué)習，要么厭學(xué)；有的教師似乎想代替學(xué)生學(xué)習；
(5)、班主任的管理方式方法不當，人格素養有限，在班級管理和與學(xué)生交往過(guò)程中妨礙了學(xué)生學(xué)習的積極性和情緒。
2、人際關(guān)系方面：
在學(xué)生方面：(1)、在社會(huì )-認知因素，對人際關(guān)系缺乏正面思維模式；(2)、缺乏人際交往的能力；(3)、低自我效能感，導致自卑，甚至退縮人格，影響了正常的人際交往；(4)、在教師方面，其管教方式和師生交往模式也是影響學(xué)生心理健康成長(cháng)的重要因素。實(shí)際上，學(xué)生因此而尋求個(gè)案輔導的比例相當高。大約每4例人際輔導個(gè)案中就有1例是屬于師生關(guān)系問(wèn)題。
3、行為與情緒方面：
(1)、個(gè)體自身的神經(jīng)生理原因，如注意力缺陷和多動(dòng)障礙；
(2)、遺傳因素，盡管品行問(wèn)題不是遺傳的，但以生物學(xué)為基礎的特質(zhì)，如困難氣質(zhì)和沖動(dòng)可能使兒童容易形成一定的行為與情緒模式；
(3)、抑郁和焦慮障礙；
(4)、同學(xué)、朋友、師生等人際關(guān)系；親子關(guān)系不融洽；早戀等，工作總結《心理輔導工作總結》。
4、個(gè)性發(fā)展方面：
(1)、個(gè)體自身的生理物理原因；
(2)、社會(huì )-認知因素，如不成熟的思維模式
(3)、家長(cháng)負面的管教方式。
5、情感方面：(1)、個(gè)體自身生理物理的易感素質(zhì)；(2)、家庭因素；(3)、異性交往問(wèn)題；(4)、人際交往問(wèn)題等。
6、親子關(guān)系方面：(1)、家長(cháng)負面的管教方式；(2)、父母離異對孩子的不良影響。
7、早戀方面：
主要是不能區別青春期性心理和戀愛(ài)的不同，缺乏相關(guān)的知識和正確的.判斷�？傊�，中學(xué)生心理和行為問(wèn)題的原因眾多，至今為止，也沒(méi)有一種理論能夠完全予以解釋?zhuān)�，它們又都是受遺傳影響、神經(jīng)生理、社會(huì )-認知、家庭因素、甚至文化因素等單方面或多方面因素的影響。
需要說(shuō)明的是，由于有些行為當事人沒(méi)有前來(lái)接受輔導，比如道德行為問(wèn)題者，以上個(gè)案種類(lèi)尚未含蓋中學(xué)生的所有心理和行為問(wèn)題。又有一些屬于特殊的能力輔導，比如演講輔導，辯論輔導等基本上不屬于心理行為問(wèn)題，故此，也未包含在內。
四、問(wèn)題規律
我校學(xué)生的心理行為問(wèn)題固然不少，但是，這些都屬于當今中學(xué)生的普遍問(wèn)題，不獨發(fā)生在我們學(xué)校。
1、心理行為問(wèn)題有其年齡特點(diǎn)；而且，問(wèn)題出現得越來(lái)越提前；
2、年齡愈大，心理行為問(wèn)題愈復雜，干預難度愈大。
3、心理問(wèn)題還有其性別特點(diǎn)，女生多，問(wèn)題分布廣，人際關(guān)系與情感問(wèn)題突出；男生主要集中在行為和個(gè)性方面。
五、總結--思考、建議
從自己兩年的教育工作實(shí)踐中，深刻體會(huì )到我校先進(jìn)教育理念的意義。我校在學(xué)生管理、課程設置等方面充分考慮到了學(xué)生的身心成長(cháng)規律，體現了為學(xué)生終身負責的精神。但從以上情況所反映出的問(wèn)題來(lái)看，以下幾點(diǎn)仍然值得考慮：
1、學(xué)生出現的許多問(wèn)題與教師有著(zhù)直接或間接的關(guān)聯(lián)，對此，應當加以重視。對我校教師在教學(xué)、班級管理等業(yè)務(wù)能力和品德修養方面不僅應嚴格要求，而且，還應在技術(shù)層面予以具體培訓，讓教師知道如何做。我思忖，心理學(xué)既然是一門(mén)關(guān)于心理和行為科學(xué)的學(xué)科。教師，包括學(xué)校其它部門(mén)的領(lǐng)導，是否也應該嘗試使自己的工作過(guò)程心理學(xué)化，即科學(xué)化，為自己負責、為學(xué)生負責呢?
2、學(xué)生的許多問(wèn)題還與其家庭背景有關(guān)。家長(cháng)的管教方式也影響著(zhù)孩子的命運。愛(ài)之、管之、教之、望之缺一不可，不然，家庭虐待可能會(huì )另一種方式發(fā)生在孩子的身上。家長(cháng)學(xué)校誕生得及時(shí)，家長(cháng)也應該在更多、更具體的技術(shù)層面得到幫助；
3、在所有個(gè)案輔導中，學(xué)習問(wèn)題占據了最大的比例，這也至少給了我們以下兩個(gè)信息：
(1)、大部分有學(xué)習障礙的學(xué)生依然有學(xué)習的愿望，教師不應放棄這部分所謂的"差生"；
(2)、學(xué)習效果和成績(jì)的優(yōu)良主要取決于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、方法和興趣，所以，學(xué)校還需繼續鼓勵、支持教師在這些方面多加用心；
4、關(guān)系的重要性：兒童異常心理學(xué)發(fā)現，盡管異常心理和行為通常被定義為個(gè)體的一種表現模式，但是未成年人依賴(lài)他人的特點(diǎn)，意味著(zhù)許多中學(xué)生的問(wèn)題最好應視為關(guān)系問(wèn)題，而非只局限于個(gè)人的問(wèn)題。"在愛(ài)中建立師生的關(guān)系；用情感和手段不讓一個(gè)學(xué)生落后"能否成為我們紺弩中學(xué)每一位教師的誓言?
補充說(shuō)明
1、團體輔導除此之外，本學(xué)期還有針對性地為我校一年級的4個(gè)班級就學(xué)習障礙、自尊自信和中學(xué)生早戀等問(wèn)題進(jìn)行了全面輔導。
2、針對家長(cháng)和教師進(jìn)行個(gè)案心理輔導
(1)、另外，本學(xué)期還對學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行個(gè)案輔導24人次，
(2)、對我校教師心理輔導共15人次。
主要輔導內容涉及職業(yè)壓力、婚姻家庭、子女管教、人格障礙、人際關(guān)系等方面內容。
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